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教師讀書(shū)心得發(fā)言稿
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多，通過(guò)對(duì)發(fā)言稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎？下面是小編幫大家整理的教師讀書(shū)心得發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家晚上好。
讀書(shū)，從古至今，都是永恒的話題，讀什么樣的書(shū)，能夠間接的看出一個(gè)人的品格，因此，讀書(shū)體現(xiàn)品格，品格決定書(shū)的品質(zhì)，然而品格又影響著人的一生。
在人類(lèi)歷史上，不論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，因勤奮讀書(shū)而改變自己的命運(yùn)，乃至改變國(guó)家、民族的命運(yùn)，影響人類(lèi)文明進(jìn)程的事例有如天上繁星，數(shù)不勝數(shù)，他們的故事影響著，激勵(lì)著一代又一代人，而要認(rèn)識(shí)他們，從他們身上汲取精神力量最好的辦法仍是讀書(shū)。
你不可能在現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)識(shí)世界上所有的偉人、大師，但通過(guò)讀書(shū)，就有可能。歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”你不可能回到過(guò)去，也不可能提前進(jìn)入將來(lái)，但書(shū)籍可以把你帶到過(guò)去和未來(lái)。有人說(shuō)，不讀書(shū)的人只生活在現(xiàn)在，而讀書(shū)人是同時(shí)生活在三個(gè)時(shí)代——過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。你不可能走遍世界各地，但書(shū)籍可以把你帶到地球的每個(gè)角落。
當(dāng)然，作為教師的我們，讀書(shū)也意味著教育，甚至意味著學(xué)校，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校首先意味著書(shū)籍”，沒(méi)有供師生閱讀，充實(shí)師生精神生活所需要的豐富的書(shū)籍�；蛘唠m有豐富的書(shū)籍而缺乏熱愛(ài)讀書(shū)的師生的`學(xué)校，不能算一所真正的學(xué)校，可以說(shuō)只是一間“制造，生產(chǎn)勞動(dòng)力的工廠”。
我認(rèn)為一個(gè)人一生中影響最大的是人文素養(yǎng)，而一個(gè)民族最大的悲哀是文化素養(yǎng)的缺失，缺少閱讀便會(huì)缺少文化的沉淀和底蘊(yùn)。而一個(gè)缺少熱愛(ài)閱讀的民族勢(shì)必是一個(gè)文化缺失的民族。當(dāng)我們時(shí)代的精英不在走進(jìn)圖書(shū)館，而只把目光投向網(wǎng)絡(luò)，投向那熱鬧卻毫無(wú)價(jià)值的快餐文化。 當(dāng)我們關(guān)心明星娶妻生子勝過(guò)魯迅的誕辰，我們將變得多么可悲!
所以，我在這里呼吁所有的教師都來(lái)重視讀書(shū)吧。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!今天能站在這里與各位分享讀書(shū)給我?guī)?lái)的快樂(lè)，我感到很榮幸!
從小我就愛(ài)看書(shū)，小時(shí)候常常和姐姐去書(shū)攤上看連環(huán)畫(huà)冊(cè)，上中學(xué)后和眾多少男少女一樣沉醉于瓊瑤金庸的小說(shuō)之中，之后，閱讀的興趣有增無(wú)減，人物傳記、偵破小說(shuō)、章回小說(shuō)、神話故事等等，手邊有什么書(shū)就看什么書(shū)，哪怕是一張報(bào)紙我也能看得津津有味。再后來(lái)讀了師范，圖書(shū)館成了我最?lèi)?ài)光顧的場(chǎng)所。在那里，我認(rèn)識(shí)了基督山伯爵的堅(jiān)韌，讀懂了郝思嘉的百折不撓，知道了簡(jiǎn)愛(ài)的善良不屈，懂得了卡西莫多的真善美，……那些鮮活的人物性格，那些獨(dú)特的人性魅力，在懵懂的青少年時(shí)代烙下了永久的印記，伴隨著淡淡的書(shū)香，成為不能割舍的一種生活。
而今的我，作為一名人民教師，讀書(shū)的一大樂(lè)趣莫過(guò)于當(dāng)你正為一個(gè)問(wèn)題絞盡腦汁、百思不得其解的時(shí)候，或?qū)δ骋粋�(gè)問(wèn)題似有所聞的時(shí)候，打開(kāi)書(shū)一看，你發(fā)現(xiàn)原來(lái)早已有人對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了充分的論述，正好搔到了你的癢處。這種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)你那么舒服，那么的自在。
記得當(dāng)我因?yàn)榘嗉?jí)管理總落后于他人而頭疼時(shí)，我買(mǎi)來(lái)了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，從他的教育手記中去感悟他成功的秘訣，那就是無(wú)微不至地關(guān)心、注視孩子們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，走進(jìn)學(xué)生心靈，對(duì)他們進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。而魏書(shū)生的《好學(xué)生，好學(xué)法》讓我知道了教育教學(xué)也是要講究科學(xué)、注重策略的，翔實(shí)的例子讓我有法可循。
當(dāng)我送走了一屆畢業(yè)生，正為如何適應(yīng)低年級(jí)的教學(xué)而苦惱時(shí)，薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)讓我眼前一亮，薛老師以日記體裁的隨筆方式如實(shí)記錄了她在第三次帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。帶著一份羨慕和期盼，我把這本書(shū)當(dāng)成了指航燈，它使我撥開(kāi)迷霧，明晰了一條前行的小路。每天照著書(shū)中學(xué)著她如何迅速建立秩序，尤其是課堂教學(xué)秩序。學(xué)著她去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，努力地走讓孩子們親近文學(xué)、親近閱讀、親近母語(yǔ)的語(yǔ)文教學(xué)之路，學(xué)著她和孩子們一起背兒歌童謠，讓日有所誦成為“美麗的生命之流”。學(xué)著她寫(xiě)主題為“請(qǐng)跟我來(lái)”的信和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，倡議家長(zhǎng)先做讀書(shū)人，然后談教育，和孩子一起成長(zhǎng)�！缎钠綒夂偷囊荒昙�(jí)》讓我更客觀地看待自己的班級(jí)，讓我更注重于孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓我更能體會(huì)到孩子們的內(nèi)心需要。我把這本書(shū)推薦到年級(jí)組，進(jìn)行好書(shū)漂流，大家都覺(jué)得受益匪淺。
書(shū)告訴我們，愛(ài)教育吧，是教育讓我們的生命成為一個(gè)只有起點(diǎn)而沒(méi)有終點(diǎn)的航程;愛(ài)孩子吧，做一個(gè)享受教育快樂(lè)的教師;愛(ài)書(shū)吧，是書(shū)帶給我們豐富的人生和教育的智慧。和書(shū)對(duì)話，我知道了應(yīng)如何對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生;和書(shū)對(duì)話，我領(lǐng)會(huì)了應(yīng)如何運(yùn)用書(shū)中的理念和方法……哦，它多么像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我干渴的靈魂;它又多么像指路燈，消除了我的苦惱與困惑，指明了前進(jìn)的方向……
是呀，身為今天的老師，我們其實(shí)很需要讀書(shū)，作為語(yǔ)文教師更需要文學(xué)的滋養(yǎng)。讀書(shū)才能提高自身的素質(zhì)，讀書(shū)才能適應(yīng)學(xué)生的需要，讀書(shū)才能讓我們更有底蘊(yùn)，讓教育更有深度……讀書(shū)的好處已被更多的人所看重所接受。
這一學(xué)期，我校開(kāi)辟了半個(gè)下午的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)“靜心讀書(shū)”，我得以認(rèn)真拜讀了閆學(xué)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，隨著閱讀地深入，我感受到了書(shū)作者對(duì)教育教學(xué)的不懈探求與執(zhí)著追求，我常常被感化著，內(nèi)心總有一股暗流在涌動(dòng)。閆學(xué)老師閱讀蘇霍姆林斯基已經(jīng)十幾年了，她不停地讀，不停地反思。因此，在她的書(shū)中，對(duì)蘇翁思想的領(lǐng)悟更為深刻，更為實(shí)際，她不僅僅有這些思想的呈現(xiàn)，更以自己一名教研員的眼光來(lái)分析，來(lái)研究，來(lái)為身邊迷茫的老師及其自己提出解決的良策。我知道了，真正優(yōu)秀的教師，他的課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，不是在忠實(shí)地復(fù)述已經(jīng)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，他更是在直接觸及學(xué)生的理智和心靈。沒(méi)有理智和心靈的撞擊，教師的教學(xué)就變成了知識(shí)的灌輸，變成了教師在拿真理說(shuō)教，學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，成了沒(méi)有判斷能力的、知識(shí)與真理的純粹的仰視者和膜拜者。我知道了，和諧的教育就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。每一筆被發(fā)掘出來(lái)的財(cái)富都會(huì)呈現(xiàn)不一樣的美麗。那么，以極大的耐心與智慧，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光與實(shí)在的勞動(dòng)，以浸透了人道主義汁液的、博大而悲憫的心腸，去發(fā)掘這筆財(cái)富，這是教育的本份，也是教師的責(zé)任。我知道了，每一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷有其相似之處：無(wú)論處于何時(shí)何地，不管面臨怎樣的人生境遇，都從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)提高自己的努力。作為老師，我們要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、深厚的教育理論、開(kāi)闊的人文視野。而這一切，靠閱讀獲得并提升。她說(shuō)，為了幸福，閱讀吧!
讀此書(shū)的同時(shí)，我重溫了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，教育大師蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，——教師教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此�！蔽疫�記得書(shū)中那位成功的歷史教師的話：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”突然之間，我明白了為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而有的教師上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，讓人感到語(yǔ)言的貧乏，感染力的缺乏。原來(lái)，這就是用一輩子來(lái)備課和用課前的`幾小時(shí)來(lái)備課的差別呀。那一刻，我告誡自己：讀書(shū)吧，不要再找出任何理由為自己辯解，你有那么多的時(shí)間花在一節(jié)節(jié)課上，又怎么會(huì)沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，豐富自己，啟迪心智呢?那一刻，我告誡自己：一定要用一生備課，在一節(jié)課中濃縮教育大師的風(fēng)采，現(xiàn)代教育的理念。于是，因?yàn)榻逃虒W(xué)工作的需要，如今我更愛(ài)讀一些能指導(dǎo)自己工作的書(shū)籍。通過(guò)讀書(shū)擴(kuò)大自己的視野，吸收一些新觀念，給自己的教育教學(xué)添加一些新的方法，用新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，緊跟時(shí)代的要求，使自己在教育教學(xué)方面不至于太落后。
吾生有涯而知無(wú)涯。讀書(shū)，是教師專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)得以厚實(shí)的路徑。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書(shū)不斷地進(jìn)行“充電”，才能使自己的職業(yè)生涯擁有源源不斷的“活水”。
常讀書(shū)使我明白許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，學(xué)生也不再只是知識(shí)的容器而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師要努力學(xué)習(xí)多讀書(shū)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。多讀書(shū)、讀好書(shū)，厚積薄發(fā)，努力成為“研究型、創(chuàng)新型”教師。如果沒(méi)有書(shū)香滋潤(rùn)，我們的生命將是何等乏味與孱弱，我們的教學(xué)將是何等的死板與無(wú)趣。只有經(jīng)過(guò)書(shū)香的沐浴與熏陶，才能充實(shí)豐盈我們健康的生命和一顆恒抱希望的心，我感謝這么多年書(shū)籍對(duì)我的滋養(yǎng)與磨練，它是我人生道路上一個(gè)不可多得的知己，它見(jiàn)證了我成長(zhǎng)的腳步。
讓我們每個(gè)人都來(lái)享受工作中的樂(lè)趣，享受生活中的每一天，享受喧嘩之中的寂寞，靜下心來(lái)，讀一本好書(shū)，讓自己沉浸書(shū)中，享受讀書(shū)給你帶來(lái)的樂(lè)趣吧。
我的演講完畢，謝謝大家!
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿3
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)：
大家下午好：
先哲說(shuō)：“師者，因此傳道授業(yè)解惑也”。讀過(guò)《教師人文讀本》，我感受最深的是愛(ài)一對(duì)教育、對(duì)學(xué)生貫穿始終的愛(ài)。當(dāng)母親把孩子送到學(xué)校，遠(yuǎn)離自身的懷抱和視線，她只能在心底默默地祝福孩子在成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，都能得到真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。
我們強(qiáng)烈地感受到了家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的擔(dān)憂以及對(duì)教育的`期望，期望孩子在學(xué)校受到不錯(cuò)的教育，每一個(gè)新的生命，都如同一張白紙，讀書(shū)、識(shí)字，當(dāng)他們求知若渴地注視著這個(gè)世界時(shí)，老師應(yīng)給他們營(yíng)造更多快樂(lè)的氛圍，讓他們感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和很多高尚的人對(duì)話�！弊罱艺J(rèn)真閱讀了安奈特。L。布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上很多建議，在原來(lái)教學(xué)中很多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，關(guān)于愛(ài)孩子的收獲……
讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自身，如果我遇到了類(lèi)似的情況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自身的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知，但我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自身，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了。 ”反省自身，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自身的一技之長(zhǎng)，都有自身的分工，自身的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……
那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家晚上好!今天能在這里參加我校教師讀書(shū)活動(dòng)的匯報(bào)座談，著實(shí)是因?yàn)槲易鳛橐幻钦Z(yǔ)文教師卻對(duì)讀書(shū)還殘留著一點(diǎn)喜歡而博得的領(lǐng)導(dǎo)的"錯(cuò)愛(ài)"。所以心
里倍感榮幸的同時(shí)，還有一絲慚愧，但更多的是一股強(qiáng)大的鼓舞!從20__年畢業(yè)分配到我鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)小學(xué)工作至20__年春來(lái)到二中的3年半的時(shí)間里，作為一名剛走上講臺(tái)的農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)工作除了激情之外，大概只剩下迷茫了。這三年多的時(shí)間里，我的讀書(shū)生活幾乎幾乎是一片空白。除了教科書(shū)和林林總總的教輔資料外，也許只有那被壓在校長(zhǎng)箱子底下的幾本《河南教育》了。所以來(lái)二中之前的我對(duì)李鎮(zhèn)西、竇桂梅、任小艾等我們同行中的這些名人是一無(wú)所知的，甚至連名字都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
于我的真正的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的閱讀，算來(lái)應(yīng)該是從07年，在劉校長(zhǎng)對(duì)教師讀書(shū)的要求和我校教師讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展以后的事情了。
基于原本的對(duì)讀書(shū)的一點(diǎn)愛(ài)好，這項(xiàng)活動(dòng)我斷斷續(xù)續(xù)的做到了今天。雖然中間也有過(guò)停頓和暫時(shí)的落荒，但每當(dāng)我拿起摘抄本的時(shí)候，每當(dāng)我看到劉校長(zhǎng)、郭校長(zhǎng)等一些愛(ài)好讀書(shū)、堅(jiān)持讀書(shū)的同事們手里那一本本誘人的好書(shū)時(shí)，我對(duì)閱讀的向往又被一次次的喚醒。從07年至今，魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學(xué)工作中多了一些思考和方法，與學(xué)生們貼的更近了;學(xué)校分發(fā)的教師讀本—教育卷讓我對(duì)所從事的教育工作有了更深層的'認(rèn)識(shí)和反思;錢(qián)理群老師的《我的教師夢(mèng)》重新點(diǎn)燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學(xué)問(wèn)題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。有人說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是在和一位大師對(duì)話。我要說(shuō)：堅(jiān)持讀好書(shū)，就是在走向卓越，突破平庸!讀書(shū)不僅讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更讓我浮躁的心靈得以寧?kù)o，迷茫的日子得以充實(shí)，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書(shū)，也許無(wú)法延長(zhǎng)我生命的長(zhǎng)度，但卻可以增加我生命的厚度，引領(lǐng)我更飽滿(mǎn)的成長(zhǎng)!由被要求讀書(shū)到隨心情讀書(shū)，到現(xiàn)在讀書(shū)已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書(shū)本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書(shū)會(huì)成為我生活中美麗的一部分!最后，我想說(shuō)的是：每一顆幼苗都有成長(zhǎng)的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽(yáng)光雨露!雖然身為農(nóng)村教師，但在我們中間，也有很大一批人喜歡讀書(shū)，渴望成長(zhǎng)。但我們所能接觸到的可以幫助我們成長(zhǎng)的好書(shū)卻很少很少。像竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等等這樣的教育專(zhuān)著，在我們這個(gè)小地方，因?yàn)椴粫充N(xiāo)、利潤(rùn)少，在書(shū)店都找不到。所以很多時(shí)候，我們面臨的是無(wú)書(shū)可讀的饑渴。所以，斗膽懇請(qǐng)孟老師下次來(lái)的時(shí)候能給我們帶來(lái)一批好書(shū)。相信到那時(shí)候，我們一定不會(huì)吝惜腰包里的鈔票。請(qǐng)孟老師相信我們：只需你為我們引來(lái)一點(diǎn)兒源頭活水，我們一定會(huì)回報(bào)您一渠清泉!
我的演講完畢，謝謝大家!
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好：
在交流之前，我想先和大家聊個(gè)題外話，就是這次讀書(shū)活動(dòng)戒了我“遲到的網(wǎng)癮”。為什么說(shuō)是“遲到的呢？”因?yàn)樵谖覀兗矣幸粋�(gè)約定：為了兒子，不要電視、不裝無(wú)線，不玩手機(jī)，不玩電腦，我們簡(jiǎn)直成了這個(gè)時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò)白癡”。所以，下班后，我們大量的時(shí)間是外出散步或讀書(shū)�？墒亲詮哪昵皳Q了手機(jī)，裝了無(wú)線，家里變了，完全變了，哪知白天與黑夜，哪管下雪還是下雨，我與老公一人一部手機(jī)，一頭扎了進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容真是花樣翻新，我們倆也忙得不亦樂(lè)乎。非要熬到實(shí)在是睜不開(kāi)眼，關(guān)機(jī)時(shí)總要狠狠地扔下句話：再不玩了�？墒堑诙毂犻_(kāi)眼的第一個(gè)動(dòng)作是開(kāi)機(jī)、刷屏，忙忙忙。
有點(diǎn)小慶幸的是，雖然我們已身陷其中，無(wú)法自拔，但對(duì)兒子的污染不是太徹底，可是他原本安分的心卻變得心不在焉了，他在跟我們攀比，你想想，一對(duì)癡迷手機(jī)的父母對(duì)兒子喊一聲：“趕快學(xué)習(xí)去�！边@句話還有多少力度？他總是回一句：“你們玩，讓我學(xué)？”那天，我看到了放在床頭柜上，學(xué)校發(fā)的讀書(shū)筆記，我打開(kāi)書(shū)，坐在兒子的書(shū)桌旁，翻書(shū)，摘抄，沒(méi)想到，兒子靜了下來(lái)，安心學(xué)習(xí)了，于是我們家又重新回到了讀書(shū)、散步的日子。
看來(lái)，書(shū)是有魔力的，它不僅能改變我們自己，還能影響孩子，影響一個(gè)家庭的氛圍，影響我們的個(gè)人素養(yǎng)，影響到我們的教育教學(xué)，最終影響到我們所教出的所有孩子，真的，讓我們一起來(lái)讀書(shū)吧！
寒假中，在我痛改前非后又讀了不少書(shū)，有一本對(duì)我的影響比較大，是夏昆老師的.《中國(guó)最美的語(yǔ)文》。
夏昆是一名語(yǔ)文教師，又不僅是一名語(yǔ)文教師，他將美好的藝術(shù)融入生命并影響學(xué)生。他執(zhí)著前行，用實(shí)踐告訴我們，可以這樣做語(yǔ)文教師。
印象中的夏老師是這樣的：一臉胡子、一根辮子、手持一把吉他的一個(gè)大叔，像是一個(gè)流浪的音樂(lè)詩(shī)人。但他的的確確是一個(gè)真正的語(yǔ)文教師，他給中國(guó)教育這片自由美麗的語(yǔ)文教學(xué)田野帶來(lái)了縷縷清風(fēng)。這清風(fēng)，讓中國(guó)的語(yǔ)文界，也感受到了這風(fēng)的溫度和力量。
經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中看到他的文字。文如其人，他的思想與他的外形一樣，特立獨(dú)行，充滿(mǎn)了沖擊力，寒假讀到了他的《中國(guó)最美的語(yǔ)文》。我拿到書(shū)，一看封面，中國(guó)紅便吸引了眼球，甲骨文體的“中國(guó)最美的語(yǔ)文”和楷體的“中國(guó)最美的語(yǔ)文”相映成趣。封面上“以文學(xué)之美充盈生命、以音樂(lè)之美滋養(yǎng)心靈、以電影之美教化人情”三句話，體現(xiàn)了夏老師語(yǔ)文教學(xué)的三大內(nèi)容、三種方式以及三個(gè)目的，最終“培養(yǎng)出一群博學(xué)、寬容、幽默、有品位、有責(zé)任感的男人”、“培養(yǎng)出美麗、溫柔、善良、知性的女人”。我想，如果我們都能如此，我們的教育必將處處充滿(mǎn)了溫情。
夏老師的教室里，有林木的嘆息，早晨的顏色。
17年前，當(dāng)他第一次把吉他帶進(jìn)教室，教學(xué)生們唱英語(yǔ)歌的時(shí)候，他并沒(méi)有想到這件事對(duì)他和他的學(xué)生們的影響會(huì)如此深遠(yuǎn)。他并不是英語(yǔ)老師，而是語(yǔ)文老師。那時(shí)候，他剛擔(dān)任高一的班主任，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差，作為班主任，他幫助任科老師開(kāi)展教學(xué)。他教學(xué)生唱英語(yǔ)歌，他帶上吉他，在每周的班會(huì)課上，講完有關(guān)事務(wù)之后就教學(xué)生唱英語(yǔ)歌。從《雪絨花》到《昨日重現(xiàn)》，從《無(wú)心快語(yǔ)》到《此情可待》，十幾首歌教下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)水平還真有了些提高。而這時(shí)候更有學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。他干脆就開(kāi)設(shè)了一門(mén)鑒賞課：從貝多芬《第五交響曲》中感受與命運(yùn)的抗?fàn)帲瑥牟窨煞蛩够短禊Z湖》中感受最美好純潔的愛(ài)情，從維瓦爾第《四季》中感受大自然的美好。當(dāng)這屆學(xué)生畢業(yè)后，他明顯看到了他們與其他學(xué)生的不同：他們擁有對(duì)美的感悟，更擁有對(duì)美的珍惜。盡管他們后來(lái)都沒(méi)有從事與音樂(lè)有關(guān)的職業(yè)，但是很多人告訴他，音樂(lè)一直陪伴著他們，他們?yōu)楦咧羞@段音樂(lè)之旅感到幸運(yùn)。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！ 這次能站在這里與大家分享讀書(shū)心得。我感到萬(wàn)分的榮幸！在此，我感謝學(xué)校給我們搭建了這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，也給了我一次自我鍛煉的機(jī)會(huì)。我演講的題目是：一縷書(shū)香伴師者同行——讀《給教師的一百條建議》有感。
又一次捧起大師的經(jīng)典，想起初讀的時(shí)候，自己還是一個(gè)在校就讀的大學(xué)生，懷著對(duì)大師的崇敬拜讀了它。教了近7年的書(shū)，當(dāng)讀書(shū)成為自己的一種生活方式的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。
年少時(shí)總覺(jué)得教育是一件簡(jiǎn)單的事，教師是一份風(fēng)吹不著、日曬不著，輕松愜意的活兒，教書(shū)的日子久了，越來(lái)越發(fā)覺(jué)做一名好老師不是那么容易。就簡(jiǎn)單的教書(shū)而言，學(xué)生是一個(gè)裝不滿(mǎn)的水桶，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。蘇霍姆林斯基告訴我們，要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書(shū)是一條不錯(cuò)的捷徑。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀著他寫(xiě)的《給教師的一百條建議》一書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心。
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。一看這題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗肮ぷ魈�，沒(méi)有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間最少是8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、批改學(xué)生的'作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、要是兼任班主任工作就更忙了，還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成德育處分配的勞動(dòng)工作等等，要是再趕上有晚課，就更加應(yīng)接不暇了，晚上回到家還要忙著瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從哪里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”
對(duì)��！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，總有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！
古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的一百條建議》，我想對(duì)自己及同仁說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
《給教師的一百條建議》一書(shū)給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿7
帶著美好的憧憬，從大學(xué)踏入一小這塊熱土，一晃已經(jīng)9年了。盡管教齡不是很長(zhǎng)，卻也有人生風(fēng)景在游走，歲月如流在穿梭的感嘆。這9年，我過(guò)的并不是輕松的生活，因?yàn)槲页３ＳX(jué)得自己在疲于奔命：努力了，學(xué)生還沒(méi)學(xué)好；天暗了，事情還沒(méi)做完；雪化了，理想還沒(méi)實(shí)現(xiàn)……常常盯著困難，沉浸在“我是不是太辛苦了”的困惑中……
一次偶然的機(jī)會(huì)，拜讀了美國(guó)著名學(xué)者斯賓塞寫(xiě)的，這本書(shū)和他的另一本著作一樣，深深地吸引了我。它的大致內(nèi)容是：鼓勵(lì)我們用“一分鐘目標(biāo)”來(lái)設(shè)定目標(biāo)，用“一分鐘稱(chēng)贊”來(lái)保持積極態(tài)度，用“一分鐘矯正”來(lái)檢查和修正自己的行為。書(shū)中最震撼我的一種觀念是：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練、精確、有力，樹(shù)立“一分鐘”意識(shí)，凡事做得有效率！它猶如一位良師益友，化解了我心中的層層困惑；猶如一盞明燈，引領(lǐng)著我在生活的大海中航行。
向我們傳達(dá)這樣一個(gè)理念——凡事從小事做起，將目標(biāo)分解到切實(shí)可行。反思我自己的教學(xué)，經(jīng)常抱怨學(xué)生不能按設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)不到我的要求。通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我明白了不是我的目標(biāo)過(guò)高，而是因?yàn)闆](méi)有將目標(biāo)分解成可以實(shí)施的每一個(gè)細(xì)小的步驟，讓學(xué)生去操作。所以往往是遠(yuǎn)大的'目標(biāo)放在眼前，學(xué)生卻茫茫然不知所措，我自己也慢慢喪失了信心和熱情，結(jié)果目標(biāo)不能實(shí)施到位，半途而廢了。設(shè)定一分鐘目標(biāo)，讓目標(biāo)變得切實(shí)可行，讓目標(biāo)變得不再遙不可及，讓學(xué)生可以及時(shí)地品嘗成功的喜悅，從而滿(mǎn)懷信心的去完成每一個(gè)任務(wù)，這正是一分鐘教師的成功之處。
同樣，當(dāng)看完，重新審視我自己的生活。也毅然發(fā)現(xiàn)：事情雖多，任務(wù)雖重，只要善于分解開(kāi)來(lái)，合理安排利用好每一分鐘，再大的困難也是能扳平的。一分鐘的文學(xué)閱讀，堅(jiān)持不懈，就能沉浸在文學(xué)閱讀的享受之中；一分鐘的工作，重視實(shí)效性，提高效率解決盡可能的任務(wù)，不要總是看著前方的困難大山，而停止前進(jìn)的步伐；一分鐘的自我欣賞，給自己的一個(gè)肯定，開(kāi)心的度過(guò)每一分鐘，讓歲月不再那么容易把人拋；一分鐘的對(duì)他人的贊譽(yù)，讓你的人際關(guān)系簡(jiǎn)單起來(lái)，不再勾心斗角的使壞，也不再那么辛苦的掙扎，讓同事見(jiàn)面浮現(xiàn)出真誠(chéng)的問(wèn)候和來(lái)自心底的笑顏；一分鐘的愛(ài)心和耐心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)天真的可愛(ài)孩子，平和心態(tài)，和他們真誠(chéng)的交流，耐心的和他們講解知識(shí)、道理；一分鐘的暫停，給自己留下一個(gè)屬于你的一分鐘時(shí)段，作自己想做的事情，思考屬于自己的問(wèn)題，享受屬于自己的生活。
人生就是由這么一個(gè)個(gè)一分鐘構(gòu)成的，珍視生命，享受生活，樂(lè)于工作，善于分解，欣賞每一分鐘，慢慢地走，靜靜地走。相信我們的生活會(huì)更美好！
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！今天我演講的題目是《一朝書(shū)為友，終身書(shū)為伴》。 書(shū)籍是一座智慧的殿堂，是一片思想的森林，是一方文明的沃野，它包羅萬(wàn)象，使人心醉神迷，流連忘返。高爾基說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)思想高尚的人做朋友”，徜徉于書(shū)海，我的心靈得到了升華。
記得剛踏上工作崗位時(shí)，一切都沒(méi)有像我想象的那樣簡(jiǎn)單。作為班主任，我不知道該怎么管理學(xué)生，怎么訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣，怎么把握孩子的心理特點(diǎn)。那些日子，我被困在原地，找不到頭緒。于是我一頭扎進(jìn)書(shū)海，我為《淘氣包馬小跳》的老師的睿智而叫絕；讀《窗邊的`小豆豆》時(shí)被小林校長(zhǎng)的耐心感動(dòng)；讓我感觸最深的是竇桂梅老師的《玫瑰與教育》。
在《心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光》一文中，她提到了“境由心生”。確實(shí)，面對(duì)每日繁雜的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對(duì)自己工作的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，只能換個(gè)角度想問(wèn)題。那如何才能做到這一點(diǎn)呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過(guò)程、活在當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。在閱讀她的《生命因感恩而美麗》時(shí)，讓我陷入了深思。當(dāng)我們?cè)谧约旱恼n堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí)，作為老師都會(huì)很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)他，教育他。但我們從來(lái)都不曾想過(guò)這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂？其實(shí)他就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。如果我們?cè)谡n堂上，在學(xué)習(xí)中，對(duì)這些學(xué)生多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和挖苦，我
相信這些學(xué)生一定會(huì)愿意改掉自己的壞習(xí)慣。《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教學(xué)中要以情動(dòng)人，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情感的過(guò)程，成為智慧生成和生活品質(zhì)提升的過(guò)程。
在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰，與書(shū)為伴，伴冬伴夏伴春秋，伴日伴夜伴黃昏。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們
大家好!
今天坐在這里，我有一份自豪感，同時(shí)我還有一份特殊的情感。這份特殊的情感就是崇敬。崇敬咱們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，崇敬教研處幾位年輕的中層領(lǐng)導(dǎo)眼光敏銳。是他們尋南找北，千挑萬(wàn)選，不辭辛苦，給老師們買(mǎi)到了《塑造教師》這本書(shū)。
《塑造教師》是一本好書(shū)。說(shuō)它是一本好書(shū)，是因?yàn)樗唧w，它生動(dòng)，它真實(shí)，它貼近教師實(shí)際，它可以成為我們教書(shū)育人工作上的一面鏡子。
唐朝明皇太宗李世民曾說(shuō)過(guò)一句話，叫：“ 以銅為鏡，可以正衣冠; 以古為鏡，可以知興替; 以人為鏡，可以知得失�！保喿x完《塑造教師》這本書(shū)后， 我也可以大膽地這么說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠; 以古為鏡，可以知興替; 以書(shū)為鏡，可以知得失”。
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡 羅林博士，勵(lì)精圖治，煞費(fèi)苦心，十幾年如一日，收集了職前教師們回憶的近 200 個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)的反映了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，囊括了我們教師言行中容易被忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。閱讀此書(shū)，最大的收獲，莫過(guò)于讓自己真正地懂得了，今后怎樣去做，才會(huì)成為一個(gè)有函養(yǎng)高素質(zhì)的好老師，平時(shí)的工作管理中怎樣注意規(guī)范自己的一言一行，才會(huì)成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎愛(ài)戴的優(yōu)秀教師;讓自己真正懂得了用“愛(ài)”才能建立起一種民主和諧的師生關(guān)系，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)集體。
在孩子眼里“老師”的形象是偉大的，老師的話是至高無(wú)上的，老師在孩子面前擁有特殊的權(quán)力。我們有權(quán)決定學(xué)生成功或失敗，賦予學(xué)生權(quán)力還是剝奪學(xué)生的權(quán)益，表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展。這些權(quán)力都蘊(yùn)含在教師的言行之中，如果我們能從這本書(shū)中行到啟發(fā)，適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地平衡自己的權(quán)力，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果與作用。閱讀本書(shū)，我覺(jué)得可以幫助自己擺脫工作中以往的不理智言行，去學(xué)會(huì)做一個(gè)智者老師。
《塑造教師》 以案例的方式，呈現(xiàn)給我們，故事簡(jiǎn)短、獵奇耐讀，又發(fā)人深省。每一個(gè)案例，講述的都是一個(gè)凄悲的故事，都是孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)中一份不幸的遭遇。而給孩子造成這種不幸的恰恰是他們自己心目中最崇拜最神圣的老師。今天讀這些故事，我們?cè)跒樵馐軅Φ暮⒆油榈耐瑫r(shí)，也為那些缺乏愛(ài)心的老師感到惋惜。對(duì)于我們當(dāng)前的年輕教師來(lái)說(shuō)，是一種教育，是一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每個(gè)故事事件中，作者 不但指出了教師的行為為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，而且還針對(duì)不同的問(wèn)題，提出了具體可行，最為合理的解決方案。這樣，既讓我們能夠認(rèn)識(shí)到自己工作中的哪些言行是對(duì)的.，哪些言行需要糾正，又幫會(huì)我們尋找到好的教育方法采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼm正，解除工作管理中遇到的各種思想困惑。
書(shū)中作者提出了許多經(jīng)典教育論斷，這些富有哲理性的經(jīng)典論斷，令人深思與憂慮，給人啟發(fā)與警示。例如：“當(dāng) 你伸出一個(gè)手指責(zé)備別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指向自己”。它告誡我們每位老師，教師一慣抱怨性、發(fā)泄性的教育方式，不但改變不了學(xué)生的不良行為習(xí)慣，反而很容易使自己那種高大的形象在這種經(jīng)常的抱怨發(fā)泄過(guò)程中會(huì)漸漸地喪失毀滅。教師用過(guò)激的言行指責(zé)別人的同時(shí)，是否意識(shí)到自己的形象和良心也會(huì)容易受到別人的譴責(zé)。這樣的老師應(yīng)該為自己教育中的不良言行而內(nèi)心懺悔。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，其實(shí)細(xì)想一下，我們成年人又如何呢?不是也經(jīng)常犯錯(cuò)嗎?何況是學(xué)生呢。所以，我們要學(xué)會(huì)客觀公正地看待孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)用寬容尊重的教育處理學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能將其一棍子打死，犯了錯(cuò)誤不可怕，關(guān)鍵是如何避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)學(xué)生寬容就是永遠(yuǎn)給他期待，永遠(yuǎn)給他機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)有耐心，相信學(xué)生會(huì)改正的。一句話，教師要容得下學(xué)生，才能贏得學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人�！痹趯W(xué)生世界觀、品質(zhì)、性格形成的階段，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！币虼�，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。
我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃ぷ魇切量嗟模覀兠刻於歼M(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧�，發(fā)揮出不平凡的力量。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，大家好!
我演講的題目是：提升個(gè)人素養(yǎng)，爭(zhēng)做魅力教師——讀《魅力教師的修煉》有感。在學(xué)�！白x書(shū)沙龍”活動(dòng)的倡導(dǎo)下，我認(rèn)真讀了《魅力教師的修煉》一書(shū)，該書(shū)分別從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度系統(tǒng)地闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好地位教育教學(xué)服務(wù)，讀了此書(shū)得到不少感覺(jué)，我想只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不段的進(jìn)行教育實(shí)踐，不斷的反思才能提升自身的魅力。雖然我從教的時(shí)間也有四年，平時(shí)也注重自己的人格修煉，但還需在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、修煉、提高，使自己成為一名真正的學(xué)生喜歡的魅力教師。
下面談幾點(diǎn)自己的努力方向與目標(biāo)——
一、品德修煉：
孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！薄岸小迸c“不從”就是教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響所至。我們要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。而修煉教師人格魅力的關(guān)鍵所在是為師者必須擁有良好的品行，高尚的情操。
二、微笑教育：
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“微笑是最好的名片�！痹囅耄粋�(gè)整天板著臉兒、不茍言笑的教師，怎么跟學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通與交流?學(xué)生只可能對(duì)他(她)敬而遠(yuǎn)之，因?yàn)樗?她)即便可敬也不可親。而反之，就會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果。要知道，一個(gè)人的笑容是可以具有多重意義的。一個(gè)教師臉上充滿(mǎn)笑容，不僅使學(xué)生感到溫馨，進(jìn)而感到可親，讓學(xué)生愿意靠近你，愿意與你進(jìn)行心靈的交流，而且笑容傳遞給學(xué)生的還有老師的關(guān)愛(ài)、信任，從而使學(xué)生內(nèi)心樹(shù)立起自信、升騰起希望，就如同冬日的一束溫暖的'陽(yáng)光給人們帶來(lái)難以言喻的喜悅和無(wú)以倫比的新希望。
三、終生學(xué)習(xí)：
自己現(xiàn)在的知識(shí)框架遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，在今后的日子里，一定要不斷地學(xué)習(xí)，使自己擁有淵博的學(xué)識(shí)和靈動(dòng)的智慧。正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“惟有教師善于讀書(shū)，深有所得，才能教好書(shū)。只教學(xué)生讀書(shū)，而自己少讀書(shū)或不讀書(shū)，是不容易收到成效的�！� 須知曉，你想給人一滴水，自己必須要有一桶水。假如自己只有一滴水，如何給人一桶水?所以，不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)閱歷是自己努力的方面目標(biāo)之一。
四、語(yǔ)言修煉：
教師的語(yǔ)言魅力是體現(xiàn)人格魅力的一個(gè)重要方面，特別是教師的課堂語(yǔ)言，更是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的主要形式。教師的教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，相信當(dāng)今課堂上精彩紛呈的課堂語(yǔ)言還不多見(jiàn)，自己還需不斷努力提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、反思能力：
教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，是教師教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考、再提高。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的一條重要的途徑和一種有效的手段。感覺(jué)平時(shí)對(duì)自己課堂教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴有所感悟、思考，但是用文字來(lái)做深層次的總結(jié)、提煉能力還有所欠缺，要不斷加強(qiáng)。
總之，做一個(gè)有人格魅力的老師，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，這本書(shū)給我指明了努力的方向，指導(dǎo)我不斷修行，教師朋友們，翻開(kāi)《魅力教師的修煉》這本書(shū)，向你們未來(lái)的成功之路邁進(jìn)吧!
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿11
冬日的暖陽(yáng)，總是令人那么舒服。捧著一本書(shū)，坐在安靜的庭院里，在文字的世界里遨游，是那么地愜意。鳥(niǎo)鳴聲傳來(lái)，總讓我想起課堂里的孩子。
近段時(shí)間，我反反復(fù)復(fù)地閱讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》，了解了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，大體知道我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，但這只是一個(gè)了解的過(guò)程。面對(duì)這些理論性的知識(shí)，我仿佛是被擋在籬笆外，無(wú)法置身與其中。今天，通過(guò)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文》中發(fā)表的“xx小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”的發(fā)言稿，我終于能進(jìn)一步解開(kāi)心中的疑團(tuán)了。
一、不改本質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)重新進(jìn)行了界定：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！钡诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們卻經(jīng)常花費(fèi)大量的時(shí)間在與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用關(guān)系不大的問(wèn)題上，甚至在教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有出現(xiàn)與語(yǔ)言文字運(yùn)用相關(guān)的目標(biāo)，或者只是蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò)場(chǎng)。這也是語(yǔ)文課教學(xué)效率不高的原因。故我們要把以“教師講讀課文”為主的課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐”為主的課堂教學(xué)常態(tài)。這與《語(yǔ)文教師的文本解讀》中提到的如何明確教學(xué)目標(biāo)有異曲同工之妙。“定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，首先要牢固樹(shù)立‘一個(gè)中心（以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心）、兩個(gè)基本點(diǎn)（培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)）’的教學(xué)指導(dǎo)思想。‘牢固樹(shù)立’，就是要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年級(jí)的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課，做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明、不缺位、不越位�！惫试诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要將教學(xué)指導(dǎo)思想落實(shí)，確定好語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生一課一練，一課一得。教學(xué)目標(biāo)不多不雜，要有效、系統(tǒng)化。
二、重視語(yǔ)言積累
上海師范大學(xué)的吳忠豪教授在“xx小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”的發(fā)言中說(shuō)到：“語(yǔ)文課本中每篇課文的學(xué)習(xí)價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是文化價(jià)值；二是語(yǔ)文知識(shí)、方法學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過(guò)課文實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何遣詞造句，學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)作方法；三是語(yǔ)言材料積累，包括生字、詞語(yǔ)、句子的積累，通過(guò)大量規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言材料的輸入，豐富學(xué)生詞語(yǔ)搭配、詞與句組織等語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)價(jià)值或任務(wù)在閱讀教學(xué)中位置應(yīng)該如何排列？當(dāng)下閱讀課教師往往重視的是文化知識(shí)的教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)和方法的教學(xué)，而是忽略課文語(yǔ)言材料的積累�！狈此甲约旱慕虒W(xué)，我又何曾不是呢？當(dāng)看到學(xué)生的習(xí)作時(shí)，總是搖頭，批評(píng)他們語(yǔ)句不通順，批評(píng)他們不愛(ài)閱讀。但我是否有引導(dǎo)他們積累語(yǔ)言材料呢？答案是顯而易見(jiàn)的。錯(cuò)別字多，語(yǔ)句通順，究其原因，還不是語(yǔ)言積累少了嗎？在低年段教學(xué)中，我們會(huì)注重識(shí)字的積累，這本身就是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但詞語(yǔ)積累重視不夠，特別是中年段以后重視程度有所下降。為了應(yīng)試，我們會(huì)讓學(xué)生反復(fù)去聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，但他們是否懂得詞語(yǔ)的意義呢？
說(shuō)起語(yǔ)言積累，我總會(huì)想起這兩位孩子。四年級(jí)上冊(cè)中的《火燒云》是值得推薦的美文，巧妙地描寫(xiě)出云的`變化，將云的形態(tài)、變化過(guò)程描寫(xiě)得淋漓盡致，給人留下深刻的印象。而那一位孩子也被這篇文章影響了。在一次考試中，她模仿這篇例文寫(xiě)出了自己觀察的云。另一位孩子也是一位愛(ài)閱讀的小姑娘。她習(xí)作中的語(yǔ)言是那么地優(yōu)美。從中也可以看出語(yǔ)言積累對(duì)她的影響。
既然有如此典型的例子在，我為何會(huì)忘記了語(yǔ)言積累的重要性呢？在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我重新重視這方面的引導(dǎo)，讓孩子多讀、多背誦，尤其是各種句型的積累。
看罷，回顧后，方能知道自己教學(xué)中的不足。今后，還是得時(shí)常閱讀，豐富自己的理論知識(shí)，準(zhǔn)確地把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文教育之樹(shù)不長(zhǎng)歪。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿12
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家下午好！
很高興能在這個(gè)下午和大家說(shuō)說(shuō)我的心里話。有同學(xué)可能認(rèn)識(shí)我，知道我是你們師兄師姐的美術(shù)老師，但我今天不是來(lái)和大家上課的，而是想和你們共同探討幾個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)大家也比較關(guān)心的問(wèn)題。
第一．是否只有在重點(diǎn)學(xué)校就讀或只有生在富裕美滿(mǎn)的家庭才會(huì)有出息？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我先來(lái)說(shuō)個(gè)真實(shí)的故事：初中畢業(yè)那年，我們班兩個(gè)成績(jī)一直都是中等的音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生同時(shí)面臨人生的選擇。結(jié)果一個(gè)上了職高，一個(gè)上了普高。三年過(guò)去后，大家猜想一下他們的命運(yùn)？
結(jié)果那個(gè)職高生很輕松地考上了不錯(cuò)的大學(xué)，而那個(gè)普高生卻名落孫山。這是為什么呢？后面我們了解到，那個(gè)讀職高的同學(xué)一進(jìn)高中就發(fā)現(xiàn)自己是竟是班上的`前十名，感到很高興——原來(lái)我也是優(yōu)等生！于是學(xué)習(xí)更加努力，而老師和家長(zhǎng)也覺(jué)得他是顆好苗子，總是不斷地鼓勵(lì)他表?yè)P(yáng)他。慢慢地他成績(jī)?cè)絹?lái)越好，人也變得越來(lái)越自信，而且回憶起高中大多是快樂(lè)的情景。而那個(gè)普高生則恰恰相反。他作為藝術(shù)特長(zhǎng)生，雖然高考時(shí)可以享受一定的分?jǐn)?shù)上的優(yōu)惠。但在他周?chē)粔K學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的，卻都是那些成績(jī)很好的同學(xué)。在初中他還是中等，可到了高中，無(wú)論他怎樣努力，他始終比不過(guò)那些專(zhuān)門(mén)學(xué)文化的同學(xué)，老是最后幾名。這讓他感到抬不起頭來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)也漸漸失去了信心。而且他非常不快樂(lè)，再也不想提到那段黑色的日子。
這也許只是一個(gè)特例，但這充分說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題。就是所謂的好學(xué)生其實(shí)是比較出來(lái)的！有句話說(shuō)：寧做雞頭，不做鳳尾。很多成績(jī)很好的大學(xué)生為了得到單位的重視，也往往選擇一些規(guī)模較小的單位，因?yàn)檫@樣才能更好地突出自己，發(fā)揮自己的聰明才智，而不至于淹沒(méi)在人群里。
我們這里的年級(jí)前十名，放到二中重點(diǎn)班去，也許就是最后幾名，你在那里就不會(huì)有現(xiàn)在這樣良好的感覺(jué)。而你們面臨的考試卻是一樣的。所以說(shuō)，在普通中學(xué)讀書(shū)沒(méi)什么不好，甚至還是你們的一種福氣！
當(dāng)然，我不是說(shuō)只有小地方出人才，我是想告訴大家，其實(shí)無(wú)論在什么樣的地方，只要我們自己相信自己，不斷努力，就可以成功。如果你實(shí)在不喜歡現(xiàn)在的環(huán)境，就更要努力，靠自己的實(shí)力考出去。只有正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才可以扭轉(zhuǎn)命運(yùn)。如果是一味的埋怨環(huán)境，只怕你連你不喜歡的環(huán)境都待不下去。
還有家庭環(huán)境，我想每個(gè)人都希望自己能擁有一個(gè)幸福美滿(mǎn)甚至是富裕的家庭，有特別疼愛(ài)自己的爸爸媽媽�？珊芏鄷r(shí)候，生活并不象我們想象的那么美好。這個(gè)時(shí)候，你能怎么辦，是抱怨父母沒(méi)有給你最好的條件嗎？如果是這樣，那你們的父母是不是也要向他們的父母——你們的外公外婆、爺爺奶奶抱怨，你們覺(jué)得象他們抱怨有用嗎？當(dāng)然沒(méi)用！
俗話說(shuō)，自古英雄出，紈绔子弟少偉男。這句話不是諷刺，而是天大的真理。不信你們可以自己去查查，你們自己認(rèn)可的成功人物不管是古代還是現(xiàn)代有幾個(gè)是出身在富裕家庭的？普通的家庭環(huán)境更能鍛煉我們的意志，堅(jiān)定我們成功的決心，從這個(gè)意義上講，生在平凡的家庭環(huán)境也是我們的福氣！
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿13
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)：
大家下午好：
先哲說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。讀過(guò)《教師人文讀本》，我感受最深的是愛(ài)一對(duì)教育、對(duì)學(xué)生貫穿始終的愛(ài)。當(dāng)母親把孩子送到學(xué)校，遠(yuǎn)離自己的懷抱和視線，她只能在心底默默地祝福孩子在成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，都能得到真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。
我們強(qiáng)烈地感受到了家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的擔(dān)憂以及對(duì)教育的期望，期望孩子在學(xué)校受到良好的教育，每一個(gè)新的生命，都如同一張白紙，讀書(shū)、識(shí)字，當(dāng)他們求知若渴地注視著這個(gè)世界時(shí)，老師應(yīng)給他們營(yíng)造更多快樂(lè)的氛圍，讓他們感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情。
教師應(yīng)該具有良好的教育素養(yǎng)，而且還要有足夠的教師魅力。教育素養(yǎng)的基本構(gòu)成是對(duì)所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能抓住教育的本質(zhì)和教學(xué)的內(nèi)涵
第一、精通本學(xué)科。學(xué)習(xí)是一輩子的事，教材總有挖掘不完的課題，而每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的想法和教學(xué)思路把它傳遞給學(xué)生無(wú)疑會(huì)讓自己感到快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)教材不是在重復(fù)。
第二、激情。教師應(yīng)該是個(gè)有情趣的人，要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)、表情以及邏輯性的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注。
第三、嚴(yán)格要求。要努力成為是一名在學(xué)問(wèn)上嚴(yán)厲的教師，我一直堅(jiān)信嚴(yán)師出高徒的道理，通過(guò)嚴(yán)格的教育能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)憤，以使他們今后受用終生。
第四、設(shè)計(jì)課堂。高效的教學(xué)要具有條理性，如果表達(dá)不清楚，即使你是該學(xué)科的權(quán)成人土也沒(méi)有用。當(dāng)然教學(xué)可以采取一些變化的形式，如有可能，不妨讓理論、概念及經(jīng)驗(yàn)性的發(fā)現(xiàn)形象化以吸引學(xué)生，從而對(duì)他們的'學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極影響。
第五、責(zé)任心。優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，這需要一個(gè)教師的責(zé)任心來(lái)實(shí)現(xiàn)它
回顧自己的教師經(jīng)歷和參與新課改的路程，我由衷的感到，教育原來(lái)可以這樣富有激情和富有詩(shī)意。教師作為一種特殊的職業(yè)，它首先意味著一個(gè)精神世界，甚至可以說(shuō)，教師的精神狀態(tài)是教師能否獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。一個(gè)缺少精神追求的人，他的知識(shí)再豐富，他的能力再?gòu)?qiáng)，他仍然不能成為一個(gè)真正意義上的教師。要先做人，再做教師。一個(gè)真正的人，正是以其豐富的精神行走于天地之間。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿14
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
今天，我交流的話題是“讓讀書(shū)，真正地伴我成長(zhǎng)!”。
學(xué)生時(shí)代，我就是一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，記憶中，我不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地靜下心來(lái)去認(rèn)真讀書(shū)。大學(xué)的時(shí)候，看見(jiàn)周?chē)耐瑢W(xué)手捧四大名著，廢寢忘食地看，我也曾經(jīng)：羨慕、嫉妒、狠過(guò)。
大學(xué)將要畢業(yè)那一年，因?yàn)槊詰偕狭宋湫g(shù)，就認(rèn)識(shí)了我現(xiàn)在的老公�？粗耦^看書(shū)，從書(shū)中把武術(shù)的各種套路一招一式自學(xué)下來(lái)，再教我們練，我第一次真實(shí)地感覺(jué)到：書(shū)中不僅具有黃金屋和顏如玉，還有我們前輩們流傳下來(lái)的武術(shù)機(jī)密。后來(lái)，我參加工作了，也許是因?yàn)樯頌榻處煹木壒�，我與書(shū)，結(jié)下了不解之緣：天天和書(shū)打交道。但是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，只是看一些與數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍。直到那件事情的發(fā)生，才真實(shí)地拉近了我和書(shū)的距離。
那天，我們學(xué)校正在組織學(xué)生期中考試，郭校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)，相續(xù)從考場(chǎng)找到了我，告訴我，讓我參加今年的小學(xué)科學(xué)教師基本功大賽。還記得當(dāng)時(shí)，校長(zhǎng)說(shuō)：一定要多看看小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這本書(shū)，好好準(zhǔn)備!爭(zhēng)取抓住這次機(jī)會(huì)，好好鍛煉一下自己。之后，我便去圖書(shū)室借了一本小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)�？粗@本既熟悉又感覺(jué)陌生的課標(biāo)，我想：我們經(jīng)常提到課程標(biāo)準(zhǔn)，但是，針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這本書(shū)，我還真的沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)。“知識(shí)只有用到時(shí)，方恨書(shū)讀得少”，夜深人靜，我便狂補(bǔ)起來(lái)。總目標(biāo)、分目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、評(píng)價(jià)建議等，我認(rèn)認(rèn)真真的讀，仔仔細(xì)細(xì)的'記錄。好幾個(gè)晚上，女兒一覺(jué)醒來(lái)“媽媽睡、媽媽睡”摟著我的脖子哭。一看時(shí)間，已經(jīng)兩點(diǎn)多了，無(wú)奈之下，我只好抱女兒入睡。
也許是因?yàn)闇?zhǔn)備的比較充分，我被縣教研室推選到了鄭州市，參加第一階段的比賽：敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)。因?yàn)榈绞欣飬⒓颖荣愐笈R時(shí)抽課題，所以，我需要把我選的三年級(jí)上下兩冊(cè)所有的課，全部準(zhǔn)備出來(lái)。比賽時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)，并且只讓帶教材入考場(chǎng)。為了取得較好的比賽名次，我只能把課標(biāo)中，我所需要的總目標(biāo)、分目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)，全部抄寫(xiě)在教材上。每一課所準(zhǔn)備的教材分析、學(xué)情分析、敘寫(xiě)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)，全部抄寫(xiě)在三年級(jí)上下兩冊(cè)的教材中。
為了不影響學(xué)校的正常教學(xué)和前段時(shí)間迎接均衡化發(fā)展的工作，我只能在晚上女兒熟睡后進(jìn)行。辦公室的教師不斷地提醒我：不要累住自己，年紀(jì)輕輕，得個(gè)頸椎什么的，會(huì)落下一輩子的病根兒。教學(xué)同一個(gè)班級(jí)的兩個(gè)班主任，郭華和李慧云老師，見(jiàn)到我的黑眼圈，也曾多次把本應(yīng)分給數(shù)學(xué)老師帶的小科的課，自己主動(dòng)帶了。在大家的共同努力下，我順利地通過(guò)了鄭州市小學(xué)科學(xué)教師基本功比賽的第一關(guān)。第二階段的課件展示，定于6月份，具體時(shí)間另行通知。也許就是明天。但是，我現(xiàn)在已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。我想，參加這個(gè)活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真地鉆研課標(biāo)、分析教材，真正地嘗到了多讀書(shū)帶來(lái)的好處。今后，我一定把讀書(shū)的好習(xí)慣保持下去，并把從書(shū)中學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用于我的教學(xué)中，讓讀書(shū)，真正地伴我成長(zhǎng)。
教師讀書(shū)心得發(fā)言稿15
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難，《做個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得。《學(xué)記》曰："是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。"對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法--知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。愉快幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)快樂(lè)，可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里?
教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"�；蛟S大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)、發(fā)展，他很苦但奉獻(xiàn)著、快樂(lè)著、幸福著;而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本、短時(shí)間、高利潤(rùn)，可能為"錢(qián)"活著，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿(mǎn)足，于是他很不幸福。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作;就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月";就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈;就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的.人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭"內(nèi)驅(qū)力"。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福"魚(yú)水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊"包裹"。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
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