讀后感的作文集合(8篇)
在學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的讀后感的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
讀后感的作文 篇1
暑假剛放假的時候老師給我們發(fā)了幾本書，我打開了一本裝裱色澤鮮艷的書《小狗錢錢》便開始津津有味的讀了起來。
這本書講了一個小女孩吉婭，撿到了一只受傷的小狗，并為他治好了病 ，但是吉婭的房東不讓養(yǎng)狗，她妹只好偷偷的'養(yǎng)在家里，有一次吉婭在考慮這個小狗的名字的時候，他的爸爸說道:“money,money,money,什么東西都需要money，”這只正要睡覺的小狗突然精神起來，吉婭就覺得叫錢錢挺好聽的，于是這個名字就誕生了。有一次電視上正在賣吉婭最喜歡的的樂隊的CD，吉婭正準備要撥打電話的時候，錢錢突然開口說話了，吉婭以為是做夢，但是錢錢告訴他這不是在做夢，狗在很久以前是會說話的，只不過是退化了而已。后來錢錢又讓吉婭寫了自己的10個愿望，并讓她準備了夢想儲存罐和夢想相冊，告訴他的用處，但是吉婭的爸爸和媽媽是不會相信吉婭能完成這些事情，但吉婭也沒有放棄，接著錢錢又讓她寫成功日記，給她講了一個達瑞的故事，他受益匪淺，后來吉婭的姨媽來她家，知道錢錢是誰的狗，并帶她去了那家人
家，吉婭很害怕，害怕狗被他的主人帶走，但是沒有，金先生給她一筆撫養(yǎng)費，讓她繼續(xù)照顧錢錢，并每周帶錢錢看金先生一次。這時吉婭想到了看狗來賺錢，她先看了一條叫拿破侖的狗，非常成功，還教它了坐下，握手，和躺下，這樣就額外又得到了一部分……吉婭還為自己的成功演講了一次，最后他完成了所有的愿望。
讀了這本書，我覺得，只要用心，努力細心，認真就能完成自己想要做的事情，我們應該學習吉婭的這種不屈不撓的性質(zhì)！
讀后感的作文 篇2
愛迪生讀后感愛迪生小時候好奇心強，無論做什么都喜歡問個為什么，而且只要可能，他喜歡動不動就做實驗，為此常鬧出笑話來。
他六歲時，有一次他看見母雞孵小雞，就想：為什么雞蛋能孵小雞，我為什么不能孵出小雞呢？一天傍晚，愛迪生遲遲沒有回家，后來爸爸媽媽在鄰居家的雞舍里找到了他，鄰居知道后，說他是個傻孩子。爸爸媽媽卻并沒責罵他，還鼓勵他多思考。長大以后，愛迪生發(fā)明了1000多種物品，他發(fā)明的燈就照亮了全世界。
讀了它，我深深地感到：我在的學習不太自覺，做作業(yè)總要老師和爸爸媽媽來嚴加管教，總是想多看電視，多玩電腦，只想著寫完作業(yè)怎樣去玩，不會多去問幾個為什么。
讀了它，我懂得了一個道理：只有不斷地讀書，才能豐富自己的大腦；只有不斷地探索，才能拓寬自己的視野，才能發(fā)現(xiàn)更多的`奧秘。
讀了它，我一定吸取他這種不屈不饒的精神，一定要認真學習，虛心請教，做一個對社會有用的人。，愛迪生讀后感作文300字
讀后感的作文 篇3
在這個暑假里，我閱讀了這本書，其中令我感悟最深的是“八月花語：追逐陽光的太陽花”中的第九篇：“最后一個月”。
這篇文章講了一家公司要裁員，其中有凱莉和艾琳，公司讓她們一個月后離崗。凱莉情緒激動，氣憤的目光在每個人臉上掃來掃去，仿佛有誰在她背后搗鬼，她要把那個人用眼睛鉤出來似的。叫她做的活，一件都不做，就生著悶氣，于是大家開始討厭她了。艾琳雖然也很傷心，但是她卻心想：“是福跑不了，是禍躲不過，不如干好最后一個月，以后想干恐怕也干不了了�！庇谑撬鲃訑埢睿琅f勤快地打字復印。一個月后，凱莉如期下崗，而艾琳卻從裁員的'名單上刪除并留了下來。
生活不是一帆風順的航程，有時也會驚濤駭浪，險礁暗灘，然而生活中有些人卻不能正確對待挫折。生活中我們可能遇到許多挫折，但我們要記住，時刻保持一個平常、寬容、豁達的心態(tài)，遇到任何困難都不要怨天尤人。抱怨過去受到的傷害，就是給未來的傷害創(chuàng)造了機會。遇到事情應以平和的心態(tài)接受現(xiàn)狀，泰然處之，或許會迎來柳暗花明。坦然接受現(xiàn)在眼前的逆境，并通過自己的努力來改變現(xiàn)狀，做自己的“救世主”。這樣長期堅持下來，你會發(fā)現(xiàn)快樂和成功將常伴你左右。
人生在世，絕對不會事事如愿，遇見了失望的事情，你也不必灰心喪氣。你應當下個決心，想辦法爭回這口氣。
讀后感的作文 篇4
讀了《老人與�！肺殷w會深刻。在這本書里，我知道了：“一個人不是生來就要被打敗的，你能夠毀滅，但不能夠被打敗�！薄叭吮M能夠毀滅，但卻不能被打敗。”這兩句話襯托了老漁夫的勇敢意志。美國的海明威叔叔用老漁夫桑地亞哥告訴我們要勇敢的道理。
《老人與�！分v的.是老漁夫桑地亞哥已經(jīng)有84天沒有打到魚了，頭40天有一個孩子跟著他一起出海�？墒呛⒆拥陌謰屨f這老頭兒倒了運，叫孩子跟別的漁船去出海。
第85天老頭兒有出海了。天氣晴朗，一絲風都沒有，海面水平如鏡。老頭兒不慌不忙地劃著船。天還沒大亮，他就撒下魚食，便目不轉(zhuǎn)睛地望釣絲，看見伸在水面上的一根竿子急速地浸到水里去，接著釣絲動了一下。他知道：水面下100米的深處，一條馬林魚正吃著釣尖和鉤把子上的沙丁魚。
…… 最終，在茅棚里，老頭兒又睡著了，在是睡夢中他夢見了一頭獅子，孩子則坐在一邊靜靜地守著他。
人性是強悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次一次地向限度挑戰(zhàn)，超越他們，這個限度才一次次擴大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。在這個意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠敬佩的。
因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信。
讀后感的作文 篇5
我有一本《會飛的教室》的書，他非常好看。
《會飛的'教室》向我們講述了一群寫的，自演一場圣誕劇的故事。全書又排演展開，描述了一系列生動，感人的情節(jié)，塑造了一群活潑可愛，無憂無慮，天真爛漫的少年形象。戴馬亭的才華橫溢，塞巴修的冷靜穩(wěn)重，桃尼的多愁善感······他們都以鮮明，獨特的形象給讀者留下了深刻的印象。
我的書怎么樣？好吧！有機會借借不？
讀后感的作文 篇6
注：李力加，教育部國家《藝術(shù)課程標準》研制組核心成員、美術(shù)子課題負責人，教育部國家義務教育課程標準實驗教科書《藝術(shù)》小學常務副主編、全國十大兒童美術(shù)教育家，現(xiàn)任紹興文理學美術(shù)學院教授 紹興文理學院藝術(shù)教育研究所副所長。
作為美術(shù)教師，不得不思考，美術(shù)課堂教學對學生未來成長到底起到多大作用，是不是促進了學生的發(fā)展，很多人甚至包括我們藝術(shù)教師都不敢肯定的說，我們藝術(shù)課真正促進了學生藝術(shù)能力的發(fā)展。盡管我們藝術(shù)老師念念不忘技能教學，但畢業(yè)后的學生有幾人還記得音樂、美術(shù)課上學的技能東西，就是問到我們的藝術(shù)課堂教學“對日后從事美術(shù)專業(yè)發(fā)展的，或者說屬于美術(shù)專業(yè)方向的工作者來說，用處大不大呢？” 這個問題時，答案也是“根本就沒有什么用”。
作為美術(shù)教師，美術(shù)教育的“飄”這個問題，其實是我們現(xiàn)美術(shù)、音樂教學中長期存在的共性問題。大家都知道藝術(shù)教育對人的發(fā)展有作用，“但問題是，到底對什么人起作用？起到多大作用呢？”，這個問題李老師問的好，問到本質(zhì)上了，音樂課同樣也如此。通過這樣的教育過程與反復的循環(huán)刺激，才能使一個學生真正得到發(fā)展。最終達到了使普通人的本質(zhì)力量基本形成，那就是具備了“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。實現(xiàn)了馬克思的哲學觀念“具有欣賞形式感的眼睛”，這才是人的本質(zhì)力量。而且，馬克思特別強調(diào)，只有自己具備了用自己的雙腳走路的這樣一種本質(zhì)力量的時候，才是真正地具備了人的發(fā)展的本質(zhì)力量。否則，就沒有達到這樣的目標，而只是在說空話。李老師主編的這本書給了我很多的啟發(fā)，主要是以下三個方面。
首先，李文章提出“教材內(nèi)容上出現(xiàn)一些問題也屬于正�，F(xiàn)象”，將美術(shù)教科書中出現(xiàn)的問題推到“我國高中新課程改革的啟動時間還比較短”上。的確，我國的美術(shù)教學改革起步比較短，但教科書中出現(xiàn)如此多的低級錯誤原因恐怕不是特定時期中的原因，教科書中很多常識性的硬傷，更不是我們“美術(shù)教學改革起步的時間比較短”所可以原諒的.，其暴露出的問題是我們美術(shù)教科書的編委極不負責的態(tài)度和值得懷疑的專業(yè)水準。作為《藝術(shù)課程標準》研制組的核心成員的李先生花費大量的篇幅闡述“正確認識出現(xiàn)的問題”，力圖為編委找到推卸責任的借口，只是對“無錫哪有瘦西湖，以及畫家凡高的年齡問題等”認為是“比較明顯的差錯”。教科書存在的問題暴露后，作為編委對待問題教科書的態(tài)度-- “屬于正�，F(xiàn)象”，這無非更加深了美術(shù)教師、學生對不負責任的編輯、學者們素質(zhì)的認識！
其次，李先生提出當發(fā)現(xiàn)教材中內(nèi)容方面的問題時“美術(shù)教師應具備的素養(yǎng)和能力”，要重新組織與建構(gòu)教學“不把教材當‘圣經(jīng)’”，并認為“這是一個基本合格的高中美術(shù)教師應具備的素養(yǎng)和能力”。仿佛美術(shù)教科書出現(xiàn)的問題并不重要，重要的是美術(shù)教師合不合格，有沒有能力處理這一情況，將教科書編輯應負的責任推到美術(shù)教師身上。作為《藝術(shù)課程標準》美術(shù)子課題的負責人，我想李先生是知道美術(shù)教科書在當前美術(shù)教學改革中的重要性以及美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀。筆者從事高中美術(shù)教學近20多年，深切地感受到新時期美術(shù)教育的巨大變化，更感受到美術(shù)教學改革給工作在美術(shù)教育一線的美術(shù)教師帶來的壓力，既要不斷提高自身的業(yè)務，又要不斷更新原有的教學觀念。經(jīng)過近幾年頻繁的教學探討交流，多數(shù)美術(shù)教師的教學理念都有較大的提高，要努力探索發(fā)揮美術(shù)教育中的素質(zhì)教育功能。
美術(shù)教師的素質(zhì)在近年雖有質(zhì)的飛躍，但其成長剛剛起步，在有“本”可依階段的美術(shù)教學尚在探索階段，在美術(shù)教科書的權(quán)威性值得懷疑時，要求教師在問題教科書的基礎上“重新組織與建構(gòu)教學”， 這既是脫離實際環(huán)境的理論家、編委們的一種理論探討與美好設想，更是推卻自身責任的表現(xiàn)。李力加老師所提出的要求美術(shù)教師“重新組織與建構(gòu)教學”，這在極個別優(yōu)秀美術(shù)教師中、教學配套設施較全地區(qū)或許可以實施，但在全國實施以彌補教科書的不足，無非是自欺欺人。試問李老師，我們的編委、學者們的素養(yǎng)和能力姑且如此，要求美術(shù)教師能夠“重新組織與建構(gòu)教學”是否為時太早？在實際的教學中，由于教學設施、教學環(huán)境等基本教學條件決定在目前的美術(shù)教學中美術(shù)教科書仍是主要的教學依靠，教科書仍舊是美術(shù)教師實施課堂教學的主要內(nèi)容。對于現(xiàn)行的連常識性知識都多處出錯的美術(shù)教科書，顯然是不能作為教學之“本”。 面對這樣一本教科書，教師已不把教科書作“本”了，還呼吁“不把教材當‘圣經(jīng)’”有何意義。
第三，“將錯就錯”學會用教材。
對這樣一本錯誤百出的教科書，李先生別具匠心地為它設計一套應用方案--將錯就錯�！霸诿佬g(shù)教學中，如果發(fā)現(xiàn)自己所使用的教材在編寫上出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，美術(shù)教師可以按照教育現(xiàn)象學研究的方法，在備課前就對問題有了基本的認識，提前設計好一個教學情境，課堂教學活動中向?qū)W生提出這些問題，并引導學生以分組或個人的方式，展開討論”，這樣的好處是“化問題為教學研究和新的學習方法”，還可以“推進普通高中學生對美術(shù)學習的興趣點”、“引導高中學生自主地進行教材的編寫與組織”、“而組織本次美術(shù)課堂教學活動的實踐性記錄和反思性文本，又可以成為這個美術(shù)教師美術(shù)教學研究的案例”，從中獲得“一舉多得的收益”。這樣一本將揚州的瘦西湖劃撥到無錫的教科書，在李先生的筆下倒成為一本為美術(shù)教師留下自主創(chuàng)作空間、受益無窮的好教材。試問李老師，當你在餐館用餐，吃到一碗摻有泥沙的米飯時，餐館向你解釋泥沙有利于促進你的腸胃消化、有利于調(diào)節(jié)內(nèi)分泌，你有何感想！
問題教科書的出現(xiàn)，更多地暴露出美術(shù)教育在當下階段所存在的問題，這其中有教材編寫者的學術(shù)水準與責任心，教材審查環(huán)節(jié)的淡化、出版社責任編輯及校對的草率等。這些問題在我們認識到后，逐漸強化各個環(huán)節(jié)，都是可以避免的。問題的出現(xiàn)不可怕，可怕的是對待問題的態(tài)度。
作為教育部《藝術(shù)課程標準》研制組核心成員、美術(shù)子課題負責人李力加老師對問題教科書的出現(xiàn)歸結(jié)為“屬于正�，F(xiàn)象”，美術(shù)教師能否處理好問題教科書下的美術(shù)教學“涉及到基本合格的美術(shù)教師應具備的素養(yǎng)和能力”，將錯就錯運用問題教科書“一舉多得”。實是讓熱衷美術(shù)教育事業(yè)的教育工作者傷心。我們反復強調(diào)美術(shù)教師加強自身的素養(yǎng)與能力，有誰來評定教科書的編寫者素養(yǎng)與能力，又有誰來評定這些所謂教育專家的素養(yǎng)與能力！
讀后感的作文 篇7
在女兒的推薦下，讀了《住在我背上的好朋友》這本書。這是一個講述友情溫暖心靈、改變心靈的故事，無論是小讀者或是成人讀者，都能感受到它的動人之處，會欣喜于兩個孤獨的靈魂終于相遇而得到拯救，撿拾起早已被我們遺忘的孩子間最純粹的友誼。
關(guān)于友誼。每個人最快樂的時光都會追憶到童年時代，那些歲月里一切都讓人無比懷念，童年時期的友情更是彌足珍貴，天真爛漫無邪的兩個小朋友相互吸引成了各自的玩伴，充滿想象力的孩子們幻想著自己英勇無敵，所向披靡。凱文在麥克斯的肩上看到了他從未看到的更遠的世界，麥克斯也從凱文的口中得知了他從未觸碰過的新奇事物。因為對方而成為更好的自己，這應該是友誼最好的狀態(tài)了。兩個家庭都不算完滿的孩子因為這段難忘的友誼收獲了非比尋常的人生體驗�！凹词共辉谏磉呉膊粫械郊拍遣潘闶桥笥��！焙门笥巡粌H僅是陪伴，這本書在講述麥克斯和凱文的故事的同時讓孩子知道了什么是真正的友情，以及怎樣去對待自己的朋友。
關(guān)于勇氣。主人公麥克斯，是個大塊頭男孩，但是頭腦不大靈泛，加之父親又是個殺人犯，所以總被其他小朋友欺辱和嘲笑。凱文雖天生畸形，腿腳不便，類似于侏儒癥，身體并不隨著年齡增長而長大，但這并不妨礙他的才智，他天資聰穎，上通天文下知地理，如同個知識淵博的小天才。他們相逢并開啟了神奇友誼的按鈕，還創(chuàng)造了獨特的組合“怪物騎士”，其實就是麥克斯當凱文的腳，凱文則當麥克斯的頭腦指揮行動。這個“怪物騎士”從此就開始斬妖屠龍，闖蕩江湖了。他們相互合作，凱文坐在麥克斯的身上扔掉拐杖，像個巨人擁有兩米七的身高，去執(zhí)行騎士的任務；麥克斯受著凱文的指點走出了自己的世界，開始懂得用頭腦閱讀和思考，凱文的博學多識讓麥克斯敬佩不已。讀后感·怪物騎士，缺一不可。兩個人一起躲避壞人，幫助別人，去尋找所謂的寶藏，凱文的想象力極為豐富，帶領著麥克斯踏入了許多他不曾進入的.領域，在學校也越來越得心應手，兩個人如同連體彼此相互需要很難分開，他們漸漸培養(yǎng)起來的默契和信任越來越深厚，也獲得了大家的認同和尊敬，受到同學們的追捧。生活的磨難教會兩個孩子如何勇敢面對，他們一起相互鼓勵成長，挖掘出自己的潛能，走出生命的陰暗面，正確直面現(xiàn)實，找到生命的真諦與快樂！
關(guān)于尊重。各有不幸的小伙伴通過相互尊重、相互信任、相互鼓勵和幫助“站了起來”，在改變各自人生的同時又改變了對方，戰(zhàn)勝困難的同時也戰(zhàn)勝了自己。麥克斯和凱文都是被欺負被隔離的孩子，他們沒有得到應有的尊重。孩子的世界其實很殘酷，他們需要更多的引導和教育。其實我們每個人身邊不僅會有麥克斯和凱文這樣的孩子，也會有日常家長口中“遠交近攻”的問題孩子、叛逆孩子、失控難管型孩子存在。面對孩子的問題，父母首先需要覺察自己的心理和行為如何受到社會環(huán)境的影響，覺察自己如何投射了自己的焦慮、恐懼、幻想給孩子。不再苛求自己，也不再苛求孩子，給孩子留下自由發(fā)揮的空間。家庭、學校和社會給予孩子應有的尊重，像兩個孩子對待彼此一樣，多一些真心，少一些異樣的眼光，用心和他們交流，一定會有意想不到的收獲。每個孩子都有無限的潛力和可能，每個孩子都是明亮的星星！
讀后感的作文 篇8
今天，我在書店里看到一本書，叫《雷鋒故事》。
我拿起來津津有味地讀了起來，讀著讀著，讀到了一個有興趣的故事，講的是：
在部隊里，雷鋒對待同志像春天般溫暖，幫助戰(zhàn)友喬安山認字、學算術(shù);為病重的小周寫信寄錢;為小韓縫補棉褲。每逢年節(jié)，雷鋒想到服務和運輸部門最忙，便叫上同班戰(zhàn)友直奔附近的瓢兒屯車站，幫著打掃候車室，給旅客到水。孩子們學雷鋒做好事，曾受到一些人在背后非議。不少同學不解，問雷鋒為什么做好事就這么難?雷鋒樸實地說：“做好事就不要計較別人說什么，只要對人們有益，就應該支持做下去�！睆睦卒h說得話我感受到只要有需要幫助的人，雷鋒都會去幫助，不管別人說什么，只要干了就是一件好事，有多困難都不怕，只要別人開心了他自己也會開心。從這件事聯(lián)系到我生活中：有一次，我和馬宇揚在路上遇到一個一年級的`小朋友在路上摔倒了，我看到了趕快把她扶起來，她的腿破了，血快要流出來了，我趕緊拿出紙手帕幫她擦了擦，并且把她到醫(yī)務室，在我送她去醫(yī)務室的路上，有一個小男孩說：“這么大小孩還要人家扶!”我毫不客氣地說：“她的腿摔破了，走起來很費勁的!”小男孩被我說的不好意思地走開了。
從中我知道了：只要是好事，我們都要堅持去做，不管別人說什么。
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