家長的讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的家長的讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
家長的讀后感 篇1
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說："幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。一開始打開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應(yīng)、與家長溝通的多種途徑、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業(yè)背景的家長、存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。而每一大方面又分的很細(xì)致，數(shù)了數(shù)，光是家長的種類就有43種�？雌饋硪龅墓φn真的很多！
作為一名新入職的幼兒園教師，面對與家長交流，確實(shí)有些無所適從感，讀了本書后，獲益良多。幼兒園家長是一個(gè)復(fù)雜多元的群體，不能用單一的方法溝通，應(yīng)根據(jù)不同家長采取不同的辦法，比如說與媽媽溝通，現(xiàn)在的媽媽可能通過網(wǎng)絡(luò)雜志書籍對育兒心得頭頭是道，但是不排除這些信息有不正確的偽科學(xué)，我在將來的工作中會以平等尊重的態(tài)度和家長說話，一些育兒理念可能還是我不知道的也可以向家長學(xué)習(xí)。
還有媽媽與祖輩的教養(yǎng)觀念差異，兩輩人各有所長，我會鼓勵(lì)媽媽們以平和尊重的態(tài)度跟祖輩溝通，雙方各取所長，以"家和萬事興"為基礎(chǔ)。爸爸有四種類型，不管型爸爸、嚴(yán)管型爸爸、溺愛型爸爸、伙伴型爸爸，要向不管型爸爸宣傳父親參與早教的意義，幫助嚴(yán)管型爸爸樹立親和的父親形象，幫助溺愛型爸爸尊重兒童的獨(dú)立性，讓榜樣型爸爸發(fā)揮榜樣示范作用。在與祖輩家長溝通時(shí)宣傳"生活即教育"的教養(yǎng)觀念，有些祖輩家長潛意識里生活就是生活，教育是教育，因此他們認(rèn)為孩子的吃喝拉撒睡等生活環(huán)節(jié)不需要教育，只要把孩子照顧好就可以，缺乏寓教育與生活之中的教育觀念。還有些祖輩家長認(rèn)為小孩子什么都不會，事事都要包辦代替照顧周全，并且認(rèn)為這是種愛護(hù)孩子對孩子好的表現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己動手試一試想一想，做事情可以家長做一半給孩子留一半，有時(shí)候可以巧妙的裝懶，讓孩子分擔(dān)一些事情，培養(yǎng)孩子的動手能力獨(dú)立性以及與他人的合作意識。
晏紅老師還告訴我要取得家長的信任則側(cè)重情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛情感也是贏得家長信任的基礎(chǔ)，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。每一個(gè)家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。晏紅老師同樣密切聯(lián)系幼兒教師日常工作實(shí)際一一舉例、一一剖析，所給出的案例都能引起共鳴，解決方法都是那么恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺。
書里的一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要"理解"、"信任"、"合作"。如書中有個(gè)例子，一位媽媽為了照顧孩子把工作辭去，全職在家，孩子語言表達(dá)能力很強(qiáng)，喜歡說甜言蜜語，每天打扮的`干干凈凈，很討人喜歡，但是她自己動手的愿望不強(qiáng)，每次讓小朋友自己洗手吃飯總落到最后，并且對老師說："老師，你幫幫我吧。"老師說；"你看其他小朋友都是自己得的事自己做。"她就說："就幫我這一次嘛，求求老師媽媽了。"老師把這個(gè)情況告訴家長，沒想到媽媽聽了哈哈大笑，覺得孩子很可愛，說著"謝謝老師了。"還有另一個(gè)情況，孩子不肯好好午睡，總是影響其他人，老師告訴媽媽才了解到，孩子跟大人保持著一樣的作息時(shí)間，晚上到十二點(diǎn)才睡，然后跟大人一覺睡到自然醒。媽媽對老師的態(tài)度很好，對老師的建議卻不在意。本書首先分析了這類家長的心理特點(diǎn)，全職父母由于生活交際圈子狹窄，教育孩子便成了她們的首要任務(wù)，渴望得到他人的肯定與認(rèn)可，所以教師首先要對她們表示認(rèn)可，會對她們產(chǎn)生很大的鼓舞，然后再把孩子的情況跟實(shí)際聯(lián)系起來，而不是只空講大道理。比如，提醒家長不要根據(jù)自己的喜好隨意推遲孩子的睡眠時(shí)間，影響孩子第二天的午睡，可以將一些國外的研究報(bào)告告訴家長，孩子睡覺時(shí)會分泌一種叫褪黑色素的荷爾蒙，它與預(yù)防癌癥有關(guān)，分泌最多的時(shí)期在一至五歲。通常情況下，22:00開始分泌，23:00逐漸上升，凌晨2-3點(diǎn)達(dá)到高峰，然后逐漸下降，所以家長要培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣。
我想自己也會在自己的工作實(shí)踐中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗(yàn)，成為幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。
家長的讀后感 篇2
“做最好的家長”，這是普天下每個(gè)家長的心愿。作為老師的我，也不例外。雖說當(dāng)了多年教師，了解孩子的心理，學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論，可畢竟當(dāng)老師與當(dāng)家長是有差別的，很多家庭教育中的問題也令我一籌莫展。
無意間，我與《做最好的家長》邂逅了，作者是著名教育家李鎮(zhèn)西。作者以教育自己的女兒為個(gè)案，闡述了家庭教育的方方面面：幼兒時(shí)期的啟蒙教育階段好習(xí)慣的培養(yǎng)、善良人格的塑造、青春期教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、堅(jiān)強(qiáng)意志的磨練習(xí)、“代溝”的超越、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化的熏陶、寬廣胸襟的拓展……為各階段孩子的家教提供了豐富的案例和具體的操作模式。作者的女兒是一個(gè)很普通的女孩，父女間的許多苦惱、挫折都有普遍性，而作者和女兒共同克服成長道路上一個(gè)又一個(gè)困難的形成一套良好的家教模式值得學(xué)習(xí)，而其中的許多做法，與我的思想產(chǎn)生了碰撞，發(fā)生了共鳴。
讀李老師的這本《做最好的家長》，你會發(fā)現(xiàn)《自信心是怎樣找回來的》，李老師讓女兒走出自卑的陰影，就是告訴家長，要樹立孩子的信心；《鼓勵(lì)孩子關(guān)心班集體》，李老師指導(dǎo)女兒為班級效力，實(shí)則告訴家長們，這不是“吃虧”，而是一種“收獲”；《教育，與生命的誕生同時(shí)起步》，李老師強(qiáng)調(diào)的，也正是我們必須懂得的“家長也是教育者”的道理；《請和孩子一起上網(wǎng)》，李老師表明的，正是我們家長應(yīng)當(dāng)明晰的，作為當(dāng)代人，如果不上網(wǎng)，則與文盲無異的認(rèn)識；《幫助孩子適應(yīng)高中生活》，李老師讓女兒明白高中生活是一條坎坷不平的道路，就是讓家長們要一路和自己的孩子摸爬滾打，一起笑，一起哭，一起挺過；《我叫女兒寫作文》，李老師告訴女兒，“真實(shí)”是作文的生命，其實(shí)就是告訴我們家長，真實(shí)作文，就是做人；《如何面對和孩子的“戰(zhàn)爭”》，李老師的做法實(shí)際就是呼吁我們家長，為什么不傾聽一下孩子的申辯呢？
教育孩子，家長要有良好的心態(tài)。面對越來越濃烈的應(yīng)試硝煙，許多家長沉不住氣。特別是看到親戚朋友或同事的孩子學(xué)習(xí)成績比自己的孩子好，心里就不平衡，于是就給自己的孩子加壓。結(jié)果往往是家長喪氣，孩子灰心。《不要在攀比中視孩子為“笨蛋”》，告訴我們，為什么不換一種比法呢？這就是發(fā)現(xiàn)自己孩子獨(dú)一無二的優(yōu)勢，覺得自己的孩子比別人強(qiáng)。每一個(gè)家長都要欣賞自己的孩子，這是培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的前提。李老師的女兒小學(xué)時(shí)代成績一直不拔尖，但他并沒有以當(dāng)時(shí)炒作得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“哈佛女孩劉亦婷”作為標(biāo)桿去苛求孩子，相反，總不放過女兒的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，同時(shí)不放過任何一個(gè)可以表揚(yáng)的機(jī)會對女兒說：“你是最優(yōu)秀的！”
在現(xiàn)實(shí)生活中，父母和孩子鬧矛盾的事情很多，特別是在青春期的`孩子們，容易形成逆反心理，所以在許多事情上，家長往往都用“對著干”“不聽話”“蠻不講理”“頂撞”來形容。其實(shí)，如果家長站在孩子的立場上想想，他們都有可能認(rèn)為大人“不聽話”“頂撞”“蠻不講理”呢！這就是逆反心理。
面對孩子的“逆反”這怎么辦？李老師的做法是“冷處理”，盡量避免和孩子正面沖突。大家心平氣和之后，再坐在一起溝通。如果是孩子錯(cuò)了，孩子必然會像我們道歉，但是如果是家長錯(cuò)了，也得想孩子道歉，“真理面前，人人平等”嘛！李老師經(jīng)常提醒自己：多站在孩子的角度思考一下！“冷處理”的好處，我是深有體會的。記得我孩子還小的時(shí)候，有一次在辦公室，她因?yàn)樯鞈醒鼤r(shí)動作幅度過大，不小心把同事桌上放的玻璃杯子撞翻到地上摔碎了。面對一地的碎片，我要她把碎片清掃干凈。畢竟不是故意的，我也沒批評她。沒想到，她竟然不肯掃，呆坐在凳子上犯倔了，怎么叫也不肯掃，也不說明原因。當(dāng)時(shí)兩人僵住了。怎么辦？氣急了的我努力壓住心頭的火，沖出辦公室，在操場上來回轉(zhuǎn)悠，等火消了些才重新回到辦公室。事后，孩子告訴我，她當(dāng)時(shí)覺得做錯(cuò)了事情，心里害羞又難受，特別是當(dāng)時(shí)有我的同事在場，所以沒有掃地。還主動給錢我，讓我去買個(gè)杯子賠給同事。這時(shí)我特慶幸，幸虧對這事進(jìn)行冷處理，否則，“戰(zhàn)事”爆發(fā)，對我和孩子都是一種傷害。
許多家長都比較在乎孩子的學(xué)習(xí)成績，但是，許多孩子成績就是提不上去，怎么辦呢？俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”其實(shí)，好成績跟好習(xí)慣是畫等號的，“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這話一點(diǎn)不錯(cuò)。習(xí)慣是人生的奠基，是美德的源泉。讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子擁有一個(gè)健全的人格，就給了孩子一個(gè)幸福的人生。李老師的孩子很小就洗碗，一直堅(jiān)持到了高中畢業(yè)，連高考那幾天晚飯后的碗也是她洗的�，F(xiàn)在周末回家，也是洗全家人飯碗。在學(xué)習(xí)上，李老師要求自己的孩子《不要用“粗心”來原諒自己》、《不要忽視學(xué)習(xí)計(jì)劃》、《善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題》、《樹立緊迫的時(shí)間觀念》、《善于歸納整理學(xué)習(xí)資料》《樂于與他人交流學(xué)習(xí)》，正是這些好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他的孩子學(xué)習(xí)上獨(dú)立，成績逐步提高，最終收獲成功。
作為家長，我讀此書，收獲了很多科學(xué)的教育理念和教育方法；作為教師，我讀此書，如獲至寶，心靈的窗戶敞開了。這本書一直放于我的床頭，閑暇時(shí)間我還會再讀，在領(lǐng)會，在品味。與孩子一起成長，是責(zé)任、是幸福、也是一門藝術(shù)。”
家長的讀后感 篇3
暑期里，捧起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的家長》，像是得到了一本育兒寶典，讀著讀著我就愛不釋手了，教育孩子是每個(gè)家庭不可逃避的選題，也是令家長倍感頭疼的事，畢竟和人打交道都不容易。
李鎮(zhèn)西老師是全國知名的語文特級老師，2013年有幸聽過他親授的一節(jié)《風(fēng)雪山神廟》，印象很深刻。學(xué)生們的思維全部被激活，他精巧設(shè)題，讓學(xué)生們由點(diǎn)到面，對課文內(nèi)容進(jìn)行探討研讀，然后共享成果，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。將一堂古文課上得生龍活虎。
今日再讀他的教養(yǎng)女兒手記，方知他更是一位好父親。他可以培養(yǎng)成千上萬名好學(xué)生，也能一路顧及女兒的身心，陪伴其成長。
讓我感動的是：他那么忙，還會給孩子寫成長日記，記錄孩子每一日每一月的成長變化，多可貴呀！
李老師為孩子寫成長日記，和孩子一起制定學(xué)習(xí)、生活常規(guī)，監(jiān)督孩子嚴(yán)格執(zhí)行并進(jìn)行獎(jiǎng)懲，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他能夠從容地面對孩子的考試成敗：女兒考好了，他說：“爸爸允許你下次考試失敗！”考差了，便說：“祝賀你！因?yàn)槟氵@次考試暴露出了問題，這正是進(jìn)步的開始�！彼軌蛟鰪�(qiáng)孩子的自信心，珍視并放大孩子的光榮和自豪，會用善意的謊言鼓勵(lì)孩子，幫助孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的挫折，鼓勵(lì)孩子做最好的自己。
從小學(xué)到高中畢業(yè)，從來沒有對女兒提出過任何分?jǐn)?shù)和名次的要求。也沒有強(qiáng)制孩子上什么才藝班和培訓(xùn)班。一切以孩子的意愿為主。結(jié)合實(shí)際，看是否符合孩子的興趣與天賦。不以剝奪孩子的休閑快樂為代價(jià)。
一直給孩子注入精神的動力，情商一定程度上比智商更長久，智商可決定一時(shí)的成功，情商卻可以使人堅(jiān)持得更長久、更遙遠(yuǎn)。
……
李鎮(zhèn)西的女兒李晴雁終于以606的高分考取四川大學(xué)的工商管理學(xué)院，畢業(yè)后又被香港的浸會大學(xué)新聞傳媒專業(yè)錄取，攻讀碩士研究生。
一路求學(xué)之旅，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)、高中，十八年的成長之路，傾注了李老師太多的心血和點(diǎn)滴關(guān)懷。每每剛初一或高一，起始階段，李老師都會格外關(guān)注孩子的精神狀態(tài)，面對陌生環(huán)境的'焦慮與不安，他會想盡一切辦法鼓勵(lì)孩子，會找班主任，任課老師、找自己的學(xué)生（經(jīng)歷相似的同齡人）開導(dǎo)，推薦合適的勵(lì)志書目給孩子，與孩子面對面談心，給孩子寫信鼓勵(lì)，幫孩子條分縷析地分析問題，解惑答疑，助孩子走出心理迷茫，注入精神動力和充分的信心。
既是父親，又是人生導(dǎo)師。多幸福的丫頭��！
讀過此書，我感覺李老師在如下幾個(gè)方面對孩子的栽培，著實(shí)很下功夫。
一、專注而堅(jiān)持的品質(zhì)
書里面，展示了不少女兒的日記。他讓女兒堅(jiān)持寫日記，可見孩子也已形成了寫日記的好習(xí)慣。另外，孩子每天晚上都會幫家里刷碗，即使是初三、高三也沒有斷過。學(xué)習(xí)之外，還有生活，是融為一體的。這樣長期堅(jiān)持一兩件事，既能培養(yǎng)專注的品質(zhì)、吃苦的精神，也能鍛煉意志力，是多么難能可貴！
二、堅(jiān)守善良的底色
李老師認(rèn)為，善良是做人的底色。所以在平時(shí)的教育中，很注重孩子善良品質(zhì)的培養(yǎng)。哪怕沒有才華，至少要做一個(gè)善良的人，多替別人著想，己所不欲勿施于人。不要簡單地和別人比，應(yīng)該多和自己比，用昨天的自己和今天的自己比，鼓勵(lì)孩子“做最好的自己”。在寫作中，不讓孩子說假話，真實(shí)作文，也是做人。注重培養(yǎng)孩子的世界胸襟和愛國情懷，讓孩子做一個(gè)面向世界的現(xiàn)代中國人。
三、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
李老師堅(jiān)信：孩子的學(xué)習(xí)信心比考試成績更重要，所以他精心呵護(hù)孩子的自信心，讓孩子相信自己能夠?qū)W好。他也盡力保護(hù)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。注重熏陶孩子的書卷氣。“人是一只會思想的蘆葦”，于是便成了自然界的“萬物之靈長”。人之為“人”就在于“精神”，而通過閱讀，可以盡可能完整而完美地建構(gòu)無愧于作為“人”所應(yīng)有的精神世界。培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣尤為重要，用好書把孩子引入一個(gè)高尚的精神世界，為她的人生打好“底色”。為此，李老師營造了濃郁的家庭書香氣，每當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，他也會獎(jiǎng)勵(lì)些好書。他會和孩子一起讀書，盡可能的讓孩子在玩兒的氣氛中接觸好書。和孩子一起比賽背誦古典詩詞。讓孩子在輕松愉悅中走進(jìn)李白，走進(jìn)杜甫，走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)李清照……感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升讀書的興趣，逐漸養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。
生活中，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，給孩子樹立了好榜樣。他的不嬌縱、不溺愛，讓孩子學(xué)會了獨(dú)立與擔(dān)當(dāng)。他的育人智慧與巧妙方法，更是為孩子注入了豐富的精神營養(yǎng)。愿我們都能好好學(xué)習(xí)一下李老師的育人智慧。
家長的讀后感 篇4
隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，受教育者的心理健康問題日益引起人們的重視。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出，“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。”目前中小學(xué)廣泛開展的有關(guān)心理教育的實(shí)踐，是社會和教育進(jìn)步的標(biāo)志。
面對二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，人才特別是青少年成才問題越來越突出，已成為我國經(jīng)濟(jì)騰飛的制約因素。多出人才，出好人才，使人才具有良好的心理素質(zhì)已逐步成為社會的共識和要求�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全民提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)�！笨梢�，當(dāng)前教育改革深入發(fā)展的實(shí)踐和全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，呼喚我們重視學(xué)生的心理健康教育。
2但是，由于種種原因，社會環(huán)境中對學(xué)生產(chǎn)生消極影響的因素還比較多：校園內(nèi)學(xué)生之間競爭激烈，加上父母對子女的過高期望，使學(xué)生們承受著沉重的心理負(fù)荷，特別是學(xué)校長期以來關(guān)注學(xué)生文化素質(zhì)而忽視學(xué)生心理素質(zhì)，學(xué)校德育工作也比較重視學(xué)生諸如勤奮、守紀(jì)、聽話、尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行一些與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。如：敢于進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、獨(dú)立自主、與人和諧相處等精神食糧的補(bǔ)充，造成一些學(xué)生高分低能，社會適應(yīng)能力差，人際關(guān)系敏感，嚴(yán)重的還出現(xiàn)明顯的心理障礙。
小學(xué)生心理障礙問題是當(dāng)今的社會問題之一，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。為此，我覺得要把心理健康教育納入學(xué)校教育的日常管理之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境、家庭心理環(huán)境和社區(qū)生活環(huán)境，要通過組織教師學(xué)習(xí)理論知識、深入調(diào)查研究、工作中嘗試實(shí)踐等方式，努力提高教師的心理健康教育意識和能力，引導(dǎo)其以課堂為主渠道全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人的目的。
3開展心理健康教育，開展得成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)。《小學(xué)心理健康教育》這本書出的好，出的及時(shí)，它是為廣大校長解決實(shí)際問題的良師益友。比如：小學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾的原因有哪些？怎樣對小學(xué)生產(chǎn)生的心理障礙進(jìn)行調(diào)適和訓(xùn)練？哪些因素影響教師心理健康？哪些教師的心理壓力更大？等等。
小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，面對競爭，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境�，F(xiàn)代的學(xué)生成熟較早，六年級的.學(xué)生已處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。作為老師不僅應(yīng)該充當(dāng)好管理者的角色，還應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。作為老師，應(yīng)做到：
一、要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心
4理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動機(jī)、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。
二、用遠(yuǎn)大理想的推動作用增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。小學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重的挫折。針對這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來激勵(lì)學(xué)生。并要及時(shí)地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì)，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。
心理健康教育不是獨(dú)立于學(xué)校教育工作之外的特殊活動，而是學(xué)校教育的組成部分，如果師生的心理都比較健康那才是一所不斷進(jìn)取、永遠(yuǎn)向上的學(xué)校。
家長的讀后感 篇5
說實(shí)話，《下鄉(xiāng)養(yǎng)兒》這本書從買來到看完我用了三四個(gè)月的時(shí)間。并不是因?yàn)檫@本書難讀，而是因?yàn)閺囊婚_始，我和很多讀者一樣，覺得作者的文字就像一個(gè)小學(xué)生記流水賬，讀著讀著有種讀不下去的感覺。直到前段時(shí)間，重新拿起這本書，本打算用來打發(fā)時(shí)間的，結(jié)果有了新的發(fā)現(xiàn)。接著便一口氣把剩下的內(nèi)容全讀完了，對此書也有了新的認(rèn)識與思考。
首先，還是說說作者的文字。作為一個(gè)普通的讀者，一開始看到作者記錄的就是他們一家人每天的日常生活，我覺得這樣的文筆實(shí)在不足以出書，我甚至認(rèn)為這本書的出版也許只是一次炒作而已。而且，書中前面部分的天天是那么的脆弱，那么的痛苦，作為一位母親，我不禁為這個(gè)孩子感到難過，同時(shí)也為這對父母的教育感到氣憤，怎么就能把孩子養(yǎng)成這樣呢？有了這種情緒在里頭，所以也順帶增加了我對作者的.不滿。
但是，當(dāng)我后來看到作者夫婦為了孩子搬到農(nóng)村生活時(shí)，當(dāng)我看到天天的成長與變化時(shí)，當(dāng)我看到喬老師對一家三口的指引時(shí)，特別是當(dāng)我看到作者對天天的極大信任與放手，不再焦慮的時(shí)候，我改變了想法，覺得這是一本家庭教育的好書。我把自己感觸最深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：
第一點(diǎn)還是要說說作者的文字。作者將描述事實(shí)的方式應(yīng)用到了極致。雖然作者記錄的就是他們一家人每日的生活場景，看似像流水賬。但是，在這種記錄里面，有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是作者采用的是客觀地描述事實(shí)的方式。她只描述事實(shí)，而不評論任何東西，甚至沒有摻雜個(gè)人情感。從作者的敘述中，我們能夠判斷出房東奶奶一家在家庭教育方面存在很多的問題，但是作者始終沒有進(jìn)行任何評論，這是難能可貴的。正如童書媽媽三川玲在《序》中所說："馮麗麗在書中沒有推銷觀點(diǎn)，沒有抱怨批評，沒有推崇贊美，她有非常強(qiáng)烈濃郁的情感，卻能一直控制住自己不去表達(dá)，不去說破。"眾多的育兒理念告訴家長，我們對孩子的問題需要描述事實(shí)，不做評論，作者給我們做了一個(gè)很好的榜樣。
再從家庭教育方面說一說。雖然作者將孩子帶回農(nóng)村生活的這種教育方式比較另類，但是回到農(nóng)村以后，喬老師和作者夫妻倆的教育方式有很多值得借鑒的地方。
喬老師雖然沒有孩子，但是她教育孩子的方法很好：等待時(shí)機(jī)，不強(qiáng)迫，不勉強(qiáng)；堅(jiān)持原則；不主動提供幫助。
剛到農(nóng)村的時(shí)候，天天和很多孩子一樣，都是深受父母寵愛的、從沒干過家務(wù)活的孩子，喬老師想鍛煉天天干家務(wù)的能力，于是邀請?zhí)焯煲黄鹑ベI菜做飯，天天拒絕了。但是喬老師沒有強(qiáng)求，而是給天天時(shí)間。以后每天仍舊邀請?zhí)焯煲黄鹑ベI菜，還邀請?zhí)焯鞄兔Υ蛳率�，并及時(shí)給與天天鼓勵(lì)。后來，天天愿意去買菜，但是不敢一個(gè)人去的時(shí)候，喬老師仍然沒有強(qiáng)迫她，而是陪著她一起去。再到后來，天天學(xué)會做飯而想偷懶時(shí)，喬老師才加重了一點(diǎn)語氣，讓天天意識到自己的問題。我們總說，教育需要等待時(shí)機(jī)。喬老師就是這樣，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃�，才讓天天慢慢變得�?qiáng)大起來。
堅(jiān)持原則也是喬老師的教育中給我印象很深的一點(diǎn)。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)，天天媽媽答應(yīng)幫天天放羊，而天天幫媽媽洗衣服時(shí)，喬老師很嚴(yán)肅地批評了媽媽。她認(rèn)為，既然羊是天天自己要求買的，放羊理所當(dāng)然就是天天的工作。她說："小孩子能做的事一旦決定，就要讓她堅(jiān)持，父母不應(yīng)幫忙，也不能交換。因?yàn)檫@是她分內(nèi)的事，是她應(yīng)該做的。"我想，孩子的意志力應(yīng)該就得這樣培養(yǎng)起來。作為父母，面對孩子的要求，我們往往容易心軟，狠不下心來拒絕他們的要求。喬老師的話，也許我們真的需要好好消化消化。
喬老師的教育可圈可點(diǎn)，但是如果沒有天天父母的努力，天天也不可能在那么短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生翻天覆地的變化。書的最后，看到作者對孩子的信任和放手，我非常感動。當(dāng)天天爸爸出差，作者因?yàn)橐ルs志社看校樣，不得不把天天一個(gè)人留在家里的時(shí)候，因?yàn)槟鞘翘焯斓谝淮我粋�(gè)人獨(dú)自在家，作者心里各種忐忑。沒想到，回家之后看到的卻是"地上放著尿盆，床上鋪得干干凈凈，蚊帳也放下了。"廚房還有給她留下的飯菜。于是，當(dāng)她和天天爸爸去市里收拾房子時(shí)，她做到了真正的放手和信任，放心地把天天一個(gè)人留在家里。
從一個(gè)焦慮不安的媽媽，成長為一個(gè)不再焦慮的媽媽。作者的這種轉(zhuǎn)變，正是因?yàn)樗嘈艈汤蠋�、相信天天，敢于放手。正如喬老師所說："天天本來就是棵小草，是你們兩棵大樹使勁給她遮風(fēng)雨，也遮住了陽光，她才沒有長壯。現(xiàn)在你們讓出了空間，天天才開始自己成長。""是你們的愛和勇氣讓天天成長。"
天天是幸運(yùn)的，她遇到了給他們指路的喬老師，她有愿意為她改變的爸爸媽媽。中國一定還有很多天天這樣的孩子，如果他們愿意為孩子做點(diǎn)什么，不妨看看這本另類的親子教育書籍，也許能從中得到一些啟發(fā)。
最后真的要謝謝作者，她讓我看到了為人父母的偉大，看到了父母教育方式改變的重要性，也讓我從中收獲了那么多的育兒方法。祝福天天，祝福作者一家，祝福喬老師！
家長的讀后感 篇6
作為一名幼兒教師，最難面對的就是家長。怎樣與家長溝通，怎樣有效的與家長溝通，怎樣才能把家長工作做好，一直困惑著我，有時(shí)候覺得無所適從。我們面對的是有思想、有情感，又有著不同生活背景的各種各樣的家長，怎樣才能有方法、有技巧的與不同類型的家長溝通，而這本書恰巧解決了我的困惑，讓我受益匪淺。
在瀏覽書目時(shí)，這本書的名字就一下吸引了我，就迫不及待的買回來，細(xì)細(xì)品讀起來。這本書就像一位老朋友，在我困惑時(shí)指引我。讀這本書的時(shí)候給人一種很輕松的感覺，因?yàn)闀袥]有讓人感到意思很深或者要很費(fèi)神去理解的那些個(gè)大道理，它所講述的都是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)教育中的案例，作者自始至終都通過大量的案例來告訴幼兒園老師各種溝通之道，讓我學(xué)習(xí)了其中的溝通方法。
書中主要從家長溝通的心理效應(yīng)——與家長與不同類型的家長溝通——與不同性格的家長溝通——與不同從業(yè)背景的家長溝通——與存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長溝通——與不同年級幼兒的家長溝通——與有特殊需求的幼兒的家長溝通長溝通——與難以溝通的家長溝通——與家長溝通的多種途徑，這九大方面展開講述溝通的各種方法。
在平時(shí)的工作中，我們會碰到很多難題，家長有時(shí)會不理解我們，我在實(shí)際工作中經(jīng)常會遇到這樣的事，和家長的溝通中，通常會說一些孩子在園的表現(xiàn)，如果是反映好的方面，家長自然會非常高興，如果反映的是缺點(diǎn)，我就要慎重考慮如何說，說的不好會傷害孩子自尊心，遇上脾氣暴躁的家長，說不定還會讓孩子受皮肉之苦，家長也會不高興，對我們也會產(chǎn)生這樣那樣的意見。通過學(xué)習(xí)晏紅老師《教師與家長溝通之道》這本書，使我從中感悟，在向家長反映孩子在園表現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)考慮不同家長的情況，就像書中分析的有各種類型的家長，每個(gè)類型的家長都有其特點(diǎn)，要抓住重點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行溝通。
還有書中的一些案例也給了我很大的啟發(fā)，而這些案例也是我平時(shí)工作中也遇到的。比如書中有一例子：一位家長為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒有拍進(jìn)去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認(rèn)為老師對自己的孩子缺乏關(guān)注和愛心，心里很不舒服。這樣的事情在我的工作中也時(shí)有發(fā)生。就像平時(shí)在活動時(shí)，老師都會拍一些孩子在活動中的照片發(fā)給家長，而這時(shí)候有的家長就會問老師，“怎么沒有看到我的孩子”，“為什么我的孩子在最后面”，“為什么我的孩子沒有參與活動”等等諸多問題，而我要一一的解釋，老師不可能每個(gè)孩子都照顧到，照相時(shí)也不可能把孩子都放在中間的位置，當(dāng)時(shí)我是很不理解家長的。但現(xiàn)在看過這本書之后我知道了。作者告訴我們相互理解是家園溝通的第一個(gè)目標(biāo)，家長主要是從個(gè)體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的.主要任務(wù)是幫助家長調(diào)整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長孩子在家庭相冊里永遠(yuǎn)都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時(shí)候會調(diào)整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。同時(shí)要以理解并接納家長的心態(tài)，以寬容的態(tài)度配合家長的需求，在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長的個(gè)性化要求，因?yàn)榈玫嚼斫獾募议L更容易理解教師。
書中有一句話讓我記憶深刻，“家長和老師之間必須建立信任，而信任是‘相信而敢于托付’的意思”。讀完之后，這句“相信而敢于托付”一直在我的腦中回蕩。信任在家長與老師之間彌足珍貴，對于家長來說，把自己的孩子托付給幼兒園，托付給老師，他們心中不是百分之百信任老師的。當(dāng)孩子在幼兒園開開心心，健健康康時(shí)，她可能是信任老師的，但當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生一些事，出現(xiàn)一些情況時(shí)，那家長可能不再信任老師。這讓我想到曾經(jīng)班里發(fā)生的一件事，孩子因?yàn)槔澴記]有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子的媽媽就對此事非常不滿，當(dāng)我們給他解釋說明情況時(shí)，家長不聽任何解釋，而還給老師卻是惡語相加。家長的極度不信任，造成了我們之間的溝通不暢，當(dāng)時(shí)的自己也很生氣，真的是一件很小的事情，去弄得家長和老師都兩敗俱傷。好在我們沒有放棄跟家長的溝通，雖然最后的事情是解決了，但是我覺得家長和老師之間的信任感卻缺失了。一旦這種信任丟失，那家長工作就很難做。怎樣能重新贏得家長的信任，那就是愛孩子，用愛孩子的心去贏取家長的信任。信任是相互的，只有雙方的信任才能更好的教育孩子。要取得家長的信任就要贏得孩子對老師的熱愛，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你這一位老師。雖然孩子的家長對我們有些不如意或者不滿，甚至對我們惡語相向，但是對孩子的愛沒有任何改變，反而更加愛這個(gè)孩子，讓家長從孩子生活點(diǎn)滴中體會到老師對孩子的愛，從而重新信任我們。在以后的工作中，也許還會遇到棘手的問題，但通過閱讀這本書，我想一切問題都會迎刃而解。
每一個(gè)家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的，這本書作者密切聯(lián)系幼兒教師的工作實(shí)際一一舉例、一一剖析，所給出的解決方法都是那么恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺。
通讀整本書，我理解的與家長溝通之道就是“理解”、“信任”、“合作”。我會時(shí)刻牢記這六個(gè)字，用心去和家長溝通。在以后的工作中還會遇到形形色色的家長，我會在實(shí)踐中不斷的磨練自己，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和溝通之道，用心做好家長工作，用心帶好每個(gè)孩子！
家長的讀后感 篇7
本次家長課，使我們?nèi)w家長增長了知識，最少對我來說受到了一次心靈的震憾，因?yàn)槲覀兗议L明白，小學(xué)升入初中是孩子一個(gè)重要轉(zhuǎn)型期，無論生理還是心理，他們渴望成熟，追求個(gè)性張揚(yáng)，彰顯表現(xiàn)欲，有叛逆精神，但他們在生活中自理能力不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)缺少最基本的是非判斷能力和鑒別能力。因此，如何教育孩子，成為初中生家長最困惑和迷茫的事，如果憑著自身經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，往往容易產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，操作上可能產(chǎn)生事與愿違結(jié)果。從這個(gè)角度上看，上這樣的課，接受這樣的教育，顯得多么重要！ 如果說老師與學(xué)生家長是同一戰(zhàn)壕戰(zhàn)友，那么在孩子—老師—家長的三位一體實(shí)踐中，無疑老師是其中的總設(shè)計(jì)師。家長與學(xué)生共同成長，離不開老師的正確教導(dǎo)和幫助，只有這樣才有可能不偏離方向，才不會違背教育的本意。今天的家長課，我最大的收獲是，從校長到班主任師都向我們家長傳達(dá)了這樣一個(gè)理念：成人比成才重要、成長比成功重要、情商培養(yǎng)比智商開發(fā)重要。教室的標(biāo)語“注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好
習(xí)慣，做最好的自己！”讓我很是振奮。一個(gè)小學(xué)生如何成為一個(gè)健康向上的中學(xué)生，將來成為一個(gè)好學(xué)生，在最短時(shí)間改掉壞毛病，培養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是當(dāng)務(wù)之急！
班主任老師，還給我們講了可能每天每個(gè)家長都在重復(fù)犯著和實(shí)踐著的錯(cuò)誤，家長描述孩子的兩個(gè)特征和誤區(qū)，一是“我家孩子聰明就是不干”，言下之意就是他的孩子智商不低，因?yàn)槊總�(gè)家長從內(nèi)心來說也不愿意也不會承認(rèn)自己的智商低，道理很簡單，如果我們的家長自己的經(jīng)歷是曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績好，他有理由相信孩子理所當(dāng)然成績好；如果自己成績不好，他也會找出很好諸如生不逢時(shí)、遇到不好的老師等理由，為自己過去沒有取得好成績合理化。二是誤把“聰明、漂亮說成孩子優(yōu)點(diǎn)”，其實(shí)聰明、漂亮是孩子的特點(diǎn)而不是優(yōu)點(diǎn)，勤勞、善良、可愛、正義和樂于助人等才是孩子的優(yōu)點(diǎn)。有的家長總是抱怨自己的孩子就是粗心、反應(yīng)慢、有點(diǎn)笨，粗心其實(shí)是知識沒有真正理解和掌握，肯定有其盲點(diǎn)，或者說是訓(xùn)練強(qiáng)化不夠。反應(yīng)慢和笨，絕大部分與智商沒有關(guān)系，主要原因是學(xué)習(xí)方法不正確，如果家長或老師反復(fù)這樣說孩子，久而久之，孩子也會成為一種心理暗示，這種心理暗示，反復(fù)刺激和強(qiáng)化，就會成為孩子內(nèi)心的一種自覺，總以為他不如別人，最重要的是對自己失去信心。從我個(gè)人經(jīng)歷來說，這些對孩子成長將有終身影響，我以為自卑、自尊、自信，從人性的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來說，是生來自有，從教育來說，又是一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，是一個(gè)成長和積累的.過程，如果一個(gè)人反復(fù)得到自信的信息，他就會變得更自信，實(shí)現(xiàn)著自己的自信，享受著自己的自信，甚至?xí)䝼魅窘o他人，與別人快樂地分享著自己的自信和成功，反之亦然。老師按學(xué)生段考成績把學(xué)生分為優(yōu)秀生、單科狀元、進(jìn)步生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，特別是讓孩子給家長戴上紅花，還鼓勵(lì)沒有得獎(jiǎng)的同學(xué)下次一定能取得進(jìn)步。更讓人意外的是，她
讓不同的學(xué)生代表發(fā)言，用學(xué)生去感化學(xué)生，用學(xué)生去引導(dǎo)學(xué)生。我的孩子當(dāng)時(shí)就對我說，“下次，我一定成功！”適當(dāng)?shù)募?lì)會伴隨孩子的成長，成為他們不斷取得進(jìn)步的動力，也印證了人們常說的一句話：老師的一句話也許能改變一個(gè)人的一生！通過今天的家長課，很慶幸自己的孩子選擇了實(shí)驗(yàn)中學(xué)。班主任帶教方法很有創(chuàng)意和創(chuàng)新，新學(xué)年磨合期，特別關(guān)注孩子的壞毛病，賞識孩子的每次改進(jìn)和進(jìn)步，反復(fù)強(qiáng)調(diào)近二個(gè)月是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。我們也為班主任的敬業(yè)精神所感動，理解你為什么剛開學(xué)就要求學(xué)生早上六點(diǎn)50分到校，靜下心情早讀，晚上5點(diǎn)40分左右放學(xué)，為什么要孩子天天寫“三個(gè)一”，與其說是在給孩子傳授知識，不如更準(zhǔn)確無誤說是在培養(yǎng)教育孩子的好習(xí)慣，使他們把學(xué)習(xí)和用功培訓(xùn)成為一種自覺！老師的起早貪黑與學(xué)生在一起，本身就是一種垂范作用，一方面使他們體會到老師的用心良苦，另一方面也會使他們獲得了一種心理平衡，老師豈不比我們更辛苦。再苦和累，當(dāng)它成為一種自覺時(shí)也許就會享受到其中的快樂！周三的家長接待日和每月一次的家長會，也會給“教師—家長—學(xué)生”提供了一個(gè)互動、溝通和交流的平臺。 第一次參加孩子的家長會，看到了孩子的進(jìn)步，也看到了欠缺的地方，橫向比較之后可
以得出這么一個(gè)結(jié)論，大家接受的都是同樣的教育，而結(jié)果出現(xiàn)了差別，除了孩子的勤奮努力以外，家校的及時(shí)溝通交流，家長的教育觀念，家長花在孩子身上的時(shí)間，精力和技巧都是一個(gè)很重要的外因。都說人與人的差別就在業(yè)余時(shí)間的利用，孩子的精力是旺盛的，在學(xué)校之外，家長如果沒有合理的安排，要么好好學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，要么就是放任自流學(xué)業(yè)荒廢。開會之后，我知道自己的孩子很有上進(jìn)心，缺點(diǎn)是書寫，積極發(fā)言方面，在課外識字方面也還有很大的發(fā)展空間，只要我們秉持著牽著蝸牛去散步的精神來教育孩子，不急不躁，就一定可以教育出來優(yōu)秀的孩子！
家長的讀后感 篇8
看完《好媽媽勝過好老師》一書，收獲很多，本書的題目就一再提醒我：老師固然很重要，媽媽也很重要，不是說孩子開始上學(xué)了，將孩子交托給學(xué)校就萬事大吉了，媽媽仍須要盡上當(dāng)盡的責(zé)任，生下孩子，更要養(yǎng)育孩子，要照管和正確地教育孩子。作者在書中有不少觀點(diǎn)，對我很有啟發(fā)，分享如下：
第一，對于必須要讓孩子承受的一些痛苦，大人應(yīng)有幾個(gè)原則，其中之一是平靜自若，不要表現(xiàn)出焦慮。如果大人首先一臉焦慮，孩子就會覺得問題嚴(yán)重，會嚇著他們。這的確是我們大人要注意的，要學(xué)會控制自己的情緒，在孩子面前學(xué)會保持冷靜，不要嚇著孩子，孩子會受大人情緒的影響，會恐懼。
第二，教會孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護(hù)自己。比如，誠實(shí)地告訴孩子“打針有些痛”。回想自己所見現(xiàn)象，有時(shí)大人會遮掩說：沒事，不疼。其實(shí)，這是不符合事實(shí)的，既說了謊，還容易造成孩子以后不再信任自己，不如告訴孩子事實(shí)，同時(shí)教導(dǎo)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，畢竟這是孩子完全可以承受的。
第三，分清“逗”孩子與“捉弄”孩子的區(qū)別�！岸骸焙⒆討�(yīng)該是以兒童的快樂為前提，成人把自己降低到兒童的情趣中，以兒童能理解和接受的方式，制造出讓兒童快樂的事件，其中包含著童心、快樂，甚至幽默和指揮。而“捉弄”孩子，則是成人居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕，它的目的是逗大人高興，給孩子帶來的卻是羞辱、擔(dān)憂和失落，增加孩子的社交恐懼和對他人不信任。作者針對自家孩子舉例說，寧愿得罪同事，不愿得罪孩子，結(jié)果不僅孩子受到保護(hù)，同事也能理解父母了。
第四，學(xué)會饒耍作者用給小板凳揉痛來說明，不要教導(dǎo)孩子復(fù)仇行為，比如孩子不小心磕碰到小板凳，孩子痛的時(shí)候，大人不要拍打小板凳以示出氣，在孩子眼中他也許不能辨別小板凳和人的區(qū)別，這種復(fù)仇行為教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，導(dǎo)致不寬容和報(bào)復(fù)，不利于兒童心理健康。碰撞是雙方的事，要善待對方。不妨教導(dǎo)孩子說小板凳也受撞擊了，小板凳也會痛。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，他對別人會有更多的理解和愛心，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益�！袄褐髁x”和“孤獨(dú)”是同義語。一個(gè)只顧及自己利益的孩子，容易與孤獨(dú)為伴，家長要教導(dǎo)孩子如何做個(gè)好人，學(xué)會饒刷寬容和恩慈。否則，當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利益時(shí)，人生中一些真正的利益卻悄悄消失了。
第五，家長身教影響大。當(dāng)家長教導(dǎo)孩子“給小板凳揉痛”時(shí)，別忘記自己要以身作則，當(dāng)孩子不小心犯錯(cuò)時(shí)，要體諒、豁達(dá)，不要愛物勝過愛孩子，要讓孩子有“揉板凳”的品格，家長也要體諒孩子，包容孩子的一些行為。
第六，用充滿陽光的內(nèi)心感染孩子，信任孩子。只要大人內(nèi)心陽光，孩子內(nèi)心也會陽光。成人以干凈的目光看待孩子，以健康的信念理解孩子。比如，當(dāng)孩子在青春期時(shí)，對于孩子的情感，大人要有陽光的心態(tài)，作者認(rèn)為，“有男孩子喜歡你，說明你是個(gè)可愛的孩子，你對別的男孩子有好感，說明你也是個(gè)懂得欣賞他人的人。除去不安和自責(zé)�！笔聦�(shí)上，作者作為家長對孩子的'引導(dǎo)帶來很好的結(jié)果。作者認(rèn)為，人是很容易受到暗示的，包括成人在內(nèi)，被暗示為品行端正、善良友愛，孩子就會自我肯定、品行健康。家長信任孩子，以陽光的心態(tài)來感染孩子，孩子會往正確的方向上走。
第七，要陪伴孩子閱讀。作者認(rèn)為“兒童的天性喜歡閱讀，凡那些表現(xiàn)出不喜歡閱讀的孩子，都是因?yàn)榧议L沒有在合適的時(shí)機(jī)給他們提供合適的閱讀環(huán)境。要么家中很少買書；要么是買了書懶得給孩子講；要么是整天用電視機(jī)哄孩子，總之，孩子從小與閱讀是隔離的�！焙⒆又蚤L大后不愛閱讀，與小時(shí)候的習(xí)慣有關(guān)，的確孩子常會找家長講故事，不要用電視打發(fā)孩子時(shí)間，要多多親子閱讀。
第八，陪伴閱讀時(shí)用書面語，不要用口語。作者認(rèn)為“好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。”這對家長是很好的提醒，有時(shí)圖快，就用口頭語給孩子表達(dá)書中圖畫的內(nèi)容，但其實(shí)自己的口頭語畢竟不規(guī)范，不要圖省事，要按照規(guī)范的書面語給孩子讀故事，讓孩子學(xué)習(xí)規(guī)范的語言。此外，家長不要為了孩子不比別人落后和自己的要求強(qiáng)行讓孩子讀書，要巧妙地運(yùn)用智慧讓孩子自己有興趣愿意閱讀。
第九，隨著孩子年齡增長，培養(yǎng)孩子閱讀文字的能力。作者認(rèn)為“文字是一種抽象的語言符號，可以刺激兒童語言中樞的發(fā)展，并且這種符號與兒童將來學(xué)習(xí)中使用的符號是一回事，他們在閱讀中接觸得多了，到課程學(xué)習(xí)中對這種符號的使用就熟練自如，這就是‘讀字’可以讓一個(gè)孩子變得聰明的簡單陳述。”優(yōu)美的文學(xué)作品可以陶冶孩子情操，而且可以真正提高讓孩子的寫作水平。讀古詩也是培養(yǎng)孩子心靈意境的一個(gè)選擇。
這本書還有不少作者觀點(diǎn)，絕大多數(shù)都給我非常大的啟發(fā)，包括家長不能生而不養(yǎng)，不應(yīng)與孩子長時(shí)間不見面等，作者舉了例子，從反面給讀者提醒，孩子不是動物，要多考慮孩子，不是為了自己的需要遣派孩子，等等。
非常感謝這次寶寶班的讀書活動，很感恩，在我很想讀這本書的時(shí)候，在讀書活動中看到這本書，內(nèi)容如我所愿地給我很多受益，愿更多家長協(xié)助老師培養(yǎng)更多身體健壯、心靈健康的新一代！
家長的讀后感 篇9
最近的讀書時(shí)間越來越少的可憐，睡前的這會兒也總是被擠成了空氣。因?yàn)楹⒆拥闹T多不良習(xí)慣，讓我覺得自己實(shí)在是一位不合格的母親。書房里躺著的這本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的家長》在笑咪咪地對著我，這幾天狠狠花下時(shí)間讓自己仔細(xì)地品讀它。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：每個(gè)孩子都可以成才!本書主要是以他本人教育自己的女兒為個(gè)案，闡述了家庭教育的方方面面：幼兒時(shí)期的啟蒙教育、小學(xué)階段好習(xí)慣的培養(yǎng)、善良人格的塑造、青春期教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、堅(jiān)強(qiáng)意志的磨練，“代溝”的超越、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化的熏陶、寬廣胸襟的拓展、高三沖刺階段的關(guān)照……為各階段孩子的家教提供了豐富的案例和具體的操作模式。
雖然本書是一本家庭教育的材料，但我認(rèn)為對于我們教育者，對自己班級孩子的成長也是有好處的。
李鎮(zhèn)西老師的手記一建議：
1、從孩子出生的第一天起，給他寫成長日記。
2、愛的教育，應(yīng)該是孩子最早也是最重要的啟蒙課。
3、從小培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣。
4、在孩子不知不覺的娛樂中開發(fā)其智力。
5、注重啟發(fā)孩子的想象力。
李鎮(zhèn)西老師的手記二建議：
1、老人不應(yīng)該僅僅是孩子的保姆，還應(yīng)該成為孩子的朋友和老師。
2、拉平人對孫輩的教育，要把握好“愛”的分寸。
3、年輕的父母和老人對孩子的要求應(yīng)該保持協(xié)調(diào)一致。
李鎮(zhèn)西老師的手記三建議：
1、對于剛進(jìn)小學(xué)的孩子，保護(hù)他對學(xué)習(xí)的興趣、信心和快樂感，是第一重要的。
2、和孩子一起制訂學(xué)習(xí)生活規(guī)則，然后堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，慢慢地把規(guī)則變成習(xí)慣。
3、千萬不要強(qiáng)迫孩子參加周末各種各樣的才藝培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班。
4、培養(yǎng)孩子對閱讀的愛好，用書香熏陶孩子，
5、讓孩子每天晚上吃飯以后洗全家人的碗。
李鎮(zhèn)西老師的手記四建議：
1、好習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好。
2、好習(xí)慣的養(yǎng)成需要必要的強(qiáng)制性訓(xùn)練。
3、家長要以自己良好的習(xí)慣去影響孩子。
4、適當(dāng)采用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。
李鎮(zhèn)西老師的手記五建議：
1、面對孩子的失敗，不要簡單地責(zé)備。
2、要善于發(fā)現(xiàn)孩子某一個(gè)方面體現(xiàn)出來的“尊嚴(yán)的制高點(diǎn)”。
3、通過一定的方式，展示并宣揚(yáng)孩子的突出優(yōu)勢。
4、為了鼓勵(lì)，有時(shí)候適當(dāng)?shù)摹爸e言”也不妨說說。
感想：
重視早期教育：家長也是教育者，家長的行為對孩子來說具有教育意義。家長的一言一行對孩子有潛移默化的作用，因此，家長在孩子面前要時(shí)刻注意的言行。我們將孩子交于老人撫養(yǎng)時(shí)，老人不僅僅是照顧孩子的“保姆”，同時(shí)要把握好“愛”的尺度，要做孩子的朋友。
全家人在教育孩子的要求上應(yīng)該保持協(xié)調(diào)一致。不過我想大多數(shù)平凡的孩子都沒有那么有幸運(yùn)地遇上像李鎮(zhèn)西老師那樣好的丈人、丈母，他們對孩子的教育勝過李鎮(zhèn)西老師夫婦。他們在對李鎮(zhèn)西老師的女兒的教育不管在早期的智力開發(fā)上，還是在習(xí)慣上都是給李晴雁以后的成長鋪上了一條平坦之路。
還應(yīng)該要記錄孩子的成長足跡，用以以后孩子長大作為生命教育，感受到父母對他的愛，也是成為孩子自我教育的.資源。
重視對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)：對孩子來說，學(xué)習(xí)的快樂感比學(xué)習(xí)成績更重要，應(yīng)該注意保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)快樂感。但重要的是，在小學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。在和孩子商量制定一些規(guī)矩后，要嚴(yán)格用孩子同意的規(guī)矩要求孩子，即使有時(shí)需要一些強(qiáng)迫性訓(xùn)練。
這些習(xí)慣中我覺得最重要的就是我們不能老用“粗心”來原諒自己，認(rèn)為所有的錯(cuò)誤都是自己的粗心造成的。我想如果，我們對知識掌握熟練，就是閉著眼睛也知道答案，不會錯(cuò)。
做事不能拖拉也很重要，我對孩子的要求就不是特別嚴(yán)格，別人在一定的時(shí)間內(nèi)讓孩子們完成任務(wù)，這樣他們就養(yǎng)成了拖尾巴的習(xí)慣。
還有一個(gè)習(xí)慣就是讀書的習(xí)慣，在小學(xué)階段，孩子最重要底下觀就是讀書習(xí)慣。讀書的好處人人都知道，孩子不愛讀書，就書、是沒有給他養(yǎng)成一種習(xí)慣。我們在家庭中，應(yīng)該用書卷氣來熏陶孩子。
樹立孩子自信心：在小學(xué)，考幾分并不是很重要，這次不好，下次可能就好了。最關(guān)鍵的是精心呵護(hù)孩子的自信心，讓孩子相信自己能夠?qū)W好。特別在孩子“失敗”時(shí)，不要打擊，不要責(zé)備，更不要冷諷熱嘲，這樣可能更加傷孩子的心，讓他沉淪下去。這時(shí)幫孩子找回信心更加重要。
遇到孩子失敗時(shí)，要一同與孩子分析原因，在這個(gè)過程中要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大孩子的自豪感，甚至可以用善意的“謊言”鼓勵(lì)孩子，讓他找到成功的起點(diǎn)。
“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)”一點(diǎn)沒錯(cuò)!
家長的讀后感 篇10
前蘇聯(lián)著名作家高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，英國哲學(xué)家培根也說“知識就是力量”，中國古典詩歌中也云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”〃〃〃〃〃〃由此可見讀書不僅能夠增長知識，讀書也能給人帶來快樂。而經(jīng)常與孩子一起讀書，則能增加父子間、母子間的親情，使孩子感受到家庭的溫馨，使?jié)鉂獾挠H情在親密接觸中加深，使我們家長與孩子成為無話不談的朋友。
閱讀點(diǎn)亮童心，書香溢滿校園———十分感謝學(xué)校對孩子的關(guān)心，我也十分榮幸跟其他的家長一起交流孩子讀書心得體會，下面具體談一談,也算是拋磚引玉吧。
一．環(huán)境熏陶法。環(huán)境對于人的成長真的起著舉足輕重的作用，古時(shí)“孟母三遷”就證明了這一點(diǎn)。
多帶孩子去書店走走，會有意想不到的收獲。我記得是一個(gè)周末，我?guī)е⒆尤曩I書，結(jié)果他一走進(jìn)書店，就看見有很多小哥哥姐姐，弟弟妹妹們在專心致志的看書，他像是受了指引一樣，目光開始注視著書店里的琳瑯滿目的書籍，然后拿起一本書像模像樣的看起來。后來，每逢周末，我們便會到書店去逛一逛。我想，其實(shí)無論哪種性格的孩子，都應(yīng)該可以在書店里找到符合他們興趣愛好的書。
在家里為孩子準(zhǔn)備一個(gè)屬于他自己的閱讀空間。一個(gè)干凈明亮的角落，一張漂亮的小書桌，一排整齊的小書架，一盞溫馨的小臺燈，這就是我家孩子自己的閱讀天地。他偶爾會自己一個(gè)人在那里依依呀呀，我偶爾也會和他一起，看看書，講講故事，甚至畫一幅畫。除了這些硬件設(shè)施，我們還提供了較自由的閱讀氛圍,就是將近期學(xué)習(xí)的
圖書放在書桌上任其挑選閱讀,創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛。但一般來說,我們還是會引導(dǎo)她閱讀和復(fù)習(xí)的。在這樣的空間里，孩子可以自由的遨游于書海。
二．用言語鼓勵(lì)，用行動獎(jiǎng)勵(lì)。
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。因此,在孩子的早期閱讀過程中,他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是,一會兒翻翻這本,一會兒翻翻那本。對此,家長不應(yīng)急于對他發(fā)火或表示失望，而應(yīng)表示支持和鼓勵(lì)。比如他開始翻書了，就表揚(yáng)他:“寶寶真能干，自己都能看書了”
除了語言上要不吝惜贊揚(yáng)外，還要給予實(shí)際的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。一般孩子在家里表現(xiàn)的比較好，我們都會立即表揚(yáng)，然后盡快給予獎(jiǎng)勵(lì)，而獎(jiǎng)品就是他自己可以在書店去購買一本他喜愛的書。這樣就能給孩子一個(gè)積極的引導(dǎo)，讓他知道書是很好的，閱讀是一件積極的有意義的事情。
三.順應(yīng)幼兒心理,精心挑選童書
心理學(xué)家根據(jù)每個(gè)孩子所具有的特質(zhì)，將孩子分為語言型，繪畫型，運(yùn)動型，音樂型，空間型，邏輯型等多種性格類型。那么相對而言，就不能夠用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的孩子，所以要針對孩子的興趣愛好和性格特征來引導(dǎo)他。比如嚴(yán)嚴(yán)就是運(yùn)動型和繪畫型，那么在選擇書籍的時(shí)候，我們一般就找一些相關(guān)的、圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂、充滿童趣的書籍，閱讀的時(shí)候，也盡量以講故事活動或者角色扮演的形式來進(jìn)行。
在閱讀的初期,我們對提供給孩子的書刊進(jìn)行了精心的挑選,書刊的內(nèi)容和外觀色彩盡量迎合孩子的心理。在孩子看來,花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物要比大人心目中簡單的語言文字有趣和有意思得多。因此我們給嚴(yán)嚴(yán)挑選了一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書,如動物卡、《半小時(shí)媽媽》、動腦貼貼畫等。
四.閱讀形式多種多樣，豐富有趣。
孩子天生喜歡玩具,并非天生就愛看書。閱讀的`興趣與習(xí)慣不是與生俱來的,孩子愛不愛看書,喜歡不喜歡閱讀。由于嚴(yán)嚴(yán)很喜歡貼紙，畫畫，連線等，,所以我們特意買來了《動腦貼貼畫》《兒童繪畫圖冊》,讓她閱讀和學(xué)東西之余,過足貼紙癮。
《動腦貼貼畫》是一套讓腦筋開動起來的貼畫書,涵蓋創(chuàng)意、數(shù)學(xué)、語言、思維、英語5大能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有趣的故事、奇妙的問題、漂亮的貼紙,培養(yǎng)琛琛的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“語言”貼畫書里的寓言故事時(shí),我手指文字,用普通話讀一句,琛琛跟著讀一句,讀到貼畫的地方就讓她貼上對應(yīng)的貼紙,通常一晚學(xué)一頁,次日復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)會的。在讀的過程中,讓琛琛目光跟隨手指的文字,加強(qiáng)對文字的認(rèn)識和印象。貼紙只是一種提高學(xué)習(xí)興趣的工具,學(xué)習(xí)普通話、認(rèn)識漢字、提高閱讀等多方面能力才是最終目的。
我們在家里也會運(yùn)用角色互換來一起閱讀。嚴(yán)嚴(yán)特別愛表現(xiàn)自己，我們在家閱讀時(shí)就進(jìn)行角色互換，假裝他是老師，我們是學(xué)生，
他拿著書，煞有介事地為我們講故事，教我們讀兒歌。這個(gè)時(shí)候他是最有自信的時(shí)候，往往他自己講的津津有味，還像一位小老師一樣，叫我們要做好，要專心。這除了能夠培養(yǎng)他的閱讀能力之外，也鍛煉了他的語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了孩子的自信心，可謂一舉多得。
五.合理運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代科技。
其實(shí)社會發(fā)展到今天，人們生活水平有了極大的提高，而書也不再僅僅是指紙質(zhì)的書籍了，其實(shí)通過影碟，電視，電腦等多媒體工具，也是可以提高孩子的閱讀水平。就像我們給嚴(yán)嚴(yán)買了一些英語發(fā)音影碟，故事影碟等，偶爾也會在電腦上下載一些故事，兒歌等，這樣不僅避免了一味看紙質(zhì)書籍的無聊，還豐富了孩子的生活。
總之，作為家長，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝學(xué)校組織了這樣的親子閱讀活動，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開闊自己的視野。讓我們通過親子閱讀為孩子點(diǎn)亮一盞慧燈，讓他們的未來更加美好、燦爛！我想以后我會和孩子一起把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去的。.
家長的讀后感 篇11
第一次看到小雨老師寫的《和兒子一起成長的衡中三年》，是在三年前的QQ群里。當(dāng)時(shí)曼曼讀初一，我看到小雨老師因?yàn)樽约荷蠈W(xué)時(shí)住宿不適應(yīng)而影響學(xué)習(xí)，所以尤其重視孩子的住宿情況，提前預(yù)防的一些事情，告訴孩子應(yīng)該怎么做之后，深感認(rèn)同，當(dāng)時(shí)還記了筆記。
回到家，我把小雨老師跟孩子說了，孩子說：“你好好學(xué)吧！等我上了高中幫助我。”我當(dāng)時(shí)欣然同意了。
可是后來看了幾篇，里面的昭雨簡直太優(yōu)秀了，尤其里面提到的東西，離我們還有些遠(yuǎn)，畢竟我們才上初一，所以就看不下去了。
直到曼曼上了高一，因?yàn)橄爰�，我束手無策，才多方求助，最終又來到了起點(diǎn)——再次找到了小雨老師。
這時(shí)候我知道了后悔，因?yàn)樵?jīng)我明白學(xué)習(xí)家庭教育一定要學(xué)在孩子成長階段的前面，只有這樣遇到問題才能迎刃而解，所以我在孩子上小學(xué)二年級的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)青春期思想教育，卻不知道孩子上了高中還會遇到這么棘手的問題。
因?yàn)槟菚r(shí)候的我太自滿了，仰仗著學(xué)了幾年的家庭教育，孩子在初中遇到的所有問題，基本都可以幫助孩子一起解決，就自認(rèn)為學(xué)習(xí)家庭教育關(guān)鍵在小學(xué)和幼兒，小學(xué)期間學(xué)好了，初中就不用學(xué)了，可是沒想到自食其果。等孩子上了高中，我因?yàn)椴焕斫馑秊槭裁匆爰叶欢葻o能為力。
我七歲時(shí)第一次離開媽媽獨(dú)自在姥姥家住了幾天，晚上因?yàn)橄雼寢屚低悼奁�，母親知道后，就開始教育我：以后自己在外面，該吃吃該喝喝該睡睡，誰也不要想，想誰也沒用。我從小出門誰也不想，有的人到外面睡不著覺，我到哪里都能睡，出門在外，怎么高興怎么來，誰也不想。
媽媽的這些話，我從小聽到大。從初一住校以來，從來不知道想家是什么概念。所以，我可以理解一個(gè)五歲孩子想媽媽，卻無法理解一個(gè)十五歲學(xué)生想家。
朋友告訴我：“孩子問你想不想她，你要告訴她你也想她，否則孩子會很受傷�！彪m然我不理解為什么要這樣做，還是照做了，可是感覺做起來很別扭，就像不會做題抄答案一樣，下次遇到類似的還是不會，所以就想著我要繼續(xù)學(xué)習(xí)家庭教育，只有我學(xué)到足夠多的家庭教育知識，從內(nèi)心里理解了孩子，才能運(yùn)用自如地去幫助她。
于是我開始搜索適合高中生家長看的家庭教育書籍，開始從淘寶上往家里搬書。在多方搜索的過程中，我忽然想到了小雨老師寫的《和兒子一起成長的衡中三年》！
我清楚地記得第一篇就寫到了他自己曾經(jīng)不適應(yīng)住宿生活，所以教導(dǎo)孩子應(yīng)該如何快速適應(yīng)住宿生活，于是開始給小雨老師留言求助，跟他談話之后，最后我決定買一本衡中家長手記《和兒子一起成長的衡中三年》。
因?yàn)槲以?jīng)體驗(yàn)過讀電子書跟讀紙質(zhì)書的區(qū)別，雖然內(nèi)容一樣，但是看完之后的收效卻不同，所以從淘寶上把書買了回來，認(rèn)真閱讀。
等我讀到小雨老師寫的孩子打電話也是釋放壓力的一種方式，看到昭雨一個(gè)男孩子也會想家，我終于理解了，并且也接受了孩子一天打三個(gè)電話說想家的事實(shí)。我不再焦躁，不再吵孩子，開始順其自然地接受孩子，并從心理上幫助孩子如何克服想回家的沖動，不再要求她沒事不要打電話，而是告訴她：“想打電話隨時(shí)可以打給我，想回家隨時(shí)可以請假，如果你請不了，我?guī)湍愀蠋熣埣��！?/p>
慢慢的，“回家”不再成為孩子渴望的事情，打電話說想回家，我說那就回來吧，她在電話那頭說“我不�！蔽乙裁靼琢撕⒆哟螂娫捳f想回家，只是為了宣泄一下自己想回家的情緒而已，她知道不能回家，會選擇控制自己，不會隨心所欲。
小雨老師在書中，還提到了學(xué)習(xí)生物該記住的`東西只管背會就行了，不要問那么多為什么，我也把這些告訴了孩子。很感動小雨老師為孩子的付出，但是我做不到，因?yàn)樗眯牧恕：⒆釉谛W(xué)的時(shí)候，我就是在做類似的付出，太累了，我不想再那么累，也提不起勁頭再做那樣的付出。但是我還是接受了小雨老師的建議，鼓起勇氣，摒棄自卑心理，跟班主任微信留言，雖然老師鮮有回復(fù)，我依舊給老師留言，把自認(rèn)為有用的信息發(fā)給老師。
功夫不負(fù)有心人，后來在家長會上我受到了老師的表揚(yáng)，孩子也受到了表揚(yáng)，因?yàn)楹⒆拥呐o老師留下了很深的印象。我想這跟我給老師的留言不無關(guān)系。
我們學(xué)校老師對學(xué)生一視同仁，對家長也是，不跟家長聊天，或許也是避免厚此薄彼吧！但是我還是堅(jiān)持跟老師留言匯報(bào)有關(guān)孩子的信息，幫助老師了解孩子，以便老師能更簡單有效地幫助孩子進(jìn)步。
我的做法收到了反饋，曼曼喜歡上了她的老師、同學(xué)和學(xué)校，一步一步地適應(yīng)了住宿生活，現(xiàn)在已經(jīng)把心思放在如何提高學(xué)習(xí)成績上了。
三個(gè)月的適應(yīng)期，導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)成績不很理想，但我們不會放棄的，我相信孩子會越來越好的！
我雖然做不到小雨老師為孩子付出的那樣辛苦，但是可以學(xué)習(xí)小雨老師為孩子努力付出的精神，只是方式不同。
我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)家庭教育，以便更好更有效地幫助孩子順利度過高中三年，至少在孩子心理苦悶跟我聊天時(shí)，我知道應(yīng)該怎么樣幫助她盡快走出困境，讓孩子盡快卸下包袱，輕松上陣，在高手如云、壓力倍增的一中，希望通過我的努力，幫助孩子輕松度過高中三年。
家長的讀后感 篇12
兒子讀小學(xué)也快半年多了，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注孩子的課外閱讀，有意識的培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣，龍港五小開展了讓我們和孩子一起“讀書，享受幸福！”的閱讀考級系列活動，我才真正意識到了閱讀對一個(gè)孩子的影響。對親子閱讀也有了自己的一點(diǎn)體會和做法。愿和大家共勉！
現(xiàn)在的家庭說起來也都是知識分子多了，所以從小有意識無意識的我們都會給他買適合他年齡階段的小小閱讀物。帶孩子有時(shí)真是件很累人的事，他們永遠(yuǎn)是精力十足的，而我們只能被動的陪著他們玩。但在小孩能聽懂大人說話的時(shí)候，他們的求知欲是很強(qiáng)的，無論你說什么他都聽得津津有味。昊子從小也一樣，只有在你認(rèn)真的和他說話的時(shí)候，他就安靜了。
而且我發(fā)現(xiàn)孩子的的記性強(qiáng)得出乎我們的意料，同樣的故事，第二次說時(shí)只是個(gè)別字的區(qū)別，他都能聽得出來。這時(shí)候，這些小小的閱讀物就起大作用了，我們也不是編故事高手，所以最偷懶的辦法就是照讀書本。這樣不僅和第一次一模一樣，在邊聽邊看書的情況下，他不自覺中也認(rèn)了不少簡單的字。所以小時(shí)候，只要有時(shí)間跟孩子一起玩，給他閱讀就成了我們不自覺必做的一件事情。通過和孩子一起讀書，我能體會到孩子的童真、童趣，糾正孩子的不良習(xí)慣，及時(shí)指出孩子不認(rèn)識的字，給孩子講字、詞、句的意思，也在第一時(shí)間給孩子創(chuàng)造了閱讀的習(xí)慣。
但孩子畢竟也是孩子，對于閱讀選擇有時(shí)也會給我們造成很大的困擾�，F(xiàn)在書店的書五花八門，琳瑯滿目，特別是卡通動畫類書籍對孩子的吸引力也格外的大，昊子也特別的喜歡。有時(shí)同類的書他每次都要買，曾經(jīng)我也為此煩惱過。但為了不影響他的閱讀積極性，每次我都盡量再向他推薦一些其他讀物，給他介紹這些書籍的內(nèi)容提要及特點(diǎn)，以提起他對這些書本的興趣，而不對他的選擇進(jìn)行簡單的干涉，每次都讓他自己選擇的書也買上。那時(shí)的想法也很簡單，只要孩子愛看書就行了。
慢慢的他也從我們推薦的書中找到了樂趣，特別是有關(guān)動物和自然的科普知識，有時(shí)他問我什么有關(guān)的問題，我簡單說一下，總讓他再從書中找到詳細(xì)準(zhǔn)確的答案和我說的比較一下，他的興趣就很高。他也漸漸地覺得原來其他的書能讓他也象個(gè)大人一樣知道很多知識，讓他很有自豪感。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此我覺得除了對不健康的讀物進(jìn)行控制外，不需要對孩子所讀書籍的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制，還是引導(dǎo)比較好，盡最大努力保護(hù)孩子的閱讀積極性。
好的讀物，能豐富孩子的心靈，在書中去體會快樂和幸福，學(xué)會做人、生活的道理。在去年的閱讀考級的書目中──《愛心樹》，我陪兒子閱讀的過程中，他對書內(nèi)容的感悟真得讓我大吃一驚。在這之前，我很少讓他看類似的書，都是一些科普和卡通的書，一些經(jīng)典童話故事只在他很小的時(shí)候給他讀過。當(dāng)陪他一起看完《愛心樹》，我問他：“你能明白這樹代表著什么嗎？”當(dāng)時(shí)他幾乎是流著淚，指著我說：“這樹就是你──媽媽。”雖然他還不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感受，但他明白書中樹對男孩的無私奉獻(xiàn)就是媽媽對孩子的`愛。當(dāng)時(shí)我真覺得學(xué)校對書的選擇上，對我們家長的教育是很大的。一本好的書對孩子的心靈是一次最好的洗禮。這對我們家長以后對書的選擇上也有了啟示，不該只局限于知識類的書籍。
閱讀不僅能給孩子帶來的愉悅感，而且對孩子的語言發(fā)展，對文字的理解能力，運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的，還可以鍛煉孩子的記憶力。昊子在學(xué)前就積累了大量的生字，閱讀了不少的書。剛?cè)雽W(xué)，在聽課、背誦、作業(yè)上，一般都能自己獨(dú)立完成。廣泛的課外閱讀，讓他擴(kuò)展了視野，豐富了語言，有時(shí)他說話運(yùn)用的詞語準(zhǔn)確讓我們大人都大吃一驚。書是經(jīng)過精煉篩選的文字組合，不是平常的口語，通常都有一定的韻律感，書中的語言都很美，它把人類的智慧整理，以一種非常容易接觸到的方式來傳遞。孩子在讀書的過程中就能感受語言，感受到書中的韻律以及感覺語言中間傳遞的智慧。
比如成語、三十六計(jì)和一些寓言故事的運(yùn)用。在用詞上得到我們的贊揚(yáng)又讓他對閱讀產(chǎn)生了更大的積極性。漢字更是一種藝術(shù)，孩子在看的過程中，不僅對故事內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，對字的結(jié)構(gòu)、多義也有了一定的理解，更促進(jìn)了認(rèn)字量的積累和字詞的運(yùn)用。
實(shí)際上，我們在親子閱讀上還是不如其他的家長做得好，自己還沒有對閱讀形成足夠的認(rèn)識，還是認(rèn)為只是屬于孩子自己的個(gè)人興趣，有些被動，現(xiàn)在陪孩子共讀的時(shí)間少了，以后還是得保證親子閱讀的時(shí)間。沒有讓他多動手，不能把他自己閱讀后想說東西，平時(shí)經(jīng)歷想記的事寫出來，在動手寫作的方面還沒有足夠的重視。希望在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過我們的努力能讓孩子們有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，和孩子一起感受書本的魅力，分享讀書的樂趣。
家長的讀后感 篇13
《父母課堂》是一本及時(shí)的書，幫我解決了很多教子過程中的問題。一直以來，我覺得自己是教師出身，讀過心理學(xué)和教育學(xué)的書，也經(jīng)常涉獵育兒書籍，所以自認(rèn)為對于孩子的教育能夠應(yīng)對自如。其實(shí)，我遇到了很多棘手的問題。如隨著女兒青春期的到來，她會提出很多奇怪的問題，而且總是問個(gè)不停。又如：在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會中，如何引導(dǎo)孩子正確對待網(wǎng)絡(luò)。再如：對孩子要求總是很嚴(yán)格，喜歡訓(xùn)孩子，因此與女兒經(jīng)常會起沖突。如此種種，我想找到一個(gè)老師來請教，正好女兒拿回了《父母必讀》。
這本由國家關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)出任主編的雜志，欄目周全，分類詳細(xì)，并且針對性強(qiáng)。
首先，它的開卷很像《讀者》。以一篇具有哲理思考的短文來開卷是再恰當(dāng)不過的了。打開最近一期的開卷，是畢淑敏的《孝心無價(jià)》。曾經(jīng)在哪里讀過這篇文章，但是這一次讀感覺特別強(qiáng)烈。它根于人的親情和倫理道義，述說為人子應(yīng)該做的。對父母的孝心是無條件的和必須的，不允許有任何的理由。這樣的文章對于父母和子女的教育都是很到位的。
刊物的每個(gè)欄目都能介紹優(yōu)良的教子經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)、教育學(xué)以及很細(xì)微處，告訴父母教育孩子的過程中要注意的事情。我最近特別關(guān)注“親子加油站”中的“走進(jìn)青春期”，很多困惑在這里得到了答案。我可以冷靜理智的對待孩子的青春期，并且引領(lǐng)女兒順利走入青春期，與她共同經(jīng)歷特殊時(shí)期的一些問題�！陡改刚n堂》教我智慧地幫助女兒處理新鮮事兒、麻煩事。如女兒回來告訴我說：有男生跟她開玩笑說男生女生如何如何，甚至有男生口吐穢語，讓女兒很生氣。我沒有把這件事當(dāng)做一個(gè)道德問題看待，以青春期問題看待更有道理。于是我先安撫女兒，不要理這些男生，這是青春期現(xiàn)象，他們想要明白一些成長期的問題，或者對性別問題懷有興趣，所以才那樣說的。幸好女兒是一個(gè)大度的孩子，經(jīng)常與男生玩耍，有些男孩性格。但是我還是覺得應(yīng)該與班主任老師溝通一下。班主任老師也覺得奇怪，說真沒發(fā)現(xiàn)這些男生會這樣，希望以后保持聯(lián)絡(luò)。老師也及時(shí)了解了事情的'經(jīng)過，告訴那個(gè)男同學(xué)要正確對待男女同學(xué)之間的說話方式。終于，我們的努力得到了效果。
《父母課堂》是每個(gè)家長的良師益友，希望家長朋友們一定好好閱讀，我覺得每一篇都是真金美玉，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
另外，我特別喜歡封二的“藝術(shù)殿堂”欄目，它刊登的都是著名的經(jīng)典畫作，很具有審美情趣。“家庭心理健康測試”我也很愛做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我還是個(gè)比較稱職的家長，心里高興極了。
不過呢，也有地方需要商榷，比如上期的封面上，所登照片有欠恰當(dāng)。媽媽與女兒的耳朵戴了耳釘和耳環(huán)。按照校規(guī)，學(xué)生不允許打耳孔的�？峙逻@是編者的一個(gè)失誤吧。因?yàn)樾W(xué)生一般心都比較仔細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)，正確的引導(dǎo)他們吧，是開啟他們成功殿堂的大門! 父母課堂讀后感
非常幸運(yùn)讀到《父母課堂》。我一直認(rèn)為，每個(gè)孩子來到我們身邊，都是上天賜給我們的最好禮物。但為人父母本能的愛很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。與孩子一起生活，將他們養(yǎng)育成人，是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過程，僅僅有愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于每一個(gè)孩子所有的母親都是好母親，但與孩子共同成長則更需要智慧和耐力，并且需要具有陽光和開放的心態(tài)。
首先通過書中無數(shù)家長教育的心得體會讓我看到優(yōu)秀的孩子之所以讓老師省心，是因?yàn)樗麄兊母改冈诩?xì)節(jié)注重對孩子優(yōu)良品格的培養(yǎng)，在孩子成長過程中，他們注重孩子的情商教育和素質(zhì)教育，最終讓應(yīng)試教育與素質(zhì)教育變得并非對立與矛盾。這一點(diǎn)，很值得廣大教師與家長研讀與思索。
其次學(xué)習(xí)到在父母的言傳身教和默默的陪伴下，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會延續(xù)和拓展，會伴隨孩子從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，最終走向社會，會終身受益。從孩子無意識地學(xué)、去做，到孩子有意識地去學(xué)、去做，這就是孩子自我成長的標(biāo)志。正所謂“知之者不如好之者，好之者不好樂之者，教育不僅僅是大道理，而是把父母的愛化為涓涓細(xì)流，時(shí)刻滋潤孩子成長的心田，與孩子合拍。
最后啟迪我們和廣大家長，在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在，不是你的私有財(cái)產(chǎn)，他不屬于你，不屬于我，他終究屬于這個(gè)國家，這個(gè)社會。不要因?yàn)樘摌s心而一味地在孩子成績方面與別人攀比，否則會影響孩子的健康、全面地成長。家長們不應(yīng)該急功近利，要用教育的眼光和心理看待學(xué)校與孩子，慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴成長，多一點(diǎn)耐心與愛心，讓孩子各方面的基礎(chǔ)都打扎實(shí)了，讓他把閱讀、樂學(xué)、熱愛集體、與人為善等好的習(xí)慣自然形成。我們常常學(xué)的：學(xué)好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重老師，超越老師;對于我們來說更重要的是學(xué)習(xí)父母，超越父母!在功利社會，應(yīng)試教育的夾縫中，我們不要聯(lián)手”折磨“我們的孩子，而應(yīng)該積極和老師們一起，用心陪伴孩子，啟迪孩子低頭奮斗的智慧，培養(yǎng)孩子抬頭看天的情懷，塑造孩子陽光開放的心態(tài)!
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