讀《現(xiàn)在開始上語文課》有感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的讀《現(xiàn)在開始上語文課》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　有幸拜讀薛法根老師的《現(xiàn)在開始上語文課》一書，書中一個個精彩的教學(xué)案例讓我再一次領(lǐng)悟到語文課的魅力，也讓我明白了語文課可以上得如此生動有趣、淳樸自然。

　　在我們?nèi)粘５恼Z文課堂中，閱讀教學(xué)時師生面對的都是一篇篇課文，閱讀課熱衷于課文內(nèi)容的理解和思想感情的感悟，著眼于“教課文”那樣的語文課一般效率都不會高。閱讀課教學(xué)指向更多的或許應(yīng)該是課程內(nèi)容�！罢n文內(nèi)容”和“課程內(nèi)容”是兩個概念，后者主要指語文知識，方法以及語文能力等課程必須達成的主要內(nèi)容。而課文只要完成課程內(nèi)容的教材。如果把課文內(nèi)容視作教學(xué)的主要內(nèi)容，會把語文課上成思想品德課、社會課甚至常識課，歷史課等。因而從語文課程的視角選擇好每篇課文的目標(biāo)內(nèi)容，是上好語文課的前提，也是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，中高年級段閱讀教學(xué)更多的應(yīng)該重視閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法甚至比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。在我以往的閱讀教學(xué)課堂中，大多時間是將本節(jié)課的大致內(nèi)容和目標(biāo)給學(xué)生們講解一下，并沒有深入的去探討。通常的做法是指名幾位學(xué)生將主要內(nèi)容說清楚，達到老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)就算完成了�？裳�老師的課例中，目標(biāo)不在于追求答案的正確性，而是將學(xué)生正確理解概括主要內(nèi)容的方法要求作為最終訴求，并根據(jù)這一目標(biāo)精心設(shè)計、悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生通過實踐自己去感悟?qū)W習(xí)。這一點值得我在每節(jié)課中去設(shè)計落實。

　　這本書中算下來總共有薛法根老師的16個精彩教學(xué)案例，可以說展現(xiàn)了他組塊教學(xué)的風(fēng)格與課堂教學(xué)藝術(shù)，簡簡單單而又扎扎實實，詮釋著語文課的真諦。讀著書中的一個個案例，我也逐漸對薛法根老師的組塊教學(xué)有了清晰的認識。每個板塊集中落實一項目標(biāo)，這可以極大提高我們教師的目標(biāo)意識和課堂教學(xué)的有效性，想想自己平時的教學(xué)設(shè)計時，我總是覺得這個要教，那個也要教，但又常常顧此失彼，甚至與重點偏離，以致什么都教不好。薛法根老師倡導(dǎo)“為學(xué)生的言語智能而教”，他說：“語文教學(xué)的目的是要發(fā)展學(xué)生的“言語智能�！边@在他的每一個案例中都有體現(xiàn)。

　　讀完這本書，可以說我收獲頗多，感覺自己有更多的方面需要去學(xué)習(xí)了，捫心自問：自己上過多少有意義的語文課？此后，我會在每節(jié)課前，認真準(zhǔn)備，精心設(shè)計好我的每一節(jié)語文課。