讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感

　　當認真看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　近日拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，書名生動易懂，章節(jié)內(nèi)容貼合一線教學實際。今天這篇讀后感，就先來談?wù)勎矣∠笞钌羁痰男蛭摹�—人與課堂。

　　序文不長，卻有很多切中肯綮的話語�！懊磕�，有幾十萬青年初上講臺，也有幾十萬教師告別講臺”。是啊，兩年半前的我初出茅廬，站上了工作崗位，心里滿是迷茫和憧憬。天哪，我現(xiàn)在竟然是老師了！看著課堂上一張張懵懂的面龐，我心想，我要教給他們什么呢？我能教給他們什么呢？他們又想從我這里學到些什么呢？就這樣，我跌跌撞撞地開始了自己的教學生涯。萬幸的是，這一路并不孤單，遇到了很多良師益友，他們幫我一把，扶我一程，我們挽著手，一齊向前走去。

　　逐漸地，我開始思考教學究竟是什么？我有沒有做好這件事？教學將“課堂”與“人”聯(lián)系起來，可是老師和學生這群人在課堂上到底會產(chǎn)生怎樣的思維碰撞，在上課前，誰也不知道。課堂上大大小小的事情，老師也并不能盡收眼底。這堂課發(fā)生什么，對未來有什么影響，一切都未可知。

　　在上課前，我總是很緊張，我把每一節(jié)課當成一次次無法重來的直播，要對自己的言行負責，保證知識的準確和嚴謹，盡可能讓學生的大腦“吃飽吃好”。緊張倒也是一件好事，迫使我在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，預(yù)想學生的反應(yīng)，為了不冷場，會盡可能創(chuàng)新。但是一味這樣追求創(chuàng)新，有很大的弊端。一節(jié)課下來，學生可能只記得老師展示的新花樣，反而忽視了知識本身，本末倒置。我的課堂就出現(xiàn)了這種問題，尤其是公開課，聽課的同組老師提出過建議，學生要占課堂主體地位，師生互動不足，我也在努力改進，讓課堂落在實處。

　　在課堂上，所有的人都在“學”，包括講臺邊的教師。學生從老師的講述中獲取知識，教師也能夠從學生的課堂反應(yīng)中汲取靈感，補充備課的不足�？蓜e小瞧課堂上那群小機靈鬼兒呢，他們總會給我出其不意的驚喜答案。我作為他們生活的參與者，能夠更直接地觀察人的成長軌跡，看著學生在探索中一步步成長為有智慧的人。

　　師者，不但“傳道授業(yè)解惑”，也會傳遞給學生些許價值觀。我聽過一種言論，“教師在傳遞知識時，要盡可能嚴謹客觀，不要摻雜過多個人情感和價值觀判斷。判斷是非，交給學生自己”。我同意，但不完全同意，學生涉世未深，需要引領(lǐng)者的經(jīng)驗和啟發(fā)，才能夠慢慢形成自己的價值觀念。同時，教師確實需要“置身事外”，不要過分干預(yù)這個過程。有追求的教師，他的自由思想會照亮教室里年輕的心，與年輕人同呼吸，共跳動。

　　教學，像長途跋涉，帶著一群稚氣未脫的孩子，往前走，有時休息，有時也可能繞點路，甚至會走錯路，但這條路終將通往遠方。教師帶領(lǐng)著他們，直到他們有勇氣踏上陌生的路。當他們回頭看向未選擇的路時，也不會過分悔恨。不求“桃李滿天下”，只希望我的課，我的話，能對學生們產(chǎn)生一點點幫助吧。