讀《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》有感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的讀《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生的靈魂都得到自由伸展和健康生長(zhǎng)。班主任要長(zhǎng)期、持續(xù)交流，才能真正地讓學(xué)生心理的表層調(diào)節(jié)變成最大限度的現(xiàn)實(shí)調(diào)節(jié)，從而使其獲得健康生長(zhǎng)。

　　人和人之間并非我們理想中那樣可以自由通行，何況現(xiàn)在孩子們的戒備心理越來(lái)越強(qiáng)，想聽(tīng)到孩子們的真話可沒(méi)那么容易�，F(xiàn)實(shí)的談心往往只是進(jìn)行了談的行為，很難走進(jìn)孩子的心里，更別說(shuō)次數(shù)極少的談心了。任何夸大談心，甚至偶爾一次談心的教育效果都可能是教育的虛假，教育從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的事情。從教育實(shí)踐看，讓學(xué)生打開(kāi)“心門”最好的途徑，不是談話的“循循善誘”，而是書面交流，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶M(jìn)行書面交流的時(shí)候可以放下很多顧慮。

　　這一年我接任的是一年級(jí)的班主任工作，一年級(jí)小朋友的教學(xué)和班級(jí)管理對(duì)于我來(lái)說(shuō)是需要適應(yīng)的，更是一種挑戰(zhàn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子們由于年齡小，對(duì)老師、同學(xué)和班級(jí)都是陌生的，更有很多內(nèi)向的同學(xué)缺乏表達(dá)和溝通能力，因此在班級(jí)文化布置中，我們班就設(shè)立了一個(gè)“秘密空間站”，孩子們可將自己想說(shuō)的話寫成簡(jiǎn)單的小字條放入空間站中。我會(huì)定期查看，這樣不僅能及時(shí)了解孩子的心理狀況，還能幫助他們解決一些困惑。

　　這樣孩子不僅有了一個(gè)可以釋放的窗口，一個(gè)可以暢談心聲的空間，更有了一個(gè)可以讓自己“放肆”的舞臺(tái)。這樣，還有什么問(wèn)題不好解決呢？

　　俗話說(shuō)，循流而下，易以至；背風(fēng)而馳，易以遠(yuǎn)。班主任工作同時(shí)還負(fù)有教書育人的職責(zé)。因此在教育和管理中“借力”，是工作中的一大管理方法。

　　教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，促使我們需要向外借力。我們可以向家長(zhǎng)借力，用我們對(duì)孩子真誠(chéng)的熱愛(ài)得到家長(zhǎng)真心的交往；我們可以向同事借力，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷進(jìn)步完善自己。那我們是否可以向?qū)W生借力呢？答案是肯定的。學(xué)生是我們教育工作的主體，我們做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。選取班級(jí)之星、編撰班級(jí)軼事、班務(wù)速遞等都是借力的方向。

　　對(duì)學(xué)生有著愛(ài)和關(guān)注的老師，是每一個(gè)人都會(huì)喜愛(ài)的老師。很多時(shí)候，教育會(huì)不自覺(jué)地變成空洞說(shuō)教，如果教育能夠從多個(gè)方面讓學(xué)生親身感受，那一定會(huì)產(chǎn)生極大的效果，有時(shí)候，這比千言萬(wàn)語(yǔ)有用的多。