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[熱門]讀《上一堂樸素的語(yǔ)文課》有感
讀完一本名著以后,相信你心中會(huì)有不少感想,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編為大家收集的讀《上一堂樸素的語(yǔ)文課》有感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師,一定要細(xì)讀文本,從字里行間感知、觸摸文字的溫度,讀出字里行間的空白處流淌著什么,讀出文字之外的東西,傾聽到文本細(xì)微的聲音,要引導(dǎo)學(xué)生從言語(yǔ)的表層走向深層。
——《上一堂樸素的語(yǔ)文課》
讀書如品茶,平淡是它的本色,苦澀是它的歷程,清香是它的饋贈(zèng)。
本書是大學(xué)時(shí)教授的推薦書目,當(dāng)時(shí)只覺分享的名家課例讓我心折首肯,其他內(nèi)容只匆匆一眼。如今,身份的轉(zhuǎn)變才讓我真真切切感受到,那一句句、一段段、一篇篇文字背后富有溫度的力量。
課堂,要因真實(shí)喝彩
1、扎扎實(shí)實(shí)教識(shí)字
始終牢記,真正認(rèn)識(shí)一個(gè)字詞需要三會(huì):會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用,因?yàn)闈h字是音、形、義三者的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不但要“認(rèn)讀”,而且要會(huì)“書寫”,不但能寫“對(duì)”,而且要寫“美”,這才是真正的“識(shí)字”教學(xué)。你以為這樣就結(jié)束識(shí)字教學(xué)了?當(dāng)然不行!還有更高的要求——理解詞語(yǔ)。如:相近字的解釋、一詞多義的解析、想象后再描寫“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉……其中,朗讀識(shí)字法、隨文識(shí)字法、結(jié)構(gòu)拆分識(shí)字法、比較識(shí)字法都較為常用。檢測(cè)時(shí)讀一讀,寫一寫,用一用,缺一不可。
2、扎扎實(shí)實(shí)用閱讀
教師一定要根據(jù)課文內(nèi)容和課堂的進(jìn)展巧妙地選擇讀書的方式,如篇幅較長(zhǎng)的就適合默讀;文辭華美的就適合朗讀;初讀時(shí)適合自由讀;學(xué)生讀得不到位時(shí)適合范讀;學(xué)生注意力分散時(shí)適合齊讀;文本重點(diǎn)部分適合輪讀;對(duì)話內(nèi)容較多適合分角色讀等?傊,閱讀的方式一定要結(jié)合文本進(jìn)行選擇。但要注意,想用聲音表達(dá)對(duì)一篇文章的理解,就需要從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情、表情、停頓、語(yǔ)氣等幾方面把握。
3、扎扎實(shí)實(shí)練寫作
作文教學(xué)中,學(xué)生需要的不僅僅是技法指導(dǎo),他們更需要一個(gè)完全獨(dú)立的思想。如果華美的語(yǔ)言是一篇文章的漂亮外衣的話,那么支撐這件外衣的必定是一個(gè)有靈魂的骨骼。學(xué)生需要訓(xùn)練華美的語(yǔ)言,但更需要思維的深入。
課堂,要讓思考在場(chǎng)
課堂,當(dāng)靜則靜。靜下來(lái)想一想,讓思維抵達(dá)更深處;靜下來(lái)寫一寫,把思考的痕跡留下。很多時(shí)候,如果只一味追求表面動(dòng)的形式,而不追求課堂的實(shí)質(zhì),那就是“繡花枕頭”,中看不中用。只有變動(dòng)為靜,化動(dòng)為靜,以靜制動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,才能達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果,課堂的生動(dòng)性和實(shí)效性才能得到真正的體現(xiàn)。而教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,力求做到“四化”:復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,雜糅的東西條理化,枯燥的東西趣味化,新知和舊知銜接化。
我們要求學(xué)生思考、命令學(xué)生說(shuō)出自己的想法,可身為課堂引導(dǎo)者的我們,不知何時(shí)早已丟棄了自己的思維,唯教參、唯教案是從。只有當(dāng)思考代替了搬運(yùn),我們的課堂才能生長(zhǎng)出自己的靈魂。我真正要學(xué)習(xí)的不是課堂實(shí)錄中上課的表層流程,而是名師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的深層思路。
“語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖!
請(qǐng)靜下心,細(xì)讀文本,讓文字活起來(lái),讓思想動(dòng)起來(lái),讓課堂真起來(lái),上一堂扎實(shí)、樸實(shí)、厚實(shí)的語(yǔ)文課。