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《讀書成就名師》讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編整理的《讀書成就名師》讀后感，希望對大家有所幫助。
《讀書成就名師》讀后感1
讀書也像開礦一樣'沙里淘金'——趙樹理
如作家趙樹理先生所說，這些名師就都是善于開礦的'沙里淘金'者。他們享受閱讀，閱讀也成就了他們。品讀著，感嘆著，感嘆著他們在讀書之路上的執(zhí)著前行，感嘆著他們確有成為名師的不一般之處。但作為名師，他們又有其共同點，特別在讀書、教學(xué)、寫作、專業(yè)成長方面卓有特色，各顯風(fēng)采。
一、潛心讀書
（一）修煉
'寧肯讓生命燃燒，也不能讓他冒煙。''讀書能真正改變一個人，無論是對自己還是對學(xué)生。'這是于永正老師的名言。張云鷹老師認為，讀書是人生最合算的>投資，是不可缺失的生活方式。讀書其實就是與作者約會，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷。
一個人就是他吃下去的東西。一個人的未來取決于他讀不讀書、讀什么樣的書。底蘊是靠書堆積起來的。書讀得多，不一定底蘊就深厚；但是不讀書、少讀書，就一定沒有底蘊的。有底蘊的老師無論怎么教，都會獨樹一幟。而且無明確的閱讀計劃，是一種低價值的重復(fù)，要學(xué)會有計劃地讀書，有意識地完善自我知識結(jié)構(gòu)。所以說，讀書，是我們教師最大的修煉。
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有不少老師說，'我們工作很忙，沒有時間讀書。'教師的工作的確十分繁忙，華應(yīng)龍老師反之認為，'因為沒有時間讀書，所以我們工作很忙。'正如，戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠都有時間。讓我們走出借口的羈絆，讓自己與書為戀，做個有時間讀書的讀書人。
（三）方法
讀書切戒的慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。
1、善概括，重啟發(fā)。
于永正老師覺得自己讀書的訣竅是：一是概括內(nèi)容，看哪些話有啟發(fā)；二是與人交流，與人交流收益大。于老師讀書并不多，讀書速度也比較慢，但于老師肯思考，善于抓重點和核心，在認識上每有所得，但喜不自勝，并努力付諸實踐，讓理念轉(zhuǎn)化為行為，轉(zhuǎn)化為'生產(chǎn)力'。這是值得我們讀書學(xué)習(xí)的。
2、讀經(jīng)典，有坡度。在閱讀上實現(xiàn)質(zhì)的提升，一是真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。二是要將有限的時間花在經(jīng)典閱讀上。三是要堅持有坡度的閱讀。四是關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點。這是年輕的特級教師閆學(xué)老師的觀點�？梢�，讀經(jīng)典，有坡度，是教師成長的首選。
在吳正憲老師看來，真正讓自己的>數(shù)學(xué)教學(xué)獨樹一幟的，得益于她對哲學(xué)與心理學(xué)書籍的閱讀。多讀哲學(xué)心理類書籍對我們老師是非常重要的。
學(xué)會選擇性閱讀，這是鐘志農(nóng)老師讀書>收獲的法寶。
遇到好文章，華應(yīng)龍老師一般都讀上三四遍，一讀內(nèi)容，二讀結(jié)構(gòu)，三讀氣度。
以上這都值得我們學(xué)習(xí)。特別在名師中提到多次的書《給教師的一百條建議》《先
知·沙與沫》就是經(jīng)典中的經(jīng)典。特別《先知·沙與沫》我沒讀過，我就很想去讀一讀，看到底有什么妙處讓專家們一再推薦？
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李鎮(zhèn)西老師說，'閱讀欲'就是我的'生存欲'。
當(dāng)前教師閱讀中最大的問題，是不能持之以恒，過于急功近利。其實，如華應(yīng)龍老師所說，閱讀是一種積極的偷懶。這樣的偷懶，偷來了技巧，偷來的觀點，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習(xí)慣，也偷來了自己的進步。這樣魚和熊掌可以兼得的懶不偷，豈不犯傻？
讀書，最重要的是行動。閱讀可以影響人，而堅持閱讀，不斷思考才是改變?nèi)说年P(guān)鍵所在。
二、專注教學(xué)
教師，是一個國家教育的母雞。是呀，這母雞下什么蛋，那國家就會變成什么樣子，這話很是有趣。但有趣之外，也帶給我們深深的沉思。
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思想的缺席，是最可怕的缺席。首先我們要成為一個有思想的專業(yè)化成長的教師，顯然，這一切，離不開讀書。
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于永正老師談到我們語文教師的基本功為：寫一筆好字，會朗讀，善于鉆研教材，寫一手好文章。>語文教學(xué)說到底取決于教師的語文素養(yǎng)，一個語文素養(yǎng)高的教師怎么教都能教好。教語文其實很簡單，一是多讀，二是多寫。一位有文化底蘊的教師才能向?qū)W生輸出正向的價值，讓學(xué)生感悟到語文的魅力。想想自己，我是一個基本功優(yōu)秀具備素養(yǎng)底蘊的語文教師嗎？這也是我今后明確努力的方向。
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經(jīng)過多年的教改實踐，吳正憲老師有一個深刻的'體會，在教學(xué)工作中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝。如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，可以積少成多，厚積薄發(fā)，請拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。
在專業(yè)發(fā)展上不能偷懶，要舍得花別人不肯花的時間，肯下別人不愿下的功夫，認真研讀別人未曾讀過的書。不能怠慢每一天，才能真有所獲。
三、培育學(xué)生
有人這樣評價吳正憲：吳老師的課不僅僅是用理智在上，同時投入了感情，傾注了她的喜愛、興趣、同情和幽默，學(xué)生受到了感染，產(chǎn)生了情感共鳴。這種情感的交流與共鳴是教學(xué)活動化平淡為神奇的催化劑。她對學(xué)生情緒的了解與調(diào)動，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生、豐富多彩。用心地讀懂兒童，專業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂?dāng)?shù)學(xué)——多年的閱讀與實踐使得吳正憲找到創(chuàng)造兒童喜愛的數(shù)學(xué)教育的途徑，形成了她獨特的教學(xué)觀，也使她的數(shù)學(xué)課堂蕩漾著濃濃的人文情懷。
吳正憲老師覺得，因為讀書，讓她與孩子的心更近。讀書與育人是緊緊相連的。讀好書，育好人，不正是我們教育者神圣的使命嗎？
四、專業(yè)成長
書籍是培植智慧的工具。如王崧舟老師所說，教師修行的方式和路徑，也是我們說的最多的那個名號，即悟空與行者。要成就自己，一是悟，二是行。而真正的修行是'悟''行'不二的。
我們要有'十年磨一劍'的規(guī)劃意識，像名師那樣，在讀書中邊悟邊行，完善知識結(jié)構(gòu)，鑄造專業(yè)成長，成就自我發(fā)展。
竇桂梅老師說，面對惶惑，或多或少都要執(zhí)教公開課的我們，應(yīng)當(dāng)如何尋找課堂坐標(biāo)？怎樣克服一次次研究、試講帶來的審美疲勞，讓激情、希望、魅力經(jīng)由研究課的一點，漫射到教學(xué)生活的年年歲歲、角角落落？有一個很好的辦法，就是讓筆靜靜記下自己，在課堂本身找尋'我是誰'�！瓕�，讓自己活得明白，更讓自己活出精彩�；ǖ拈_放，贏得的是尊重，積累的更是尊嚴(yán)。寫，也許會改變你的課堂磁場，甚至改變你的生命屬性�！喿x自己心靈的文字花瓣，清點自己記錄的精神財富。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。
是呀，竇老師詩一樣的語言映射著柔軟的心靈，柔軟的心靈中又透出堅強的柔韌，這些，都滲透在了字里行間。小小的筆改變不了世界，但卻改變了竇桂梅老師的命運。同樣，小小的筆改變不了世界，卻可以改變我們自己。
華羅庚老師說，你認為數(shù)學(xué)無趣，是因為你站在花園的外面。我想說，我們認為讀書無趣，也是因為站在花園的外面。讓我們走進花園，像名師那樣有韌性地堅持，自然會游戀書香花園，日漸迷醉……
《讀書成就名師》讀后感2
捧一幀書冊，無須程門立雪，便可聽師長之諄諄教導(dǎo)。
——題記
近來讀了《讀書成就名師》這本書，深感讀書是最經(jīng)濟的接近真理，廣博見識，豐富學(xué)養(yǎng)的方法。幸會、幸會！與杰出者對話，遇見更好的自己。
書中采訪了史建筑、程紅兵、于永正、吳正憲、竇桂梅、王崧舟、吳非等十五位名師，分享了他們讀書的故事。每位名師都是一道亮麗的風(fēng)景，讓人欽佩、感動，給人鼓舞和力量。
閱讀讓課堂生彩
深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)首屆“年度教師”王雪娟說：“是閱讀，讓她不斷汲取前行的力量；是閱讀，讓她不忘追求有思想的語文課……”高中四個學(xué)期的語文課，她常常拿出一個月左右的時間，講教材之外的東西，如文學(xué)作品、專業(yè)論文。為了上好一節(jié)《論語》課，她啃下5本《論語》研究專著；為了講好詩歌的巔峰之作《春江花月夜》，她翻閱了近十萬字材料�！爱�(dāng)今的時代雖然有些浮躁，但總會有人靜下心來，堅守足下的講臺。我渴望成為這樣的人。一位教師生命中最大的幸運，莫過于他在平凡的工作中，發(fā)現(xiàn)了自己的使命，我有這樣的幸運。”王雪娟如是說。祝福我們自己也能成為自己渴望成為的人，擁有生命中最大的幸運。
夏昆，中學(xué)語文教師，《中國詩詞大會》第一季擂主，熱心公益的閱讀推廣人。他用十年時間啃下了二十四史，這是一位享有盛名的老教師給他的建議。初期，目標(biāo)是每天至少看一卷。為了強制自己，他在當(dāng)時使用的Windows98系統(tǒng)上設(shè)置了一個預(yù)定任務(wù)，每天晚上8：00，不管是在聽音樂還是看電視或者打游戲，系統(tǒng)就自動打開二十四史閱讀系統(tǒng)，天天如此，從不間斷。正是這樣的閱讀，讓學(xué)生每每驚訝于他上課時對與課文有關(guān)的知識旁征博引，娓娓道來。經(jīng)常一節(jié)課下來，夏昆連書都沒有翻開，但是一切卻了然于胸，毫厘不爽。愛讀史的他，舉手投足間頗有魏晉風(fēng)范；愛教育的他，一心一意讓學(xué)生品味到世界的宏大、生命的美好。
清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅老師認為，語文教師的底氣就是擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽，為了講好《秋天的懷念》，她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，并深入鉆研；為了講好繪本，她更是收集了整整兩大書柜的繪本，反復(fù)對比、琢磨。正因為這樣，講臺上的她總是充滿自信、底氣十足，她總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學(xué)邁向研究與生長的高度。
王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細語，娓娓道來，40多分鐘的.一堂課，聽者完全被詩意與意象構(gòu)建的世界所吸引，并兼有歷史學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)乃至哲學(xué)的奇妙體驗。而這些特別有味道的知識，在王崧舟看來，還是出于自己不功利、隨性自然的閱讀習(xí)慣，“我就是天生喜歡讀書，好奇書里的內(nèi)容。我一直覺得，每本書都是一個生命，充滿了誘惑與靈性……”。在教學(xué)《長相思》一文時，王崧舟苦苦琢磨了3個月之久，一直試圖在古詩文教學(xué)上有所突破，但始終找不到靈感。于是，他做了大量的案頭工作，寫了文本細讀，研究了納蘭性德的生平，查找了大量資料，仍未有實質(zhì)性的突破。不經(jīng)意間，他讀到了朱光潛的《詩論》，結(jié)果一看就看進去了，還看出了很多東西。后來，公開課《長相思》的教學(xué)效果非常好，成為他影響最大、最為得意的一堂課�！啊对娬摗愤@本書對我影響很大，20多年了，我一直在讀，每次重讀都能看到新的東西�！�
特級教師閆學(xué)認為：沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。有人說，江浙一帶的老師講課比較精彩，這與這里一直有閱讀的傳統(tǒng)、教師讀書相對較多有關(guān)。讀書多了，課堂會呈現(xiàn)多種面貌，而非單一的、概念化的課堂。閆學(xué)說：“為了上好課，我平日里不得不查閱大量資料，閱讀大量的書籍，從前如此，現(xiàn)在依然如此”。
閱讀讓思想獨立
廣泛地閱讀，不斷地思考感悟幫助名師們擁有了自己獨立的見解。
閆學(xué)老師認為：一個人不能同時畫兩幅畫，再偉大的教育家也有局限的地方。在閆學(xué)看來，作為教師，不要輕易相信、膜拜某一個人。事實上，對蘇霍姆林斯基的某些觀點，她也并非完全認同。教育閱讀，更多的是要基于對教育現(xiàn)實的觀察與思考，彌補短板，使自己變得豐厚、柔軟、完善，使課堂變得明亮、多彩、闊大，使孩子知識與美德的浸潤下快樂成長。
浙江省首位中小學(xué)心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)老師回顧自己的讀書經(jīng)歷，談到讀《魯迅選集》感受到魯迅身上那種針砭時弊、嫉惡如仇、不妥協(xié)不茍且的個性對他有很大的影響，他越來越深地感受到了質(zhì)疑的樂趣，明白了不要輕易追隨某一個人。
吳非老師一生于書為伴，即使視力不好，已經(jīng)退休了，卻依然勉勵閱讀。著有《不跪著教書》、《課堂上發(fā)生了什么》和《致青年教師》，是一位有思想的讀書人。吳非老師認為，讀書不僅僅是為了長知識、學(xué)謀略、修身養(yǎng)性，更重要的是讀書能夠使人形成明辨是分、獨立思考的能力。他說中國不缺搞應(yīng)試的老師，缺的是愛讀書的老師。他認為知識分子應(yīng)該思考一切，而不應(yīng)盲從。一位教師能走多遠，取決于他能否獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西。教育要教會學(xué)生思考，通過閱讀培養(yǎng)批判意識。
王小妮在《上課記》序言中說：“在今天，一個自認的好人總不能什么也不做，總不能繼續(xù)束手待亡。哪怕多數(shù)人都在側(cè)目觀望，認為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞的，也要讓這徒勞發(fā)生。”江蘇省優(yōu)秀教育工作者冷玉斌就是這樣堅守理想的讀書人，他說，“總得有人去擦星星”，“即使你不見得就能擦亮星星，但對星星而言，這種被愛的溫暖，還是可貴的”。
壯哉，吾師！其骨血氣度，其理想執(zhí)著，其目標(biāo)堅定，其溫暖幸福地前行，無不彰顯了讀書人的風(fēng)采。
閱讀使人謙遜
小學(xué)語文教育專家于永正老師可謂活到老學(xué)到老的典范，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。我每天都在讀書，越讀越覺得應(yīng)該讀。每當(dāng)從鏡子里瞥見自己的鬢角染上白發(fā)時，我便有被人猛擊一掌的感覺，絲毫不敢懈怠�！�
鐘志農(nóng)說：“人生很短暫，好書跟好人一樣，錯過了就永遠錯過了。我之所以用盡全力讀書，是因為不想帶著遺憾離開。”
閆學(xué)：“那是一片無邊無際的海洋，好書似乎永遠都讀不完。我常常急迫地讀著，總覺得時不我待。在這種囫圇吞棗的閱讀中，我的功底確實變得深厚�！�
吳非：“我越來越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺得自己可憐。越覺得自己可憐，就越要讀書。”
各位名師還在書后給我們推薦了許多好書，讓人產(chǎn)生一“讀”為快，讀盡好書的貪婪。
最后讓我用書中吳非老師的話作為結(jié)束：一旦教師認識到讀書的重要性，讀書之于學(xué)生的引領(lǐng)，距離“中國的孩子就幸福了，我們的教育就有希望了”的目標(biāo)也就不遠了。
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