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《和孩子聊書吧》讀后感優(yōu)秀【2篇】
當賞讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的《和孩子聊書吧》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和孩子聊書吧》讀后感1
什么是初心？董卿在《朗讀者》曾言：“初心可能是一份遠大的志向，世界能不能變得更好，我要去試試。初心也許是一個簡單的愿望，憑知識改變愿望，靠本事贏得榮譽�！睂W生時代能擁有一顆愛讀書的初心毋庸置疑是珍貴的，通過一本本書去體會人生百態(tài)，了解各種知識，一覽各地風情是多么美好的事��！那么如何點燃孩子們讀書的熱情，培養(yǎng)他們愛書的初心呢？蔣君晶老師的作品《和孩子聊書吧》則為我做了一個很好的示范并在具體實施上給予了詳細的指導。
一、聊書就是“說來聽聽”，點燃閱讀熱情
我們常和朋友聊天，聊時事，聊八卦，聊孩子，聊影視劇，而且一聊就聊得熱火朝天，說的人說得停不下來，聽的人聽得津津有味，時不時還要討論或爭論一番，這是為什么呢？顯而易見的原因是聊的話題雙方都感興趣，都有傾訴的欲望。
聊書亦如此。首先聊聊自己喜歡看哪一類型的書，讓每個人都“說來聽聽”，其中六年級的推薦書目動物小說《狼王夢》無疑是深受歡迎的，然后大家共同制定一個閱讀計劃，相約在什么時候讀完，都讀完之后再坐在一起討論討論，說道說道。整個過程的教學組織可以松散一些，圍繞一個話題，學生暢所欲言，老師雖參與其中但不主導討論，沒有“好壞對錯”的評判，也沒有所謂的“正確答案”。在這樣一個安全的“聊書”環(huán)境里，我想學生是不會有思想負擔的，“讀后感”也會在自然而然的聊的過程中說出來，再與同學的觀點一碰撞，也會更豐富更深刻一些。有了這樣的聊書經(jīng)歷，學生的讀書熱情肯定會被激發(fā)出來的，因為每個人都有說、被傾聽和被認可的心理訴求，有了這樣的訴求，他肯定會積極地認真地讀班級共同約定的共同書目的。
二、聊書不是“隨便說說”，漫無目的
聊書的過程，鼓勵學生都“說來聽聽”，但絕不是“隨便說說”。畢竟學生對于發(fā)表自己想法的能力還在發(fā)展中，對于聆聽別人看法的習慣以及綜合、歸納小組的想法的能力還需多多培養(yǎng)，所以老師雖不是主導，但必須要適時地引導、點撥，能拋出詮釋類、開放性、延伸性的話題供以討論。受蔣老師《瘋羊血頂兒》聊書記錄的啟發(fā)，我在《狼王夢》閱讀課上擬定了幾個具備這種特性的問題，如是哪些問題導致紫嵐的狼王夢不斷夭折的？猜想媚媚將會如何培養(yǎng)自己的孩子繼續(xù)追逐狼王夢？每個問題背后有著明確的意圖，這也會有序地引導聊的過程，不至于顯得亂糟糟的。
為了聊的更有成果，也就是讓學生既有說的熱情，又能言之有物，還能從中學到一些讀書技巧，我們還需要借助閱讀單了。設計得好的閱讀單，就像思維導圖一樣，把本來不可視的思維呈現(xiàn)出來，而被可視化的“閱讀、思考的.過程”更有利于理解、記憶以及遷移。蔣老師設計的故事板、故事地圖、人物推理網(wǎng)絡圖等等都值得借鑒、學習。
三、聊書要不著急、不輕視、會引導
有時候聊書，不應該總聊老師的話題，還應該多聊孩子們自己的問題。在聊之前，可以讓每個孩子們列出自己的問題，再做一統(tǒng)計，劃掉重復的，并排列好順序，最后整理呈現(xiàn)。討論過程中不輕視孩子任何淺顯的想法，因為聊的目的就是引導他發(fā)掘自己的經(jīng)驗，并和同伴分享。在這一過程中，我們也不能害怕自己無法應對學生的問題，學生提出的問題，最后還是讓他們再回到書中去尋找答案，我們要做的就是靜靜等待，不急于發(fā)表高見。在學生回答的時候，我們老師要做的還有就是對他們闡述不清的、表達不清的適時引導一下，提煉一下他們的回答，梳理一下相似的想法，或調(diào)整一下討論的方向。
和孩子聊書吧，暢聊、常聊、多聊，在月復一月的一次又一次的聊中，我相信我們會在他們的心中種下愛書的種子的。一旦有了這顆愛讀書的初心，我想學生會終受收益的，因為初心在最開始的時候往往簡單、樸素，但是它會慢慢長大就像一顆種子，能夠長成參天大樹，又仿佛站在零的起點慢慢綿延成很長很長的道路。
《和孩子聊書吧》讀后感2
上個月，一起讀了《讓孩子學會閱讀》，我從中學到了很多受益的方法，也在我們班進行了嘗試，在繪本閱讀的社團課程當中滲透了讓孩子學會閱讀的方法。這一月我們工作室一起讀了《讓孩子愛上閱讀》，比《讓孩子學會閱讀》上升了一個層次，有了梯度。讓孩子愛上閱讀需要很多技巧和策略。
作為老師和家長都提倡孩子大量閱讀，但我們卻一直困惑，一般孩子為什么不愛閱讀，在這本書當中我找到了一些讓孩子能夠愛上閱讀的方法，也在家長會的時候分享給了我們班的家長，我覺得大家都能從中有所受益。
蔣老師認為想要讓孩子讀書首先要在班級建立圖書角，好的環(huán)境有助于加速養(yǎng)成習慣。先建立相應的環(huán)境。同時加入一定的讀書團體從而更容易堅持下去。目前學校給我們創(chuàng)設了良好的環(huán)境，每周都在借閱圖書，孩子們很喜歡。同時自己創(chuàng)辦了繪本社團，其實是集中讀書角，大家一起讀書，一起分享。
至于聊書的過程，蔣老師大致分成四個環(huán)節(jié)：導讀、閱讀、討論、延伸，想方設法讓孩子愛上閱讀，我的反思是：
一
讓孩子愛上閱讀，首先自己要愛閱讀。
的確如此，我一直反思，也告訴家長，我們一味地讓孩子讀，自己對孩子的讀物卻知之又少，如何指導孩子讀呢？當學生拿著書，興高采烈地跟您聊著書時，你卻不明所以然，反而讓學生興致黯然。當你在平時談話中經(jīng)常性地透露你看過的書，總是時常性的冒出書中的佳句，學生就可能對你大大折服，也會激起他們看書的樂趣。這種潛移默化的作用是你干巴巴地一味強調(diào)看書是無法達到的效果。
這一點我的導師姜媛媛老師在家長學校時候也反復提到，我進行了深刻的反思。她說讓女兒讀的書自己都會翻一翻，和她聊，讓孩子讀完書有存在感。我們班張?zhí)m溪媽媽為了讓孩子愛上讀書，在家里專門開辟了每天一小時的家庭讀書時間。想讓孩子真正愛上讀書，我們總以忙為借口是永遠達不到目的的。
二
讓孩子自由閱讀，不給閱讀帶枷鎖。
我們老師、家長喜歡讓讀書有目的性，我們的目的性太強了。讀書有了規(guī)定數(shù)量的摘抄，并且要寫心得感受，還要做一定的檢測題進行檢測，要規(guī)定所讀的.書目。為什么要給讀書戴上枷鎖呢，何不放手讓孩子去讀自己喜歡的書，去說自己喜歡的故事，為什么要規(guī)定必讀書呢，可不可以規(guī)定，一年要看幾本書，會說多少故事，期末以說故事的形式來比比呢？學生自己去書店買自己喜歡的書，自己看，帶來和同學分享，這樣不是能看更多的書嗎？
三
選書很關鍵。
選擇什么樣的書來給孩子讀一直是家長腦中的大問題。蔣老師在書中給我們明確了選書的方法，他說：如果班級讀書基礎薄弱的，那么在選書的時候要做到5點：（1）生僻詞匯少一點；（2）書薄一點，增加信心；（3）大道理少說一點；（4）情節(jié)發(fā)展稍微快一點；（5）人物形象鮮明一點。而且在選書的時候年級不同，選的書也不同，例如：一二年級選簡單易懂、故事有趣、主題正面、富于想象力和好奇心，三四年級選那種現(xiàn)實英雄、友情、冒險、同情心，五六年級選知識類書籍、科幻、偵探推理、抒情文學、人類的命運。給了我很多方向。也拜讀了他的一年級群文閱讀讀本，嘗試在班里推廣。
四
通過最近的閱讀，我發(fā)現(xiàn)整本書閱讀提的很響亮。蔣老師特別指出要讀整本的書，他認為這樣才能鍛煉真實的閱讀能力、培養(yǎng)閱讀意志、學會靜下來以及接觸一個更豐富的文學世界。我認為自己有些浮躁，或許我可以試著讀整本的書來使自己靜下來。
讀完此書，我不由地深思：平時總是以忙為借口，很難靜下心來捧起一本書細細地品味。作為一名語文教師，自己都不愛讀書，怎能讓學生喜歡讀書呢。讀書真的讓人很安靜，讀完之后反思一下，很有力量。其實我們都可以愛上閱讀！
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