《科學(xué)究竟是什么》的讀后感范文通用

　　讀完某一作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《科學(xué)究竟是什么》的讀后感范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在這本書(shū)中，張老師提倡在教學(xué)過(guò)程中盡量少說(shuō)話，讓學(xué)生自己思考和動(dòng)手。實(shí)際上在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，可說(shuō)可不說(shuō)的話不說(shuō)。尤其在孩子們的埋頭活動(dòng)中，當(dāng)你不能講出有意義的話的時(shí)候或沒(méi)有把握的時(shí)候，就不要講話，讓孩子們自己去做。美國(guó)的幾位教師都是在孩子們的注意力開(kāi)始松懈的時(shí)候才進(jìn)行課堂討論的。如果你覺(jué)得不講話、少講話沒(méi)法上課的話，就說(shuō)明你的學(xué)具沒(méi)有足夠強(qiáng)的結(jié)構(gòu)。一般來(lái)講，在活動(dòng)時(shí)如果孩子們盯著你，而不是盯著學(xué)具，一是說(shuō)明你的學(xué)具有問(wèn)題，二是可能你的科學(xué)問(wèn)題不明確。

　　其實(shí)，在上課時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有時(shí)，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材無(wú)從下手，明明想讓學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生卻又提出了一些不相關(guān)的問(wèn)題，讓老師只能強(qiáng)拉學(xué)生回頭來(lái)研究老師準(zhǔn)備的問(wèn)題。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想在備課時(shí)，我們就要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，備好學(xué)生，選擇合適的學(xué)具，先行進(jìn)行下水實(shí)驗(yàn)或是讓部分學(xué)生進(jìn)行操作，從而來(lái)選擇更適合的學(xué)具，能讓學(xué)生更容易地觸到那個(gè)科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而思考。我們?cè)O(shè)置的科學(xué)問(wèn)題要清晰明確，科學(xué)問(wèn)題要具體、尺度要小且貼近孩子們的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上這也培養(yǎng)了孩子們對(duì)待問(wèn)題的分析態(tài)度，而不是所謂的“綜合”的、不求甚解的、“宏觀”的態(tài)度。

　　學(xué)生在埋頭活動(dòng)時(shí)，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，隨意的說(shuō)話會(huì)打擾學(xué)生的思路。并且要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子們的發(fā)言，要順著他們的思路，引導(dǎo)學(xué)生，而不強(qiáng)拉思路，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，教師只是適度的點(diǎn)撥，學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的主體。教師也應(yīng)該少說(shuō)、多看、多聽(tīng)、多感受。