《窗邊的小豆豆》讀后感

時(shí)間：2023-09-26 08:20:13 讀后感我要投稿

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《窗邊的小豆豆》讀后感12篇【精品】

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的《窗邊的小豆豆》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《窗邊的小豆豆》讀后感12篇【精品】

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇1

　　歌德曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人說(shuō)話�！蹦翘欤冶е@樣的心情來(lái)到書(shū)店，尋找我要看的好書(shū)。走進(jìn)書(shū)店，我穿梭在一個(gè)個(gè)被書(shū)塞的滿滿的書(shū)架前，不停地翻閱著我想要的書(shū)籍。突然，我眼睛一亮，就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的看到了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，我一下子就被它獨(dú)特的封面及有趣的書(shū)名吸引住了，拿起一翻，一行行精彩的文字就立刻映入了我的眼簾。于是，我毫不猶豫地買(mǎi)下了它，剛把這本書(shū)捧回家，就迫不及待地看了起來(lái)。

　　書(shū)中介紹了一位校長(zhǎng)，他對(duì)他的學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不要忘記得第一名時(shí)的自信！”這句話對(duì)我的啟發(fā)很大，它不僅是小林校長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生們奮勇向前的一句話；也是讓孩子們鼓起勇氣，勇敢面對(duì)困難的一句話。它告訴孩子們：要抬起頭來(lái)，向困難挑戰(zhàn)，在遇到挫折時(shí)，想想成功時(shí)的喜悅，永遠(yuǎn)記住那四個(gè)字：“永不言敗”！《窗邊的小豆豆》是我在炎炎夏日的暑假生活中所讀的最有教育意義的一本書(shū)。我讀著這本書(shū)，就不知不覺(jué)地忘記了夏日的炎熱，有了“心靜自然涼”的感覺(jué)。書(shū)中的許多故事都展現(xiàn)了小林校長(zhǎng)是一位了不起的校長(zhǎng)，他的行為讓我敬佩。他熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)校里的每一個(gè)孩子，竭盡全力為孩子們創(chuàng)造幸福；他寬容對(duì)待每一個(gè)孩子，用愛(ài)為孩子們建造了一個(gè)屬于他們自己的美好、快樂(lè)的'巴學(xué)園。他從不會(huì)為學(xué)生的錯(cuò)誤而厚此薄彼，更不會(huì)為他的先天缺陷而冷眼相對(duì)，小林校長(zhǎng)那么和藹，那么慈祥，那么讓孩子們喜歡。是孩子們心中的好老師，好校長(zhǎng)！巴學(xué)園這個(gè)學(xué)校是小林校長(zhǎng)親手創(chuàng)辦起來(lái)的，積蓄了他畢生的精力。他不求榮譽(yù)、名利、地位……他求的是孩子們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的信心。小林校長(zhǎng)把愛(ài)傳給了巴學(xué)園中的每一個(gè)孩子，使自卑、膽怯的孩子有了自信和快樂(lè)，他是孩子心目中的“大英雄”！其實(shí)，像小林校長(zhǎng)這樣的好老師，我也遇到過(guò)幾位，如陳老師、李老師、張老師……其中，我最喜歡的就是英語(yǔ)興趣班的王老師。王老師是一位年輕漂亮、富有活力的女老師，她上的英語(yǔ)課總是充滿了歡聲笑語(yǔ)。她提倡讓孩子們?cè)谡n堂上“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，她想方設(shè)法地給大家找有趣的英語(yǔ)游戲，使學(xué)生們能忘記學(xué)習(xí)英語(yǔ)的艱難，快樂(lè)地接受學(xué)習(xí)。下課了，她還經(jīng)常和我們促膝談心，與我們一起做游戲，快樂(lè)地玩耍。王老師對(duì)工作很負(fù)責(zé)任，經(jīng)常給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)補(bǔ)課，深得同學(xué)們的喜歡。有一次英語(yǔ)考試，我的筆試部分失分很嚴(yán)重。滿分60分，可我只得了39分，這讓我覺(jué)得很難過(guò)，也很慚愧。那天，我拿著考卷，心情極度糟糕，心想：這次考試不好，父母那兒還好交待，可對(duì)王老師就不好交代了，要知道，我可是她的得意門(mén)生呀！就在我心情沉重的時(shí)候，王老師走到了我身邊，似乎看出了我的心思，拍拍我的肩膀，用平和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“這次考試不好，沒(méi)關(guān)系，還有下一次呀，加油！老師和家長(zhǎng)是不會(huì)責(zé)怪努力的孩子的。”我聽(tīng)了這番話，似乎明白了其中的含義，點(diǎn)了點(diǎn)頭，但就是不敢正眼看一下王老師�！罢酒饋�(lái)，你能行，老師相信你！記住，自信不一定成功，但不自信就一定不會(huì)成功！”天哪，王老師竟然用這樣的語(yǔ)言安慰我，我一下子懵了，猛然間抬起頭，用疑惑的眼神望著她。但此時(shí)的她并沒(méi)有說(shuō)話，只是笑了笑，轉(zhuǎn)身走上了講臺(tái)。哦，我恍然大悟：老師此時(shí)是“無(wú)聲勝有聲”啊！那一天，回家后，我出奇的用功，反復(fù)地試聽(tīng)著磁帶，一頁(yè)一頁(yè)地啃起書(shū)本來(lái)，為接下來(lái)的聽(tīng)力測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試做充分的準(zhǔn)備。很快，一個(gè)星期過(guò)去了，要進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試了，聽(tīng)說(shuō)這次的聽(tīng)力測(cè)試很難，不容易得高分。那天考試我異常認(rèn)真，卷子做完后，還仔細(xì)檢查了好幾遍。交卷以后，我一直沒(méi)有離開(kāi)座位，靜靜地等待著考試的成績(jī)。不一會(huì)兒，成績(jī)出來(lái)了，老師開(kāi)始報(bào)分；“……王寧 56分……”聽(tīng)到王老師的這句話，我的臉霎時(shí)通紅通紅，好高興呦，我考了A級(jí)哩！這時(shí)，我心想；不能驕傲，我還得繼續(xù)參加口語(yǔ)測(cè)試呢！那天回家后，我依然認(rèn)真地復(fù)習(xí)，因此口語(yǔ)測(cè)試也獲得了59分的好成績(jī)。再加上之前的56分和39分，一共是154分�！耙�！”我竟然考了全班第一名，我心里樂(lè)開(kāi)了花。拿成績(jī)單的那天，王老師見(jiàn)到我后，笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“記住，你是最棒的！老師知道你會(huì)考出好成績(jī)，要相信自己！只要努力，一定能成功！”“恩，恩！”我激動(dòng)的頻頻點(diǎn)頭，心中不斷地念叨著；“王老師真好，教會(huì)了我自信！”王老師不就是與《窗邊的小豆豆》中的小林校長(zhǎng)一樣，是位讓人尊敬的好老師嗎？他們有著共同的特點(diǎn)：和藹可親、喜歡孩子。教會(huì)孩子自信，教會(huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)。這也使我不由地想起了愛(ài)默生的一句名言：“自信是成功的第一秘訣�！�

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇2

　　午飯后，小豆豆和大家在校園里蹦蹦跳跳地玩了一會(huì)兒，回到電車教室后，女老師對(duì)大家說(shuō)：

　　"同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得很努力，下午想干什么呢？"

　　小豆豆想："哎？我想干什么？"但是大家早已經(jīng)異口同聲地說(shuō)：

　　"散——步！"

　　于是，老師說(shuō)：

　　"好啊，那么走吧！"

　　說(shuō)著，老師站了起來(lái)。小學(xué)生們趕緊打開(kāi)車門(mén)，穿上鞋子，飛跑了出去。小豆豆雖然和爸爸還有牧羊犬洛基一起散過(guò)步，但是從來(lái)不知道在學(xué)校里也可以出去散步，不由得吃了一驚。但是散步原本是小豆豆特別喜歡的活動(dòng)，所以她也慌忙穿上鞋子。

　　后來(lái)小豆豆才知道，老師在早晨第一節(jié)課的時(shí)候，把一天里要學(xué)習(xí)的問(wèn)題點(diǎn)全部寫(xiě)在黑板上，如果大家都非常努力，在上午就把一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃都完成了的話，那么下午一般就會(huì)去散步。這一點(diǎn)，從一年級(jí)到六年級(jí)，全都是一樣的。

　　出了校門(mén)后，女老師走在中間，九名一年級(jí)的小學(xué)生沿著小河邊走著。小河的兩岸排列著高大的櫻花樹(shù)，就在不久前，櫻花剛剛怒放過(guò)�，F(xiàn)在視野所及，是一望無(wú)際的油菜花。

　　"我們是要去九品佛散步。"

　　穿著有小兔子圖案的背帶裙的女孩子說(shuō)。這個(gè)女孩的名字叫"朔子",朔子告訴小豆豆好多事情，像"以前在九品佛的水池邊上，看到過(guò)蛇"啦，"九品佛的廟里有一口古井，曾經(jīng)有流星落在井里"啦之類。

　　小學(xué)生們一邊唧唧喳喳地說(shuō)著話，一邊向前走著。天空藍(lán)藍(lán)的，許許多多美麗的蝴蝶翩翩地飛舞著。

　　大約走了十分鐘，女老師停下了腳步，指著黃色的油菜花，問(wèn)：

　　"這是油菜花。油菜為什么要開(kāi)花呢，大家知道嗎？"

　　接著，老師講起了雌蕊和雄蕊的知識(shí)。小學(xué)生們都蹲到了路上，觀察油菜花。老師告訴大家，蝴蝶也在幫助花兒開(kāi)放。確實(shí)，蝴蝶們都是一副忙忙碌碌的樣子，真像是在給花朵幫忙呢。

　　然后，老師又開(kāi)始向前走去。小學(xué)生們也結(jié)束了觀察，站起身來(lái)。不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：

　　"雄蕊和紅眼睛，不一樣吧？"

　　小豆豆心想，"大概是不一樣的吧",但也不太確定。不過(guò)，雌蕊和雄蕊是非常重要的，這一點(diǎn)大家都已經(jīng)非常明白了。

　　又走了大約十分鐘，這回看到了一片茂密的小樹(shù)林，那就是九品佛的寺廟所在了。

　　進(jìn)去之后，大家唧唧喳喳地向自己喜歡的地方跑去。朔子說(shuō)：

　　"我們?nèi)タ从辛餍堑木桑?

　　小豆豆嗯了一聲，就跟在朔子的身后跑過(guò)去了。說(shuō)是一口井，但實(shí)際上有她們倆的胸口那么高，好像是用石頭砌成的，還有一個(gè)木頭做的井蓋。兩人拿下井蓋，向下面望去，只見(jiàn)漆黑一片，使勁睜大眼睛看去，只見(jiàn)到模模糊糊的一大塊東西，也不知是混凝土的還是石頭的。小豆豆想象的閃閃發(fā)光的`星星，卻怎么也看不到。小豆豆把頭鉆到井里，過(guò)了好一會(huì)兒，才抬起頭來(lái)。

　　然后，大家一看了仁王的塑像，塑像的肚子非常好笑。而在昏暗的佛堂中，大佛的塑像卻有點(diǎn)兒嚇人，大家一邊這么想，一邊偷偷地看了幾眼，然后又把腳放在留著天狗的大腳印的石頭上，比較一下自己的腳和天狗的腳；在池邊轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，大家沖著池里小船上的人喊："你好！";在墓地的周圍，大家撿起圓溜溜的黑色卵石，踢著玩……玩啊玩，大家差不多玩得心滿意足了。特別是小豆豆，第一次出來(lái)散步，非常興奮，每當(dāng)有什么新發(fā)現(xiàn)，常常發(fā)出驚喜的叫聲。

　　春日里的陽(yáng)光，已經(jīng)有點(diǎn)兒西斜了，老師說(shuō)：

　　"我們回去吧！"

　　于是，大家又走過(guò)油菜花和櫻花樹(shù)之間的路，向?qū)W校走去。

　　對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，"散步"的時(shí)間是自由的，是可以盡情玩耍的時(shí)間，但實(shí)際上，散步時(shí)間卻是可以學(xué)習(xí)理科、歷史、生物等知識(shí)的寶貴的時(shí)間，這一點(diǎn)，孩子們還沒(méi)有察覺(jué)到。

　　小豆豆已經(jīng)完全和大家成了朋友，感覺(jué)就像以前一直在一起的老朋友一樣。所以，在回去的路上，小豆豆向大家大聲提議說(shuō)：

　　"明天，我們還來(lái)散步吧！"

　　孩子們都興奮地跳起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：

　　"就這么說(shuō)定啦！"

　　蝴蝶仍然是忙忙碌碌的樣子，遠(yuǎn)處近處都傳來(lái)鳥(niǎo)兒悅耳的歌唱聲。

　　小豆豆的心里被喜悅?cè)脻M滿的。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇3

　　剛開(kāi)始，選擇閱讀《窗邊的小豆豆》，是因?yàn)樗幸粋€(gè)特別的書(shū)名和一個(gè)特別的封面。它的書(shū)名和封面給人的感覺(jué)就像是一本故事書(shū)，這使得這本書(shū)充滿了魅力。確實(shí)，僅僅是前面的幾頁(yè)就足以把我吸引住。這是一本很特別的"故事書(shū)",文字簡(jiǎn)單輕快卻又發(fā)人深省。作為一名教師，我更是感觸良多。

　　書(shū)中小豆豆的經(jīng)歷讓我們明白：教育方法能夠影響孩子的一生。試想，如果小豆豆沒(méi)有去巴學(xué)園，沒(méi)有遇到小林先生，那么，也許她永遠(yuǎn)都會(huì)被認(rèn)為是一個(gè)"壞孩子",她也不會(huì)有后來(lái)的成就。其實(shí)，我們身邊又何嘗沒(méi)有"小豆豆"呢？如何正確地對(duì)他們進(jìn)行教育，也許，這本書(shū)給了我們不少答案。雖然我們不能夠?qū)崿F(xiàn)像巴學(xué)園那樣的教學(xué)，但是，至少里面的一些方法能夠引導(dǎo)我們開(kāi)展教育工作。以下，是《窗邊的小豆豆》給我的幾點(diǎn)感悟，我相信，這會(huì)對(duì)我的教育工作有很大的幫助：

　　一。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　其實(shí)，小豆豆喜歡校長(zhǎng)先生的原因之一是校長(zhǎng)先生整整聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。小豆豆和校長(zhǎng)先生第一次見(jiàn)面的時(shí)候，小豆豆本來(lái)以為校長(zhǎng)先生會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題，讓自己回答。但是校長(zhǎng)先生卻告訴小豆豆"說(shuō)什么都行",這讓小豆豆很開(kāi)心，她拼命地說(shuō)，直到絞盡腦汁也找不到什么可說(shuō)的了。當(dāng)小豆豆發(fā)現(xiàn)已經(jīng)找不到什么可說(shuō)的了的時(shí)候，她不禁有些傷心，因?yàn)?好不容易有人愿意聽(tīng)自己說(shuō)話，這么好的機(jī)會(huì)可不能錯(cuò)過(guò)".跟這一樣，在孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，校長(zhǎng)先生絕對(duì)不會(huì)把孩子的爸爸媽媽請(qǐng)到學(xué)校來(lái)。校長(zhǎng)先生總會(huì)耐心地聽(tīng)每一個(gè)孩子的解釋。即便孩子找的是借口，先生也總會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)下去。再對(duì)比我們平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育，我們?nèi)鄙俚牟徽莾A聽(tīng)嗎？很多時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤，我們都沒(méi)有先耐心地聽(tīng)他們的解釋，而是馬上就批評(píng)他們。有時(shí)候我們甚至在了解清楚情況之前就把他們的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校。這樣做的結(jié)果是使得部分學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸心理。其實(shí)，我們都應(yīng)該向校長(zhǎng)先生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，他們也許會(huì)找借口，但是我們何不換個(gè)角度來(lái)看呢？如果他們找借口，那說(shuō)明他們對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤還是在意的。這個(gè)時(shí)候，我們何不試著做一個(gè)傾聽(tīng)者，讓學(xué)生把想說(shuō)的說(shuō)完，我想，這樣學(xué)生更能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　二。學(xué)會(huì)贊美

　　贊美是一門(mén)藝術(shù)，小豆豆有很多缺點(diǎn)，經(jīng)常重復(fù)地犯錯(cuò)誤，但是校長(zhǎng)先生并沒(méi)有因此而說(shuō)小豆豆是一個(gè)壞孩子。相反，校長(zhǎng)先生一有機(jī)會(huì)，就要對(duì)小豆豆說(shuō)："你真是一個(gè)好孩子。就因?yàn)檫@樣，小豆豆也覺(jué)得自己的確是一個(gè)好孩子，于是就懷有了"我是一個(gè)好孩子"的自信�；蛟S正式這句寶貴的話，決定了小豆豆的一生。而作為教師的我們，很多時(shí)候卻忘記了贊美。當(dāng)一個(gè)學(xué)生重復(fù)地犯錯(cuò)誤時(shí)，我們便給這個(gè)學(xué)生貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，久而久之，這個(gè)學(xué)生就會(huì)慢慢地認(rèn)為自己就是一個(gè)壞學(xué)生，無(wú)論怎樣都好不了，沒(méi)有了變成好學(xué)生的自信。其實(shí)，我們可以通過(guò)贊美來(lái)幫助這個(gè)學(xué)生，只要我們給這個(gè)學(xué)生貼上好學(xué)生的標(biāo)簽，告訴他你也有很多的優(yōu)點(diǎn)，你也是可以做得很好的，相信這個(gè)學(xué)生會(huì)慢慢地以好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的。慢慢地，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)變成真正的好學(xué)生。我想，贊美的.力量比批評(píng)要大。

　　三。學(xué)會(huì)鼓勵(lì)

　　小豆豆的同學(xué)高橋君永遠(yuǎn)都不能夠再長(zhǎng)高了。校長(zhǎng)先生為了不讓他產(chǎn)生自卑心理，故意在校運(yùn)會(huì)上安排了很適合高橋君的項(xiàng)目。最后，高橋君在每一個(gè)項(xiàng)目都拿到了第一名，這增強(qiáng)了他的自信。還有就是，高橋君在跳比自己還高的木馬時(shí)，校長(zhǎng)先生會(huì)鼓勵(lì)他："沒(méi)關(guān)系，你能跳過(guò)去！絕對(duì)能跳過(guò)去！"僅僅在最后一刻才伸手托了他一下，讓人覺(jué)得是高橋君自己跳過(guò)去的，以此來(lái)增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)，正像"你真是一個(gè)好孩子"這句話影響了小豆豆的一生一樣，校長(zhǎng)先生經(jīng)常對(duì)高橋君說(shuō)的"你絕對(duì)能做到"這句話也影響了小豆豆的一生。我們的學(xué)生當(dāng)中也有一些同學(xué)因?yàn)榧彝キh(huán)境差、學(xué)習(xí)成績(jī)不好等原因而產(chǎn)生了自卑心理。但是我們平時(shí)卻忽略了對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，而導(dǎo)致他們一直因?yàn)樽员岸桓掖竽懙厝タ隙ㄗ约�。其�?shí)我們可以向校長(zhǎng)先生學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生做一些他們力所能及完成的事，增強(qiáng)他們的自信心，使得他們能夠更加健康地成長(zhǎng)。《窗邊的小豆豆》通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的故事讓我們明白了教育方法的重要性。這是一本掩卷之作。當(dāng)然，除了以上幾點(diǎn)我還從中學(xué)到了很多道理。因?yàn)橛龅搅诵ｉL(zhǎng)先生，巴學(xué)園很多學(xué)生的一生都被改變了。作為人民教師，我們又是否應(yīng)該好好想一想：如何幫助那些"壞學(xué)生",改變他們的一生。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇4

　　從識(shí)字開(kāi)始，書(shū)便是我生活中不可缺少的一部分。小伙伴的連環(huán)畫(huà)，舅舅的《三海經(jīng)》，我都愛(ài)不釋手，囫圇吞棗地讀。特別是讀師范時(shí)時(shí)時(shí)泡在圖書(shū)館里，涉獵的內(nèi)容更廣、更雜。養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣的同時(shí)，沉淀在腦海中的東西也逐漸融會(huì)貫通，在工作和生活中不無(wú)裨益。

　　學(xué)生午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)圖書(shū)角有一本同學(xué)推薦的黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，信手取來(lái)翻閱，卻漸漸的欲罷不能了。

　　《窗邊的小豆豆》，勾起了我許多早已模糊遠(yuǎn)去的童年遐想——那個(gè)時(shí)候喜歡不厭其煩地用泥沙、野草玩做飯的游戲;夏天，即使外面太陽(yáng)再大再熱也喜歡和弟弟去溪溝里抓螃蟹、用鐵鍬挖蚯蚓用來(lái)釣魚(yú);初夏時(shí)節(jié)，漫山遍野摘紅艷艷的野果子，長(zhǎng)大后才知道它的學(xué)名為覆盆子;有時(shí)，也會(huì)讓紅的發(fā)黑的桑葚染黑了褲袋，受到媽媽的責(zé)罵卻還在回味那酸酸甜甜的味道……。其實(shí)，我們每個(gè)人都曾經(jīng)是那個(gè)天真可愛(ài)、愛(ài)幻想的小豆豆，只是成長(zhǎng)賦予我們將其遺忘和蛻變，成年人的眼、成年人的心總是悄悄遮蔽了童年的那些最為純真的東西。而如今，身為人師，拾起蛻變前的記憶時(shí)，發(fā)現(xiàn)了解淡忘了的孩子們豐富的內(nèi)心世界是勢(shì)在必行。而這本《窗邊的小豆豆》好像為我開(kāi)啟了一面窗，一面走進(jìn)孩子世界的心靈之窗。

　　雖然，我已回不去童年，不能真正再次體味童年，但是否可以讓自己的心里再住進(jìn)去一個(gè)小孩，試圖讓自己保持一顆童心呢?沒(méi)錯(cuò)。我想，作為一名老師，尤其是小學(xué)老師，除了有耐心、信心、責(zé)任心、愛(ài)心之外，很重要的一點(diǎn)還是應(yīng)該要有一顆能跟孩子們達(dá)到心與心交流的“童心”。書(shū)中的校長(zhǎng)“小林宗作先生”就是這樣一位非常富有“童心”的出色教育家。他樂(lè)于了解孩子的喜好、可以用孩子說(shuō)話的思維方式跟學(xué)生交流、用孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué);他還會(huì)用心聽(tīng)取學(xué)生的建議并且盡可能地為孩子們達(dá)成他們的小小心愿——在巴學(xué)園里，似乎小林宗作并不是人人敬畏的校長(zhǎng)，而是孩子們的知心朋友。

　　教師和學(xué)生之間沒(méi)有代溝和隔閡的教育是最和諧的教育，視學(xué)生為平等的人，才真正的“人-人的對(duì)話”式教育。巴學(xué)園式的教育就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的對(duì)象，不管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是教師都是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。這不正應(yīng)了我們的校訓(xùn)么?樂(lè)于聽(tīng)孩子說(shuō)話不是任何人能做得到的，而小林宗作校長(zhǎng)卻可以悉心地傾聽(tīng)一個(gè)七八歲的孩子說(shuō)整整四個(gè)小時(shí)的一般成年人聽(tīng)起來(lái)無(wú)厘頭的“廢話”。對(duì)退學(xué)全然不知卻朦朧地感覺(jué)到被冷眼相看的小豆豆第一次走進(jìn)巴學(xué)園，第一次和新學(xué)校的`校長(zhǎng)小林宗相處時(shí)她覺(jué)得“非常安心，非常溫暖，心情好極了……生平第一次遇到了自己真正喜歡的人!”甚至想“能永遠(yuǎn)和這個(gè)人在一起就好了�！焙⒆与m然天真但也是敏感的，他一眼就能辨別出誰(shuí)對(duì)他好，誰(shuí)對(duì)他不好。而小豆豆遇到的這位校長(zhǎng)就好像是自己非常值得信賴和值得感激的知己。更難得是小林先生，“在那時(shí)也和小豆豆一樣，懷著相同的感覺(jué)。”對(duì)于孩子們要求，小林先生也并不是一味地說(shuō)“不行”，而是盡量地滿足他們的需求。

　　教育應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從孩子的視角出發(fā)尋求一條更加科學(xué)的教育之路。如果孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到上學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，并非常享受在學(xué)校的每一分一秒，那我們的教育就是成功的，而現(xiàn)實(shí)中總是有一部分孩子們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)反感，是值得我們教育者去深刻反思的。小學(xué)的課堂在孩子們看來(lái)應(yīng)該是豐富多彩的，有趣地，好奇的，就像是在巴學(xué)園里，初來(lái)咋到的小豆豆覺(jué)得學(xué)校的一切都非常的“特別”，跟以前的學(xué)校決然不同：從教室的設(shè)置、教室的座位到上課的方式;再?gòu)挠幸馑嫉爻晕顼埖截S富多彩的課外活動(dòng)，每一項(xiàng)，小豆豆都覺(jué)得特別“有趣”。從此，每天早上睜開(kāi)眼，小豆豆都會(huì)有一種迫不及待去上學(xué)的感覺(jué)，小豆豆變了，曾經(jīng)因?yàn)楦蓴_他人學(xué)習(xí)被退學(xué)的小豆豆變成了校長(zhǎng)、同學(xué)和父母眼里的“好孩子”。由此看來(lái)，找到合適的教育方式就可以改造無(wú)數(shù)個(gè)像小豆豆一樣被退過(guò)學(xué)的“好孩子”。

　　在巴學(xué)園里的孩子之所以都喜歡那里，舍不得離開(kāi)那里，還因?yàn)�，那里是一片醞釀“情誼”的土壤。五十多個(gè)孩子都是在小林先生和教育者們用心呵護(hù)的對(duì)象，沒(méi)有例外，沒(méi)有歧視。無(wú)論是對(duì)于患小兒麻痹癥的泰明還是得侏儒癥的高橋君，體味到的都是公平甚至更多的照顧。為了讓這樣身體上有障礙的孩子能夠去掉自卑心理，以及“我比別的孩子劣等”的想法，校長(zhǎng)先生盡了他能做到的種種努力。運(yùn)動(dòng)會(huì)上特意設(shè)計(jì)了適合高橋君的項(xiàng)目，讓他可以取得好成績(jī);游泳的時(shí)候不穿泳衣一起到池子里游泳等。但其實(shí)，孩子們?cè)谏埔狻⒖鞓?lè)和溫情熏陶下的巴學(xué)園根本就沒(méi)有誘發(fā)孩子們歧視、攀比等不良想法的導(dǎo)火索。

　　在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，真正地從每一個(gè)學(xué)生的角度和地位出發(fā)因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立的個(gè)性，像小林先生那樣用心傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心、用心去做、努力去做，教育者就一定會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)收獲。有時(shí)候，孩子們的要求并不多，或許只是一個(gè)小小的鼓勵(lì)和一個(gè)關(guān)注的眼神，但小小的內(nèi)心有著豐富多彩的世界，善于用心發(fā)現(xiàn)的教育者才會(huì)游樂(lè)于這個(gè)美麗、純真、善良的世界。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇5

　　童年，在每個(gè)人的眼中，都應(yīng)該是美好的，它代表著天真無(wú)邪，充滿樂(lè)趣、可以無(wú)憂無(wú)慮地享受無(wú)盡的歡樂(lè)。巴學(xué)園是個(gè)夢(mèng)想中的學(xué)校。孩子們?cè)跓釔?ài)自由的校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)下，過(guò)著自由自在的生活，體驗(yàn)著多彩的人生。讀完《窗邊的小豆豆》，我作為一名老師,深深地感到豆豆真幸運(yùn)擁有一位明智的媽媽。當(dāng)媽媽被老師叫到學(xué)校，告訴她小豆豆在校時(shí)的種種“劣跡”時(shí)，媽媽只是表現(xiàn)得十分吃驚，心里還不斷地為小豆豆的各種行為作出解釋。如：小豆豆不停地把書(shū)桌蓋子開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)，發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的響聲。這是因?yàn)樾《苟购闷鎸W(xué)校書(shū)桌蓋子和家里桌子的抽屜的不同之處。家里桌子的抽屜是往外拉的，學(xué)校書(shū)桌蓋子卻是往上提。像垃圾箱的蓋子那樣，但要光滑得多，里面裝的東西多。媽媽從孩子天性的角度出發(fā)，理解這并不是什么壞事，而是認(rèn)為等她對(duì)桌子漸漸習(xí)慣了，就不會(huì)有此行為了。在教師講述小豆豆的“宣傳藝人”風(fēng)波、燕子風(fēng)波、繪畫(huà)風(fēng)波之后，媽媽覺(jué)得：這樣太影響別的學(xué)生了，看來(lái)只能再找一所小學(xué)了。想辦法能找到一所能夠理解這個(gè)孩子的性格的學(xué)校，能夠教會(huì)她和大家一起學(xué)習(xí)就好了。更難得的是媽媽四處奔波尋找新的學(xué)校，卻始終沒(méi)有告訴小豆豆被學(xué)校退學(xué)的'事。因?yàn)槁斆鞯膵寢層X(jué)得，即使說(shuō)了，小豆豆恐怕也不會(huì)理解自己哪里做錯(cuò)了，而且還會(huì)在心里留下自卑的情結(jié)。所以“等她長(zhǎng)大以后，再找個(gè)機(jī)會(huì)告訴她吧。”她沒(méi)有在回家之后厲聲責(zé)問(wèn)小豆豆，你為什么這么做？為什么要離開(kāi)座位？為什么中國(guó)的許許多多家長(zhǎng)慣用的做法是，在教師面前感到羞侮，回家就在孩子身上出氣。不管孩子的自尊、孩子的個(gè)性，只會(huì)怪孩子不爭(zhēng)氣，不懂事。

　　小豆豆的自信心被媽媽保護(hù)得完好無(wú)損，為小豆豆一生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。更為幸運(yùn)的是小豆豆有一位偉大的校長(zhǎng)。小林先生是偉大的。小林校長(zhǎng)最基本的教育思想是這樣的：“孩子在出生的時(shí)候都有一個(gè)好的資質(zhì)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們會(huì)收到周圍環(huán)境的影響而逐漸發(fā)生變化。因此，有必要在孩子還很小的時(shí)候幫他們找到這種好的資質(zhì)并精心培養(yǎng)它，這樣孩子就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)有個(gè)性的人�！敝詡ゴ螅粌H體現(xiàn)在他創(chuàng)辦了“巴學(xué)園”，而是在小處中見(jiàn)偉大。一校之長(zhǎng)，他能夠靜靜地聽(tīng)小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話；能夠創(chuàng)作出那么簡(jiǎn)陋的樂(lè)曲來(lái)當(dāng)“校歌”，甚至連孩子們都覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，還不如沒(méi)有呢!而小林校長(zhǎng)就是寧可沒(méi)有校歌，也不要去做一首像“洗足池水雖清淺，能慰偉人之胸懷”的讓孩子們似懂非懂的校歌。這樣做也需要勇氣。當(dāng)我們教育孩子不偏食時(shí)，經(jīng)常會(huì)用“什么什么很有營(yíng)養(yǎng)”、“對(duì)身體有好處”等教唆性的語(yǔ)言去說(shuō)服孩子。而小林校長(zhǎng)卻可以簡(jiǎn)練地歸納為“山的味道、海的味道”。

　　天真好奇的孩子們誰(shuí)不愛(ài)吃“山的味道、海的味道”呢？然后是把“山的味道、海的味道”好好嚼啊!唱完根據(jù)《劃船歌》改編的飯前歌曲，然后安靜地就餐。小林校長(zhǎng)認(rèn)為教孩子們吃飯的時(shí)候，是應(yīng)當(dāng)花上一段時(shí)間，盡情愉快地和朋友們交談著，慢慢地吃。小林先生為了鍛煉孩子們的膽魄，克服對(duì)“鬼怪”的恐懼心理而進(jìn)行的“試膽量”的活動(dòng)。他讓孩子們自愿報(bào)名扮演妖怪晚上埋伏在墓地里，剩下的孩子通過(guò)猜拳分組到墓地轉(zhuǎn)上一圈，再回到學(xué)校，如果害怕了，中途回來(lái)也沒(méi)有關(guān)系。所以一切都是在自愿自主的狀態(tài)下展開(kāi)的，沒(méi)有勉強(qiáng)，沒(méi)有無(wú)奈，個(gè)個(gè)興奮激昂；由于妖怪是平時(shí)熟悉的同學(xué)扮演的，少了一份恐懼感，許多孩子帶來(lái)捉蝴蝶的網(wǎng)、繩子紛紛摩拳檫掌要抓住、綁住“妖怪”，孩子們的心里由原先的害怕鬼怪轉(zhuǎn)變成要主動(dòng)抓住妖怪，裝成“妖怪”的孩子，蹲在墓地等著大家，雖然漸漸害怕起來(lái)，最后有的哭了，有的嚇得跑回家，但在等待的過(guò)程中他們實(shí)際上并沒(méi)有看到真的鬼怪，從中明白了鬼怪其實(shí)并不存在，其他孩子看到他們的狼狽樣，知道了妖怪自己也在害怕，沒(méi)什么好怕的，從此巴學(xué)園的小學(xué)生們就不再害怕鬼怪了�！洞斑叺男《苟埂访枋龅牟粌H是作者的童年生活，更為重要的是揭示一種理想的教育制度。

　　雖然從我們目前的教育來(lái)說(shuō)無(wú)論是班級(jí)的人數(shù)、當(dāng)前的教育環(huán)境都還不盡人意，但是教育是“百年大計(jì)”，我們作為一名教育工作者應(yīng)從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)尊重孩子，理解孩子，做到與孩子平等對(duì)話，理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展，還孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。最后我特別的想到了小林先生的教育方針：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候，都具有著良好的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人。”讓我們做“優(yōu)良品質(zhì)”的發(fā)掘者、推動(dòng)者，讓孩子們的心靈能自由飛翔，無(wú)所畏懼。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇6

　　《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子的代表作，受到了各國(guó)人民的喜愛(ài)。

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者在上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園，在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了人人都能接受的孩子，并奠定了她一生成就的基礎(chǔ)。

　　讀了這本書(shū)后，我仿佛已經(jīng)看到了一排排整齊的電車教室，小豆豆最喜歡的月票，那只咬掉小豆豆耳朵而又被小豆豆保護(hù)的茶色小狗，小豆豆可愛(ài)、活潑、開(kāi)心的模樣……

　　這一幕幕象電影一樣出現(xiàn)在我的腦子中，美代、朔子、阿泰、悅所愛(ài)子的故事，我太喜歡了。

　　小豆豆和她的伙伴互相尊敬，美代是校長(zhǎng)的三女兒，她和校長(zhǎng)一樣喜歡小孩子；朔子是小豆豆上學(xué)第一天的時(shí)候，見(jiàn)到的第一個(gè)同學(xué)，那天她穿了一個(gè)帶著一個(gè)小兔子的連衣裙；阿泰總是不肯娶小豆豆做他的新娘，而小豆豆一樣為他削鉛筆；悅所愛(ài)子在小豆豆眼中總是一位文靜穩(wěn)重的小姐，但她卻是一位一年級(jí)的時(shí)候就失去父親的小姑娘；木青惠子可以飼養(yǎng)出在空中飛的雞……

　　讀了這本書(shū)后，我想起了爸爸給我講的一個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)人叫周處。周處年輕時(shí)，為人蠻橫強(qiáng)悍，任俠使氣，是當(dāng)?shù)匾淮蟮満�。義興的河中有條蛟龍，山上有只白額虎和周處一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害，三害當(dāng)中周處最厲害。

　　有人勸說(shuō)周處去殺死猛虎和蛟龍，實(shí)際上是希望三個(gè)禍害相互拼殺后只剩下一個(gè)。周處立即殺死了老虎，又下河斬殺蛟龍。蛟龍?jiān)谒镉袝r(shí)浮起有時(shí)沉沒(méi)，漂游了幾十里遠(yuǎn)，周處始終同蛟龍一起搏斗。經(jīng)過(guò)了三天三夜，當(dāng)?shù)氐陌傩諅兌颊J(rèn)為周處已經(jīng)死了，輪流著對(duì)此表示慶賀。

　　結(jié)果周處殺死了蛟龍從水中出來(lái)了。他聽(tīng)說(shuō)鄉(xiāng)里人以為自己已死而對(duì)此慶賀的事情，才知道大家實(shí)際上也把自己當(dāng)作一大禍害，因此，有了悔改的心意。

　　于是便到吳郡去找陸機(jī)和陸云兩位有修養(yǎng)的名人。當(dāng)時(shí)陸機(jī)不在，只見(jiàn)到了陸云，他就把全部情況告訴了陸云，并說(shuō)：“自己想要改正錯(cuò)誤，可是歲月已經(jīng)荒廢了，怕終于沒(méi)有什么成就�！标懺普f(shuō)：“古人珍視道義，認(rèn)為‘哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心’，況且你的前途還是有希望的。再說(shuō)人就怕立不下志向，只要能立志，又何必?fù)?dān)憂好名聲不能傳揚(yáng)呢？”周處聽(tīng)后就改過(guò)自新，終于成為一名忠臣。

　　不管犯下什么錯(cuò)誤，只要肯改過(guò)自新，一樣能受到別人的信任。

　　三字經(jīng)中說(shuō)的孟母三遷的故事講道，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的.大思想家。孟子從小喪父，全靠母親倪氏一人日夜紡紗織布，挑起生活重?fù)?dān)。倪氏是個(gè)勤勞而有見(jiàn)識(shí)的婦女，她希望自己的兒子讀書(shū)上進(jìn)，早日成才。

　　一次，孟母看到孟軻在跟鄰居家的小孩兒打架，孟母覺(jué)得這里的環(huán)境不好，于是搬家了。

　　又一天，孟母看見(jiàn)鄰居鐵匠家里支著個(gè)大爐子，幾個(gè)滿身油污的鐵匠師傅在打鐵。孟軻呢，正在院子的角落里，用磚塊做鐵砧，用木棍做鐵錘，模仿著鐵匠師傅的動(dòng)作，玩得正起勁呢！孟母一想，這里環(huán)境還是不好，于是又搬了家。

　　這次她把家搬到了荒郊野外。一天，孟子看到一溜穿著孝服的送葬隊(duì)伍，哭哭啼啼地抬著棺材來(lái)到墳地，幾個(gè)精壯小伙子用鋤頭挖出墓穴，把棺材埋了。他覺(jué)得挺好玩，就模仿著他們的動(dòng)作，也用樹(shù)枝挖開(kāi)地面，認(rèn)認(rèn)真真地把一根小樹(shù)枝當(dāng)作死人埋了下去。直到孟母找來(lái)，才把他拉回了家。

　　孟母第三次搬家了。這次的家隔壁是一所學(xué)堂，有個(gè)胡子花白的老師教著一群大大小小的學(xué)生。老師每天搖頭晃腦地領(lǐng)著學(xué)生念書(shū)，那拖腔拖調(diào)的聲音就像唱歌，調(diào)皮的孟軻也跟著搖頭晃腦地念了起來(lái)。孟母以為兒子喜歡念書(shū)了，高興得很，就把孟軻送去上學(xué)。

　　可是有一天，孟軻逃學(xué)了。孟母知道后傷透了心。等孟軻玩夠了回來(lái)，孟母把他叫到身邊，說(shuō)：“你貪玩逃學(xué)不讀書(shū)，就像剪斷了的布一樣，織不成布；織不成布，就沒(méi)有衣服穿；不好好讀書(shū)，你就永遠(yuǎn)成不了人才�！闭f(shuō)著，抄起剪刀，“嘩”的一聲，把織機(jī)上將要織好的布全剪斷了。

　　孟軻嚇得愣住了。這一次，孟軻心里真正受到了震動(dòng)。他認(rèn)真地思考了很久，終于明白了道理，從此專心讀起書(shū)來(lái)。由于他天資聰明，后來(lái)又專門(mén)跟孔子的孫子子思學(xué)習(xí)，終于成了儒家學(xué)說(shuō)的主要代表人物。

　　我看了周處，學(xué)了三字經(jīng)，再想想我剛剛讀了的《窗邊的小豆豆》我知道了，人的成就受環(huán)境的影響，受周圍朋友的影響有多少大，也讓我知道了，象小豆豆、孟子和周處一樣，只要努力去學(xué)習(xí)，積極向上，一定會(huì)成為一個(gè)成功的人。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇7

　　我想尋找一種真正能夠給學(xué)生以包容、自信、共情、支撐的教育，使身邊所有的事物都變得美好起來(lái)。自從閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)之后，我便相信這樣的教育是存在的。

　　學(xué)校里總會(huì)有一些與規(guī)章制度背道而馳的“怪怪的”，他們總是有著自己的世界，并且沉浸于此。與淘氣包不同，這些“怪”學(xué)生才是我們需要關(guān)注的，因?yàn)樗麄兪钦嬲饬x上的“兒童”。

　　言歸正傳，書(shū)中的“小豆豆”便是這樣一類人。

　　這導(dǎo)致她無(wú)法融進(jìn)普通的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)樗磉叺乃腥�，都是循�?guī)蹈矩，絕不越界的，因此他們無(wú)法給小豆豆以包容和愛(ài)。而小豆豆，也從不去揣摩成年人復(fù)雜的心理，她被迫退學(xué)了。

　　就是這一次退學(xué)，改變了小豆豆的人生。

　　媽媽輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“我們?nèi)ヒ粋€(gè)新學(xué)校看看吧，聽(tīng)說(shuō)那里很不錯(cuò)呢！”隨緣，小豆豆來(lái)到了有一個(gè)古怪名字的新學(xué)�！蛯W(xué)園，欣然迎來(lái)了可能是她一生中最美好的時(shí)光——童年。

　　如小豆豆想象的，這所學(xué)校的一切都與別的學(xué)校不同。學(xué)校的大門(mén)是拔地而起的兩棵大樹(shù)，“是從地里長(zhǎng)出來(lái)的門(mén)��！”；教室不再封閉，而變成了一輛輛電車；每天可以根據(jù)自己喜歡的科目來(lái)計(jì)劃著學(xué)習(xí)的順序；座位不再令人抱怨，每天可以自由組合；校長(zhǎng)要求父母給孩子準(zhǔn)備的午飯不是一番專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告，而是“山的味道”（蔬菜，肉類等），“海的味道”（魚(yú)，海鮮等），這是有“溫度”的午飯。上午如果將老師布置的作業(yè)全部完成之后，下午便可以在初春的陽(yáng)光下，漫步于佛寺、河邊、花叢，聽(tīng)老師講解自然與地理的知識(shí)；而組織在禮堂中的“露營(yíng)”時(shí)，便依偎在高年級(jí)哥哥姐姐的膝頭，入迷地聽(tīng)著校長(zhǎng)講述自己在大洋對(duì)岸的經(jīng)歷，盡管看不見(jiàn)星空，但是他們的眼里有了光……

　　這一切，對(duì)于小豆豆來(lái)說(shuō)，都是新鮮而動(dòng)人的經(jīng)歷。校長(zhǎng)小林宗作用他的愛(ài)與引導(dǎo)，把那時(shí)被稱作“窗邊族”（不能靠近核心，被集體排除在邊緣的異類）的小豆豆，變成了能夠被大家接受與包容的孩子，小林校也是以此拼搏一生的。這一段得到了理解的童年時(shí)光，奠定了黑柳徹子（小豆豆）精彩人生的`基礎(chǔ)。

　　早早發(fā)現(xiàn)孩子在幼年時(shí)的“優(yōu)良品質(zhì)”，使其不被周圍的人或環(huán)境影響，并且將其發(fā)揚(yáng)光大，使孩子成為有個(gè)性有創(chuàng)造力的人。小林宗作先生在殘酷的二戰(zhàn)期間，給孩子如生命中燦爛陽(yáng)光的教育，也許就是對(duì)《三字經(jīng)》中“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”偉大思想的現(xiàn)代書(shū)寫(xiě)吧。

　　而思想家孟軻的母親深諳其中蘊(yùn)含的道理，“昔孟母，擇鄰處�！彼采钌钜庾R(shí)到了優(yōu)良的環(huán)境對(duì)一個(gè)孩童的影響是非常重大的，因此帶著兒子幾次搬家，直到屋子旁是一間私塾時(shí)，她才滿意地笑了。而看到孟軻“不學(xué)”逃回了家里時(shí)，她當(dāng)即就把織布機(jī)上的一塊梭子給剪得粉碎，以此告誡兒子做事不能半途而廢。由此可以看出父母的啟蒙對(duì)孩子的童年同樣重要。

　　而小豆豆，也有一位值得驕傲的好媽媽。當(dāng)媽媽接到了學(xué)校勒令小豆豆退學(xué)的通知后，僅僅是輕描淡寫(xiě)帶著女兒轉(zhuǎn)學(xué)，她害怕當(dāng)時(shí)的小豆豆聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己的否定，從此變得妄自菲薄。直到小豆豆二十歲時(shí)，才告訴小豆豆當(dāng)時(shí)是被退學(xué)了。用作者的話來(lái)說(shuō)，就是如果當(dāng)她還是個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，媽媽就對(duì)她說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了！”這樣會(huì)使孩子在沮喪與不安中喪失對(duì)上學(xué)的興趣。

　　小豆豆是幸運(yùn)的，因?yàn)樗囊活w童心得到了他們的守護(hù)，在這同時(shí)，她又遇到了一生中最好的導(dǎo)師——小林先生。才在以后寫(xiě)出了這一本讓我們感嘆的自傳，日后小豆豆做出的所有的善行，可能就是來(lái)自于母親和巴學(xué)園的影響。

　　這一位以自己的想法來(lái)辦學(xué)的小林宗作先生，是日本杰出的教育家，也是將大洋對(duì)岸的“韻律操”普及到日本的人。它側(cè)重于將強(qiáng)健的身體與藝術(shù)的大腦合二為一，并且達(dá)到了平衡。在鋼琴的敲擊下，學(xué)生可以做出千變?nèi)f化，富有節(jié)奏的動(dòng)作，從而體會(huì)韻律美與節(jié)奏感帶來(lái)的愉悅。我想，“巴學(xué)園”這一個(gè)古怪的名字，肯定與讓學(xué)生在身心兩方面得到和諧發(fā)展的目的有關(guān)，這名字藏有深意。

　　小林校長(zhǎng)，一個(gè)能夠耐心地聽(tīng)一個(gè)學(xué)生滔滔不絕地講上四小時(shí)話的人；一個(gè)能讓學(xué)生感受到他周身釋放出溫暖與祥和的人；一個(gè)能讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣的人；一個(gè)知道怎樣教書(shū)育人的人。他用自己的力量，讓幾十個(gè)學(xué)生能在未來(lái)滿懷自信的面對(duì)著種種困難，永遠(yuǎn)不會(huì)懊喪，絕望。

　　先生把自己身上的光芒傳遞給了這些得不到關(guān)愛(ài)與理解的“窗邊的孩子們”，先生是成功的！

　　我想說(shuō)的是：請(qǐng)你永遠(yuǎn)在心中點(diǎn)亮一束光，因?yàn)槟悴恢滥囊惶煺l(shuí)會(huì)將它借走，從此傳遞了它。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇8

　　過(guò)年回老家時(shí)曾碰到一位好友，她說(shuō)她女兒今年9月就要讀小學(xué)一年級(jí)了，很多她的朋友逗她女兒時(shí)，說(shuō)："哇，要上小學(xué)羅，你現(xiàn)在要好好玩啊，讀書(shū)可苦啦！"她覺(jué)得很不好，因?yàn)榕畠阂呀?jīng)不想上學(xué)了，她女兒?jiǎn)査龑W(xué)校是不是個(gè)很恐怖的地方？她不知道該怎么回答，期望我這個(gè)做初中老師的幫幫她。如果我當(dāng)時(shí)知道有《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，一定推薦給她，讓她推薦給她的朋友看，讓她們知道，世界上有這樣一所學(xué)校是學(xué)生們每天都盼望著去的！

　　我唯一記得的一篇小學(xué)語(yǔ)文課文叫《我的旅行》，大概是小學(xué)二年級(jí)的一篇課文，時(shí)隔已二十余年，不是因?yàn)槲叶梅治鲞@篇文章并學(xué)會(huì)了擬人手法及人的內(nèi)臟，而是因?yàn)檫@節(jié)課我被罰站了。我向同伴描述著一顆豆子如果沒(méi)被嚼碎就到了我的喉嚨或者到了胃等等地方，我會(huì)怎樣的難受，然后我的班主任語(yǔ)文老師認(rèn)為我擾亂課堂，讓我站到了教室門(mén)后面（她是中國(guó)千萬(wàn)老師中最最優(yōu)秀的一位，在我的心里）。這是我記得的唯一一次受罰，也應(yīng)該是唯一一次。6歲的我從此不僅在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了慢慢禁錮自己的思維。六七歲小小的我，當(dāng)時(shí)多么渴望大人能聽(tīng)聽(tīng)我心里的故事，在六七歲的小人兒心里有滿滿的世界�？上В覜](méi)有碰到小林校長(zhǎng)，他可以聽(tīng)一個(gè)一年級(jí)的插班生說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話，甚至象他這樣的人我也沒(méi)有碰到。可悲的不是我至今還牢牢記得這件事，而是20多年后，我在課堂上處理類似的學(xué)生時(shí)，他們受到的是和我當(dāng)時(shí)一樣的待遇。巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)花四個(gè)小時(shí)聽(tīng)一名新入校學(xué)生說(shuō)話，我上周聽(tīng)學(xué)生單獨(dú)說(shuō)話的時(shí)間加起來(lái)大概四小時(shí)，我的校長(zhǎng)聽(tīng)了多長(zhǎng)時(shí)間，我不知道。我和我的校長(zhǎng)都兢兢業(yè)業(yè)在教學(xué)線上奮斗著。

　　"你為什么不寫(xiě)完作業(yè)？""為什么遲到？""為什么上課講話？"等等出自于老師的口中的問(wèn)題，大多數(shù)時(shí)候老師們并不期待或者說(shuō)并不需要學(xué)生回答，老師需要的是這些個(gè)別學(xué)生與眾多學(xué)生一樣完成作業(yè)、不遲到、上課不講話。就算個(gè)別學(xué)生有充分的理由，但是為了成績(jī)提高，他也必須要與眾學(xué)生一樣。巴學(xué)園一共有三十名學(xué)生，我一共有一百零四名學(xué)生，我的校長(zhǎng)則有一千五百名學(xué)生。前天看紀(jì)念中學(xué)一位老師的博客說(shuō)他所在的學(xué)校有六千名學(xué)生，和其他許多學(xué)校比起來(lái)不算多。于是重點(diǎn)本應(yīng)是"教育"的學(xué)校，現(xiàn)在第一要責(zé)是"管理".書(shū)中的小豆豆為了找丟失的錢(qián)包，把糞坑里的'臟物舀到路面，校長(zhǎng)從旁經(jīng)過(guò)時(shí)只淡淡說(shuō)一句："記得把它們?cè)僖ɑ乜永锶パ剑?,除了巴學(xué)園，真希望在別的學(xué)校也能出現(xiàn)這一幕。

　　在巴學(xué)園上學(xué)的學(xué)生，每天都從自己感興趣的課開(kāi)始學(xué)習(xí)，所有的課重點(diǎn)在黑板上，自己挑，自己找答案，學(xué)完一天的課若還有時(shí)間，就去散步，在自然中學(xué)習(xí)生物物理美術(shù)。我的學(xué)校（也是中國(guó)幾乎所有義務(wù)教育階段的學(xué)校），每節(jié)45分鐘的課，教學(xué)任務(wù)需要完成、教學(xué)目的需要達(dá)到、教學(xué)重難點(diǎn)需要突破，面對(duì)坐著的50多張小臉，一人平均連一分鐘都攤不上。數(shù)不清的知識(shí)點(diǎn)，等不及讓他們主動(dòng)去探索，老師就將他們引導(dǎo)（多利用與學(xué)生未來(lái)緊密相連的成績(jī)）到這節(jié)課的內(nèi)容中去。()假如這節(jié)課在分析一篇小說(shuō)，重點(diǎn)講人物，那么他就不可以對(duì)窗外新冒出的綠芽感興趣；假如下節(jié)課講移情于景的散文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何寫(xiě)景，那么他就不能對(duì)操場(chǎng)上突然出現(xiàn)的一位跑步者感興趣。政治課上"責(zé)任"、"自信"、"善良"等等與人極相關(guān)的品性人格，書(shū)桌前的學(xué)生們?nèi)巳擞泄适驴芍v，等不及讓他們開(kāi)口說(shuō)，這些故事變成了書(shū)上一個(gè)個(gè)案例和一段段需要他們背誦的文字；歷史課上每個(gè)故事以及對(duì)每個(gè)歷史人物他們都有問(wèn)題想問(wèn)，等不及讓他們?nèi)?wèn)，他們要做的只是把這段故事年代人物背下來(lái)，把教材編著者已寫(xiě)好的功過(guò)背下來(lái)。等不及學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，吃透并提出質(zhì)疑，十分鐘的課間已經(jīng)結(jié)束，下一節(jié)課開(kāi)始的鈴聲已經(jīng)響起，迎接學(xué)生們的將是另一堂課的一堆知識(shí)點(diǎn)，回到家后等待他們的是作業(yè)試卷背書(shū)還有輔導(dǎo)班。只有坐在電腦前，分析選擇哪個(gè)角色、前進(jìn)的路線、進(jìn)攻的方式等等，他們有了純粹屬于自己獨(dú)立思考探索的空間，突然間，我理解他們?yōu)楹蜗矚g打游戲了。

　　今天先寫(xiě)到這兒吧，明天早讀后還有兩個(gè)班的課，我要構(gòu)思一下如何讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)吃透說(shuō)明文要素并會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物，等不及讓他們都感興趣了。

　　巴學(xué)園是真的存在過(guò)的世外桃源，是教育界中的理想國(guó)。我想要是在巴學(xué)園上學(xué)就好啦，在巴學(xué)園學(xué)習(xí)《我的旅行》那一課，我不會(huì)被罰站，說(shuō)不定后來(lái)還會(huì)成為醫(yī)生或者別的什么；突然又想我能在巴學(xué)園教書(shū)就好啦，哪怕只做一天"‘旱田’老師",我想我也會(huì)和小豆豆一樣從心里唱出"我的學(xué)校，好學(xué)校，進(jìn)去一看，還是好學(xué)校"的歌�？墒菦](méi)有巴學(xué)園，我也沒(méi)在巴學(xué)園當(dāng)老師，那么也要努力地做到讓學(xué)生們都快樂(lè)地期盼著上學(xué)！

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇9

　　最近，在同學(xué)的介紹下，我閱讀了日本作家黑柳徹子的知名教育著作《窗邊的小豆豆》。這本書(shū)里面精彩的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象讓我對(duì)它愛(ài)不釋手，主人公小豆豆活潑善良的性格以及巴學(xué)園小林校長(zhǎng)令人可敬可佩的品質(zhì)更是在我的腦海里留下了深刻印象。在小豆豆的故事中，我感慨最多的就是：孩子們都是一個(gè)個(gè)活潑的生命個(gè)體，在他們的世界里，他們有自己的想法和個(gè)性，我們應(yīng)該像故事里的小林校長(zhǎng)那樣，關(guān)愛(ài)和包容他們，我們應(yīng)該為他們提供一個(gè)自由飛翔的天空，一如故事中的“巴學(xué)園”，讓他們?cè)谶@片天空下自由實(shí)踐自己的夢(mèng)想。

　　回想我們以前讀書(shū)的時(shí)候，老師總會(huì)告訴我們，上課要坐得端端正正，雙手要放在桌面上，上課不許說(shuō)話，有問(wèn)題也要先舉手······諸如此類的規(guī)矩，相信我們都不陌生，那時(shí)候的我們，總夢(mèng)想著希望在學(xué)校也能做自己喜歡的事。這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不可能實(shí)現(xiàn)的事在“巴學(xué)園”里卻成為現(xiàn)實(shí)。在巴學(xué)園里，學(xué)生用廢棄的電車來(lái)當(dāng)教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個(gè)人的座位都可以根據(jù)自己當(dāng)天的心情和需要來(lái)坐，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有什么嚴(yán)格的規(guī)定要求學(xué)生們一定要上哪門(mén)課目，學(xué)生們可以自選喜歡的科目來(lái)鉆研，在課余的時(shí)候，校長(zhǎng)又會(huì)組織豐富多彩的野營(yíng)、溫泉、比賽等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷中成長(zhǎng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也不再局限于課本。

　　仔細(xì)回顧《窗邊的小豆豆》這本書(shū)里的內(nèi)容，其實(shí)我們很容易發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)出版的目的并不僅僅是為了向我們傳達(dá)作者小時(shí)候的一段往事，它主要的目的還是向我們展示一種教育方式。就主人公小豆豆的經(jīng)歷來(lái)看，她在以前的老師眼中并不是一個(gè)“好學(xué)生”，因?yàn)樗谏险n時(shí)候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對(duì)屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來(lái)對(duì)窗外的宣傳藝人打招呼，她的這些行為妨礙了老師的講課，因而被學(xué)校勒令退學(xué)。其實(shí)，反觀小豆豆的行為，我們很多時(shí)候是可以從她的身上看到自己的影子，這也就說(shuō)明了好動(dòng)、好奇本來(lái)就是小孩子的一個(gè)天性，它不是壞事，關(guān)鍵在于大家怎么看。后來(lái)，小豆豆來(lái)到了巴學(xué)園，其實(shí)她還是和以前一樣的活潑，好奇，可是，為什么在巴學(xué)園小豆豆就沒(méi)有被學(xué)校勒令退學(xué)，很簡(jiǎn)單的一個(gè)理由，因?yàn)樵诎蛯W(xué)園里，老師和校長(zhǎng)都尊重和包容關(guān)愛(ài)孩子的個(gè)性。這里，其實(shí)也就反應(yīng)兩種截然不同的教育方式。小豆豆以前的那間學(xué)校是我們傳統(tǒng)教育方式的代表，它不懂得尊重孩子的個(gè)性發(fā)展；相反地，巴學(xué)園就是素質(zhì)教育的一個(gè)典型代表。在巴學(xué)園里，沒(méi)有不平等，有的只是對(duì)學(xué)生的一種尊重和關(guān)愛(ài)，對(duì)被勒令退學(xué)的小豆豆一樣，對(duì)個(gè)子矮小的高橋君也一樣。在巴學(xué)園里，孩子們的特長(zhǎng)都可以得到施展，因?yàn)槔蠋焸儾扇　耙虿氖┙獭�，他們的上課氛圍雖然給人一種感覺(jué)是亂亂的，但是，利用這種上課方式老師卻能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對(duì)問(wèn)題的思考方法等。由此，老師也就能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，于是也就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。后來(lái)，小豆豆無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展了自己的天性，成了一個(gè)充滿愛(ài)與美的魅力的人，這也就是對(duì)巴學(xué)園教育方式的一種肯定。

　　此外，在《窗邊的小豆豆》這本書(shū)中，給我印象最深刻，同時(shí)也帶給我最多感動(dòng)的是小林校長(zhǎng)，在他的身上，我們可以看到一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的品質(zhì)。小林校長(zhǎng)是真正尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生的，在小豆豆剛來(lái)學(xué)校時(shí)，他耐心地聽(tīng)小豆豆講了四個(gè)小時(shí)的話，試問(wèn)，在我們的教師中，有多少可以真正做到像小林校長(zhǎng)那樣？而且，作為一名校長(zhǎng)，他全然沒(méi)有大人物的那種架子，他和學(xué)生們非常友好的相處在一起，關(guān)心學(xué)生，對(duì)身體有殘疾的.學(xué)生，他也竭力維護(hù)他們的自尊心，和幫助他們建立寶貴的自信心·····小林校長(zhǎng)的教育方式以及他對(duì)學(xué)生們的那種尊重和關(guān)愛(ài)，其實(shí)，真的很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，作為未來(lái)的人民教師以及孩子們的靈魂塑造師，我們是否真的應(yīng)該好好像小林校長(zhǎng)學(xué)習(xí)？

　　就拿小林校長(zhǎng)的一句話來(lái)說(shuō)，其實(shí)，“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！币虼�，我們要尊重和關(guān)愛(ài)孩子們，給他們一個(gè)自由飛翔的天空，不要一味地壓制他們的天性，教育有時(shí)候不一定要老師和家長(zhǎng)時(shí)刻掛在嘴邊，有時(shí)候，“身教”更重要，這一點(diǎn)，在小林校長(zhǎng)的身上也有很好的體現(xiàn)：在他們?nèi)ネ练蕼厝臅r(shí)候，小林校長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單的交代一句話，并沒(méi)有像我們平常那樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生們卻很自覺(jué)地遵守紀(jì)律，沒(méi)有人違反，這也就說(shuō)明，你尊重學(xué)生，自然也就會(huì)得到學(xué)生的尊重。故事結(jié)尾那里，小豆豆也希望能成為一名教師，到時(shí)候回到巴學(xué)園，我想這應(yīng)該也與小林校長(zhǎng)有關(guān)吧。

　　看完了《窗邊的小豆豆》，它真的讓我受益匪淺。如果每個(gè)孩子都能像小豆豆那樣找到一座“巴學(xué)園”，那么，他們就可以在那片屬于自己的天空中自由飛翔。我想，《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，它之所以那么受人歡迎，其魅力大概也在于此吧。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇10

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的呵護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。

　　這本書(shū)不僅讓我們記住了一個(gè)由六輛電車改成教室的學(xué)�！蛯W(xué)園，更讓我們讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程，這個(gè)旅程是創(chuàng)造力發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程，是人與人之間相互理解和尊重的過(guò)程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。

　　如果調(diào)皮的、在人們眼中顯得有些另類的小豆豆沒(méi)有遇上超級(jí)棒的小林校長(zhǎng)，那么她的生活軌跡定將改變無(wú)疑。而小林校長(zhǎng)許多創(chuàng)造性的舉動(dòng)來(lái)自于他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解和對(duì)兒童真正的關(guān)愛(ài)。以小林校長(zhǎng)為代表的巴學(xué)園是孩子們生活的樂(lè)園，學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，發(fā)展的舞臺(tái)。我從以下幾個(gè)方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　一、巴學(xué)園中的教育首先是建立在沒(méi)有歧視的基礎(chǔ)上的。

　　無(wú)可否認(rèn)，在進(jìn)巴學(xué)園之前，小豆豆的確是一個(gè)有些“怪怪”的孩子，她的所做所為確確實(shí)實(shí)讓人有些哭笑不得。但是當(dāng)小豆豆的媽媽帶著她來(lái)到巴學(xué)園時(shí)，一切出人意料。小林校長(zhǎng)和善地引導(dǎo)小豆豆說(shuō)話，在小豆豆的話匣子打開(kāi)之后，他很有耐心地、專注地連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；并收下了

　　這個(gè)讓人有些頭痛的學(xué)生，使得小豆豆的內(nèi)心悄悄地發(fā)生了改變，她打心里喜歡上了小林先生和巴學(xué)園。之后每當(dāng)校長(zhǎng)看到小豆豆的時(shí)候，總是會(huì)尋找機(jī)會(huì)很自然地說(shuō)出“真是個(gè)好孩子”，這短短的一句話發(fā)掘出了小豆豆內(nèi)心深處善良的本質(zhì)，讓小豆豆時(shí)常以好孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，在不知不覺(jué)中改變了自己，讓自己成為了一個(gè)真正的“好孩子”。

　　泰明是個(gè)患過(guò)小兒麻痹癥的孩子，走起路來(lái)一搖一擺，但是巴學(xué)園里沒(méi)有一個(gè)人歧視他，泰明也有很多的朋友，小豆豆是他最好的朋友。在共同的成長(zhǎng)中，巴學(xué)園的學(xué)生顯得特別的團(tuán)結(jié)，為了讓泰明也上自己的樹(shù)，小豆豆費(fèi)了一番苦功。期間也曾出現(xiàn)驚險(xiǎn)的一幕幕，最終都化險(xiǎn)為夷了。泰明終于有機(jī)會(huì)和別的小朋友一樣站在高處眺望遠(yuǎn)方了。

　　高橋君是個(gè)侏儒，但是在巴學(xué)園里，他成為了運(yùn)動(dòng)明星，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)的很多項(xiàng)目都是為他而設(shè)立的，所以他總是能拿第一。

　　二、巴學(xué)園中的教育最懂孩子，并且創(chuàng)意十足。

　　先從校園的主要硬件開(kāi)始，無(wú)論是校門(mén)還是教室，都與眾不同，校門(mén)遠(yuǎn)看就是一棵大樹(shù)，而教室和圖書(shū)室更絕，是用六輛報(bào)廢的電車代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營(yíng)養(yǎng)，校長(zhǎng)想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的'味道”并及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未帶齊的，就讓校長(zhǎng)夫人親自下廚添加，保證了孩子的營(yíng)養(yǎng)，又讓孩子養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣�！讹埱案琛纷寣W(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯，并能夠記住節(jié)奏好好咀嚼，消化。

　　在管理上體現(xiàn)了人性化和創(chuàng)意。如小林校長(zhǎng)尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”而尾巴事件中，小林校長(zhǎng)更是體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

　　當(dāng)然小豆豆那寬厚仁慈的媽媽也是功不可沒(méi)的，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^(guò)調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩時(shí)，媽媽說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺(jué)得每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來(lái)讀讀這本書(shū)，來(lái)探索孩的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長(zhǎng)，了解孩的內(nèi)心世界才是教育孩的出發(fā)點(diǎn)。

　　有人把《窗邊的小豆豆》說(shuō)成“成年人的童話”，把它和時(shí)下流行的幾米系列、麥兜麥嘜系列混為一談，并說(shuō)什么“成人的童話很美好，成人的童話很無(wú)奈”。我不贊同這種說(shuō)法，小豆豆并不是成人的童話，而是講述成人的童年往事，我們這些成年人可以從中找到很多屬于自己的過(guò)去，而小孩可以從中看到他們現(xiàn)在的童年。童年是人一生值得回味無(wú)窮的東西，它和童話一樣都給我們帶來(lái)了很多美好的回憶，但童年絕不等同于童話，童年始終是真實(shí)的，而童話純屬杜撰。

　　這個(gè)叫小豆豆的女孩眼里所展現(xiàn)的童真世界是我們?cè)?jīng)忽略和淡忘的美好事物，這種忽略通常都是一生的，那些生命中非常寶貴的東西，居然整整一生我們都沒(méi)有想起來(lái)。這不能不說(shuō)是一種遺憾，所以我們更應(yīng)該去讀這本書(shū)，彌補(bǔ)這種遺憾。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇11

　　在骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，書(shū)里講述了作者上小學(xué)時(shí)真實(shí)經(jīng)歷的故事。文中的“巴學(xué)園”是一個(gè)與眾不同的地方，它所反映的教育理念正是現(xiàn)在我們廣大的教育者正在努力追求的。無(wú)論是別具一格富有創(chuàng)意的學(xué)校環(huán)境，還是小林校長(zhǎng)與眾不同的辦學(xué)理念，以及學(xué)校尊重學(xué)生的教育行為，都值得我們的教育者進(jìn)行深入地反思！

　　一、傾聽(tīng)孩子，是一種愛(ài)。

　　當(dāng)小豆豆被退學(xué)后，媽媽領(lǐng)她到一所新學(xué)校——巴學(xué)園。小豆豆和校長(zhǎng)第一次的親密接觸就持續(xù)了長(zhǎng)達(dá)四小時(shí)，與其說(shuō)是交流更不如說(shuō)校長(zhǎng)完全在傾聽(tīng)一個(gè)孩子的“嘮叨”。但在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生不但“一次呵欠沒(méi)打，也沒(méi)有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來(lái)，專注地聽(tīng)著小豆豆的話”。這個(gè)場(chǎng)景給對(duì)我觸動(dòng)很大，每一個(gè)孩子都最愿意跟我談天說(shuō)地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說(shuō)我買(mǎi)了一本新書(shū)，有的說(shuō)媽媽給我買(mǎi)了一只螞蟻，我還看見(jiàn)它怎樣打洞……孩子們真誠(chéng)的話語(yǔ)，有多少我是用心去聆聽(tīng)了呢？我總是邊想著自己的心事邊聽(tīng)著孩子們的故事，時(shí)間長(zhǎng)了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……

　　寫(xiě)到這時(shí)不禁想起了女兒總對(duì)我說(shuō)的一句話“媽媽您聽(tīng)我說(shuō)完”，是呀，我們經(jīng)常教育孩子要善于傾聽(tīng)，我們?yōu)槭裁淳筒荒苷J(rèn)真、專注地傾聽(tīng)孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的講話，巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)為我們樹(shù)立了良好的榜樣。

　　二、最懂孩子，是一種創(chuàng)意。

　　在書(shū)中無(wú)論是校門(mén)還是教室，都與眾不同，校門(mén)遠(yuǎn)看就是一棵大樹(shù)，而教室和圖書(shū)室更絕，是用六輛報(bào)廢的電車代替的.。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營(yíng)養(yǎng)，校長(zhǎng)想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的味道”并及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未帶齊的，就讓校長(zhǎng)夫人親自下廚添加，保證了孩子的營(yíng)養(yǎng)，又讓孩子養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣�！讹埱案琛纷寣W(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯，并能夠記住節(jié)奏好好咀嚼，消化。這些都說(shuō)明孩子們的生活常規(guī)培養(yǎng)都是有技巧的，不一定非得用專業(yè)而生硬的語(yǔ)言，只要孩子們能接受，樂(lè)意做，那怕只是簡(jiǎn)單的“山的味道、海的味道”孩子們也愿意配合。那么生活常規(guī)的培養(yǎng)就不再是件難事，我們老師能否時(shí)刻做個(gè)有心人了？

　　有創(chuàng)意的活動(dòng)還很多，比如冒險(xiǎn)呀、在禮堂里露營(yíng)呀，運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)置呀等等。教學(xué)安排也體現(xiàn)出了自主性。無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，學(xué)生都有很大的自主權(quán)，加上位置的不固定，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和別人合作學(xué)習(xí)。這點(diǎn)正和我接觸的蒙氏教育不謀而合，在蒙氏教育理念中，孩子們是在一個(gè)溫馨的環(huán)境里自由選擇工作的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度則是由孩子自身的能力決定的，在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在蒙氏教育中教師只是個(gè)觀察者、引導(dǎo)者。

　　在管理上體現(xiàn)了人性化和創(chuàng)意。如小林校長(zhǎng)尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”在幼兒園里孩子們的想象力是相當(dāng)豐富的，在班里難免會(huì)做出一些讓人難以接受的事，而作為老師的我們能否放下權(quán)威、放下說(shuō)教，靜下心來(lái)仔細(xì)觀察，細(xì)心判斷后，像小林校長(zhǎng)那樣做出直說(shuō)一句提醒的話的舉動(dòng)了？

　　在《韻律操》一篇中，小林校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們不能接受時(shí)，他這樣說(shuō)到：“哎！這樣教。孩子們是不會(huì)的。”于是他從孩子的角度出發(fā)，把《韻律操》的節(jié)拍進(jìn)行了創(chuàng)編，讓孩子們聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)拍做各種夸張的動(dòng)作，二拍、三拍、四拍的動(dòng)作都不一樣，當(dāng)孩子們都學(xué)會(huì)后小林校長(zhǎng)還讓孩子們學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)難度，聽(tīng)快節(jié)拍做慢動(dòng)作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中被孩子們學(xué)會(huì)了。

　　我常想在教學(xué)活動(dòng)中我們幼兒老師也難免遇到難教的課，如果我們不按照所寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃去生搬硬套都像小林校長(zhǎng)那樣站在孩子的角度想想，怎樣教才能讓孩子們更容易接受些？或者說(shuō)在備課時(shí)就時(shí)常站在孩子的角度想問(wèn)題，還怕打造不出高效課堂嗎？小林校長(zhǎng)總對(duì)幼兒園的老師說(shuō)：“不要把孩子們束縛在老師計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要大的多。”我覺(jué)得這句話直到現(xiàn)在都很適用于每位幼兒教師。

　　三、回歸自然，是一種健康。

　　小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長(zhǎng)，教育的發(fā)展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來(lái)，孩子就不可能健康地成長(zhǎng)、自然地成長(zhǎng)。在小林校長(zhǎng)的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來(lái)的電車”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運(yùn)動(dòng)會(huì)是教育，茶話會(huì)是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫(yī)院慰問(wèn)受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì)上成長(zhǎng)，這是自然的成長(zhǎng)、健康的成長(zhǎng)。

　　我深深的感到小林校長(zhǎng)以愛(ài)心、耐心為基礎(chǔ)，在平凡中創(chuàng)造了教育奇跡。如果我們幼兒教育工作者都立足于平凡，在與幼兒的日常相處中傳遞我們的愛(ài)，用足夠的耐心和恒心去面對(duì)孩子們，相信我們的幼兒也會(huì)如書(shū)中的孩子們一樣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀的小豆豆”。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感篇12

　　今天想和大家分享一本書(shū)《窗邊的小豆豆》，這本書(shū)的口碑已經(jīng)無(wú)需贅述，它被翻譯成數(shù)十種語(yǔ)言在全球各地發(fā)行和暢銷也說(shuō)明了，大家對(duì)該書(shū)表達(dá)理念的認(rèn)同已經(jīng)跨越了地域和語(yǔ)言，作為萬(wàn)千讀者的其中一員，我被此書(shū)的內(nèi)容牢牢吸引，花幾天時(shí)間一口氣讀完以后總感覺(jué)意猶未盡，總想對(duì)本書(shū)主人公小豆豆在巴學(xué)園上學(xué)的日常有更多的了解，真的是一點(diǎn)一滴都想了解，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不想放過(guò)。

　　看完此書(shū)，我自己整理了一下讀書(shū)過(guò)程中的心路歷程，希望能引起已讀者的共鳴和未讀者的好奇，從而有更多人得以了解它并有更多人可以體驗(yàn)我這次幸福的讀書(shū)之旅。

　　你對(duì)小時(shí)候上學(xué)的回憶是怎樣的？

　　說(shuō)起上學(xué)，想必大家對(duì)童年的回憶都沒(méi)有那么美好吧，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答可以讓你對(duì)答案一目了然：你是天天盼著可以上學(xué)還是不愿意上學(xué)？

　　本書(shū)主人公小豆豆，是一位日本小朋友，她在原來(lái)的小學(xué)上學(xué)的時(shí)候被當(dāng)成問(wèn)題兒童勸退了，因?yàn)樗偛荒馨察o地坐在教室里學(xué)習(xí)，而是有很多天真大膽的想法并不分時(shí)間場(chǎng)合地表達(dá)出來(lái)。比如在老師正上課的時(shí)候，小豆豆從教室窗戶里看到外面馬路上有人在表演節(jié)目便會(huì)大喊：宣傳藝人（我認(rèn)為是類似于我們國(guó)內(nèi)的雜技表演）！從而引得別的孩子都一窩蜂地涌到窗戶邊去看表演，導(dǎo)致上課中斷。再比如小豆豆對(duì)教室里有蓋子的桌子比較好奇，便會(huì)在上課的時(shí)候不停地把桌子蓋打開(kāi)，又“砰”地一聲關(guān)上，制造出很大噪音。類似這樣的事情有很多，小豆豆只是表達(dá)了好奇，卻引起了老師的困擾。于是學(xué)校老師無(wú)奈地把小豆豆的媽媽叫來(lái)，把她從學(xué)校勸退了，小豆豆的媽媽便把她帶到了小林宗作先生開(kāi)的巴學(xué)園。

　　巴學(xué)園的教室都是由電車改造的，外觀跟電車一模一樣，上課時(shí)坐在教室里就像坐在行駛中的電車上。第一次見(jiàn)面，小林先生聽(tīng)小豆豆講話講了四個(gè)小時(shí)，小豆豆講話沒(méi)有主題，想到什么說(shuō)什么，小林先生聽(tīng)小豆豆講話的時(shí)候很認(rèn)真、很耐心，聽(tīng)她講完后便收下了這個(gè)學(xué)生，從此小豆豆便開(kāi)啟了她的巴學(xué)園之旅。在巴學(xué)園，小豆豆不再是問(wèn)題兒童，而是每一個(gè)開(kāi)開(kāi)心心上課的同學(xué)中的一員。小豆豆每天都等不及天亮要去上課，每天都盼著上學(xué)時(shí)間的到來(lái)。

　　我在讀此書(shū)的過(guò)程中，心情也和小豆豆一樣，覺(jué)得上學(xué)真是一件令人高興和期待的事，每天都盼望著去上學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校里總會(huì)發(fā)生令人意想不到和身心愉悅的事，而不是千篇一律，從校長(zhǎng)到每一位老師，他們都是如此地愛(ài)孩子和尊重孩子，讓孩子每一天都快樂(lè)地成長(zhǎng)就是他們的使命。

　　如果現(xiàn)實(shí)中有一座巴學(xué)園，你會(huì)讓你的孩子進(jìn)去學(xué)習(xí)嗎？

　　《窗邊的小豆豆》一書(shū)引起轟動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)一些爭(zhēng)議。巴學(xué)園里的孩子都被教會(huì)了愛(ài)、尊重、紀(jì)律、守時(shí)、平等、自由等很多珍貴的品質(zhì)，但巴學(xué)園的教學(xué)沒(méi)有遵從“教育部”（不知道日本對(duì)此類機(jī)構(gòu)的稱謂，此處暫稱作教育部）的統(tǒng)一教學(xué)大綱，而是完全自由式的教學(xué)。

　　比如書(shū)中舉的一個(gè)例子，小豆豆去和別的學(xué)校的小朋友一起參加活動(dòng)的時(shí)候，別的小朋友都會(huì)唱的經(jīng)典兒歌，小豆豆一首都不會(huì)，因?yàn)榘蛯W(xué)園不教這些。由此可知，如果巴學(xué)園的.孩子參加全國(guó)性質(zhì)的統(tǒng)一考試也不會(huì)取得好成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)校也不以考試為目的進(jìn)行教學(xué)。試想一下我們的孩子如果在各種“幼升小、小升初、初中考高中、高考”等考試中考得不好地話，你能不能接受？還是你認(rèn)為只要孩子擁有可貴的品質(zhì)就可以，其他的都不重要。

　　看完此書(shū)，我有段時(shí)間內(nèi)心很難平復(fù)，曾一度想為什么我們國(guó)內(nèi)沒(méi)有這種學(xué)校，為什么我的小學(xué)時(shí)光不是在巴學(xué)園度過(guò)？如果我有條件的話，一定要移居日本，帶我的孩子去上巴學(xué)園（后來(lái)才知道巴學(xué)園在二戰(zhàn)中被炸毀了，因?yàn)榉N種原因沒(méi)有得以重建）。但是冷靜下來(lái)想一想，我是否能承受孩子的考試成績(jī)不行，答案是不一定。

　　想同時(shí)讓孩子單純、開(kāi)心、幸福地上學(xué)還想讓孩子成為考試學(xué)霸，這是很貪婪的想法，想必沒(méi)有任何一所學(xué)校能讓二者兼得。

　　巴學(xué)園給我們的啟示。

　　《窗邊的小豆豆》在最后說(shuō)明了跟小豆豆同屆的同學(xué)們的現(xiàn)狀，因?yàn)槭翘貏e的學(xué)校，學(xué)校孩子很少，學(xué)�？偣灿�50多人，小豆豆同班只有9人。小豆豆的同學(xué)有的成為了成功的企業(yè)家、物理學(xué)者，也有的沒(méi)什么成就只是成為了普通人。單憑這幾個(gè)孩子長(zhǎng)大后的發(fā)展，不能說(shuō)明巴學(xué)園的教育成果，在小豆豆畢業(yè)后不久，巴學(xué)園就不存在了，所以巴學(xué)園的教學(xué)方式究竟能結(jié)出什么成果也就沒(méi)法驗(yàn)證了。

　　可以明確的一點(diǎn)是巴學(xué)園式的學(xué)校在我們國(guó)內(nèi)不會(huì)大受歡迎，因?yàn)槲覀兪侨丝诒姸嗟膰?guó)家，孩子之間的比較只能通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行，也就是我們的應(yīng)試教育。但我們國(guó)內(nèi)的教育理念也早就開(kāi)始轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的大力發(fā)展素質(zhì)教育。

　　發(fā)展素質(zhì)教育的理念跟巴學(xué)園有相通之處，但還不完全一樣。素質(zhì)教育的目的是讓孩子成為更優(yōu)秀的人，但巴學(xué)園的理念是承認(rèn)孩子的獨(dú)特性，認(rèn)為每個(gè)孩子都是完美的，孩子應(yīng)該找到自己的獨(dú)特性并去發(fā)展它，而不是按照什么標(biāo)準(zhǔn)去教育孩子。

　　有一點(diǎn)我們必須承認(rèn)，巴學(xué)園里的孩子從小就在心里種下了愛(ài)和幸福的種子，他們知道什么是幸福，知道如何去獲得幸福，這比孩子考試考多少個(gè)一百分都重要一百倍。

　　希望更多的人，更多的教育從業(yè)者都讀一讀小豆豆、讀一讀巴學(xué)園、讀一讀小林先生的事跡，從而在現(xiàn)行的教學(xué)中能融入一些巴學(xué)園的教育理念，也能讓我們的孩子從小在學(xué)校里真正開(kāi)心地成長(zhǎng)。

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