《正面管教》讀后感(集錦15篇)
認(rèn)真讀完一本名著后,你有什么體會呢?是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎?下面是小編整理的《正面管教》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《正面管教》讀后感1
我想做個好媽媽,可我卻天生不是塊好料。
有時候我像舉著長劍的希瑞,充滿力量和希望;有時候我像泄了氣的皮球,失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個角色,我承認(rèn)自己演技差,但我有在努力,即便是抓狂、奔潰、抑郁后,我也一直在不懈地努力,努力成為一個好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個年頭,這期間我看過n本書,聽過n多講座,加入過n個育兒群,嘗試過n種方法,目的只有一個:希望把雨兒教育好?蛇@個“好”又怎么定義呢?我時常覺得應(yīng)該釋放孩子的天性,給她自由,時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺,時而嚴(yán)厲,時而驕縱,直到我看完《正面管教》,才明白,嚴(yán)厲和驕縱都不對,正確的方式應(yīng)該是:和善而堅定。在這種既尊重孩子(和善),也尊重自己(堅定)的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
這一切都要以無條件的愛為基礎(chǔ),真正接納孩子,把孩子視為一個獨立的人,以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對孩子的不良行為,用啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子自己思考,著眼于孩子的優(yōu)點,關(guān)注于解決問題,給她選擇的權(quán)力,而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的`更好,盡可能多地給予鼓勵,哪怕只是一個眼神,或者一個擁抱。
這本書語言簡潔、結(jié)構(gòu)清晰,理論部分通俗易懂,書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡單,我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的,然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應(yīng)該是孩子,而是家長,從改變觀念開始,慢慢改變行為,不苛求自己,接納孩子的同時接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個晚上我失眠了,回想14年來對雨兒的教育,心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個控制型媽媽,事情一旦有一頂點兒失控,我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時候,更是無比嚴(yán)厲,狠狠訓(xùn)斥她,甚至懲罰她,唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱,她便不會吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了,唯恐一點點的失誤,耽誤了她的前程,教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結(jié)果,加上“糟糕至極”的悲觀思想,家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個心地善良的孩子,從來不計較我的暴躁,分分鐘就原諒我的歇斯底里,這讓我更加內(nèi)疚,看著她熟睡中的臉,我時常迷惑。
在不惑的年齡,我開始迷惑起來,不明白生命的意義,特別是近期的新冠肺炎,讓我更多地思考生死的問題。蕓蕓眾生,浩渺的宇宙,我只是一粒塵埃,時間軸上,我留不下一點點的痕跡。我來了,世界未曾改變,我走了,世界仍不會改變,誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界,能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過,那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒,讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命、自食其力,幸福感強,對社會有貢獻(xiàn)的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼,在離開我們之后,能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。
我想做個好媽媽,可我卻天生不是塊好料。但,我愿意不斷學(xué)習(xí),更新理念,改變行為,在彼此成長的路上和雨兒相互扶持,攜手共創(chuàng)美好的明天。會的,一定會!
《正面管教》讀后感2
在正式寫下我的感想之前,首先我想說一說我自己,我自己是一名從業(yè)幼兒少兒英語以及早期教育超過10年的一名老師,從我小的時候開始,無論是家庭環(huán)境還是學(xué)校和社會環(huán)境深深的影響著我,從我自己的經(jīng)歷中,我深刻的感受到了家庭教育以及學(xué)校教育的重要性,我的父親是一名大學(xué)教授,在從小養(yǎng)育我的過程中,雖然磕磕絆絆但是他給予了我他那個時候可以給到的最好的教育方式和條件。陪伴和支持,讓我一直感受在被愛和愛的環(huán)境中成長,在這樣的心態(tài)下,我在學(xué)校中和社會中遇到的種種困難,雖然有難過和迷茫的時候,但是更多的時候還是有信心堅持和努力完成渡過困難,說這么多,我想表達(dá)的是,其實在正面管教這個理念被中國人所知道并應(yīng)用之前,我多多少少的就受到了爸爸當(dāng)年的接近正面管教的理念的培養(yǎng)中,這為我之后的從業(yè)路上的學(xué)習(xí)和思考提供了很大的幫助~
正式接觸正面管教應(yīng)該是20xx年,20xx年之前,同事參與了貝媽的.講座并且在前單位進(jìn)行了分享,我看了分享課件,覺得和我個人的教學(xué)方式非常相似,17年在早期教育從業(yè)中,部門的伙伴報名了成都的家長講師班并且推薦了系列書籍,我通過自己閱讀和自己的上課方式找到共鳴以外,更深層次的想到了,1個人帶100個孩子的影響遠(yuǎn)不如,10個老師帶1000個孩子或者說不如家長對孩子的影響大,作為一名教師,我知道家長是最好的老師,家長的言傳身教是最有作用的,例如在西安不同區(qū)域家長在對孩子的教育理念和重視不同的情況下,通常在做家長會,參與的人數(shù)和回饋的強烈程度都不一樣,但是家長確實最重要的啊,為什么說家長是唯一不用考試就可以上崗的職位,看到有問題的家長影響到的單純的孩子,我的心里是痛心的,由此我決定正式學(xué)習(xí),找到方法幫助家長、改變家庭、更希望后期傳播給更多的老師,改變老師之前的教育觀念,從而達(dá)到更多的孩子可以自我、自信、樂觀,并且社會化的成長,這些都是互相不違背的。
舉一個我之前的例子,當(dāng)孩子想哭的時候,大部分的老師說不要哭,給你糖或者禮物,可是當(dāng)下他們并不明白孩子為什么會這樣也沒有解決孩子的問題,還是只用獎勵或者懲罰的手段去處理,當(dāng)下可能見效,但后期孩子的心理建設(shè)一旦成長,矛盾和多樣化的行為也會出現(xiàn),而我嘗試從我個人的成長經(jīng)歷出發(fā),讓他們適度先發(fā)泄情緒,然后詢問和共情,引導(dǎo)孩子自己說出問題,并且給予一些方法(當(dāng)然看書之后知道可以讓孩子共同參與頭腦風(fēng)暴,設(shè)計方法,這就是值得學(xué)習(xí)的地方),這樣以后孩子當(dāng)遇到問題,愿意和我溝通,相信我,一起解決,并且情緒得到了回應(yīng)和合理的互動,當(dāng)然小學(xué)和幼兒的孩子處理方法不太一樣,我經(jīng)常都是換位到他們的角度思考問題,可能我沒徹底長大吧!哈哈!但是這樣都行之有效,當(dāng)閱讀完書籍之后,我才發(fā)現(xiàn)還有這么多好的方法和工具,可以把理念的道德性質(zhì)的東西落實化、實際化,這是我所期待學(xué)習(xí)并成長和改進(jìn)的。
未來,當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)之后,我將更加踐行,并且不停地自反省和思考,如何可以更多的幫助孩子健康自信快樂的成長,如何幫助更多老師走出好孩子壞孩子的誤區(qū),幫助更多家長了解自我,了解孩子,愿意攤開心扉和孩子共同摔跤再進(jìn)步,愿中國的下一代越來越好!
《正面管教》讀后感3
“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁,《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教,它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛,倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度,以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者!边@個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀(jì)律,被罰抄學(xué)生守則,我當(dāng)時會因為害怕再被懲罰而答應(yīng)不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍,密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵,我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價,學(xué)生就會不感興趣。測驗考試的時候甚至也會有學(xué)生問我“考到100分有什么獎勵嗎?”這讓我不得深思:如果有一天這個獎勵對他們沒有吸引力了呢?這就是獎勵的負(fù)面影響,孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
而正面管教恰恰在幫我我解決上面的問題。正面管教認(rèn)為,孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題除非教給孩子們社會和情感;而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。
“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋喪失信心的孩子!比绻覀兡苷_認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了,同時也該反省自己的'言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。當(dāng)學(xué)生犯了行為錯誤的時候,我們應(yīng)該找到問題的根源,針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通,才是教育孩子的關(guān)鍵所在。我們要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn),從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯誤行為所造成的后果,并且讓他承擔(dān)他的錯誤,最后改正。而在這過程中,沒有老師和同學(xué)會嘲笑他,因為大家會一起幫助他認(rèn)識錯誤,探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式,而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有班級歸屬感。犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會,當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時,為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)校有一種歸屬感并感覺自己是學(xué)校的一份子;喜歡學(xué)校;意識到老師們是支持和關(guān)愛自己的;在學(xué)校里有好朋友;致力于自己現(xiàn)在和未來的學(xué)業(yè)進(jìn)步;相信學(xué)校的紀(jì)律是公平和有效的;參加課外活動。那學(xué)生們便會對自己學(xué)校產(chǎn)生積極依戀,增強學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié),會使學(xué)校的教育更成功。所以作為教育者,我們一定要傾聽并認(rèn)真對待孩子們,讓學(xué)生感受到關(guān)愛的力量。
“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。”《教室中正面管教》一書讓我對自己以往的班級管理行為有了很大的反思,書中還提到很多正面管教的具體措施,相信這些方法能更好地幫助我解決在今后的教學(xué)工作中遇到的問題。
《正面管教》讀后感4
《正面管教》這本書的核心內(nèi)容是“和善而堅定”。一句說起來不費吹灰之力,做起來難于上青天的話,呵呵,一聲苦笑。每次我對孩子大吼大叫的時候都會把這句簡而易懂的話拋到九霄云外!平靜之后就會后悔:“和善而堅定”怎么這么難做到?于是我又翻開了這本書。
大人和孩子之間三種主要互動方式。
一、嚴(yán)厲型。對孩子有規(guī)矩沒有自由,沒有選擇。孩子不參與決策過程!拔乙阍趺醋觯憔偷迷趺醋,這是你必須遵守的規(guī)則,這是你違反規(guī)則會得到的懲罰!
二、驕縱型。孩子有自由但沒有規(guī)矩,無限制的選擇!澳阆朐趺醋鼍驮趺醋,我相信我們會愛對方,并且會幸福,我相信以后你會選擇自己的規(guī)則!
三、正面管教型。有規(guī)矩也有自由,有限制的選擇。“在尊重別人的前提下,你可以選擇,我們一起來制訂對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自作出決斷時,我會堅定而和善,維護你的尊嚴(yán),給予你尊重。”
了解了以上三種方式,我是這樣給自己歸位的,時而很嚴(yán)厲,時而很驕縱。當(dāng)孩子很聽話乖巧的時候,我通常都很寬容,想看手機就看會,想吃什么就買點什么。但當(dāng)孩子不聽話,違背我的意愿時,哈哈,一堆大道理會接踵而至,若有反駁,我便會變本加厲了!于是孩子越來越長大,變成了我所謂的“熊孩子”。
那么在與孩子的相處中,如何“贏得”孩子?
首先溫柔的表達(dá)對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。和善、溫柔、淡定的人總有萬鈞之力!對孩子也是一樣,只是我很難做到。針對我家孩子的狀況,只要我一丁點的不耐煩或者小情緒,他都會真切的接收到,并選擇不會與我繼續(xù)交流下去,或者以爭吵告一段落。所以溫柔是我接下來的必修課,也是我如何實施正面管教方式的第一步。
其次溫柔的表達(dá)與孩子的共情。一定是接受孩子的行為,可以不認(rèn)同,可以不寬恕,但請告訴孩子理解他,自己也曾有過類似的行為,會接受他。這兩步都建立在溫柔的基礎(chǔ)上,作用到孩子身上,孩子的更多感受應(yīng)該是受到尊重,他也許會在大多數(shù)情形下愿意與你溝通,即使開始不愿意,但至少不會讓我的感受更糟糕。
然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠而友善的.說出自己的感覺,如果是大男孩,做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。
最后讓孩子關(guān)注于解決問題。這里有一個概念“啟發(fā)式問題”。不要“告訴”,要開始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問題的方式向孩子“提問”,并且不要希望孩子會給出你想要的答案。這里還有一個概念“頭腦風(fēng)暴”。和孩子一起提出問題的解決方案,不評論,不指責(zé),然后找出大家都能接受的方法。
這本書還有很多可以使用的工具,如果真能改變思維,控制自己,并利用好這些工具,相信“熊孩子”也能變成“別人家的孩子”。
《正面管教》讀后感5
最近,陳錦顏老師給我們推薦了一本《正面管教》,初看書名令我感覺這是一本讓家長、老師不要批評或者懲罰孩子的說教類書籍,說實話,在這種想法的驅(qū)使下,我當(dāng)初是挺抗拒讀這本書的。不過,當(dāng)我翻開這本書后,就再也停不下來了。
簡·尼爾森的這本《正面管教》里有很多觀點都刷新了我的教育觀念,如“懲罰并不符合有效管教的任何一條標(biāo)準(zhǔn)”“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟是非;恼Q的”“決定你要做什么,而不是讓孩子做什么”……在看《正面管教》這本書前,這些觀念我是很難理解、接受的,但當(dāng)我讀完整本書后,覺得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認(rèn)為犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機,我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把犯錯誤看做是一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。在我們看來,犯了錯誤就得改,首先就得讓犯錯的人嚴(yán)肅認(rèn)真地認(rèn)識到自己的錯誤。不可否認(rèn)在我們眼中,“犯錯誤”就等于“壞事情”“很糟糕”,但尼爾森認(rèn)為“把犯錯誤看作是一個學(xué)習(xí)的好機會”,這樣的想法是以前的我決不能接受的。
我?guī)У陌嗉壥悄昙o(jì)較小的孩子,每到下課休息時間,總有那么幾個活潑好動的孩子在教室或走廊里追逐,把桌椅都撞亂了。有時候,孩子會不小心磕到桌子椅子上,腿上、手臂上會留下一道紅印子,嚴(yán)重時還會把膝蓋磕破,作為老師,看著是既著急又生氣。此時的孩子,也知道自己犯錯了,低著頭走到老師身邊,等著老師的發(fā)話。在以前,我會認(rèn)為“讓孩子害怕”才能讓孩子記住自己的行為是錯的,是不能再犯的,所以總是嚴(yán)詞厲色地對他們說,“你要是再這樣,我可就要讓班長給你扣分了!笨粗⒆觽兟犕晡以捄竽蔷o張害怕的樣子,我會想,這次教育起效了,他應(yīng)該會記住了,如果孩子們笑嘻嘻的,我則會覺得,這孩子是不是一點都不覺得自己犯錯了呢?要是這樣,我會繼續(xù)說教一番,直到我認(rèn)為他意識到自己犯錯了為止。
可是,沒隔多長時間,這種追逐現(xiàn)象又出現(xiàn)了,當(dāng)時我就很苦惱為什么會屢教不止?現(xiàn)在再想想,當(dāng)時的教育方法可能真的不好,我并沒有讓學(xué)生從錯誤中學(xué)到什么,有的只是學(xué)生犯錯后對老師的.害怕,一旦老師不在場,這種“害怕”就會降低,于是,學(xué)生又會繼續(xù)犯同樣的錯誤。讀后感·對此,尼爾森認(rèn)為,我們要學(xué)會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機會。作為大人,我們首先需要改變自己對犯錯誤的任何負(fù)面觀念,不要認(rèn)為孩子犯錯了是一件多么令人頭疼的事情,而應(yīng)該把它看作是一次學(xué)習(xí)的好機會。我想,下次班上再出現(xiàn)學(xué)生追逐的情況,我得嘗試笑著跟我的學(xué)生說,“你犯了一個錯誤,太好了!我們從中可以學(xué)到什么?”這樣也許會有不一樣的收獲。
《正面管教》的確是一本好書,值得我們再三品讀。當(dāng)然“沒有理論的實踐是盲目的實踐,沒有實踐的理論是空洞的理論”,把書中的方法運用到我們的教育過程中,并不斷思考,積累經(jīng)驗才是最有意義的。
《正面管教》讀后感6
暑假在家讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,吸引我的不是書名,而是書序的內(nèi)容。寫書序的作者是兩個孩子的寶媽,他們是計劃性地要小孩,對孩子的到來滿心歡喜,但是也遇到了同樣的教育問題——如何管教?她讀了這書受益匪淺,兩個小魔王已經(jīng)被她收服。至此,我已經(jīng)被她的文字感染了,相信所有的寶媽會和我一樣吧,一定要好好品讀,好好學(xué)習(xí)這本“管教秘籍”。
首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人,他們有自己的思想和信念,都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵,我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子,而是“贏得”孩子,得到孩子心甘情愿的配合。前一陣子品讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時,也頗有心得,保持一顆童心,自己也有童年,也由學(xué)生走來,回憶一下,轉(zhuǎn)變一下,自己也就變成了學(xué)生。
作者告訴我們其實想要贏得學(xué)生的合作并非難事,只需要經(jīng)過四個步驟:
1、表達(dá)對孩子感受的理解。
2、表達(dá)出對孩子的同情。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注解決問題。
不過在處理學(xué)生問題的時候,我們常常犯的錯誤就是急躁,尤其是面對極度叛逆,并且態(tài)度非常惡劣的孩子時,往往會火冒三丈,但是仍然深信自己是對的,覺得都是學(xué)生或孩子的`錯。一番指責(zé)之后,能解決問題倒還好,怕就怕學(xué)生和孩子更加極端地為自己辯解,使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實,當(dāng)我們要求學(xué)生和孩子控制自己情緒的同時,我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。
本書中提到一個很好的方法——安排特別時光。其實在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運用到。每天我的工作都是早出晚歸,跟孩子之間的交流少之又少,為了彌補這個遺憾,我將每天晚上睡覺前的一個小時作為我和孩子之間的特別時光。在這特別的時光里,我給孩子講故事,做游戲,我們非?鞓,對我也有了更多的依賴與信賴。但是我卻沒有把這個方法運用到我的學(xué)生身上,我真的很慚愧?戳吮緯螅也呕腥淮笪颍W(xué)生的年齡還小,需要大人的關(guān)注需求還很強烈,對他們也應(yīng)該有愛,有責(zé)任。我打算利用課堂作業(yè)時間、課間休息時間或者放學(xué)后的時間找到幾分鐘的時間還學(xué)生之間來個特別時光。首先,要從那些沒有信心的學(xué)生開始,按照書上說的方法,做好紀(jì)錄,確保不漏掉任何一個孩子。我相信,我如果能做到這一點,我和學(xué)生之間的關(guān)系會變得更加微妙。
現(xiàn)在自己的身份不僅僅是一位人民教師了,還是一位兩歲小娃的媽媽了,在學(xué)校里面對的是一群活力四射的大寶寶,在家里面對的是一個挑食調(diào)皮的小寶寶,聽到這已經(jīng)很頭疼了吧?通過閱讀,相信對于家長來說,這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
《正面管教》讀后感7
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。尤其是書中第7章講述的:有效地運用鼓勵,讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚,書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚,這一點讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深,平時我都沒有好好地運用鼓勵,而書中從若干個方面加以闡述,比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵, 書中說到:安排特別時光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提,愛的重要性,鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵,這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會收到意想不到的效果。
《正面管教》的確是本很好的書,使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的.教養(yǎng)方法,更重要的是作者集幾十年教育研究與實踐的體會,特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無數(shù)個正面管教的成功案例,給我們講述了一個接一個生動有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流,進(jìn)行正面引導(dǎo);仡欉@幾年自己對兒子的教育經(jīng)歷,覺得自己對待兒子的教育方式需要改變。作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱,那該怎么辦?這一小節(jié)中作者從四個方面來歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果該怎么去做,舉例說明作為父母我們該如何去管教孩子?這本書值得每個家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。成為學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
作為一名教師,書中最讓我感同身受的是: “我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點,認(rèn)定若想要孩子做的更好,就得先要他感覺更糟?”我在以前教育學(xué)生時,常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,孩子表面上聽話了,而實際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的地解決問題,孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
總之,該書給了我很多啟示,讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生,讓他們在自信、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。
《正面管教》讀后感8
此刻,我身邊躺著兩個我最愛的寶貝,一個四歲的哥哥,一個一歲的弟弟,弟弟的旁邊是那個天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。
對面的臥室里,是最愛我的爸爸媽媽,自從我結(jié)婚,他們能和我待在一起最多的時候就是寒假了,但是有點對不起他們的是,即使我們經(jīng)歷了那么多的想念和來之前的憧憬,在一起生活幾天還是偶爾會有不愉快。其實也沒什么大事兒,有時是因為孩子,我們說讓少吃點,葷素搭配;他們想讓孩子多多的吃,恨不得頓頓有肉。他們愛逗孩子,兩個寶寶偶爾因為搶玩具鬧矛盾,他們在處理上也有失公平。還有他們的強勢讓我覺得不舒服……
在我們的傳統(tǒng)思想中,往往認(rèn)為小孩子什么都不懂,但回憶自己的成長經(jīng)歷時,卻發(fā)現(xiàn)我們其實有著很多不為大人所知的煩惱,也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過了很多歲月,但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的,也還長得不錯,但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長的過程。我們的'父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力,今天,輪到我們的時候,我們也需要去努力去反思,成為更好的父母。
在眾多育兒書當(dāng)中,給我最多溫暖最多啟迪也最多改變的是正面管教系列的書。我的第一本正面管教的書是0到3歲的正面管教,看的最多的也是這本書,那里的很多片段我覺得很感動,記在了本子上。比如書中說,下一次,當(dāng)你在夜里為小寶貝蓋被子的時候,要靜靜地凝視那張熟睡的小臉,并牢牢地印在你的腦海中。當(dāng)你面對一個歇斯底里的嬰兒、一個不服從的學(xué)步期孩子,或一個怒氣沖沖的學(xué)齡前兒童時,就閉上你的眼睛,待一會兒,在你的記憶中找到那張孩子熟睡的臉。然后,讓那種愛和溫柔給予你處理眼前危機的智慧……
有些我覺得很實用,運用在了和孩子相處之中,比如把指令和命令變?yōu)樘釂枺瑐鬟f的信息是相同的,但是,提問會讓孩子們自己思考,并且通常比命令會被更好的接受。因為沒有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子;比如孩子生氣時做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅;比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,他很感興趣,又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。
有一些很常見,但是家長不知道怎么做,書里給了具體解決辦法的內(nèi)容,解決了朋友的燃眉之急。比如一個朋友家的寶寶,最近生氣就會咬手,讓我想到書中有一個一生氣就撞頭的寶寶的例子,結(jié)合書中的方法和自己的智慧,讓這個問題得到了解決。
暑假的時候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班,我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學(xué)習(xí),不僅讓知識掌握的更扎實,也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅定,通過頭腦風(fēng)暴和角色扮演,讓我們能真正站在孩子角度看問題,解決育兒問題更實效。
有人說,兩個兒子呀,攢錢吧!我卻想給他們留下點更珍貴的,比如快樂的有玩伴的童年,讓孩子像孩子一樣長大。愛自己理解自己的父母,一個伴隨一生的好性格。
豬年愿望:希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì),我一直覺得他是天生的好爸爸,遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學(xué)習(xí),希望我能像豬媽媽一樣,在教育孩子上能既溫柔又不失原則,學(xué)會和自己家孩子相處,和更多孩子相處。希望兩個寶寶像小豬一樣無憂無慮,健康快樂。
《正面管教》讀后感9
自從做了父親后,在教育孩子的問題上經(jīng)常和妻子不一致,感覺自己總是會走入“死胡同”或者“束手無策”。后來,在妻子和外界環(huán)境的強烈影響下,我用一種學(xué)習(xí)的心態(tài),閱讀了簡.尼爾森的《正面管教》一書。接觸到了“正面管教”的理念,我突然發(fā)現(xiàn)我對孩子的教育問題竟然一無所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面,為什么和我不一致,才明白孩子的心中到底在想什么?她到底要什么?明白了孩子眼里的世界,和大人眼里的世界是不一樣的。是需要家長與孩子溝通、共同成長進(jìn)步的。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。
傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子?其實我們并沒有太多的選擇,第一個就是嚴(yán)厲管教,家長設(shè)置邊界立下規(guī)矩,要求孩子做什么和不能做什么,如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰。在我們觀念中的管教孩子就是應(yīng)該這樣。第二種是嚴(yán)厲管教的反面,就是放縱。不對孩子的行為加以限制,放任孩子釋放自己的天性。想做什么就去做什么。家長相信孩子長大了自然就什么都懂了。我們見到“熊孩子”的時候很容易聯(lián)想到,父母一定是在溺愛、放縱孩子。那還有第三種方法,就是本書所說的“正面管教”。我們先不急著給正面管教下定義。先從一個簡單的例子看一下三種管教方式的不同之處。
話說有一天早上,媽媽問3歲的孩子,早點想吃面條還是牛奶面包?孩子選擇了牛奶面包,但是咬了一口之后孩子就丟下面包說這太難吃了,我不吃了,我要吃面條,F(xiàn)在我們分別來看,使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的。嚴(yán)厲的媽媽再三說教之后被激怒了,打了孩子一巴掌,訓(xùn)斥說,不吃就餓著吧。孩子玩了一會回來找媽媽說我肚子餓了。媽媽再次開始說教:“你看,我早就跟你說過了吧……”然后嗶哩嗶哩的說了一大堆。媽媽覺得,現(xiàn)在孩子知道自己有多正確了,媽媽對自己的說教很滿意。但是孩子呢?他其實正茫然地呆視著前方,無奈地等媽媽嘮叨完。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包,趕緊重新為孩子煮面條。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團團轉(zhuǎn),而如果不出意外的話,等到吃午飯的時候,這一幕還將繼續(xù)上演。正面管教的'媽媽是怎么做的呢?她說:“好吧,不吃就算了,你出去玩吧,我們中午飯的時候再見!蹦憧,她省去了嚴(yán)厲媽媽的說教步驟,她并沒有發(fā)火也并沒有妥協(xié)。過了一會,孩子跑回來大喊:“我餓了!眿寢尪紫聛砗蜕贫鴪远ǖ母嬖V孩子說:“我知道你肯定餓壞了,但是媽媽相信你一定可以堅持到吃中午飯的。
在親子教育中,爸爸和媽媽都不能缺席,媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合,共同為孩子付出,形成教育合力,才能達(dá)到育兒的效果。一個家庭,不能只有媽媽細(xì)膩和耐心,還應(yīng)該有爸爸堅實的臂膀和強大的支持。
不知道您從這個小故事當(dāng)中聽出些什么沒有。使用正面管教的媽媽沒有說教和批評,也沒有為孩子重新做早餐,而是在尊重孩子選擇的前提之下,和善而堅定的讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。而作為父親,就應(yīng)該為家庭教育“保駕護航”,默默的充當(dāng)司機、領(lǐng)路人的角色。
《正面管教》讀后感10
有幸閱讀到簡·尼爾森的《正面管教》一書,與大家一起分享一下我的初讀感悟。
這本書深入淺出地介紹了許多有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,正面管教的方法,并用無數(shù)個成功案例給我們講述了一個接一個生動而有趣而又發(fā)人深省的故事。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,強調(diào)孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
一、和善而堅定的原則
和善與堅定并行是正面管教的基石。之前對和善與堅定兩個詞理解有誤,看到這個概念有些不能理解,讀了第一章后豁然開朗。書中寫到:和善在于表達(dá)我們對孩子的尊重,堅定在于尊重我們自己尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善,驕縱的方式缺少堅定和善。
成人應(yīng)該尊重孩子作為獨立的個體,與孩子溝通時采用平等和善的態(tài)度,這是對孩子的“尊重”。對于孩子來說,成人態(tài)度的改變會讓他們感覺到理解和接納,如此雙方溝通起來就更容易了。讓孩子感覺到成長過程中不僅擁有父母賦予的愛的理解,還有愛的堅持。惟有如此,我們的孩子才從小有邊界感,而這種邊界意識會給孩子帶來安全感,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。
要賦予和善與堅定的愛,成人必須自己成為一個良好的`情緒治理者。因此在我們情緒不穩(wěn)定時先讓自己心情平復(fù)下來,并且試著接納孩子的表現(xiàn),鼓勵孩子,讓孩子感受到友好,感覺到成人對他們的信任,他們才會做得好。而不是在成人情緒泛濫的情況下,讓孩子感覺更糟。
二、如何看待孩子的不良行為
書中說到“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存!蹦釥柹J(rèn)為,通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ膭畈皇琴潛P,鼓勵是給孩子機會,是對孩子的相互尊重,讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在我身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力”。
當(dāng)父母和老師太過嚴(yán)格控制過多時,孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感,當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時,也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子們因為從來沒有得到過感到自己很能干的鍛煉機會,而產(chǎn)生了我不夠好的信念,這些孩子將會用大量的精力用在反叛和逃避行為上。
我們應(yīng)該多看孩子的優(yōu)點,承認(rèn)孩子的進(jìn)步,會鼓舞孩子,并能激勵孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時,可以給他們一個機會作為彌補。當(dāng)孩子受到鼓勵并作出彌補時,他們沒有逃脫不良行為的責(zé)任。運用鼓勵時還需要把握時機,做到相互尊重,將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面等等。
書中還有很多的原則和方法都值得我去反復(fù)研讀,比如積極的暫停、犯錯是學(xué)習(xí)的好時機等。我將一邊學(xué)習(xí)一邊把它們運用于我的生活和工作中。用正面的和善而堅定的信念教養(yǎng)孩子,把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。
《正面管教》讀后感11
不良行為,廣泛意義上來看就是不好的行為,不被認(rèn)同的行為,大家不喜歡看到的行為,違反既定規(guī)則的行為等,在《正面管教》第五章中,作者帶著我們從另外的角度來看一看孩子的不良行為。
原始腦是什么?
原始腦,又稱“爬行動物腦”,屬于無意識狀態(tài)下的行為,而且有一定的延續(xù)性。也就是缺乏思考、簡單、暴躁等行為。不良行為是缺乏意識的行為,因失望而產(chǎn)生的行為;孩子表現(xiàn)出了不良行為,也許不是他們的本意,只是他們還不知道如何做才正確;也許他們只是想通過這樣的形式,讓家長們看到自己,關(guān)注到自己;也許他們只是想通過這樣的方式,找到自己的歸屬感和價值感。管教孩子,其實是想讓孩子控制好自己的行為。當(dāng)我們對自己和孩子的行為了解更多,了解的更深入時,就會有更好的方式來對待孩子的不良行為。
當(dāng)孩子們喪失信心時,會自己選擇幾個不恰當(dāng)?shù)男袨椋M(jìn)而形成錯誤的觀念和想法:其實就像小朋友找玩具,歸屬感和價值感就是玩具,只是他覺得有四種方式來獲得想要的玩具。一種是家長關(guān)注到我時,才能給我玩具,努力的要求被關(guān)注被關(guān)愛;一種是只要我有權(quán)力時,不被約束時,我才能獲得玩具;一種是你不給我玩具,你也別想去干別的事情。還有一種是,玩具不是我的,我得不到,我放棄了。
在前幾章講過的幾個概念中提到過:孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。所以很多時候孩子相信:尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價值感;報復(fù)會使他們在沒有能獲得歸屬感和價值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補償;放棄是他們的唯一選擇,因為他們真的相信自己得不到。
分別舉例來看看這四種錯誤的目的下,孩子們一般有哪些行為吧
1、尋求過度關(guān)注。如“家長不可以干別的事情,只能跟孩子在一起,具體干什么無所謂,反正是不可以不關(guān)注他”等等,孩子通過各種令人煩惱的方式來尋求家長關(guān)注,來獲得自己的存在感。
2、尋求權(quán)力。此時的孩子抱有的是只有我說了算我才有價值感的錯誤觀念,如:做作業(yè)時,不是完成一樣再去做另一樣,而是反復(fù)來回?fù)Q科目,一會做這個一會做那個,總是不專心的做一種,家長說了之后,一點也沒改善,反而折騰的更勤了!安挥媚愎,我自己知道。”這也許是孩子長大一些后對家長說的最多的話,來顯示自己、證明自己。
3、報復(fù)。報復(fù)多產(chǎn)生與家長懲罰孩子之后,孩子為了得到自己想得到的`或存在感,往往會向家長進(jìn)行報復(fù),“故意弄亂房間,制造噪音,甚至暴力的亂砸亂打”等行為,都是孩子在進(jìn)行報復(fù),讓對方也得不到好的結(jié)果。
4、自暴自棄。往往持有這樣錯誤觀念的孩子,是真的覺得自己不行,自己不會!皨寢,這個我真的不會!薄疤y了,我不會。”往往會將不會掛在嘴邊,最顯示出無力感和挫折感,甚至直接就放棄了。
孩子可能意識不到自己內(nèi)在的這些想法和信念是偏頗的,是錯誤的。意識不到自己所采取的行為是錯誤的,也就是“不良行為”。所以家長們要學(xué)會有效識別他們行為背后的信念,更加有的放矢的進(jìn)行回應(yīng),進(jìn)行有效的干預(yù),這對于家庭教養(yǎng)方面是很重要的。
《正面管教》讀后感12
《正面管教》這本書我在剛參加工作時就聽到過,也很早就在我的書架上,但如果不是事出有因我想它會一直在家里吃灰。再次拿起這本書,書中的一些話還是給了我深深的震撼!敖淌业姆諊亲陨隙滦纬傻模(dāng)一位老師的和善必須加入獎勵,而堅定必須加入懲罰時,孩子們對自身價值的判斷就會變得困惑而可怕……”,“一個行為不良的學(xué)生,是一個喪失了信心的學(xué)生”,“阻礙溝通的方式會給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感,而促進(jìn)溝通的方式會給雙方賦予力量”……讀過的每一本書中都有讓我和作者產(chǎn)生共鳴的部分,而這本書也讓我切實感覺到,教育從來都是一樣的,國外教育和國內(nèi)教育亦是如此,每一位班主任在教育中遇到的問題也是大同小異,但是處理方式的不同導(dǎo)致效果天壤之別。
也許我從未意識到,教室的氛圍是自上而下形成的。自己的上課風(fēng)格,管理方式,甚至對待某一位犯錯誤學(xué)生的'態(tài)度都會對班級無形中造成潛移默化的影響。想當(dāng)然的以為自己的認(rèn)真和專注以及敬業(yè)精神會被孩子看到,可是慢慢發(fā)現(xiàn)自己最先被看到的是缺點------沒有耐心,大聲呵斥,不給學(xué)生面子………有一句話說的好:“想讓孩子成為什么樣的人,你只要自己先成為那樣的人!毕胱尠嗉壵w團結(jié),必須自己先團結(jié)每一位成員;想讓孩子們關(guān)心愛護集體,就讓他們感覺到集體對他們的關(guān)愛……永遠(yuǎn)告訴自己,和善而堅定的前提是“和善”。
參加工作這幾年遇到不少的學(xué)困生,可是對他們的教育卻一直沒有明確的方向和方法。一句話仿佛點醒了我——一個行為不良的學(xué)生,是一個喪失了信心的學(xué)生。對比學(xué)生的表現(xiàn),果真如此!學(xué)習(xí)的困難,交友的阻礙,家庭的不幸等等都可能使學(xué)生出現(xiàn)不良行為,如果沒有及時的疏導(dǎo)和開導(dǎo),再加上由于老師不知情無意中帶來的壓力,學(xué)生會作何舉動我們不得而知。教育的目的是育人,是引導(dǎo),而不是任其發(fā)展。
作為一名教師,從來沒有去思考過與學(xué)生的溝通技巧,這也是自己工作遇到瓶頸的原因之一。這本書還讓我學(xué)到了很多相互尊重的溝通技巧:在不詢問的情況下,不去假定孩子們的想法和感受,要通過核實——問啟發(fā)式問題——來促進(jìn)溝通;探詢會促進(jìn)溝通,要學(xué)會用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通;過多的指令會增強孩子們的依賴性,邀請則會鼓勵合作;要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性,而不要只是期望,當(dāng)老師要求過多,并且急于求成時,就會讓孩子們喪失信心;不用或少用“成人主義”去要求學(xué)生,學(xué)會真正的尊重和接納學(xué)生。
這本書中的很多理論讓我耳目一新腦洞大開,人類的行為與冰山的類比,啟發(fā)我要研究學(xué)生行為背后的心理原因;孩子們是我們未被開發(fā)的最大資源,讓他們學(xué)會相關(guān)技能,掌握解決問題的智慧和才能,會帶來難以計數(shù)的益處!督淌依锏恼婀芙獭吠瑫r又是一本非常實用的書籍,里面的很多方法可以直接拿來用,例如“選擇輪”,“和平桌”,“工具卡”和11個教室管理工具等等。這本書讓我知道了當(dāng)老師教學(xué)生還可以有這么多的道道,說與這本書相見恨晚一點也不為過。雖然到目前為之這本書我只讀了一遍,可是我知道如果我想在日常教學(xué)中使用正面管教,必須反復(fù)精讀和研讀。
《正面管教》讀后感13
看《正面管教》的時候,我就不由得想起我參加工作的第一年,帶的第一屆學(xué)生,那時候剛從學(xué)校出來又進(jìn)入學(xué)校,身份在發(fā)生轉(zhuǎn)變,雖說之前在學(xué)校也學(xué)習(xí)了管理知識,參加了上崗培訓(xùn),聽取過很多專家前輩的經(jīng)驗,但畢竟沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗,所以還是會很忐忑。雖生澀,但很有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
我記得,在開學(xué)新生培訓(xùn)的時候,作為班主任的我請每位同學(xué)提前準(zhǔn)備一個自我介紹,內(nèi)容不限,邀請學(xué)生“攝影師”記錄下每位同學(xué)在進(jìn)入初中伊始的時刻及話語,等到3年后大家畢業(yè)了,等到畢業(yè)5年10年大家同學(xué)聚會了,我要再拿出來給大家看看當(dāng)年那個青澀又充滿朝氣的你,再回首,你是怎樣的心情?是否有遺憾,是否會后悔?
我記得,當(dāng)年的每周一節(jié)的班會課我會正兒八經(jīng)的上,尤其第一節(jié)班會課印象深刻—班級公約的制定。其實也算不得開放民主,還是由我擬定幾條能與不能,只是請同學(xué)表態(tài)同意與否,大家達(dá)到一致性意見。雖然說起來很像是走過場,但是態(tài)度是真誠的在尋求學(xué)生的意見,每位同學(xué)會有參與班級管理的感覺,這樣一想,和本書中提到的某些理論很是契合。常規(guī)的班會課我會隨意的請同學(xué)來點評一周班級風(fēng)云事件,不管好的壞的都拿出來曬曬,讓學(xué)生來進(jìn)行班級管理,這樣他們才會有自我約束感,不過還是沒有做到不評價,每說一件事我還是會忍不住評價,因為目的性太明確,就是奔著好的繼續(xù)做下去,不好的事情批評制止。
我記得,當(dāng)年的我很喜歡跟學(xué)生談心,聊學(xué)習(xí),聊同學(xué),聊父母,隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài),發(fā)現(xiàn)有狀況的時候我會主動與家長電話聯(lián)系,有的時候一個電話就是半個多小時。
后來,不知從什么時候開始,班會課越來越簡短,不再請學(xué)生來組織班會課,就由我來總結(jié)陳述,而且主要是指出班級中做的不好的地方。更多的時間用來上數(shù)學(xué)課,用來講練習(xí)。
我變得越來越容易發(fā)火,一發(fā)火就在班級中全班開罵,看著他們一個個都低著頭也不說話也不表態(tài)就更加火。在本書中,我對照了自己的領(lǐng)導(dǎo)方式,我想,我的本質(zhì)上是屬于老鷹型領(lǐng)導(dǎo)方式——我喜歡一切都在自己掌控中的感覺。有的時候會超級有條理,有的時候會超級散漫——曾經(jīng)我會將這樣的性格稱之為情緒化,懷著最美好的'愿望將事情拖延下去。喜歡親力親為,要將事情分派下去,會讓我覺得很不放心,要是做不好達(dá)不到效果怎么辦?讀后感·我將我自己想象成“超人”,然后哪有真正的超人,往往會感覺的很有壓力,一切都超出自己可控范圍內(nèi),有時候會特別沉默,退回到自己的保護殼中,有時候會尖銳的,猛烈的攻擊別人,變成一只尖叫著攻擊的猛獸。也許是這種變化無常,讓學(xué)生也摸不透老師的情況,吃不準(zhǔn)什么時候就會踩雷,慢慢的慢慢的,關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。
在學(xué)習(xí)了《正面管教》之后,我也有很多反思,反思自己的教學(xué)行為,反思之前和現(xiàn)在接觸到的家長對學(xué)生的教育方式,我想,首先我能改變的只有自己,然后用自己的改變?nèi)ビ绊懠议L、其他老師對孩子的教育方式。作者:孫吉
《正面管教》讀后感14
對于如何做一個好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感,在父母和孩子溝通中,一般有三種方式,一是嚴(yán)厲,后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報復(fù)、反叛、退縮,讓孩子的自尊水平大幅下降,沒有自律性。二是嬌縱,后果會使孩子不知道行為的邊界,沒有自信。三是正面的管教,即和善而堅定,孩子有自尊,會自律,有愛心。
那如何做到和善而堅定?首先要冷靜,心平氣和地跟孩子解釋,其次告知孩子問題在那里,再次告知或讓孩子知道你愛他,最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過程中,要讓孩子也參與進(jìn)來,給孩子足夠的自尊。
培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項感知能力和技能 ,分別是:
1、對個人能力的感知(這事我能行,我有我的能力);
2、對自己在重要價值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價值,大家需要我);
3、對自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);
4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);
5、人際溝通能力(善于與他人合作,在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽等基礎(chǔ)上建立友誼);
6、整體把握能力(有責(zé)任感,適應(yīng)力,靈活性和正直的態(tài)度對待日常中的'事情);
7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價值觀來評估局面)。
要讓孩子成為心中有愛的人,因為心中有愛的人,便不會太在意外在的事物。
一、教會孩子尊重自己。孩子的自尊很重要,真正的自尊是讓孩子意識到自己的價值,自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。
二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會用同理心去傾聽,把孩子每次犯錯變成學(xué)習(xí)的機會而不是譴責(zé)的機會。一味批評孩子的父母是不成熟的,是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任,而急于劃清界限,是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來批評孩子。
三、學(xué)會道歉,這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的,包括承認(rèn)錯誤、道歉、解決問題。
兩種方式去識別孩子的不良行為。
一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受
1、自己感覺惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過度關(guān)注
2、感覺到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利
3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報復(fù)
4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄
二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為,要求停止做某事,孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的
1、停止一會兒又開始做——尋求關(guān)注
2、言語頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭
3、破壞性行為、說傷害你的話——報復(fù)
4、希望你快點放棄努力、別再打擾他——自暴自棄
最后,判斷一種教育方法是否有效,可以從四點來看:1、是不是做到了和善而堅定。2、孩子有沒有歸屬感和價值感,這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長期有效。4、是否有價值的社會技能和品德。
《正面管教》讀后感15
我身邊有不少朋友和同事在學(xué)習(xí)并實踐正面管教,受他們的影響,我也加入到學(xué)習(xí)和實踐者的行里,并在和孩子相處中刻意練習(xí)著正面管教的方法。
一、游樂場玩耍,先定規(guī)則
愛玩是孩子的天性,相信很多父母跟我一樣都會經(jīng)常帶孩子去游樂場玩。我們基本每周六或周日去玩2小時,通常出發(fā)前我們會達(dá)成一致意見:
1。出發(fā)前確定好玩兒多長時間;
孩子在游樂場玩,當(dāng)快到約定時間時[通常是飯點]我會提醒告訴他“時間快到了,要回家了”。孩子說,“我想再玩一下那個”。
這時我也不會立刻制止,而是告訴他“好的,時間到了我會提醒你”。到時間了會提醒他"我們現(xiàn)在該回家了",孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家。
2。到游樂場后,玩2次要過來找爸爸媽媽喝一次水;
周末游樂場人一般比較多,有些玩的項目也不適合成人玩。到游樂場后我會找個視野比較好的地方,告訴孩子我在這里等你,你想玩什么就去吧,但你要玩一會兒過來找我喝水。
我們的規(guī)則是玩了幾次,和幾口水,同時告訴我你玩了什么,玩的是否開心,接下來要玩什么去。
這樣既保證了孩子的安全,又能讓他自己決定玩什么,回來的復(fù)述也在鍛煉他的表達(dá)能力。
二、超市買玩具
逛超市相信大家每周都會去一到兩次,玩具區(qū)域我們通常都逃不過去。當(dāng)孩子看到心儀的玩具想要買時,我們該怎么做呢?
“嗯,你好像真的很喜歡這個玩具,我也覺得這個玩具很漂亮。”給孩子一種認(rèn)同,并不是直接告訴他不要買。接著會告訴他“你好像剛剛買過xxx玩具,如果你真的很喜歡,等到xxx時我們再買好嗎?”提醒孩子,我們商量好的買玩具的日子是什么時候,不是每次去超時都要買玩具的。讀后感·用這個方式,給孩子自己思考的時間和一種儀式感。讓孩子做出自己的決定,是否在約定好的時間購買這個玩具,不但給予他尊重,也鍛煉了演示滿足的忍耐力。
三、孩子吃飯問題
小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長都頭疼的事情,在這一點上我們也特別注意。每天三餐,讓孩子好好地坐在飯桌前,跟著大人一起吃飯,盡量不看電視不玩玩具,飯前一小時不吃任何零食;家里的零食也在孩子拿不到的地方。
規(guī)則雖好,也不一定每次都能順利的把飯吃完,當(dāng)孩子只吃肉不想吃青菜時,我們會講挑食的佩奇看病的故事,讓他知道青菜和肉配著吃才不會生病。有時也會用壓力山大將食物變成飛機的方式喂孩子吃飯,畢竟誰的孩子能不嬌慣呢!
四、自理能力,生活習(xí)慣的.培養(yǎng)
孩子每天自己刷牙,自己穿衣服,自己收玩具。不用爸爸媽媽操心。相信很多父母都很期待這樣的情景。雖說這些習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成,但是每一個環(huán)節(jié)都長時間的付出,正面管教起到什么作用呢?每當(dāng)孩子不想刷牙,不愿意收玩具的時候,我們堅持“和善與堅定并行”,積極的引導(dǎo)孩子,自己穿衣,刷牙,收玩具,慢慢形成習(xí)慣,而這時我們要做的只是提醒孩子就好了。
不知你是否認(rèn)可這樣的“正面管教”的例子,你又是怎么做的呢?
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