精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得

時(shí)間:2023-07-06 10:36:44 讀后感 我要投稿

(薦)愛(ài)心與教育讀書(shū)心得

  有了一些收獲以后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的愛(ài)心與教育讀書(shū)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(薦)愛(ài)心與教育讀書(shū)心得

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得1

  讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”

  愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。我自己是非常贊同這話(huà)的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當(dāng)不過(guò)了!

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),他也收獲著學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師,我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,工作越來(lái)越?jīng)]勁?這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同,但更重要的是對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō):“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。

  正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待萬(wàn)同同學(xué)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!李老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的.精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。

  作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名英語(yǔ)老師,由于帶多個(gè)班,周課時(shí)也多,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛(ài)他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)!

  從教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度,是我們教育者永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)的榜樣!他既是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心朋友,是學(xué)生的“哥兒們”!學(xué)生曾有肺腑之言:“鎮(zhèn)西兄,血脈雖不相連,心靈卻永遠(yuǎn)相通!”可見(jiàn)師生間的情感有多深!由于他贏得了學(xué)生的心,也就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重!他實(shí)實(shí)在在地把自己一顆火紅的心投入到這個(gè)美好的事業(yè)中,實(shí)在可喜可賀!記得我在學(xué)生時(shí)代,非常討厭老師偏心,不能一視同仁。我在平時(shí)工作中也非常注意不要偏心,但對(duì)每一位學(xué)生都平等地愛(ài)這一點(diǎn)卻沒(méi)做到。學(xué)生時(shí)代哪一位老師談吐幽默,學(xué)識(shí)淵博,真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生好感,進(jìn)而喜愛(ài)其所教的學(xué)科,自然學(xué)習(xí)上也學(xué)得輕松愉快,成績(jī)很好。這在我們當(dāng)今,教育也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,學(xué)生才能敞開(kāi)心扉接受你的教育,這是非常提倡、可行的。

  但是,教育僅有愛(ài)心也是不夠的。這一點(diǎn),李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了。這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大,反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候,也在想,其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例,都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化,刻舟求劍,膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,重要的是這本書(shū)里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心,教育者對(duì)教育這一份深沉的思考,教育者對(duì)大寫(xiě)的人的張揚(yáng),應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。

  是的,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育、充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得2

  《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師,尊敬蔣老師,因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心、童心,真心,信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人,蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,也正是因?yàn)檫@樣,蔣老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終的“成功”。想著,看著,愧疚之心不自覺(jué)地油然而生,誠(chéng)然,我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂(yōu)心忡忡,我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁,我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,蔣老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽,讓她們不斷地成長(zhǎng),這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我,是的,我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感,無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族。是對(duì)我們思想的洗滌,心靈的震撼。蔣老師的愛(ài)是那樣的博大,那樣的無(wú)私,我深深地被她的人格魅力所折服。

  書(shū)中“與頑童打交道,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”一節(jié),給了我極大的震撼。師愛(ài)是陽(yáng)光雨露,學(xué)生是花朵幼苗。對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要像陽(yáng)光一樣普照大地,對(duì)學(xué)生一視同仁,又要對(duì)一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗齻冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”蔣老師做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。但是她對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持讓我感觸很深。比如蔣老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。她把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像蔣鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的.身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  讀了萬(wàn)同的故事,讓我明白了做個(gè)真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與人有所不同,看到過(guò)不同的老師表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài),有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼的愛(ài),無(wú)論哪種,潛意識(shí)里總是把學(xué)生看成教育的對(duì)象。而蔣老師的愛(ài)是建立在平等民主之上的,是雙向互動(dòng)的,深深地感染了我。

  以后我會(huì)以蔣老師為榜樣,在以后的工作中,不斷地提醒自己,用愛(ài)心溫暖童心,做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活,愛(ài)世界。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得3

  冰心說(shuō)過(guò):“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花!泵總(gè)人都需要愛(ài),孩子更需要愛(ài),愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取師之樂(lè)的最大保證。李鎮(zhèn)西就是這樣的一位有愛(ài)的老師。

  書(shū)中的很多故事都體現(xiàn)了李老師為人師表的盡心,他對(duì)學(xué)生的愛(ài)超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),他不但愛(ài)優(yōu)生,更愛(ài)差生。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通,我們都可以做到,但是為什么李老師能成為名師,而我們?cè)谌粘I钪袇s變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生幸福當(dāng)成一生的追求。正如做一件好事并不難,難的是做一輩子好事。教師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師能夠像李鎮(zhèn)西那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!讀完《愛(ài)心與教育》,感受頗多,用“感動(dòng)”、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書(shū)而思,煉出幾點(diǎn)收獲:

  一、作為教師,應(yīng)該多讀書(shū)。

  每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì)提到某部書(shū)對(duì)其成長(zhǎng)的影響。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文的緣故,李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)然,推薦給學(xué)生的書(shū)都是李老師先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教小學(xué)的。我覺(jué)得,語(yǔ)文老師本身就應(yīng)該多讀書(shū),讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。李老師說(shuō):“蘇霍姆林斯基的思想,是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光!,所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書(shū)名也充滿(mǎn)‘人’的魅力”的教育專(zhuān)著《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的`思考》和《怎樣培養(yǎng)人》、《給女兒的信》等等會(huì)成為我接下來(lái)借閱的書(shū)目。

  二、教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,帶著一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈。 也許,我們都有這樣的感想:工作的忙碌、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣,更別提童心了,總感覺(jué)這是離我們很遙遠(yuǎn)的一件事。李老師書(shū)中曾有這么一段話(huà):“教育技巧或者說(shuō)教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有過(guò)不少至今想起來(lái)還使我臉紅的失誤。但是,只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō):我有一顆童心!這顆童心,使我深深地愛(ài)著我的的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生;這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)了我的情弦。”這段話(huà)道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣,他是這樣地愛(ài)著他的孩子們。

  本來(lái)我覺(jué)得自己是一位具有愛(ài)心的老師。我們班的一位后進(jìn)生,有諸多令人難以容忍的壞習(xí)慣。我為他付出了不少心血,也曾為他寫(xiě)下了一系列教育手記發(fā)在我校讀書(shū)在線(xiàn)上。但是隨著時(shí)間的推移和工作難度的加大,我對(duì)這個(gè)孩子的改造已逐漸喪失熱情,總覺(jué)得自己為他已經(jīng)付出夠多的了。看了李老師為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬(wàn)同而做的一切,我真是自慚形穢。他有耐心面對(duì)萬(wàn)同讓人難以預(yù)料的反復(fù)變化,耐心細(xì)致地和他談心、講道理、家訪(fǎng),光憑那份長(zhǎng)達(dá)50頁(yè)的轉(zhuǎn)化手記就足以令所有人動(dòng)容。他所做的一切,得用多深的愛(ài)和多大的耐心來(lái)支撐啊。所以,如果有人問(wèn)我:“做一個(gè)好老師的最基本條件是什么?”我會(huì)毫不猶豫地這樣回答:“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”在這里我們得尤校長(zhǎng)跟孩子一同放飛風(fēng)箏,丁艷用相機(jī)記錄那精彩的一瞬間,楊上課英語(yǔ)展示課不讓一個(gè)孩子掉隊(duì),劉校長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)心王有嬌給她跳繩跟她講話(huà)讓謝倩幫助她——

  三、好老師與勤奮為伴。

  在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信度。相比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導(dǎo)這屆學(xué)生寫(xiě)字,他們一到三年級(jí)的作業(yè)中傾注了我很多心血,孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔,為什么沒(méi)有把他們的作業(yè)等資料好好保存。

  我常常把“天道酬勤”當(dāng)成座右銘,實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,則需要套用梁?jiǎn)⒊?lì)女兒的一句話(huà):“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”

  四、做老師是一件幸福的事。

  教師職業(yè),雖然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天‘過(guò)電影’沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間?”他要求學(xué)生把十問(wèn)做成表格,按日完成。他愛(ài)學(xué)生,他愛(ài)得深入,但更理智,不僅能滿(mǎn)腔熱情地去愛(ài),而且能從愛(ài)出發(fā),嚴(yán)格要求學(xué)生。“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子!崩罾蠋煹氖斋@是他想象不及的。曾有人問(wèn)他為什么要寫(xiě)這本書(shū)?他說(shuō):“我承載了太多的愛(ài)。”那是學(xué)生對(duì)他愛(ài)的回報(bào)。我想,李老師是幸福的,他付出了比一般老師更多的愛(ài),也收獲了比付出多得多的愛(ài)。作為老師,他很幸福。我想,只要我們也愿意付出自己的真心,我們的教育生活也會(huì)異常幸福。

  情在左,愛(ài)在右!稅(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟、一種發(fā)現(xiàn)!她啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子心靈的靈丹妙藥。讓我們像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子。讓孩子們的一句:“我幸運(yùn),我遇到了一位好老師!背蔀槲覀兣Φ慕K極目標(biāo)吧!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得4

  《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座、代表作,他以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老是教書(shū)育人的感人故事,展示的是鮮活的校園生活。透過(guò)這些案例,折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標(biāo),并不是一張張成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū),而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,我有點(diǎn)慚愧,回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中,我似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講,能夠按時(shí)完成作業(yè),并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差,別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上,學(xué)生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。

  其次,通過(guò)本書(shū)的閱讀,我感受到的是李老師對(duì)學(xué)生門(mén)的一腔愛(ài)心,如果不是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)著他們學(xué)生們,才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛(ài)孩子,才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。

  說(shuō)實(shí)話(huà),我對(duì)教育類(lèi)的書(shū)總是有排斥的心里,如若晚上睡不著,它可能是我最好的.催眠曲。很多教育類(lèi)的書(shū)籍總是用高深的理論堆積而成的,可能是我還沒(méi)有到達(dá)那個(gè)層次,所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書(shū)通過(guò)記錄校園中的生活,孩子們的日常表現(xiàn),還有學(xué)生們的作文等夾敘夾議地講述事例,用最真摯、樸質(zhì)的文字闡述著高深莫測(cè)的理論。

  李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方,真正的做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛(ài)唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對(duì)他說(shuō):“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒(méi)唱歌,你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào),好嗎?”第一天,他沒(méi)有來(lái)喜報(bào),第二天他來(lái)喜報(bào)了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報(bào),第五天他來(lái)喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣,他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了;半個(gè)學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書(shū)包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué),李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說(shuō)等等。

  李老師認(rèn)為對(duì)于后進(jìn)生的教育很難一勞永逸,教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì)等,便想把他變成一名優(yōu)秀生,無(wú)疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了!胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法,如寫(xiě)《駕校聯(lián)系本》。讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人,讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)卸載上面,然后讓后進(jìn)生帶回去給家還在那個(gè)看。還可以采用填《報(bào)喜單》,安排當(dāng)干部,學(xué)生作文表?yè)P(yáng)等方法。本書(shū)中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬(wàn)同的后進(jìn)生,這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊,上課極端的不認(rèn)真,從小學(xué)開(kāi)始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過(guò)李老師采用各種各樣的方法去教育,后來(lái)他成了國(guó)旗下的演講者,到最后雖然他沒(méi)有考上大學(xué),由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差,他成了一名通信兵,成了國(guó)家最“可愛(ài)的人”了。

  李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用。比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單,哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步,不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步,都可以讓他們填寫(xiě)報(bào)喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō),和學(xué)生一起品味“書(shū)”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書(shū)會(huì)吧。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得5

  在暑假閑暇之余,我有幸讀了《愛(ài)心與教育》。這是一本以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師和他的學(xué)生們之間一則則深動(dòng)感人的故事。

  讀完李鎮(zhèn)西老師的這本教育手記,讓我思考到這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?在這本書(shū)中我找到了答案:擁有一顆愛(ài)孩子的心!古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛(ài)的教育”。教育首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。李老師就是帶著這樣的一個(gè)基本條件去做好老師的。他說(shuō):“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!泵總(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣,如孩子們的主要精力傾注在什么上面,孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么,孩子們的快樂(lè)和痛苦有哪些,這使李老師的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且連他不曾教過(guò)課的那些孩子也成為了他的朋友,可想而知李老師在孩子們的心中是多么富有影響力的一位老師啊!

  在書(shū)中一個(gè)典型的案例深深吸引了我。有一個(gè)學(xué)生是一個(gè)典型的雙差生。它父母離異,家庭復(fù)雜,先后和父母的新家庭居住過(guò),和爺爺奶奶共同生活過(guò),也和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。李鎮(zhèn)西從激勵(lì)其自信心入手,讓自己和班集體共同關(guān)心他,用愛(ài)感化他,使其脫離過(guò)去那種不良的生活,從最初的勉強(qiáng)接受,到后來(lái)自覺(jué)的去除身上的不良習(xí)慣,行為反復(fù),以致后來(lái)堅(jiān)決與社會(huì)上的小混混斷絕往來(lái)。然后再想方設(shè)法從萬(wàn)同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)與其他學(xué)科的教師共同為其留特殊的作業(yè),進(jìn)行特殊的考試,讓一個(gè)在絕望、孤獨(dú)中長(zhǎng)大的'孩子看到了希望,成為一個(gè)因?yàn)樽约夯钪寗e人感到幸福的人。實(shí)際上,李老師的做法已經(jīng)超越了一般的師愛(ài),也可以說(shuō)是他對(duì)學(xué)生所做的越過(guò)我們一般教師能夠做到的。尤其我們現(xiàn)在生活在一個(gè)功利的社會(huì)里,作為教師還是應(yīng)該有最為純潔的思想,用一顆純凈的心去對(duì)待我們的學(xué)生,為學(xué)生的生活注入一股清泉。

  如果每一位老師都能像李老師一樣覺(jué)得工作是幸福和快樂(lè)的,那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國(guó)家將會(huì)是另一種意義上的和諧。作為老師,不求轟轟烈烈,只求對(duì)得起我們的孩子們,讓他們能共享教育的陽(yáng)光雨露!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得6

  讀了李鎮(zhèn)西同志寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》,我感慨萬(wàn)分。說(shuō)起教師這個(gè)職業(yè),很多人都會(huì)這么說(shuō):“當(dāng)教師多好,教師是個(gè)崇高的職業(yè),人類(lèi)靈魂的工程師。”正因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)最崇高,還因?yàn)樗麄兩a(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品——人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級(jí)形態(tài),人對(duì)于人身的認(rèn)識(shí)又還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此在這種情況下,從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的,后果往往難以完全確定的勞動(dòng)。

  那么怎樣實(shí)施教育,實(shí)施什么樣的教育方式,這又是目前大家面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。過(guò)去的教育最看重的可能就是成績(jī)單,分?jǐn)?shù),高材生等等吧,F(xiàn)在還是有很多老師、家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)、名次看的過(guò)重,而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng),能力的培養(yǎng)。首先,作為教師,我們應(yīng)該認(rèn)清自己的教育目標(biāo),不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高級(jí)學(xué)校錄取通知書(shū),而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),更需要終身有讀書(shū)的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習(xí),有能力找到自己所需要的知識(shí),有能力吸取這些知識(shí)。還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難,成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)更需要有理想、有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。

  在幼兒教育方面,以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解,著重研究怎樣教會(huì)他們,常常采用“嚼了喂”的方法,只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實(shí)質(zhì)上是用自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒,阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師,應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點(diǎn),在原有的基礎(chǔ)上出發(fā),結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況,將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),使幼兒在生活中學(xué)習(xí),在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力,發(fā)揮其創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),讓幼兒有充分的自信心和成功感,從而自覺(jué)去謀求知識(shí)并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。

  其次,做為成功教師的共同經(jīng)驗(yàn),你必須對(duì)你的學(xué)生有一腔愛(ài)心,愛(ài)孩子才能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。只有愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的`每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師,其實(shí),要做孩子們認(rèn)可的“王”,真是談何容易啊!

  蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為,我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。教育的使命,就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展;使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人!

  我們的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“我們此地的教育是生活教育,是供給人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我們就教什么。因此,要解放兒童的創(chuàng)造力,解放小孩子的雙手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空間,解放小孩子的時(shí)間!彼幸欢卧(huà)讓我特別震撼:“真教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處!边@段話(huà),讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育。說(shuō)到素質(zhì)教育,不少教育者往往更多的是把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度等等的改革。這些當(dāng)然是必要的,但是我認(rèn)為,素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事,首先是一種充滿(mǎn)情感的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。

  作為幼兒教師,注重幼兒品德教育,無(wú)論在教育活動(dòng)或生活活動(dòng)中,都從細(xì)節(jié)做起,從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性形成的重要時(shí)期,具有很大的模仿性和可塑性,最容易受外界的影響。俗話(huà)說(shuō),嫩枝易彎也易直。孩子將來(lái)長(zhǎng)大成為什么樣的人,很大程度上取決于兒童時(shí)期的教育。正因如此,我們把德育工作放在首位,使幼兒一入園向老師問(wèn)好開(kāi)始,教育幼兒尊老愛(ài)幼,團(tuán)結(jié)同伴、謙讓有禮,愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)幼兒園、愛(ài)祖國(guó)。也是從這時(shí)起一點(diǎn)點(diǎn)的改掉幼兒自私、無(wú)理、霸道的個(gè)性,讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的融入幼兒園的大家庭,讓他們知道愛(ài)身邊的每一個(gè)人,同時(shí)也知道諒解他人。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得7

  《愛(ài)心與教育》是著名教育家,特級(jí)教師,班主任工作者李鎮(zhèn)西老師和一群孩子們的故事,李老師用很多真實(shí)事例寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?李老師的回答是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。

  書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。他記住每一個(gè)學(xué)生的生日,在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持家訪(fǎng)等等,讓我由衷地佩服、尊敬李老師!

  這本書(shū)記錄了李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)。李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,他說(shuō),教師首先要認(rèn)清自己的.教育活動(dòng)的目標(biāo),不是成績(jī)單,不是分?jǐn)?shù),不是錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。李老師告訴我們,這樣的人才,不僅要讀書(shū),還需要終生有讀書(shū)的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習(xí),有能力找到自己所需要的知識(shí),有能力吸取這些知識(shí)。同時(shí),還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的品質(zhì)。”

  讀《愛(ài)心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動(dòng),如每天給學(xué)生讀報(bào)、讀小說(shuō)連載,編寫(xiě)“班級(jí)史冊(cè)”,和學(xué)生通信,尤其是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。他的寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈,來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

  從教13年來(lái),我自認(rèn)為自己熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,可讀完李鎮(zhèn)西老《師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),我對(duì)師愛(ài)有了更深刻的理解:教育是一門(mén)學(xué)問(wèn),作為教師要用心琢磨,因?yàn)槔蠋煹男袨樵趯W(xué)生們的心里會(huì)種下深刻的印象。李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生,不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī),而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)負(fù)責(zé);是應(yīng)懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生;愛(ài)學(xué)生,應(yīng)用博大的胸襟對(duì)學(xué)生施予寬容。“愛(ài)”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感。

  今年我?guī)У氖?0xx屆高一7班,開(kāi)課后不久要交校服費(fèi)用,我的要求是交東西統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一交齊,不能拖沓,否則最后上交的同學(xué)負(fù)責(zé)全班上報(bào),我在班里和家長(zhǎng)群通知后,待到交錢(qián)時(shí),有一個(gè)男生小范同學(xué)還有一個(gè)女生小丁同學(xué),他倆沒(méi)有按時(shí)交齊,班長(zhǎng)拿了大筆現(xiàn)金很為難,我想這也是一個(gè)教育機(jī)會(huì),我讓小范同學(xué)拿著錢(qián),待第二天他帶了錢(qián)后負(fù)責(zé)上報(bào),小范有些不高興的拿錢(qián)走了。第二天,兩個(gè)班長(zhǎng)委屈的跑來(lái)說(shuō)錢(qián)少了40元,我讓班長(zhǎng)叫來(lái)小范同學(xué),進(jìn)辦公室后他告訴我說(shuō)他也不知道,班長(zhǎng)埋怨小范同學(xué)收錢(qián)不數(shù),小范說(shuō)他不知道,我看他倆就要吵起來(lái)了,我問(wèn)小范事情的原委,他說(shuō)他昨天把錢(qián)放在教室里,今早帶上自己的錢(qián)就一并交給班長(zhǎng)他沒(méi)數(shù),我一聽(tīng)頭都大了,將近4000多元錢(qián)放教室里,我覺(jué)得這兩個(gè)班長(zhǎng)和小范同學(xué)都要好好認(rèn)識(shí)這件事,我對(duì)小范同學(xué)說(shuō),上交東西這在一個(gè)人生命中有很多次,能按時(shí)上交這是一個(gè)信守諾言的行為,沒(méi)有信守諾言就要承擔(dān)責(zé)任,你和小丁同學(xué)沒(méi)有按時(shí)交,我把任務(wù)交給你,是因?yàn)槟闶悄猩,你以后要承?dān)更多的責(zé)任,你就這樣把錢(qián)放教室里,如果丟了呢?小范同學(xué)這才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,他睜大眼睛不說(shuō)話(huà)了,我說(shuō)這就是責(zé)任問(wèn)題,還好,錢(qián)沒(méi)有丟,我們都很幸運(yùn),那現(xiàn)在差40元錢(qián),怎么辦?我問(wèn)他們?nèi)齻(gè),就在小范要開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)候,我說(shuō),這次我把這個(gè)錢(qián)補(bǔ)上,三人都很意外,我接著說(shuō),但是我有一個(gè)條件,他好奇的看著我,我說(shuō)高考后去打工掙錢(qián)還我,兩個(gè)班長(zhǎng)和小范同學(xué)重重的幾點(diǎn)了頭,松了一口氣,后來(lái),兩個(gè)班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō),他們?nèi)ソ诲X(qián)的時(shí)候收校服錢(qián)的老師說(shuō),不能讓老師墊錢(qián),又把錢(qián)退了回來(lái),我告訴班長(zhǎng)不告訴小范同學(xué),讓他記住這件事,這件事也讓我知道了,對(duì)學(xué)生的教育在每一件正在發(fā)生的事情上,現(xiàn)在小范同學(xué)做事感覺(jué)就靠譜多了。在班里我也對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這件事,我覺(jué)得這也能讓其他同學(xué)知道做事一定要有責(zé)任感,教導(dǎo)自己手里的事情和東西一定要負(fù)有責(zé)任,最起碼貴重物物品不會(huì)隨手亂放。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得8

  讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我最大感受是崇敬,李老師的教育智慧、愛(ài)心令我折服。

  李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛(ài)心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒(教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒,任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過(guò)教育的人也在所難免)的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈,來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的真摯令我折服。李老師說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)!睂W(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢(qián)給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話(huà)聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的`傳奇故事。

  相比于李鎮(zhèn)西老師,想想自己,真是慚愧。在對(duì)愛(ài)學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上,自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書(shū)后,我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我努力這樣做:首先,深呼吸,控制自己的情緒,告訴自己“生氣有害健康,也解決不了問(wèn)題!”其次,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因,換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子;想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。最后,在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后,再趁熱打鐵真誠(chéng)、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),得有細(xì)心與耐心的技巧:

  “你今天的態(tài)度很真誠(chéng),我非常感動(dòng),如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng),我一定要在全班表?yè)P(yáng)你!”

  “以后,你覺(jué)得自己該怎樣做,才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢?”

  “那我們一言為定!如果你有時(shí)忘記了,需不需要我提醒呢?”

  經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致耐心的溝通與交流,孩子們確實(shí)變化很大,進(jìn)步了,自信了。這些都是智慧與愛(ài)心澆灌。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得9

  本學(xué)期我讀的一本書(shū)是《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。讀完《愛(ài)心與教育》,我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。

  一、優(yōu)秀生培養(yǎng)

  “優(yōu)生”,當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,但在現(xiàn)在不少教師、家長(zhǎng)的眼中,所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生(也被稱(chēng)為“尖子生”)。

  培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應(yīng)試教育”的大背景下,一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),而且“一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了;相反,他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷,在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認(rèn)為對(duì)“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,因?yàn)榻處煂?duì)“優(yōu)生”的愛(ài)幾乎是天生的。但我們對(duì)“優(yōu)生”的認(rèn)識(shí)卻未必正確而且全面。

  當(dāng)我們第一次從新生報(bào)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“優(yōu)生”時(shí),我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,他們并不是自己教育的成果,而是學(xué)生家長(zhǎng)和小學(xué)老師共同教育的成果。說(shuō)明這一點(diǎn)很重要,因?yàn)檫@意味著我們對(duì)他們同樣需要從零開(kāi)始的教育。而且,這種“從零開(kāi)始的教育”的主要依據(jù)是這些“優(yōu)生”的兩重性:一方面,他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力對(duì)一般學(xué)生相對(duì)(注意:只是相對(duì))要好一些;另一方面,他們除了仍然存在著一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外,也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛。

  1、由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿(mǎn),不求上進(jìn)。

  2、“優(yōu)生”長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心。3、從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。

  李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí),首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析,然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,指出:激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘R稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是戰(zhàn)勝自我到超越自我”。李老師筆下的程樺的.案例就是一個(gè)很好的見(jiàn)證。

  二、后進(jìn)生的教育

  “后進(jìn)生”是指在學(xué)習(xí)、思想都比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,一直以來(lái)是令人頭疼的事,而李老師又是怎么做的呢?李老師講:“后進(jìn)生”教育要民主,用心靈贏心靈。愛(ài),是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話(huà)說(shuō),教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。李老師要工作中也正是這樣去做的,在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心,用母親般的愛(ài)使其轉(zhuǎn)化,用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下,由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名“世界上最可愛(ài)的人”的。在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得10

  新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候,我在陳老師的推薦下買(mǎi)了《愛(ài)心與教育》這本書(shū),看到書(shū)名就覺(jué)得正是我們新教師現(xiàn)在所需要閱讀的,F(xiàn)在經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的閱讀和分享,我們已經(jīng)讀完了這本書(shū),我感到很榮幸,因?yàn)槲覐臅?shū)中了解了李鎮(zhèn)西老師,知道了他班上那些可愛(ài)的同學(xué)們,收獲了關(guān)于教育和其他方面的很多小建議。

  從這本書(shū)中,我了解到李鎮(zhèn)西老師特別細(xì)心,他能夠收集好與學(xué)生之間交流的信件,這一舉動(dòng),也為這本書(shū)增加了可讀性和可信性。信件是第一手材料,我們可以通過(guò)它去感受當(dāng)時(shí)李老師和同學(xué)們的心情,這樣閱讀起來(lái)更加真實(shí),F(xiàn)在我就在反思,我會(huì)不會(huì)好好保留學(xué)生的資料或者信件?我想作為一個(gè)教師,我們?cè)诹私庖粋(gè)學(xué)生時(shí),最好的方式就是通過(guò)觀察他的資料以及交流的信件等,我想我在今后也會(huì)像李老師一樣,好好保存學(xué)生的東西,留到以后慢慢回憶。

  書(shū)中的“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛(ài)學(xué)生的心。”這句話(huà)給我很大的啟迪!皭(ài)”這個(gè)字無(wú)論是作為教師,還是作為朋友都是必不可少的,我相信只要教育當(dāng)中穿插了“愛(ài)”,那么師生交往就會(huì)簡(jiǎn)單多了。

  這本書(shū)中隨處可見(jiàn)的都是李老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”,讓我最震撼的就是他居然可以記住所有學(xué)生的生日,并在那天送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了師生之間的感情,他們的關(guān)系由最初的師生轉(zhuǎn)變成了朋友甚至親人,這樣怎么可能不讓學(xué)生動(dòng)心呢?換個(gè)角度想,如果是我,我也會(huì)特別特別喜歡這個(gè)老師,也會(huì)特別聽(tīng)他的話(huà)。我想我也需要變得更加仔細(xì),用心去感受學(xué)生,用愛(ài)去轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變得并不僅僅是師生關(guān)系,成為了家人或者朋友,那么我想不僅我們會(huì)成為了更優(yōu)秀的自己,學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的他們。只要我用“愛(ài)”澆灌,他們這株幼苗總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

  另外李老師還很會(huì)觀察學(xué)生最近的狀況,學(xué)生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象,他能夠很快覺(jué)察出,并用委婉的方式勸告。教師們應(yīng)該都知道,直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊,所以用委婉的方式顯得很有必要,既不傷學(xué)生的面子,又能夠達(dá)到理想效果,何樂(lè)而不為呢?如今我在處理我們班學(xué)生的很多問(wèn)題上,我都采用了李老師這種委婉的方法,結(jié)果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候,我們可以自己想想以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,我們理想當(dāng)中的老師是什么樣子的`,我們就可以順勢(shì)往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應(yīng)該就是既守原則,又變成了孩子們理想中的教師。

  我們生活中其實(shí)有很多幸福,作為教師的我們,幸?赡苁悄闵r(shí)學(xué)生親切的問(wèn)候;你抱著作業(yè)去辦公室時(shí),學(xué)生接過(guò)來(lái)的那一瞬間;中午打飯時(shí),學(xué)生覺(jué)得你辛苦了特意給你多打的幾塊肉……

  教師的職業(yè)幸福感總是來(lái)源于許多小事,當(dāng)然我們自己收獲幸福的同時(shí),也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的幸福可能很簡(jiǎn)單,老師的一句夸贊,同學(xué)之間的幫助,測(cè)試卷優(yōu)異的分?jǐn)?shù)……如今雖然我們收獲了幸福,但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,給家人、朋友和老師制造幸福,成為一個(gè)大家喜愛(ài)的孩子,也讓大家因它的存在而感到幸福。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得11

  李鎮(zhèn)西是一個(gè)很忙碌的人:他每天還要看上萬(wàn)字的書(shū)籍,寫(xiě)上千字的教育日記,每年還要編寫(xiě)幾本著作,時(shí)不時(shí)的還要外出講學(xué)。他的那套“內(nèi)需”理論,使我很受啟發(fā)。李鎮(zhèn)西的事跡,再次驗(yàn)證了那句老話(huà):勤奮是成功最根本的基礎(chǔ)。

  李鎮(zhèn)西老師還談到要多讀書(shū),多寫(xiě)作,尤其是讀一些有關(guān)教育方面的書(shū)籍,如,陶行之,蘇霍姆林斯基的書(shū)籍。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得不好,有時(shí)候是想讀書(shū),總是抱怨沒(méi)時(shí)間,一直沒(méi)付諸行動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)管理,還經(jīng)常要外出講學(xué),每天還要看上萬(wàn)字的書(shū)籍,寫(xiě)上千字的教育日記。和李老師相比我們的時(shí)間應(yīng)該是相當(dāng)充足,應(yīng)該善于利用一些零碎的時(shí)間去讀書(shū)、去思考、去寫(xiě)點(diǎn)教育敘事和教學(xué)反思,做一個(gè)反思型的教師,提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  學(xué)高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī),這和他具有的高尚的師德是密不可分的。李鎮(zhèn)西的教育思想,再次提醒我們:要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師,必須具有高尚的師德,而師德的靈魂是師愛(ài)。教師應(yīng)站在人類(lèi)文明制高點(diǎn)。

  著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育!钡拇_,教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師,首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待,用慈母般的'心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此,李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手,獻(xiàn)出了真情和愛(ài)心,幫助他們一步步成長(zhǎng)。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。充滿(mǎn)了愛(ài),教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天!多年的教學(xué)也證明了這一點(diǎn),你只要真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,再頑皮的學(xué)生也會(huì)和你真心相對(duì),和你交朋友,我愿在今后的教學(xué)中把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子,使他們能夠健康成長(zhǎng)。

  從李老師的報(bào)告中我體會(huì)到了一個(gè)道理,他認(rèn)為一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”,但他相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好,一天天不斷地超越自己,一定會(huì)匯成了一個(gè)人一生的“最好”!我的心里暗自立下誓言我也要做“做最好的自己”,每天都向‘最好的教師’的境界靠攏。于是開(kāi)始每天反省自己:“我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天批改作業(yè)是不是比昨天更仔細(xì)?今天留下了什么遺憾,明天怎么彌補(bǔ)?”只要認(rèn)真的對(duì)待每一天,爭(zhēng)取每天有一點(diǎn)進(jìn)步,持之以恒,堅(jiān)持不懈,我想我們一定會(huì)走向成功的彼岸。z

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得12

  最近我讀了《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛(ài)心與教育》,我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。

  在這本書(shū)里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思!皭(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!

  李老師是我們的楷模,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi),受益無(wú)窮。在以后的工作中,我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿(mǎn),發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想,耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

  手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類(lèi)型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛,學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話(huà),膽子。粭钺阅X子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺,李老師從談心入手,推薦書(shū)籍作鋪墊,一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩,李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始,逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,讓黃金濤用日記寫(xiě)下自己的心路歷程,通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教,三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

  李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的',看著他的教育實(shí)例,我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上,應(yīng)注意的幾點(diǎn):第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名教師,在平時(shí)我必須積極提高自身素質(zhì),勇于實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,默默耕耘,在自己的崗位上貢獻(xiàn)出自己的力量。

  讀完這本書(shū),我更深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一名合格地人民教師,道路曲折而又漫長(zhǎng),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信,只要自己努力,就一定會(huì)成功!我未來(lái)的路還很長(zhǎng),需要學(xué)習(xí)的東西還很多,責(zé)任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程,在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格!睂W(xué)無(wú)止境,我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得13

  寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》。書(shū)本以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。

  書(shū)中提到,當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件,那便是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。不論是陶行知的“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,還是蘇霍姆林斯基的“我把心靈獻(xiàn)給孩子”,都說(shuō)明了教育要充滿(mǎn)愛(ài),充滿(mǎn)感情。

  李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中寫(xiě)道:愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友去感受他們的喜怒哀樂(lè)。那我要反思自己,我愛(ài)學(xué)生,我是否能把她們當(dāng)作我的朋友?我有沒(méi)有真真切切地去感受他們的喜怒哀樂(lè)?

  我想,愛(ài)學(xué)生也需要換位思考。對(duì)學(xué)生的`愛(ài)不能僅僅是我的主觀感受,更應(yīng)該是學(xué)生對(duì)我的肯定及感情依戀。站在學(xué)生的角度思考,是否接受到我真摯的情感了呢。正如書(shū)中所說(shuō)的,對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)微不至的,而又不由自主的。如果將對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的愛(ài)滲透在一點(diǎn)一滴中,那無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近并接受我們的教育。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得14

  再次捧起李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書(shū),帶給我的依舊是感動(dòng),是欽佩。書(shū)中樸素的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引,甚至潸然淚下。

  沒(méi)有夸夸其談,書(shū)中運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間,是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系,快樂(lè)的校園生活!皭(ài)”,正是本書(shū)的主調(diào)!爱(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。

  書(shū)中所描述的`老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等,讓我由衷地佩服、尊敬!

  書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾,卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心,最后的結(jié)果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我,克服了自己的弱勢(shì),不僅學(xué)業(yè)有成,更是鍛造出了卓越人格。這些都和老師的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。他是那么富有愛(ài)心、童心、真心,也正是因?yàn)槭沁@樣的人,與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,也正是因?yàn)槔蠋熞詯?ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終成功!

  從書(shū)中的手記里,我們還可以得到的“最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),更需要終生有讀書(shū)的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習(xí),有能力找到自己所需要的知識(shí),有能力吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí),更需要有理想,有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)!

  書(shū)中的教育手段是特別的,教育成效是卓越的。老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得15

  《愛(ài)心與教育》終于讀完了,良久無(wú)言。我想,自身內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是感動(dòng),而是震撼!

  《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自身的心去讀,帶著自身的實(shí)踐去讀,帶著自身的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!

  《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。

  在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)教師的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

  我們的'教育,缺少的是一份真!

  我們的德育自成體系,然而卻像一個(gè)影子,消耗著時(shí)間,金錢(qián),教育資源,卻并不真實(shí),或者壓根就不存在,只是一個(gè)黑色幽默。我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像。

  讀李鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂(yōu)慮!教育,不但僅要從善開(kāi)始,更要從真開(kāi)始!

  李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自身對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年也沒(méi)錯(cuò),但我們能非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得16

  在假期,我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的成名作、代表作,他以手記的形式,分為“愛(ài)心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。說(shuō)實(shí)在的,這本書(shū)我只是大致地、粗略地瀏覽了一番,并且節(jié)選了其中的一些故事精讀。但是不難看出一位對(duì)教育充滿(mǎn)熱情的老教師那種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和專(zhuān)情;不難感受到在李老師傾注了畢生的精力后,閃爍出那種智慧和愛(ài)心的光芒是那樣的燦爛奪目。

  讀了這本書(shū),讓我最有感觸,最讓我感動(dòng)的是——與頑童打交道。李老師轉(zhuǎn)化學(xué)生萬(wàn)同的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心和耐心。萬(wàn)同,是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子,物質(zhì)和情感上的缺失,讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人見(jiàn)人怕的壞孩子,可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅死罾蠋,這個(gè)像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候,卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的人民解放軍。我想,如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著,萬(wàn)同的人生可想而知。

  對(duì)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),這種愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話(huà)說(shuō),教育者對(duì)后進(jìn)生的'愛(ài),絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人,而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露”。這是李老師在書(shū)中有關(guān)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中的精辟之言。李老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同的教育經(jīng)歷,在我的腦海里烙下了一個(gè)深深的記號(hào)。這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著李老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

  我想到了我自己。班級(jí)里也有讓人頭疼的后進(jìn)生。他們不光在學(xué)業(yè)上讓人頭疼,在行為上更是有過(guò)之而無(wú)不及。我也曾試著去愛(ài)這些孩子,可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管,不懂事。有時(shí)把他們叫到辦公室訂正作業(yè),對(duì)他們講了一遍兩遍還不會(huì),就會(huì)向他們吼一下。現(xiàn)在想來(lái),以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)”,放在李老師那里,微不足道了。也許,我對(duì)他們的愛(ài)只不過(guò)是“故作姿態(tài)”的“平易近人”,并沒(méi)有真正融入他們的情感世界,也不是出于人道主義情懷的自然流露。我對(duì)他們的“愛(ài)”是為了達(dá)到一定的教育效果。比如說(shuō),每天讓陳幫潮、陳齊浩等留下來(lái)完成作業(yè),是為了讓他在考試時(shí)能考到及格,不拖班級(jí)的后腿,不丟老師的面子。試著用不同的方法跟劉凌愷、蔡以鐵講道理,是為了讓他們能不影響別的孩子,不影響班級(jí)的榮譽(yù)……我的愛(ài),表面上是負(fù)責(zé)任,是有耐心,而實(shí)際上是自私的,為了那所謂的虛榮心。也許,當(dāng)自己淡化了那所謂的名和利,自己能更加靜下心來(lái),面對(duì)這些讓我煩惱的“后進(jìn)生”。我該試著向李老師學(xué)習(xí),用平等的眼光看待他們,讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可,教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

  李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育方法是“科學(xué)”而又“藝術(shù)”,比如,他讓后進(jìn)學(xué)生自己確定“幫助人”,讓“幫助人”每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)寫(xiě)在《家校聯(lián)系本》上,然后讓后進(jìn)學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)看;他給有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生每周填寫(xiě)《報(bào)喜單》,讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜;他還采取“集體評(píng)議”、“寫(xiě)每日九問(wèn)”、“寫(xiě)《靈魂的搏斗》”、“安排當(dāng)班干部”、“對(duì)手競(jìng)賽”、“學(xué)生作文表?yè)P(yáng)”、“推薦好書(shū)”等方法,極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生改正錯(cuò)誤的積極性,幫助他們找回了信心,收到了良好的教育效果。

  在今后的工作中,我應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。”

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得17

  假期里,我完全地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)感動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是感動(dòng),而是震動(dòng)。李老師應(yīng)用很多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。特別是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震動(dòng)著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。

  在手記一里,李老師所具有的一顆童心令我敬慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震動(dòng)!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝愿,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還學(xué)生的債,這是何等的難能寶貴!春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心預(yù)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?甚么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交換中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

  書(shū)中最震動(dòng)我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的沉思。對(duì)工作多年的我來(lái)講,也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),當(dāng)我讀到李老師的教育就是要每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。使我深深震動(dòng)了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂盛的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有艷麗的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。他把學(xué)生比作容器,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!

  令我印象最深入的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的落后生的形象,在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一位落后生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà),它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,乃至?xí)?jīng)常循環(huán)往復(fù)地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在瀏覽進(jìn)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,不斷反思自己:假設(shè)萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)感的反復(fù)?慚愧非常!我想我做不到,我會(huì)傷心、憤恨、失望、無(wú)奈,會(huì)搬出孔夫子的朽木不可雕也來(lái)寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,由于教育不是萬(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面實(shí)在不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)時(shí)間像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)落后生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每點(diǎn)變化,不論是朝著哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,由于他們長(zhǎng)時(shí)間承受著巨大的心理壓力,難以具有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多好的教育!是的,愛(ài)只一個(gè)字,但做起來(lái)談何輕易,那需要真心腸付出。

  《愛(ài)心與教育》讓我收獲頗豐,不但知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,同時(shí),也讓我深深地感遭到,小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)具有的三心二意。三心——指愛(ài)心、信心、耐心;二意——善意和誠(chéng)意。我讀了這本書(shū)后,一定會(huì)好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的'警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì) 篇第一次拿到《愛(ài)心與教育》,隨意地打開(kāi)一個(gè)章節(jié)翻看著,就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引,似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后,把它放在枕邊,細(xì)細(xì)地研讀,那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天,我做在電腦前,桌子上就放著這本《愛(ài)心與教育》,在開(kāi)始敲下第一個(gè)字以前,我情不自禁地再次撫摸著它,仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話(huà),那么真實(shí)的感受到了愛(ài)心的跳躍,激情的脈動(dòng),詩(shī)意的揮發(fā)。

  是啊,在書(shū)中,我讀到了愛(ài):每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋,開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信,每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的問(wèn)候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛(ài)心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè)的結(jié)果。在書(shū)中,我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西,那就是教育的人情味!教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō),教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變,與王銅的溝通,李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等,這種民主。

  如果說(shuō)現(xiàn)在的教師大多不愛(ài)孩子,未免太絕對(duì)了些。哪一個(gè)教師會(huì)否認(rèn)自己是有愛(ài)心的呢?曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級(jí)的女教師,為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生,竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話(huà)的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴!她時(shí),她很委屈地說(shuō):“我也是為了學(xué)生好!”

  教育需要愛(ài),但是一種怎樣的愛(ài)呢?我想不是溺愛(ài),不是不平等的愛(ài),而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣,在愛(ài)中體現(xiàn)民主,在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧!

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得18

  教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

  李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

  我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”

  做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!倍医绦W(xué),但我感受頗深的`就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道!痹谧鹁础⑿湃紊趸虺绨莸幕A(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。

  感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅肆豪蠋煟 蔽視?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得19

  愛(ài)心成就夢(mèng)想,愛(ài)心傳遞希望,愛(ài)心鑄就輝煌,愛(ài)心喚醒無(wú)窮的力量。陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因?yàn)橛袗?ài),我們才有耐心去一遍遍的教導(dǎo)孩子們;因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)無(wú)微不至的去關(guān)心每一位學(xué)生;因?yàn)橛袗?ài),我們才愿意費(fèi)盡心思去和學(xué)生心連心。既然是這樣,那就讓我用愛(ài)心幻化成久旱的甘露,去滋潤(rùn)每一位學(xué)生干涸的心靈,讓我的愛(ài)在每一位學(xué)生的心間生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。

  李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中說(shuō)過(guò)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)不忘初心的燈塔,有了它我不會(huì)迷失方向。在讀過(guò)《愛(ài)心與教育》之后,讓我對(duì)這體會(huì)更加深刻。是的,正是因?yàn)橐活w愛(ài)心才使我開(kāi)心并且毫無(wú)抱怨的守在這群可愛(ài)的學(xué)生身邊,正是因?yàn)槲揖邆淞艘活w童心,才能讓我像大哥哥一樣隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)他們的幸福與快樂(lè),同時(shí)也分享他們的悲傷和失落,這使我與孩子們心靈的距離更近一步,在學(xué)生心里埋下最美好的種子,互相傳遞愛(ài)心、傳遞幸福。讓世界都因他們每一個(gè)人的存在而幸福。

  在一次意見(jiàn)箱學(xué)生的來(lái)信中,我發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài),他們把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)了,其中小陳同學(xué)這樣寫(xiě)道:“楊老師,帶我們?nèi)?shí)驗(yàn)教室,這節(jié)課是用顯微鏡觀察各種細(xì)胞……以后再也不喝生水……這真是一場(chǎng)奇妙的科學(xué)!”看到這些話(huà)語(yǔ),學(xué)生因我的存在而成長(zhǎng)了起來(lái),我感到我是世界上最幸福的人!作為一名人民教師,我們應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心。上課要盡自己最大的努力做到面面俱到,同時(shí)要給他們展示自己的機(jī)會(huì);下課后要多與學(xué)生交流,細(xì)心觀察學(xué)生,給學(xué)生以正確指導(dǎo)。通過(guò)更多的鼓勵(lì)與關(guān)心,讓學(xué)生能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。

  當(dāng)然,僅僅有愛(ài)心是不夠的,這還涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面————民主平等,我們作為老師不是高高在上的神老師不是萬(wàn)能的,我們只是在某方面比孩子們先行一步。我們要懂得互相尊重,寬容學(xué)生,只有這樣,我們才能創(chuàng)造出融洽的師生關(guān)系,抓住更多的教育契機(jī),與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交往,從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的`說(shuō)出自己的看法,允許學(xué)生有不同的聲音,盡量為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的理解,同學(xué)們的理解有多種思路,要給他們盡可能多的時(shí)間讓他們充分發(fā)掘自己的思想。

  “在愛(ài)的呵護(hù)下,創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,讓同學(xué)因我的而感到幸!边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我希望并努力的做一名合格的人民教師。我愿把這一生都獻(xiàn)給孩子,用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧;以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真摯的朋友,通過(guò)日復(fù)一日平凡的工作,為培養(yǎng)祖國(guó)合格的人才而努力工作。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得20

  讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開(kāi)始拿到這本書(shū),心里有些反抗,覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù),然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn),書(shū)里面沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ),相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書(shū),李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。

  給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋,給班里學(xué)生送生日禮物,用自己的錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)籍筆記本并認(rèn)真寫(xiě)贈(zèng)言,對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助,幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多,而他自己卻說(shuō)學(xué)生對(duì)他的情感太多,他自己是在還債。是啊,這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護(hù)。

  當(dāng)我讀到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬(wàn)同時(shí),對(duì)我的震撼最大。原來(lái)后進(jìn)生還可以這樣轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師的都知道,當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。我這顆愛(ài)學(xué)生的心愛(ài)在了學(xué)習(xí)成績(jī)上,卻忽略了學(xué)生的'情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說(shuō)對(duì)于后進(jìn)生的教育要個(gè)性,不要以分?jǐn)?shù)論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績(jī)上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦,不管是語(yǔ)文英語(yǔ)還是歷史地理,只要沒(méi)有背過(guò),我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣,讓他們課下在教室被我盯著背誦,體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背,背不過(guò)的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監(jiān)督。我認(rèn)為這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能跟上,成績(jī)才能上來(lái),她們會(huì)了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話(huà)讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習(xí),并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí),多次換位無(wú)果后就讓他自己?jiǎn)稳藛巫涝诮淌易钋懊,一?lái)不會(huì)打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí),二來(lái)在老師眼皮下面可以有所收斂認(rèn)真聽(tīng)講。所有的背誦我來(lái)檢查,以為這樣他的成績(jī)可以有點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對(duì)他的歧視。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的,因?yàn)橹耙惨恢痹诤图议L(zhǎng)溝通,詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭情況,自認(rèn)為掌握的學(xué)生信息不錯(cuò),不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),學(xué)生還不讓家長(zhǎng)告訴我。我想我是不是也應(yīng)該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流,問(wèn)他最近上課老師講的知識(shí)怎么樣,自己一個(gè)位習(xí)慣不……通過(guò)交流,學(xué)生向我敞開(kāi)心扉,我知道了學(xué)生的需要是什么,給學(xué)生調(diào)了座位,并且與我列了接下來(lái)努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫(xiě)的很認(rèn)真,上課態(tài)度也改變很多……

  我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要!唯成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,真正的會(huì)愛(ài)學(xué)生才是王道!這是我教學(xué)的第二年,我沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧,但我有學(xué)習(xí)的心,我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系,朋友關(guān)系,知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生,學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。

  不忘初心,方得始終——用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得21

  “教育仿佛是行駛的列車(chē),老師就好像是乘務(wù)員,不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客,這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē),同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,也許來(lái)自全國(guó)各地,但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車(chē)到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷,不管沿途的風(fēng)景有多美妙,不管天氣有多惡劣,將這批乘客安全送達(dá),將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客,關(guān)心每一位乘客,為他們送上最貼心的服務(wù),最真誠(chéng)的問(wèn)候,最美好的祝愿,讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受,這樣的旅途才算愉快。”——題記 花了一些時(shí)間,終于把《愛(ài)心與教育》讀完了,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂(yōu)患”。

  這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂(yōu)慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!

  《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

  《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

  李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。是愛(ài),去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的`苦惱和困惑,甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō):“素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人!

  愛(ài)學(xué)生,不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他們的主要精力傾注在什么方面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了!彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮,因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè),而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道:“我們可以得到一個(gè)樸素的真理就是教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切,證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō),教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

  幾年的教學(xué),讓我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫,我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們,而是先讓他們停止叫喊,然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題,反而會(huì)把矛盾激化,她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好,還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中,他們?cè)@樣寫(xiě)道:“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師,當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),我不是先去責(zé)罵他,而是先問(wèn)明原因,然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法!敝赖剿麄兡苓@樣想,我很欣慰。

  在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí),我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍,多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū),其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū),真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大,他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作,但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏,F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn),開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài),愛(ài)世界,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)校,愛(ài)家,愛(ài)父母,愛(ài)自己,愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里,我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),學(xué)校才會(huì)更加繁榮,家庭才會(huì)更加和睦,社會(huì)才會(huì)更加和諧,才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

  李老師的教育手記,讓懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠(chéng)的關(guān)懷,不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使,讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員,讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得22

  上周,我瀏覽了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,只是粗略瀏覽?v然如此,但書(shū)中的內(nèi)容讓我感觸頗深。

  書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力的少年,他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是生活在幸福中的。他們從出身到性格都各不相同,但他們卻都對(duì)自己的祖國(guó)有著深深的愛(ài),對(duì)親友都很真誠(chéng)。每個(gè)月老師都會(huì)給那群少年進(jìn)行精神說(shuō)話(huà)。

  泰戈?duì)栐f(shuō):“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔,它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng),愛(ài)就是充實(shí)了的生命,正如盛滿(mǎn)了酒的`酒杯”。作為老師,每天面對(duì)那么多來(lái)自不同家庭的孩子,他們的性格各不相同,有優(yōu)點(diǎn),也有很多缺點(diǎn),所以我們必須要一視同仁,不能用同一把尺子去衡量他們,即使他們一個(gè)個(gè)良莠不齊,我們也要有足夠的愛(ài)心和耐心。

  李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,甚至超過(guò)了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他不但是愛(ài)優(yōu)生,也愛(ài)差生。例如,學(xué)生生日時(shí)他給學(xué)生送禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);對(duì)班級(jí)中學(xué)生輪流家訪(fǎng)等。

  李老師在書(shū)中寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!睅煇(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。

  愛(ài)是人類(lèi)的永恒話(huà)題,是人類(lèi)最基本的情感,而在教育中,愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)別人,愛(ài)能給人力量,給人溫馨。讓孩子們心中擁有愛(ài),很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得23

  書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,但一件件實(shí)實(shí)在在的用心小事,不斷沖擊著我的心靈世界。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。(我在想他對(duì)自己子女的愛(ài)如何呢?那些被超越的父母情何以堪呢?)一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。只有這種發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能在幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物:在課問(wèn)經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然:對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

  而我就是那一般的教師,在這種鮮明的對(duì)比之中,我愈發(fā)覺(jué)得自己的盡力而為是那么的自私和渺小。我只想在工作時(shí)間專(zhuān)心工作,做學(xué)生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他們所擁有的品質(zhì):樂(lè)觀和堅(jiān)韌,尊重和思考,我希望成為他們的朋友,在他們不方便向其他人傾訴時(shí),我可以耐心傾聽(tīng);但我每天工作之余一定要有一段時(shí)間全心全意投入家庭陪伴家人,忘掉我的工作我的學(xué)生。所以看書(shū)的時(shí)候我一度很痛苦,看著教育家的無(wú)私的愛(ài),不斷想著新方法,一個(gè)月,一年用點(diǎn)點(diǎn)滴滴去感化學(xué)生,如果是我三五次后沒(méi)有效果就心灰意冷,等待時(shí)間等待社會(huì)去改變他吧,我只是他生命中的很小的點(diǎn),我沒(méi)那么厲害不是救世主。我這樣還能當(dāng)老師嗎?我得耽誤多少人?

  還好,在讀書(shū)交流會(huì)上,任慧老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。教育者應(yīng)該是一個(gè)健康的人,這個(gè)人,應(yīng)該熱愛(ài)生命,身心健康,樂(lè)觀上進(jìn)。他有自己的喜怒哀樂(lè),有自己的油鹽醬醋,但他也有自己的人格與追求。會(huì)愛(ài)自己,才會(huì)愛(ài)他人,才可能真愛(ài)學(xué)生。我不是偉大的.教育家,我雖渺小但我也在不斷思考努力給學(xué)生有意義有價(jià)值的東西。想想去年班里有幾個(gè)心理脆弱的學(xué)生,有的想傷害自己,有的想傷害別人,我在恐懼和郁悶之后,上網(wǎng)搜索了相關(guān)知識(shí),我了解了他們的難以言狀的痛苦,不是性格缺陷,不是心靈脆弱,更不是矯情,他們往往有高度的自制力,追求完美,把熱情開(kāi)朗的一面留給他人。所以,我會(huì)耐心傾聽(tīng),告訴他你的苦我了解,想哭就哭吧,你不用時(shí)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)你不開(kāi)心可以再來(lái)找我或者你信任的朋友傾訴。我想他們能向我袒露自己脆弱的一面,我就是稱(chēng)職的。我想要想讓孩子接納不完美的自己,作為老師的我得時(shí)刻反思提醒自己做個(gè)快樂(lè)的人。

  經(jīng)過(guò)反思,學(xué)期末的煩躁的心情漸漸平復(fù)下來(lái),想起本學(xué)期有個(gè)孩子第二次在晚自習(xí)時(shí)間用手機(jī)看電子書(shū),我覺(jué)得太糟糕了,屢次犯錯(cuò)簡(jiǎn)直藐視校規(guī)。我叫來(lái)了家長(zhǎng),家長(zhǎng)在我辦公室像替我報(bào)仇似的,盡管語(yǔ)氣平靜,但每句話(huà)都像把尖刀刺向自己的孩子,“你看你散漫懶惰對(duì)自己沒(méi)有約束,哪個(gè)大學(xué)會(huì)要你,連自己的嘴都控制不了,這么胖,我看你即使上了大學(xué)也沒(méi)用,連自己都照顧不了,你看那誰(shuí)誰(shuí),人家為什么能考上清華,人家自律,你看看你有半點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎?我真覺(jué)得孩子可憐,趕緊說(shuō),這孩子挺勤快,當(dāng)勞動(dòng)委員盡職盡責(zé),還特別熱心助人,臟活累活搶著干,而且很有禮貌,家長(zhǎng)老師批評(píng)時(shí)孩子一直恭恭敬敬的。而且,家長(zhǎng)說(shuō)他裝的,你不知道他在家多懶多好吃,要不能有這么胖嗎?我不斷替孩子找優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)不斷打擊孩子,無(wú)論我怎么苦口婆心希望家長(zhǎng)接納孩子的不完美,多找孩子的優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)最多會(huì)說(shuō)句這個(gè)方面還行,接著又是一堆批判。我想每個(gè)問(wèn)題孩子都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng),我很難改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度,但我可以改變自己對(duì)孩子的態(tài)度,讓孩子多點(diǎn)自信。這就是我的愛(ài)心吧。

  我以后會(huì)用接納的姿態(tài)面對(duì)自己的缺憾學(xué)生的不完美,一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得24

  有人說(shuō):“讀一本好書(shū),就如同交到了一個(gè)好朋友”。

  近日,我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛(ài)心與教育》,頓覺(jué)受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”,李鎮(zhèn)西教授對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,無(wú)不滲透著智慧的光芒,值得我們每一位教師一讀。

  書(shū)中的一句話(huà),讓我終身難忘。他說(shuō):“如果孩子是鳥(niǎo),你就是天空,如果孩子是魚(yú),你就是大海,如果孩子是花,你就是春天”。這句話(huà)道出了我們老師的光榮與偉大,也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。我看后心情澎湃,很想做好孩子們的天空、大海和春天,讓孩子們?cè)谔炜罩凶杂傻娘w翔,在大海中歡暢的嬉戲,在春天中感受勃勃的生機(jī)。雖然身在三尺講臺(tái),但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量,凸顯出自己人生的價(jià)值,為祖國(guó)、為社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。做到愛(ài)崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí),從小事做起,從身邊的事做起,熱愛(ài)每一個(gè)孩子,像愛(ài)自己的孩子一樣熱愛(ài)他們,關(guān)心他們,教育他們,因?yàn)樗麄兌际俏覈?guó)將來(lái)的建設(shè)者。無(wú)論今后他是參天的大樹(shù),還是碧綠的小草,作為老師,我們都應(yīng)該給予他們充足的陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料,讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。想到這里,我的心不禁快樂(lè)起來(lái),原來(lái)自己做著這么快樂(lè)而有益的事,真是太幸運(yùn)、太幸福了。

  書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

  李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的'幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  作為一個(gè)教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢?李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!彼裕屛覀儗(duì)孩子多一份愛(ài)吧。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得25

  假日,我再一次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,這是李老師寫(xiě)的一本教育手記,書(shū)中有精要的理論闡述,又有典型的教例剖析,真是平凡之中見(jiàn)偉大,簡(jiǎn)樸之中見(jiàn)激情,書(shū)中每一篇文字都深深地吸引著我。李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心深深地震撼了我。

  引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引了我,它這樣寫(xiě)著:“素質(zhì)教育”的大旗上,有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育。抱著對(duì)這一段解釋的認(rèn)同,我認(rèn)真地讀完全書(shū)。

  “讓愛(ài)滋潤(rùn)童心”是我讀完全書(shū)的第一感受。李老師的書(shū)中有這樣一段話(huà):“素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起!钡@種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。

  反思自己,作為班主任,整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理,平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多。從剛工作時(shí)的滿(mǎn)腔熱情,到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠,曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份牽掛,現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》深深地觸動(dòng)了我,牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦,也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)-------愛(ài)與智慧的事業(yè)。

  教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻(xiàn),教師要用美好的愛(ài),用對(duì)人的尊敬和美好,深信的精神來(lái)塑造人!睈(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有成功的教育。

  李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,教育僅有愛(ài)心是不夠的,感情不能取代教育,愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂(lè)。了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,不了解學(xué)生的教育是失敗的教育。

  書(shū)中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事,最打動(dòng)我的是學(xué)生萬(wàn)同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的學(xué)生,有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?與李老師相比,我真的羞愧難當(dāng)!其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”,也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,耐心細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢?很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師,我想就是源于他對(duì)教育的.執(zhí)著,對(duì)學(xué)生智慧的愛(ài)。

  萬(wàn)同的故事一路讀來(lái),情感就隨著李老師的筆觸跌宕起伏著,時(shí)而忍俊不禁,時(shí)而痛徹心扉,時(shí)而感慨萬(wàn)千。一個(gè)活生生的萬(wàn)同形象,一個(gè)真真切切的追求教育理想的教育家形象,一個(gè)完整而豐富的教育過(guò)程,全都不經(jīng)雕琢地展現(xiàn)在我眼前。

  李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功,全憑他擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。從我們當(dāng)老師的第一天起,就知道要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,讓學(xué)生在我們愛(ài)的澆灌下茁壯成長(zhǎng)。但為什么學(xué)生總不能按照我們的意愿發(fā)展?我想是我們還沒(méi)有領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。李鎮(zhèn)西老師給了學(xué)生無(wú)私的、真摯的愛(ài),使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng),他的學(xué)生是幸福的。

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)诮逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆、熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,他們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露。

  從教中,我也深深體會(huì)到:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,也會(huì)收獲孩子們對(duì)你滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心與信任。我的教育之路已起步十年,回想起來(lái),這十年的教育路似乎很淺薄,幸好未來(lái)還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,走出淺薄、走出自滿(mǎn);走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用我的真心、愛(ài)心、耐心和責(zé)任心,在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛(ài)之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得26

  看著書(shū)目里那么多的好書(shū),一時(shí)不知道看哪本,不過(guò)我感覺(jué)《愛(ài)心與教育》應(yīng)該是一本不錯(cuò)的教育類(lèi)書(shū)籍——著名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。細(xì)心研讀,在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)。

  “讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!睂(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō),讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí),經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似,在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容,這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。

  “做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活!笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書(shū),感觸頗深。

  感受之一:作為教師,應(yīng)該多讀書(shū),讀各種各類(lèi)的書(shū),尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺(jué),讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教數(shù)學(xué)的,但我本身一直認(rèn)為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。最近,我也經(jīng)?础遁斣趬牧(xí)慣》,《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等,看了之后,覺(jué)得輕松愉快,心靈上有很大的觸動(dòng),我可以把這分精神傳授給學(xué)生,讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。

  感受之二:教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的`心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過(guò)后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,有時(shí)我真誠(chéng)地向他們道歉,他們卻說(shuō):“沒(méi)事,老師,你都是為我好”;反思一下,作為老師覺(jué)得很慚愧,常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。

  愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。這學(xué)期里的“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)中,我們班級(jí)那么多弱小的家伙,輸給別的班級(jí)是不可避免的了,按著我以前的急性子,也會(huì)批評(píng)他們的。但我深深的感到,他們盡了很大的努力,也想為班級(jí)爭(zhēng)光,也非常富有集體榮譽(yù)感,我不能傷害他們,所以我一直安慰他們,一直鼓勵(lì)他們,其實(shí)這個(gè)過(guò)程中不僅他們很開(kāi)心,我也很開(kāi)心,有些事很容易釋然的。過(guò)后,他們還邀請(qǐng)我去和他們一起練習(xí)打球呢。

  感受之三:做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”我對(duì)比了一下,我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今天預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了,而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣,亂了一團(tuán),所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道!痹谧鹁础⑿湃紊趸虺绨莸幕A(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得27

  當(dāng)我第二次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》時(shí),拿在手里的是20周年紀(jì)念版,李老師當(dāng)年寫(xiě)《愛(ài)心與教育》時(shí)還是個(gè)小伙子,如今已經(jīng)退休了。20多年來(lái),這本書(shū)一直是教育行業(yè)中的暢銷(xiāo)書(shū),很多教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)者都被感動(dòng)過(guò)。之所以經(jīng)久不衰,大都因?yàn)槟莻(gè)“愛(ài)”字,第一次讀《愛(ài)心與教育》中,曾努力理解何為教育之愛(ài),在此不再贅述。重讀這本書(shū),讓我了思考最多的是這樣一個(gè)問(wèn)題:作為教師,我們能為學(xué)生留下怎樣的生命記憶?

  李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任時(shí),無(wú)論是優(yōu)生楊嵩、程樺、王銅,還是普通學(xué)生寧瑋、伍建,甚至于問(wèn)題學(xué)生萬(wàn)同,以及從未謀面的楊守豐、馮珉娟,他們都把李老師當(dāng)成了知心朋友,且常年保持著聯(lián)系,距離拉開(kāi)了,心靈上卻越來(lái)越近了。為什么這些學(xué)生即使畢業(yè)、成家了還不忘當(dāng)年的老師呢?為什么其他大多數(shù)老師沒(méi)有這樣的待遇呢?再次閱讀,我發(fā)現(xiàn)李老師真正把教育做成了心靈的藝術(shù),陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處。”李老師把每個(gè)學(xué)生看在眼里,讓每個(gè)學(xué)生能夠抬頭做人。他在伍建的心里種下了善良、勤奮、認(rèn)真的種子;他在萬(wàn)同的心里點(diǎn)燃了“我是一個(gè)好人”的愿望;他在楊嵩心中樹(shù)起不斷超越自我的信心;他在王桐的心里培養(yǎng)了謙虛、寬容、禮讓的格局。這些學(xué)生帶著李老師送的特殊禮物,為社會(huì)交上了一份份滿(mǎn)意的答卷,李老師也欣慰不已。李老師曾多次在講座中,講他和學(xué)生的故事,每講一次,都會(huì)被幸福沖擊一次,因?yàn)樗腋V鴮W(xué)生的幸福。

  書(shū)中有這樣一句話(huà)“我的孩子們上車(chē)時(shí)沒(méi)有什么行李,如果我們能在他們的.行囊中留下美好的回憶,我會(huì)感到幸福!弊鳛橐幻處,除了科學(xué)文化知識(shí),我們能不能也像李老師一樣送給學(xué)生一份美好的回憶呢?我想,我們應(yīng)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè),以研究的心態(tài)看待每一個(gè)特殊的學(xué)生,以最真誠(chéng)的內(nèi)心與學(xué)生建立溝通的橋梁;放眼未來(lái),培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì),無(wú)論將來(lái)從事什么行業(yè),都是最善良最努力最上進(jìn)的那一個(gè);教會(huì)學(xué)生自我教育,不斷改正缺點(diǎn),真正認(rèn)識(shí)自我,最終創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

  也許我們不能像李老師一樣培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的學(xué)生,但至少可以像李老師一樣培養(yǎng)出積極向上、熱愛(ài)生活的學(xué)生;也許最終也不會(huì)有那么多學(xué)生始終牽掛著我們,但至少我們?cè)谒麄兊某砷L(zhǎng)路上,灑下美麗的種子,他們一定會(huì)記得曾經(jīng)有位教師用心做過(guò)、真正愛(ài)過(guò)。

  李老師在《回望20年,重新審視愛(ài)》中這樣寫(xiě)到:“希望再過(guò)20年,拙著《愛(ài)心與教育》不再暢銷(xiāo),甚至無(wú)人問(wèn)津。因?yàn)榈侥菚r(shí)愛(ài)已經(jīng)是教育的常態(tài),每一個(gè)教師的生活都是一部屬于自己的《愛(ài)心與教育》!睍(shū)寫(xiě)自己的“愛(ài)心與教育”,就是書(shū)寫(xiě)自己的教育故事,書(shū)寫(xiě)和學(xué)生一起留下的生命印記,始終帶著“我能給學(xué)生留下什么”的思考,便會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的精彩。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得28

  這段時(shí)間,我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),感受頗深。閱讀書(shū)中的字里行間,我多次被李老師對(duì)學(xué)生的用心和愛(ài)心所感動(dòng),為他的育人方法所折服。細(xì)細(xì)品讀,我深感李老師就是一本書(shū),一本用愛(ài)心鑄就的書(shū),耐人回味。

  書(shū)中提及李老師能記住每一個(gè)學(xué)生的生日,通過(guò)為學(xué)生過(guò)生日,寫(xiě)激勵(lì)學(xué)生的賀詞,打動(dòng)學(xué)生。星期天,他陪同學(xué)生一起去公園,在草坪上摔跤和斗雞;

  假期里,他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游,在田野追逐,登山等方式逐漸地拉近了與學(xué)生的距離,學(xué)生愿意與他在一起,愿意與他交流,說(shuō)心里話(huà),當(dāng)孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,激發(fā)和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的愿望,這便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵,這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書(shū)中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了,經(jīng)過(guò)李老師的悉心教育,那個(gè)學(xué)生竟然讓李老師幫他寫(xiě)回絕的情書(shū),多么讓人佩服啊?磥(lái)用心靈贏得心靈是教育致勝的`法寶。李老師對(duì)那些后進(jìn)生的教育方法很值得我學(xué)習(xí)。

  書(shū)中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象很深,就是李教師要學(xué)生怎樣做,不是直接命令,而是通過(guò)談話(huà)等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉(zhuǎn)變一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生時(shí),想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監(jiān)督他,李老師首先與該學(xué)生談心,讓那個(gè)學(xué)生有了強(qiáng)烈想改掉不良習(xí)慣的意念,然后學(xué)生誠(chéng)懇地說(shuō),想改但是擔(dān)心堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間,怎么辦呢?李老師告訴這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過(guò)的人幫助和提醒自己,讓他記錄自己每天的表現(xiàn),然后給家長(zhǎng)看。如果是學(xué)生從心里想改過(guò),又是學(xué)生自己選的幫助人,效果可想而知了。

  從教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!愛(ài)學(xué)生,善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。我自己非常贊同書(shū)中的這些話(huà)語(yǔ)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?書(shū)中李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思也讓我受益匪淺。我也曾想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力……但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”,這讓我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林,里面有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)”。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷啊!《愛(ài)心與教育》這本書(shū)所帶給我的不僅是感動(dòng),更是震撼。有幸的是我還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。我也會(huì)永遠(yuǎn)記住要用熱心、童心、愛(ài)心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣,在解讀童心的同時(shí)將愛(ài)心深深的融入孩子們的心間,如甘泉般滋潤(rùn)著學(xué)生,而我們也將期待著收獲春天般的希望。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得29

  讀完《愛(ài)心與教育》后,我由衷地敬佩李老師,他是那么富有愛(ài)心、童心、真心、信心。他與學(xué)生交流總是充滿(mǎn)無(wú)限深情的。最終,他的愛(ài)心付出得到了回報(bào),學(xué)生們都很愛(ài)他。

  看著看著,我的愧疚感也油然而升,我也愛(ài)孩子的,我會(huì)因?yàn)樗麄兩×耍麄內(nèi)メt(yī)務(wù)室,我會(huì)因?yàn)橄掠炅怂退麄兓丶遥麄儧](méi)錢(qián)吃飯了,我就掏出錢(qián)來(lái)。每次訓(xùn)練結(jié)束,我都會(huì)送走最后一個(gè)孩子,并叮囑他們路上小心車(chē)輛……但是,由于我為了抓教學(xué)進(jìn)度和效果,常常出現(xiàn)發(fā)火的時(shí)候。李老師卻能始終如一播撒愛(ài)的種子,細(xì)心呵護(hù)著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我,漸漸讓我心平氣和起來(lái)。

  現(xiàn)在新的世紀(jì)對(duì)教師提出了更高的要求,作為一名基層的'教育工作者,一定要不斷學(xué)習(xí),以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。要確立新型的師生關(guān)系,要建立一種民主、平等和充滿(mǎn)信任的和睦關(guān)系,要把教師的奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。

  我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師,深入到學(xué)生的心靈,想他們所想,學(xué)他們所學(xué),與孩子們共享喜怒哀樂(lè)的情感世界。

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得30

  《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育,“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。”這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài),這種愛(ài)充盈著整本書(shū),也沖擊著我的個(gè)心靈世界。

  李老師在書(shū)中提到:“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙!币虼宋覀儜(yīng)該給學(xué)生以愛(ài),這種愛(ài)不是高高在上的平易近人,而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí),我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師,能夠?qū)σ粋(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué),幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的.角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!

  在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們,不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人,但是,如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn),社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。

  愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師,要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中,愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

【愛(ài)心與教育讀書(shū)心得】相關(guān)文章:

《愛(ài)心與教育》心得04-02

愛(ài)心主題教育心得03-29

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得11-25

愛(ài)心與教育讀書(shū)心得09-07

愛(ài)心教育讀書(shū)心得01-30

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記02-21

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記08-23

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記11-12

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記03-16

愛(ài)心與教育優(yōu)秀讀書(shū)心得11-29