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天行者讀后感
當閱讀完一本名著后,你有什么總結呢?需要回過頭來寫一寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的天行者讀后感,希望對大家有所幫助。
天行者讀后感1
天行者,聽上去仿佛是飛翔在萬里高空的最自由的、最灑脫的、最不受拘束的一群。但是,在《天行者》里的這群人,卻是實實在在是匍匐在社會最底層的。他們是排除在三百六十行之外的一群民辦教師。他們確實為了一個轉正指標勞心費力,但是他們卻用自己的良心和操守,守護著貧困地區(qū)和大山深處的那些嗷嗷待哺的孩子們。除了書中詳細描寫的余校長、孫思海和鄧有米等人,我們還可以看到望天小學的胡校長,以及那在學習交流會上所有的民辦教師。他們都是在中國大地上默默苦行的民間英雄。
《天行者》敘述的故事很簡單,民辦教師的日常生活和反抗自私村長的故事。他們所遇到的所有好人都是類似于萬站長那樣的角色,有點護短,但是在關鍵時刻又十分可靠。他們所遇到的所有壞人都是類似于村長余實那樣的角色,自私自利,唯利是圖。如果只是單調地穿插劇情和言辭堆砌,那一定是萬分單調乏味的;如果只是敘述人物美好的一面,那一定只會是歌功頌德,贊美高大全的。他們是民辦教師,在身處最艱苦環(huán)境為了孩子的同時,也在心里為一個指標憤憤不平、摩拳擦掌。
小說在剛進入描寫余校長三人時,并沒有給出什么正面的.“表揚”,甚至讓他們三人顯得有點猥瑣、市儈。但是讀者的視角隨著張英才的視角逐步深入,通過升國旗、送孩子們回家和最后的轉正指標的轉讓,都讓校長等三人變得高大起來,但是同時不失樸實和坦然。張英才走了,一個個支教的老師來了又走,他們還是繼續(xù)守在這大山里,幾十年前如此,下一年依然如此。
小說發(fā)展到最后,所有去過界嶺小學的又出去的人,最后又回到了這個地方,聚在了一起。鄧有米落跑了,王小蘭死了,藍小梅嫁給了余校長,余校長轉正了,孫思海競選村長成功了,余實失勢了。新的學校修好了卻又倒了。然后,然后再也沒有敘述學校的故事。當大家歡聚一堂時,所有的辛苦都被遺忘,再也沒有后續(xù)的故事,我們不知道明天會怎么樣,但是至少現(xiàn)在是最美好的時刻;蛟S這就是最好的結局了。
天行者讀后感2
天行者這部書我早已經讀完,原本沒打算寫讀后感的?墒牵罱l(fā)生的一件事情,讓我忍不住想寫點什么。
那天,我去報告廳聽一個社會實踐報告會。我本抱著輕挑而去,最終卻帶著沉重而回。一位學姐為我們講述她在老家當支教的經歷?粗樕戏褐凹t暈”的孩子們,我們不禁有些心酸。到了最后,學姐問了一句話,那句話至今還讓我記憶深刻。
“你們知道嗎?老師的工資一個月才300元。”三百元啊,連我兩個星期的伙食費都不夠。這讓我不禁想到《天行者》中的那些民辦老師。他們在極其艱苦的環(huán)境里,擔負著為界嶺地區(qū)農村孩子授課的重任,付出巨大而所得甚少。他們人數(shù)眾多,卻又默默無聞。但是你可曾想過他們還擁有一個家?你可曾想過他們如何用微薄的工資養(yǎng)活一家人?我們不曾想過。我本以為這本書所說的都是中國過去的`現(xiàn)狀,我本以為這本書只是為了贊揚那些默默無聞的民間英雄。我本以為一切都已改變。可是,我錯了。她的家鄉(xiāng)不是很偏遠,那么,在更偏遠地方又會怎樣呢?
國家確實有提高教師待遇的政策,我也確實看到城里老師待遇提高了,可是,我從來也沒有聽說過偏遠地區(qū)教師待遇提高的消息。國家也有大學生義務支教的政策,然而,這是長久之計嗎?他們也有父母啊。熱血可以流淌,青春年華怎可揮霍。一個人一旦成年,他就有了對一個家的責任。
那位學姐問我們有何好辦法,我們答道有國家政策呢。她說國家政策不知何時才能推廣到她的家鄉(xiāng)。是啊,什么時候?或許會很久吧。我于是想到基金會,可是卻不曾聽說有這么一種專門的基金會。這些年來,我們只關注那些貧苦的孩子們了,忽視了那些教孩子的人們了。
我真心的希望能夠有有識之士,有能力之士能夠建立一個專門為偏遠,貧困地區(qū)教師謀福利的基金會,如果您真有此愿,請認真管理基金會,不要讓它從倒紅十字會基金會的覆轍。
天行者讀后感3
讀完了劉醒龍的《天行者》,可是沉重的心情卻一直無法輕松下來。
《天行者》以三個在一個名叫界嶺的偏僻山村的民辦教師為主線,講述了民辦教師在偏遠、落后、貧困地區(qū),為了廣大貧困農民的孩子能夠早日走出貧困,早日擺脫無知,早日融入現(xiàn)代社會而默默無私地奉獻著。
界嶺是一個偏遠、落后、貧困的地方。離最近的小鎮(zhèn)也有30里的山路,一到大雪天,幾乎和外界隔絕。村民幾乎都是文盲。讓孩子們上學受教育,得用各種手段去動員。讓村里出一個大學生是這些人多少代的愿望,也是這些民辦教師的終生奮斗目標。貧窮得最好吃的就是油鹽飯,即用一點油將剩飯炒一下,然后加點鹽水;貧窮得許多孩子交不起學費。
民辦教師就是那些農村中受到教育程度較高些的、愿意為當?shù)剞r村中的孩子擺脫文盲、愚昧狀態(tài)而甘于奉獻的、而被選拔到當?shù)貙W校中任課的那批人員。小說中的幾個民辦教師,完全不同于公辦教師,他們與公辦教師的待遇和工作條件有著天壤之別。
公辦教師拿著國家工資,退休后可以無憂無慮地領取退休金,安度晚年生活;而他們不在國家正式編制之內,他們的收入甚至不及在城鎮(zhèn)家庭保姆的'收入。小說中的幾位民辦教師的工資是70元,其中35元由地方教育系統(tǒng)支付,另外35元由村里支付。而在當?shù)乜h城當保姆第一個月的工資是120元。
公辦教師從來不用擔心開支的問題;而他們由于工作在偏遠、落后、貧困地區(qū),所以該由村里支付的那一半兒工資,經常因為村里沒錢、或是教育不被村長重視而被長期拖欠。
公辦教師在課外可以用開辦各種補習班、特長班的名義,再掙些額外收入;而他們由于上學的孩子因貧困而交不起學費,買不起書本,學校沒錢維修教室等等,為了使教學能夠進行下去,他們經常要將自己的錢墊進去。在業(yè)余時間還不得不進行些開荒種地等額外工作,以創(chuàng)些收入,維持學校的各種開支和補貼貧困孩子的學習生活之用。
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