讀《奇跡》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的讀《奇跡》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《奇跡》有感1
我讀了一篇文章，名字叫《奇跡的名字叫父親》。 我看了這篇文章的題目，我覺得很疑惑，奇跡的名字怎么會(huì)叫父親呢？ 讀了文章后，我才知道文章講的是一位父親帶著6歲的女兒，坐船去和美國(guó)的妻子回合。一天早上，父親在削蘋果，船卻劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時(shí)，刀子插進(jìn)她的胸口，他的生命垂危�？纱耸滤氲降腵是：我不能死，我要把女兒安全送到她母親的身旁。三天后船到紐約港，父親看見女兒安全到了母親的身邊。就在此時(shí)，父親也永遠(yuǎn)的倒下了。 我被這個(gè)故事深深地感動(dòng)著，我明白了“奇跡的名字叫父親”的意思了，原來是偉大的父愛創(chuàng)造了一個(gè)醫(yī)學(xué)史上的奇跡。 老師說：“媽媽的愛香水一樣溫柔，爸爸的愛像山一樣深沉。 讀了文章我的眼前不由自主的浮現(xiàn)出我爸爸的身影。爸爸他整天辛苦工作，掙錢養(yǎng)我長(zhǎng)大，供我上學(xué)，讓我衣食無憂，在幸福和寵愛中長(zhǎng)大。記得一次，我放學(xué)回家就躺在床上，爸爸問：“你怎么了？”“我有點(diǎn)不舒服�！蔽一卮鸬健０职置艘幌挛业念^，就趕緊被我去醫(yī)院，醫(yī)生說：“只不過發(fā)燒而已，而且體溫不高，打個(gè)針就行了，不用擔(dān)心�！卑职诌�是不放心，一直問我：“好點(diǎn)了嗎？好點(diǎn)了嗎？” 想到這些，我更加理解“父親”這兩個(gè)字的偉大，我也更叫愛我的爸爸了，我想回家對(duì)一直默默愛我的爸爸說：“爸爸，我愛你�！蔽蚁雽�(duì)全天下的人說：“以一顆感恩的心來愛我們的爸爸、媽媽吧!”
讀《奇跡》有感2
讀了《奇跡的名子叫父親》這篇文章，給我留下深刻的感受。這篇文章沐浴著愛的溫暖和偉大，這種溫暖是震憾人心的，它讓我懂得愛的不一般和神奇。
這個(gè)故事發(fā)生在一位父親帶著孩子找媽媽的路途中。這時(shí)船突然劇烈搖晃，這時(shí)候他在正在削蘋果，父親不慎摔倒在地上的時(shí)候，那把刀扎在他胸口，就是這時(shí)，父親的'嘴唇瞬間白了。6歲的女兒嚇壞了，想扶他，但他微笑著說，沒事，就推開女兒，然后拾起刀子爬了起來，用手指扶去刀上的血跡，以后三天，父親和原來一樣，每天給女兒講故事，要到達(dá)時(shí)，父親跟女兒說：“見到媽媽的時(shí)候，請(qǐng)告訴媽媽，我愛她�！币姷綃寢尯�，女兒便很快認(rèn)出母親，這時(shí)爸爸倒下了，這就是那位偉大父親的愛，那把刀穿過他的心臟，他卻活了三天，這就是讓震憾的奇跡，發(fā)自那偉大的愛，是父親那偉大的愛形成了無限的力量。
偉大的愛是無邊的，是無際的，讓愛的沐浴流向人間，流向世界，流向每一個(gè)角落吧！
讀《奇跡》有感3
假期到沁陽永威中學(xué)參加“第二屆河南最具成長(zhǎng)力教師頒獎(jiǎng)典禮暨‘規(guī)劃自己的專業(yè)人生’觀摩研討會(huì)”，會(huì)議上好幾位教師、專家提到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，并一再推薦，抱著好奇心開始讀這本書，一開始就被它的簡(jiǎn)介和眾多知名人物的推介所吸引。
這本書給我的感受是老師必須是一個(gè)有激情有創(chuàng)意的人。
雷夫.艾斯奎斯是一個(gè)充滿職業(yè)激情的老師，他自己根據(jù)知識(shí)與實(shí)際生活創(chuàng)造了一系列的創(chuàng)新課程，如閱讀課程、寫作課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、電影課程、旅游課程、搖滾課程，包括最為卓越的莎士比亞課程。當(dāng)這些新鮮富有創(chuàng)意的課程深深吸引著孩子們時(shí)，班級(jí)的紀(jì)律已不是問題。雷夫是真正的神話創(chuàng)造者，雖然學(xué)生與他相處只有短短的一年，但他的教育教學(xué)創(chuàng)意卻讓學(xué)生們終生受益。
其中給我印象最深的創(chuàng)意是56號(hào)教室獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)制度。第56號(hào)教室的學(xué)生都會(huì)在開學(xué)第一天申請(qǐng)一份工作。雷夫會(huì)給他們工作清單，上面有教室管理員、銀行管理員、球具管理人、辦公室信差、店員、警官等各種職業(yè)，以及工作內(nèi)容說明。每一份工作的.薪資都有少許差異。教室管理員每天都要工作，所以賺的錢要比一周只工作一兩次的人多。孩子們通�？梢缘玫降谝换虻诙驹傅墓ぷ�。
有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們必須存錢來支付使用課桌椅的費(fèi)用：座位越靠前排，費(fèi)用就越高。孩子們賺外快的方法很多。例如，學(xué)生做額外工作或參加管弦樂團(tuán)，就可以領(lǐng)取獎(jiǎng)金。反之，如果他們沒做事或偷懶，就會(huì)被罰款。學(xué)生可以使用班級(jí)“支票”和“現(xiàn)金”。到了月底，全班會(huì)來一場(chǎng)瘋狂的拍賣會(huì)，競(jìng)賣文具用品和禮券。
第56號(hào)教室的經(jīng)濟(jì)制度在幫助孩子們學(xué)習(xí)“儲(chǔ)蓄”的同時(shí)教他們另一項(xiàng)重要原則：“延遲享樂”。這個(gè)快餐社會(huì)鼓勵(lì)年輕人什么都要，而且馬上就要。但是第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人。
學(xué)生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位，擁有這個(gè)位子的“產(chǎn)權(quán)”。有些孩子甚至?xí)桃鈹�錢買下同學(xué)的座位，然后每個(gè)月向他們“收租”!
聰明的學(xué)生在購買不動(dòng)產(chǎn)之際，也開始了解所有權(quán)的價(jià)值。他們看到同學(xué)每個(gè)月為了付租金東拼西湊，而自己銀行賬戶的存款卻越來越多，就開始體會(huì)到父母賺錢的辛苦。同樣，他們也發(fā)現(xiàn)，擁有房地產(chǎn)后就會(huì)有多余的錢去參與每月舉辦的拍賣會(huì)，財(cái)富越積越多。幾個(gè)月下來，他們也親身體驗(yàn)了擁有存款與不動(dòng)產(chǎn)的種種好處。選擇付房租的學(xué)生也學(xué)到了相同的教訓(xùn)，只不過感覺較為沉重。
56號(hào)教室的孩子們體會(huì)了父母賺錢的辛苦，學(xué)會(huì)了節(jié)儉和愛惜。我也感受到教師必須是一個(gè)知識(shí)豐富的人。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級(jí)，能教好語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇……沒有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識(shí)的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個(gè)人的綜合知識(shí)、業(yè)余愛好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。
讀《奇跡》有感4
讀了《0.01秒的奇跡》，我總是有些為名將馬特.比昂迪感到惋惜，更為內(nèi)斯蒂的最后堅(jiān)持感到興奮。
故事發(fā)生在1988年韓國(guó)漢城奧運(yùn)會(huì)，男子100米蝶泳決賽正如火如荼地進(jìn)行著，領(lǐng)先的是美國(guó)泳壇名將馬特.比昂迪，他已經(jīng)把其他選手拋在身后，正向終點(diǎn)沖刺，觀眾席上狂熱揮動(dòng)的星條旗也似乎表明，他將是這場(chǎng)比賽的冠軍，比昂迪穩(wěn)操勝券。
到終點(diǎn)了，比昂迪從水中抬出頭來，舉起雙手想慶祝一下自己的勝利，但顯示屏上并沒有顯示出成績(jī)，整個(gè)賽場(chǎng)沉寂了幾秒種，一會(huì)兒成績(jī)出來了，一個(gè)叫安東尼.內(nèi)斯蒂的選手以0.01秒的微弱優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了比昂迪，獲得了男子100米蝶泳冠軍。
結(jié)果為什么會(huì)這樣？通過鏡頭回放終于得到了答案，原來，在沖向終點(diǎn)的那一剎那，比昂迪并沒有繼續(xù)保持蝶泳的.姿態(tài)，僅是依靠慣性滑到了終點(diǎn)，而幾乎就在這同時(shí)，內(nèi)斯蒂始終保持著蝶泳的最佳姿態(tài)。
看完這篇文章，我感受很大，竟在0.01秒中獲勝，真是不可思議，但這不是奇跡，而是堅(jiān)持的結(jié)果。是的，要成功，必須持之以恒，想走100里路，要把90里當(dāng)作一半，當(dāng)你接近成功的時(shí)候，也是最關(guān)鍵的時(shí)候，這時(shí)千萬不要放松下來，一定要一鼓作氣直到最后勝利。
我就因?yàn)闆]有持之以恒吃過很多虧，就說上學(xué)期吧，剛開學(xué)的時(shí)候，我對(duì)自己挺嚴(yán)格的，成績(jī)也不錯(cuò)，但是沒有多長(zhǎng)時(shí)間，我開始對(duì)自己松懈了，所以最后成績(jī)下降了，導(dǎo)致期末考試沒有考好，這就是我不持之以恒的結(jié)果。
這次教訓(xùn)，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，以后我一定會(huì)持之以恒地做好每一件事，這樣，我相信，我一定會(huì)達(dá)到自己的目標(biāo)。
讀《奇跡》有感5
第56號(hào)教室的奇跡講述的是一位美國(guó)教師堅(jiān)守在第56號(hào)教室20多年如一日，如何上課，如何培育一屆又一屆學(xué)生走向成功的教育故事。應(yīng)該說每一位教師身在三尺講臺(tái)，都有自己的教育故事，也有自己教育的觀念與風(fēng)格。我看過一些教育類雜志，專著，常津津有味地品味教育者們酸甜苦辣的教育故事，獨(dú)辟蹊徑的教育經(jīng)驗(yàn)。與以往不同的是，今天讀完的這本《第56號(hào)教室的奇跡》在心頭洶涌的'是對(duì)這位教育者的欽佩與崇敬。他就是雷夫.艾斯奎斯。
雷夫是一個(gè)不知疲倦、瘋狂又認(rèn)真的老師。他總有著奇思妙想，讓孩子積極思考、積極實(shí)踐、積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、總是在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)里。他的腦子里不光裝著知識(shí)，更多的是裝著學(xué)生，他想的不僅僅是交給孩子知識(shí)，更多的是教給孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)困難積極思考的能力。讀完整本書，我們才能確定他的真正角色，他是一位班主任，又擔(dān)任該年級(jí)的大部分學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、歷史、社會(huì)、地理、美術(shù)等學(xué)科。任教的每一門學(xué)科，雷夫都會(huì)百分百地投入，總有著與眾不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，并讓學(xué)生真的學(xué)有所獲。被雷夫的教學(xué)故事感動(dòng)的同時(shí)我悟得了要這樣當(dāng)教師。
讀《奇跡》有感6
一打開書，就看到了多頁的媒體熱評(píng)，聯(lián)合推薦就可以肯定這是一本好書，是值得我們教師閱讀的好書。
這本書講的是這樣一個(gè)故事：一位小學(xué)教師雷夫精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。作者心平氣和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中零碎地事，一些孩子有幸從這間教室走過，他們的人生會(huì)因此改變了方向，改變了高度。
雷夫老師認(rèn)為：一位教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，他的氣度決定了教室的容量。說得真好，他還告訴我們：要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。
也許由于職業(yè)習(xí)慣，這本書中我看得最認(rèn)真的是第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》和第四章《寫作》。雷夫用了：大人的指導(dǎo)、善用圖書館、挑選文學(xué)作品、閱讀評(píng)估、把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來等方法引導(dǎo)孩子愛上閱讀。他認(rèn)為：閱讀是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。在寫作的部分，雷夫老師用了四個(gè)步驟來達(dá)成：語法、每周作文、每月讀書心得、少年創(chuàng)作計(jì)劃。對(duì)于每個(gè)步驟雷夫都不會(huì)怠慢，都是很認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生完成。
我認(rèn)為，在我的教育生活中，我應(yīng)該也能算得上是個(gè)用心的老師，但是，在把想法變成行動(dòng)時(shí)，我是那么的虛弱，一絲絲的風(fēng)就能把我擊倒，并讓我放棄在大腦里醞釀已久的計(jì)劃。在輔導(dǎo)學(xué)生的作文方面，我曾經(jīng)計(jì)劃每周五在全班范圍內(nèi)開展一次小型活動(dòng)，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能給他們?cè)黾右恍r活的靈感，可是因?yàn)檎n程安排上時(shí)間不允許，我放棄了；我曾經(jīng)打算在班上辦起一個(gè)像樣的圖書角，讓孩子們自我管理，自我經(jīng)營(yíng)，讓他們既能從中享受閱讀的快樂，也能品嘗服務(wù)于人的樂趣，可是因?yàn)槲胰鄙賹?shí)施性的指導(dǎo)方法，致使不少圖書遺失，不到學(xué)期末，我就在心里給自己的這一計(jì)劃打出了不合格的成績(jī)；我曾經(jīng)想每天堅(jiān)持留出十五分鐘給學(xué)生作為閱讀訓(xùn)練的專用時(shí)間，可是因?yàn)楦鞣N作業(yè)甚至趕不上教學(xué)進(jìn)度，我只有放棄這一想法來給課堂教學(xué)讓路……
說起這些放棄，我有太多的理由和無奈，可是靜下心來思量，如果我如雷夫老師所說的“真是一個(gè)好老師”，那么，很多困難都不會(huì)成為阻礙，很多無奈都會(huì)在我的身體力行之下瓦解�？墒�，因?yàn)槲沂切袆?dòng)的矮子，這就注定我得到的只是好的創(chuàng)意流失后的那一縷淡淡的失落與悵然。
老師對(duì)學(xué)生的愛心需要自己的`辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號(hào)教室這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人！
有愛，才會(huì)去思考，去創(chuàng)造；有愛，才會(huì)去創(chuàng)造奇跡！讀了這本書，我感動(dòng)著雷夫的思想，感到著雷夫的作為，感動(dòng)著雷夫帶給我們的啟示：教育成功的秘訣就是愛！愛的多深，創(chuàng)造的奇跡就會(huì)有多大！
讀《奇跡》有感7
今天，我讀了《奇跡》這篇文章。讀完后，我受益匪淺。
這篇文章主要講了雨果在四十歲那年得了心臟病，他堅(jiān)持鍛煉，病情逐漸好轉(zhuǎn)，最后他活到了八十四歲。
讀完這篇文章后，我不禁感嘆：雨果真棒��！當(dāng)他知道自己有心臟病時(shí)，他并沒有感到絕望和害怕，而是樂觀去面對(duì)。雨果他堅(jiān)持鍛煉，最后成了長(zhǎng)壽者，這真是一個(gè)奇跡！我想：如果有人同樣也不幸得了心臟病，也許他不會(huì)像雨果那樣樂觀去面對(duì)，堅(jiān)持鍛煉，有可能早已經(jīng)倒在死神的面前了。
在現(xiàn)實(shí)生活中也有許多真實(shí)的例子。就說中國(guó)的張海迪，她胸部以下全部癱瘓，但她并沒有像命運(yùn)低頭。雖然張海迪從來沒有踏進(jìn)過校門一天，但她發(fā)奮讀書，自學(xué)掌握了五種語言，并且學(xué)會(huì)了針灸，比正常人學(xué)會(huì)更多的知識(shí)與本領(lǐng)。學(xué)到這么多東西，張海迪是付出了多少辛勤的.汗水啊！張海迪這種不輕易向
命運(yùn)低頭和熱愛學(xué)習(xí)的精神是多么值得人們敬佩！雨果也是不向命運(yùn)屈服，并且堅(jiān)持鍛煉才能創(chuàng)造奇跡！我從這兩位名人身上看到了生命的光芒，他們是我們所有人的榜樣。在現(xiàn)實(shí)生活中我們總會(huì)遇到一些不好的事情，我們不可以輕易向命運(yùn)低頭，要與命運(yùn)抗?fàn)幍降�，這樣奇跡就會(huì)發(fā)生。
讀《奇跡》有感8
當(dāng)我剛拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書的時(shí)候，覺得這本書的題目很新奇，這個(gè)教室里到底有什么奇跡呢？帶著這個(gè)疑問我看了起來，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。
一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……
所以我覺得這不是一本美國(guó)人寫美國(guó)教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國(guó)人看，也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的'學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念�！俺晒o捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
看過雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后，我期待圍繞主題通過每節(jié)課的督促、鼓勵(lì)能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
讀《奇跡》有感9
在一本書上，我曾看到過這樣的一篇文章，這篇文章的名字叫做《奇跡的名字》，這是講述一個(gè)醫(yī)學(xué)上罕見的奇跡。
這是那時(shí)發(fā)生的故事：很久很久以前，在一艘橫渡大洋的船上，有一位父親帶著6歲的兒子去美國(guó)和妻子會(huì)合。一天，父親在削蘋果，船突然搖晃，刀子就插進(jìn)了父親的胸部。而父親卻乘兒子不注意拭去刀上的血。以后，父親像往常一樣照顧兒子，卻一分鐘比一分鐘虛弱。船到美國(guó)了，兒子看到了媽媽，他大喊：“媽媽！媽媽！”就在這時(shí)，父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴。到了最后，醫(yī)生宣布的結(jié)果是：刀子因?yàn)椴暹M(jìn)去創(chuàng)口太小，就維持了三天供血。在醫(yī)學(xué)會(huì)議上，有人認(rèn)為叫大西洋奇跡，有人認(rèn)為以死者的名字命名。一位老者一字一句地說：“這個(gè)奇跡的名字叫父親！”
這位父親對(duì)孩子的愛比遼闊的大海還要寬廣，比大海還要深厚，為了照顧好孩子而忍受著巨大的痛苦，正是這種偉大的愛凝聚成頑強(qiáng)的毅力，才支撐著父親的身體，才讓父親有活下去的.勇氣和力量，才形成了這樣一個(gè)醫(yī)學(xué)上的罕見的奇跡，一個(gè)偉大的不可思議的奇跡！
父母的愛，就是呵護(hù)我們一生的守護(hù)天使。年少時(shí)，父母是蹣跚學(xué)步時(shí)有力的雙手，是咿呀學(xué)語時(shí)欣悅的笑聲，是成功時(shí)期許的目光，是失意時(shí)依靠的肩膀；成年后，父母是日日老去的容顏，是漸漸泛白的青絲，是游子遠(yuǎn)行密密的針腳，是異鄉(xiāng)夢(mèng)里投奔的懷抱。父母的情懷就像那天空，深遠(yuǎn)博大；父母的恩情如同那大海，永遠(yuǎn)澎湃。云飛云駐，是我們流連的腳步；潮起潮落，是父母不變的期待。
我們要牢記父母對(duì)兒女深深的關(guān)愛，因?yàn)楹⒆佑肋h(yuǎn)是父母最不愿舍棄，最為依戀的人。所以，我們要孝敬父母，要讓父母過上幸福的生活。
讀《奇跡》有感10
今年暑假，我讀了《讓青少年一生受益的勵(lì)志故事》。故事一講述了同在商店打工的約翰和湯姆，因?yàn)榧s翰更有責(zé)任感而取得較高薪水的故事。故事二記錄了我國(guó)著名詞作家喬羽先生的一段話，他坦言自己年輕時(shí)最喜歡的工作并不是文學(xué)創(chuàng)作，之所以后來能在這方面取得巨大的成功，靠的就是勤奮努力和一份責(zé)任心。故事三講述的是美國(guó)的蘇珊憑借無論處于什么位置都盡心盡力的責(zé)任感，在自己并不感興趣的證券行業(yè)取得了巨大成就。故事四列舉了一名具有責(zé)任感的普通小職員成長(zhǎng)為公司董事長(zhǎng)的事例。
讀完這些故事，我被主人公們身上那種強(qiáng)烈的責(zé)任感深深地感動(dòng)了。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理：責(zé)任感是一個(gè)人的重要品質(zhì)，只有擁有責(zé)任感并努力奮斗的人才能取得成功，同時(shí)在履行責(zé)任的過程中感受到快樂。對(duì)此，我也深有體會(huì)。
記得三年級(jí)時(shí)老師讓我每天英語課前帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀課文，我想這是老師對(duì)我的信任，也是我對(duì)同學(xué)們的一種責(zé)任，必須好好完成。于是每天晚上我都會(huì)提前練習(xí)，保證第二天領(lǐng)讀得既熟練又準(zhǔn)確。有時(shí)雖然累了，但一想到老師和同學(xué)的信任，我心中的責(zé)任感便油然而生，鼓舞著我繼續(xù)練習(xí)。通過這件事老師和同學(xué)們更喜歡我了，自己的英語成績(jī)也有了很大的提高，心里別提有多高興了，這都得益于鼓舞我堅(jiān)持下去的責(zé)任感啊！
古人云：“在其位，謀其政，盡其責(zé)，成其事。”在生活中我們每個(gè)人都有自己的責(zé)任，農(nóng)民伯伯的責(zé)任是種地耕田，工人叔叔的責(zé)任是生產(chǎn)加工，老師的.責(zé)任是教書育人……
總之，不管我們處于什么樣的位置，肩負(fù)什么樣的責(zé)任，都要盡職盡責(zé)，時(shí)刻用責(zé)任感約束鞭策自己，只有這樣才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。由此我想到了被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”的錢學(xué)森爺爺，他在極其困難的情況下帶領(lǐng)科研小組，克服艱難險(xiǎn)阻，成功研制出了“兩彈一星”，為祖國(guó)強(qiáng)大做出杰出的貢獻(xiàn)。如果沒有對(duì)祖國(guó)日益強(qiáng)大的使命感和責(zé)任感，要完成這樣的任務(wù)是不可想象的。錢爺爺這種能自覺肩負(fù)對(duì)國(guó)家和人民高度負(fù)責(zé)的精神是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。
《責(zé)任感創(chuàng)造奇跡》真是一篇發(fā)人深省的勵(lì)志故事，我會(huì)努力向故事中的人物學(xué)習(xí)，做一個(gè)有責(zé)任感的人。同時(shí)我也相信，只要每個(gè)人都從小培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感，我們的明天一定會(huì)變的更加美好。
讀《奇跡》有感11
今年暑假里，我看了一本《世界100個(gè)文明奇跡》，書中介紹了許多古老的文明奇跡，大多數(shù)的奇跡我聞所未聞，里面有光彩奪目的無憂宮；巨龍似的長(zhǎng)城；高聳的金字塔；神秘的獅身人面像；復(fù)雜的米諾斯迷宮等，讓人嘆為觀止、匪夷所思。其中，我印象最深的是對(duì)三星堆遺址的介紹，而且我在寧波博物館曾經(jīng)看到過這些著名的文物，所以看書的時(shí)候就更加認(rèn)真了。
三星堆遺址文化距今4800～2800年，延續(xù)時(shí)間近20xx年,是我國(guó)古代文明的'象征。三星堆里出土了大量的青銅器、玉石器、象牙、貝殼、陶器和金器等等。青銅器中最著明的是青銅大小人頭像和青銅神樹。青銅人頭像造型都非常夸張，眼睛從眼眶突出來，耳朵大的可以做扇子，上面還刻著許多精美的花紋，我想：青銅這么硬，古人都能刻出這么細(xì)小的圖案，就連我們現(xiàn)代的雕刻家都很難做得這么精致，我真佩服古人的聰明才智！ 青銅神樹 則是一件 絕無僅有 極其奇妙的器物，神樹非常高大，上面棲息著9只神鳥，十分惹人注意�？茖W(xué)家們對(duì)三星堆的疑問還有很多，比如：三星堆的文化來自何方？等等問題，等待著我們?nèi)ソ议_他們神秘的面紗。
每當(dāng)我看到這些聞名中外的文物時(shí)都會(huì)疑惑地想：連古代人都會(huì)憑自己的想象力創(chuàng)造出這么奇異的物品，而我們現(xiàn)代人會(huì)不行嗎？我相信我們一定會(huì)創(chuàng)造出比古人還要棒的世界文明奇跡。
讀《奇跡》有感12
今天終于看完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，可能是之前對(duì)它的期望值過高，看完后并沒有感動(dòng)的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自身這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以和感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表示了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛。對(duì)于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事�！耙婚g教室能給小朋友們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)和庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的小朋友們叫苦連天，包括自身的小朋友也很成問題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他發(fā)明出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由小朋友們自由舒展，健康生長(zhǎng)的樂園。“
雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的'熱情將缺乏40平米的教室無限延伸，使得這里成為了小朋友們自由舒展，健康生長(zhǎng)的樂園。
書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲�，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來協(xié)助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”假如我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)逾越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗陨淼男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。”假如我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
教育是一個(gè)國(guó)家的根本，有合適的教育方針和良好的教育理念，才干夠培養(yǎng)出國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。雷夫老師任教于美國(guó)洛杉磯的霍伯特小學(xué)，他憑借著一股對(duì)教育的熱忱，把一間原本很平凡的教室打造成充溢歡樂、充溢態(tài)度、充溢創(chuàng)意、充溢信任，并且毫無恐懼、與眾不同的第56號(hào)教室。對(duì)這本書讀過之后，雷夫老師并不是什么有特別之處，所采用的教學(xué)方法也并不是什么神奇之處的，他只是在實(shí)際的教學(xué)中從一點(diǎn)一滴中，用耐心與慢慢的探索，并從學(xué)生的角度去考慮問題。
老師也是從學(xué)生走過來，當(dāng)年作為學(xué)生的自身肯定也在那時(shí)深有體會(huì)，希望老師怎樣的對(duì)待自身，希望老師怎樣去做，自身也是多么的希望老師明白自身想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點(diǎn)一滴中來體驗(yàn)學(xué)生的感受。并在實(shí)際教學(xué)中不時(shí)摸索，找出了屬于自身的以和學(xué)生們想要教學(xué)方式。并且雷夫老師提出了六階段論：
第一階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規(guī)則
第五階段：我能體貼他人
第六階段：我有自身的行為準(zhǔn)則并奉行不悖
第五十六號(hào)教室以信任為基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的教室都充溢著恐懼，大多數(shù)的學(xué)生之所以會(huì)順從老師，只因?yàn)椴幌硎艿綉娃k，并沒又打從心底的服從。雷夫說教師要得到小朋友的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，假如打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣，要我們知道從對(duì)的觀點(diǎn)去看待事情，這才是最重要的。在他的教室里寫著“教育無快捷方式”，有付出才有收獲，好的老師，真的是教室里的奇跡。
現(xiàn)在的教育制度，學(xué)校的教學(xué)都偏重在智育方面，但是雷夫是以全方面教學(xué)為目標(biāo)，每個(gè)科目都有自身的教育方法，他把數(shù)學(xué)、語文、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、科學(xué)這些死板的東西變得活潑，使學(xué)生們更熱愛這些科目，并不是勉強(qiáng)記下來，他也說讀書是為了自身，確切的讓同學(xué)知道，把這些知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中更是受益無窮。所以，雷夫更重視小朋友的德育發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生肯定自身、找尋自我，重視任何事情的過程而不是結(jié)果。他說：失敗是件好事！為什么是好事呢？大多數(shù)的人都害怕失敗，它使我們的自信心遭受到打擊，也許因?yàn)榇煺鄱艞壗鉀Q問題；換個(gè)方面想，停止解決問題才是真正的失��！好多的奇跡發(fā)生再五十六號(hào)教室。在暴力與貧窮之下，這里是小朋友的避風(fēng)港，雷夫營(yíng)造出一個(gè)互相尊重與鼓勵(lì)、信任代替恐懼的班級(jí)，并開發(fā)了他們的潛力，使小朋友們樂于學(xué)習(xí)，為他們點(diǎn)燃人生的一道光并啟發(fā)心智。在本書中，我看到了他對(duì)教育的熱忱，上課前都會(huì)花時(shí)間備課、準(zhǔn)備所需的教材，使同學(xué)更有效率的學(xué)習(xí)。
讀了這本書，我想知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要用心�？墒侨缃裼卸嗌偃巳シ此歼^，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自身的學(xué)生。所以當(dāng)讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個(gè)指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)的改變自身的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因?yàn)榻逃且粋�(gè)不時(shí)前進(jìn)和摸索的過程。所以我想只要用心56號(hào)教室的奇跡同樣會(huì)再次發(fā)生。
讀《奇跡》有感13
真是一本好書！翻開《第56號(hào)教室的奇跡》，翻閱第56號(hào)教室里真實(shí)、感人的一幕幕，領(lǐng)略第56號(hào)教室里誕生的一個(gè)個(gè)奇跡，感受堅(jiān)強(qiáng)、愛和教育的本質(zhì)，無法不感動(dòng)、感慨，無法不思考、思索。是什么創(chuàng)造的教育的奇跡，是什么讓孩子變成學(xué)習(xí)的天使，是什么讓師生的成長(zhǎng)如此幸福美妙？愛心固然不可或缺，智慧顯然不能缺席，熱情也必不可少，還有堅(jiān)持創(chuàng)新與實(shí)踐，答案可以有很多，而我覺得有一份不可動(dòng)搖的信念在滋生著奇跡的誕生。雷夫·艾斯奎斯老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生都有一份堅(jiān)不可摧的信念，他堅(jiān)信一切可以改變，一切可以更好，所以他能夠有面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持，能夠有面對(duì)失敗時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，能夠源源不斷地付出愛與智慧。
之于對(duì)教育的信念，讓這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。讓他堅(jiān)守教師這個(gè)特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，辛苦與勞累是當(dāng)然的，而內(nèi)心的痛苦、焦灼卻是難耐的。雷夫·艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！本捉乐纯鄥s依然對(duì)教育保持著始終的熱情，承受著重壓，卻堅(jiān)持不求回報(bào)的`付出，我想，正是一種對(duì)教育的執(zhí)著信念支持他，支撐著他。
之于對(duì)學(xué)生的信念，讓這位令人感動(dòng)的五年級(jí)老師，用無限的愛心和超凡的智慧，創(chuàng)造了屬于教育的屬于孩子的屬于成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)奇跡。他堅(jiān)信孩子善良的本性，他堅(jiān)信孩子無限的潛能，他堅(jiān)信每個(gè)孩子都是天使。所以——
他給孩子家的溫暖。在56號(hào)教室里，信任取代了恐懼，公平代替了偏見，自覺代替了紀(jì)律，鼓勵(lì)代替了批評(píng)。在56號(hào)教室里，老師是孩子們可靠的肩膀，老師是孩子們的榜樣，老師領(lǐng)著孩子逐級(jí)踏上成長(zhǎng)的六個(gè)階梯。他允許孩子的“瘋狂之舉”。他讓孩子們自己去面對(duì)和解決問題，他允許孩子們?nèi)ク偪竦孛詰匐娪�、搖滾樂，他鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ靶腥f里路”，去演莎翁的戲劇，只要孩子們需要，只要孩子們喜歡，就讓孩子們盡情玩樂、享受節(jié)日、享受生活。
他給孩子一生有用的方法。他引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著，做“平裝書”作者；他引導(dǎo)孩子通過旅游學(xué)習(xí)歷史，通過親自動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)；他和孩子們一起在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在體育運(yùn)動(dòng)中了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值；他在56號(hào)教室里引導(dǎo)學(xué)生觸摸經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空，學(xué)會(huì)節(jié)省每一分錢，學(xué)會(huì)延遲享樂，懂得“最好的東西會(huì)留給懂得等待的人。”雷夫說：“我要他們善于寫作，不是因?yàn)橐荚嚕且驗(yàn)楹玫膶懽髂芰α钏麄兘K身受用�！崩追蛘J(rèn)為“人格品性才是教育本質(zhì)”，所以他總是提醒學(xué)生“一生中最重要的問題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。他也在提醒我們每一位教師“在一個(gè)課堂中強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就代表自己的年代，身為大人的我們必須付出更多的努力，去讓孩子們測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠�，人格品性才是教育的本質(zhì)�！�
讀罷《第56號(hào)教室的奇跡》，看雷夫用信念點(diǎn)燃熱情和智慧，用愛心創(chuàng)造奇跡和成功，回想我所經(jīng)歷的、所看到的種種，不禁有些惶恐、不安，有些深深的自責(zé)和無言的困惑讓我難以表白。當(dāng)今天的教育一位地關(guān)注考試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，當(dāng)我們一再地以“教育質(zhì)量”為理由將學(xué)生奴役、壓制、管束，當(dāng)教育制造著一個(gè)個(gè)失敗者，當(dāng)教育讓孩子不再愛學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子忘記了如何去實(shí)踐、探究，忘記了怎樣去生活、做人，忘記了去瘋狂享受本該屬于自己的快樂年華，天使的翅膀已被折斷，教室的奇跡已夭折。當(dāng)我們我們無法相信教育的力量，不能明晰教育的本質(zhì)，當(dāng)我們不能堅(jiān)信孩子的潛能，不信天使就在身邊，信念的力量已消亡，前進(jìn)的方向已迷茫，教育的奇跡就只能遙遠(yuǎn)、渺茫。
一本好書，一個(gè)啟迪；一本好書，一種引領(lǐng)；一本好書，一個(gè)方向。當(dāng)我們惶惑不安的時(shí)候，不妨學(xué)習(xí)雷夫老師，不妨以信念的名義去堅(jiān)守和創(chuàng)造。
以信念的名義去引領(lǐng)，我們每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的世界、新的喜悅，信任的目光所及之外有另一番天地，去引來溪水，攜來清風(fēng)，牽來陽光，喚來鳥鳴，招來花香，讓孩子插上天使的翅膀在天地間暢游。
以信念的名義去支撐，我們對(duì)教育就永存希望，永存夢(mèng)想，永葆青春，永葆激情！如同堅(jiān)信清風(fēng)雖然已經(jīng)過去，芬芳卻在心中長(zhǎng)留，漆黑的天幕上一定會(huì)跳出閃亮的星斗！
愛默生說：凡墻都是門！
讓我們?yōu)樽约阂矠楹⒆油崎_一扇扇心門，讓心兒飛翔，叫歌兒暢響，令夢(mèng)兒徜徉，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的園地里處處播種著希望，生活的天地里處處閃爍著光芒，天使的翅膀就握在你的手上。
老師們，請(qǐng)以信念的名義去發(fā)現(xiàn)孩子，珍視每個(gè)孩子！
老師們，請(qǐng)以信念的名義去堅(jiān)守教育的本質(zhì)，去創(chuàng)造屬于孩子的奇跡！
讀《奇跡》有感14
今天，我讀了《黃昏的奇跡》，感觸很深，心情久久不能平復(fù)。書中形象地講述了湯逸凡和周林熙之間的故事。
周林熙是一個(gè)患有殘疾自閉的學(xué)生，作為班長(zhǎng)的湯逸凡無微不至地關(guān)心著這位星星上來的孩子。他為他打傘，帶他上廁所、下樓梯、看電影。最后皇天不負(fù)有心人，黃昏的第一個(gè)奇跡終于發(fā)生了，湯逸凡打開了周林熙的心靈密碼。
當(dāng)我讀到周林熙發(fā)脾氣那部分特別感動(dòng)。周林熙有一次被激怒，失手將本來要砸向湯逸凡的'文具盒砸到了其他同學(xué)身上，那同學(xué)不依不饒，最后還是湯逸凡替他解圍，向那位同學(xué)道歉，可見湯逸凡的胸懷有多么寬廣，對(duì)待同學(xué)從不斤斤計(jì)較，助人為樂，以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待他人。
文章的最后更加讓人印象深刻，難以忘懷。我對(duì)湯逸凡的欽佩之情油然而生。他有著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，每天放學(xué)后細(xì)心地照顧他躺在病床上的母親，八年如一日?qǐng)?jiān)持不懈，黃昏的第二個(gè)奇跡忽然發(fā)生了，媽媽仰起頭，對(duì)著湯逸凡笑了。這讓我相信，只要付出關(guān)愛，奇跡總會(huì)發(fā)生。
我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也是這樣，我們要用心關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，幫助我們周圍需要幫助的人，向湯逸凡同學(xué)學(xué)習(xí)，伸出雙手，奉獻(xiàn)自己一份微薄的力量，讓世界變的更美好，相信奇跡終會(huì)降臨在我們身邊！
讀《奇跡》有感15
教育從來都不是學(xué)校單方面的責(zé)任，家庭和社會(huì)同樣有著不可推卸的義務(wù)。10歲的奧吉天生臉部畸形，此前一直在家中由媽媽親自教授，爸爸和姐姐也是他成長(zhǎng)道路的開辟者、扶持者。在良好的家庭教育環(huán)境下奧吉除了容貌特殊外并未與同齡人相差懸殊，而且他樂觀向上、與人為善，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并對(duì)科學(xué)充滿好奇。然而，一個(gè)人要想成長(zhǎng)就不能一直被禁錮在家里，于是當(dāng)奧吉小學(xué)五年級(jí)時(shí)，他進(jìn)入了父母為他精心挑選的學(xué)校。對(duì)于一個(gè)面部異于常人、長(zhǎng)期足不出戶的小孩子來說，踏進(jìn)學(xué)校更多的是未知的恐懼和不安。因?yàn)楹⒆觽兪翘煺鏌o邪的，他們不會(huì)掩飾，偌大的校園里難免有小朋友對(duì)奧吉投以奇怪的目光及竊竊私語，甚至還有孤立和欺凌。這就要求學(xué)校教育工作者對(duì)他給予特殊而又適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛護(hù)。
教師這個(gè)職業(yè)不單單是一個(gè)謀生的途徑，它肩負(fù)著教書育人的偉大使命。作為一名合格教師，除了學(xué)歷外，還需要發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和對(duì)世界的那份善良。小說中的幾位教師都可以作為榜樣，值得每一位教育工作者學(xué)習(xí)。首先，圖什曼校長(zhǎng)為接納奧吉給予了付出和努力，為其融入校園生活奠定了良好基礎(chǔ)，展現(xiàn)了崇高的師德。第一次見面時(shí)，他就把奧吉當(dāng)作普通學(xué)生看待，并沒有刻意將其特殊化。他還事先聯(lián)系三位家長(zhǎng)說服子女帶領(lǐng)奧吉參觀、介紹學(xué)校，并嘗試與之成為朋友。面對(duì)欺凌者父母的煊赫身份，校長(zhǎng)沒有對(duì)學(xué)生欺凌行為給予讓步。而面對(duì)欺凌者的道歉和祈求的眼神，校長(zhǎng)對(duì)這個(gè)犯錯(cuò)的孩子選擇了善良及原諒——他在保護(hù)主人公的同時(shí)也成就了另一個(gè)孩子。
其次，布朗老師的做法也是值得我們學(xué)習(xí)的。樂觀、幽默的布朗老師第一天在課堂上就鼓勵(lì)奧吉回答問題，他在內(nèi)心深處默默地保護(hù)著奧吉，但又不刻意把他特殊化。他的那句箴言“如果要在正確和善良之中做出選擇，請(qǐng)選擇善良”和他在班級(jí)合影時(shí)對(duì)奧吉的善舉更是給人以深刻印象，發(fā)人深省。小男孩奧吉在家人和老師的關(guān)懷下沒有，而是樂觀向上，通過自己的努力獲得了友誼，最后得到一致認(rèn)可，在畢業(yè)典禮上獲得了嘉獎(jiǎng)。這是個(gè)暖心的結(jié)局，盡管主人公并沒有完成什么“壯舉”，他只是從陰霾中走了出來，最終積極的面對(duì)生活而已，但是他的事跡感染了身邊的.所有人。這大概就是“奇跡”二字所傳達(dá)的寓意吧。“如果要在正確和善良之中做出選擇，請(qǐng)選擇善良”這句話特別適用于家庭和學(xué)校。一杯水能讓光影折射，一個(gè)男孩能讓善良被選擇。
這個(gè)故事值得每個(gè)父母和教育工作者觀看、學(xué)習(xí)。對(duì)待奧吉這樣的孩子，我們應(yīng)該做的是選擇善良，理解和包容。沒有哪個(gè)孩子是“特殊”的、有“問題”的，他們只是和其他人不一樣而已，他們都是正常人！德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！苯逃菍�(duì)靈魂的喚醒，對(duì)精神的塑造，它需要我們用心去關(guān)愛學(xué)生。教師是普通但不平凡的，一個(gè)個(gè)教師堅(jiān)守著教育崗位默默地奉獻(xiàn)自己，哪怕是不起眼的一點(diǎn)一滴有一天也能孕育偉大，創(chuàng)造奇跡！
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