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讀《一間可以長大的教室》有感
當看完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的讀《一間可以長大的教室》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《一間可以長大的教室》有感1
讀了“陽光苑班”的故事，讓我想起了我的一位老師說過的一翻話：我喜歡當老師，并熱愛教師這一行業(yè)，因為每當我看到班上的學生，我都強烈感覺到他們是即將綻放的花朵，給人帶來愉悅，帶來希望。每天面對的是一張張童真的笑臉，他們充滿了朝氣，充滿了活力，隱藏著無限能量，擁有無限潛力。是的，如今拜讀王艷艷老師的“陽光苑班”敘事，她也有著對孩子們?nèi)绱藦娏业母星�，并堅信：我夢想，我能我更行�?/p>
她通過召開一系列的主題班會“為自己豎起大拇指”、“我愛我班”一起制訂了三年的班級計劃，并用理想引領他們努力在每一次活動中表現(xiàn)出最好的一面。有了理想，還需要榜樣來激起他們的信心，為孩子們講學哥學姐們的優(yōu)秀、勤奮，老師自己更要身教示范，用自己的人格魅力、情感魅力去感染他們。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”在入學之初就民主制定了一系列的班級制度，包括班干部制度、值日制度、具體的獎懲制度等等。為了激發(fā)孩子們的進取心，通過發(fā)放激勵卡來激勵他們。
當老師與孩子們有了共同的理想后，并快樂著他們的`快樂，幸福著他們的幸福。全市中小學舉行大型的跑操比賽，在寒冷的冬天，同學們的訓練中遇到了各種各樣的難題，于是老師決定站在班級隊伍與他們同甘共苦。朱永新教授說：“理想的教育，應該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景”是的，我們應該像朋友般引領學生自主成長。
對于初中生，十四歲的年紀，對異性充滿了好奇，王老師對他們班的這種現(xiàn)象和我們一樣頭疼，對錢同學的早戀，批評過，也后悔過。于是，撥通了家長的電話，一張桌子，兩把椅子，一節(jié)班會課，傾訴對她獨特的在乎，跨越了彼此心與心的距離。終于雨過天晴，王老師成為了孩子們的知心大姐姐，并且給了他們一個追夢的空間。
作為一名教師，課堂的高效率是必不可少的。抓住現(xiàn)在的孩子對所有事物都追求新鮮感這一心理，化“平凡”為“不平凡”，化“乏味”為“激情”�！罢n堂過于沉悶似乎成為了許多老師絞盡腦汁卻不得解的問題。而王老師在上作文課《我的老師》時，從咖啡、比薩、大餅開始，讓一篇普通的寫人作文，寫得有聲有色。這讓我想起我們平時上課，如果只限于課本的資料是枯燥乏味的，如果我們借助孩子們感興趣的話題來上課，那么將會取得事半功倍的效果。這一切的一切都體現(xiàn)了他們的班級愿景：用心靈構筑夢想，用激情播撒希望，用行動陽光未來。
讀《一間可以長大的教室》有感2
在暑假里，我花了近一個月時間，認真閱讀了《一間可以長大的教室》，這本書是關于新教育“完美教室”敘事系列之一。書中講述了一些班主任如何成功締造完美教室的一個個真實的例子。書中所敘事的完美教室都有屬于自己的班徽、班級格言、班級目標，甚至是班花。這些所起的作用實質(zhì)是激勵學生，讓學生生活在一種氛圍之中，慢慢的潛移默化的改變著自己，積極的影響著自己，讓一個個的孩子感到在教室里無比的愉悅，體會到學習生活是無比的幸福。我在讀后深受啟發(fā)，在此談一點自己的心得。
一、打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標
剛聽說“完美教室”，很多人都想知道到底什么是“完美教室”的確切答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學校的榜樣教室也沒有給出準確的定義，他們只是用一個個榜樣教室的展示來詮釋“完美教室”。
這些榜樣班級“完美教室”的展示體現(xiàn)著特色鮮明的班級文化�！爸腔蹣浒唷薄鞍俸习唷薄瓣柟馓焓拱唷薄捌呱獍唷薄拔浵伆唷�，一個個富有個性的班名；《無與倫比》《怒放的生命》《我們是追夢少年》《和你一樣》《左手右手》，一首首積極向上的班歌；“旺達節(jié)”“犟龜節(jié)”“贊美節(jié)”“種子節(jié)”“自信節(jié)”，一個個內(nèi)涵豐富的班級節(jié)日，這一切無不體現(xiàn)著各自獨特的班級文化。這些榜樣班級的教室布置，班級愿景、班規(guī)，以及鮮明的班風、學風、吉祥物、班徽等，無不洋溢著個性鮮明的班級文化氣息。
看著這些“完美教室”的榜樣班級故事，我被深深吸引，而魅力就是班級文化。打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標。班級文化，是一個班級的靈魂，營造出富有個性，并深得孩子們認同的班風學風，這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個有著共同愿景的班級里學習生活該是多么幸福的事啊。
二、締造完美教室離不開班級課程——“全人課程”
朱永新教授說過：“教育的最高境界是使學生成為他自己�！边@也是完美教室的完美之處。完美教室有自己的價值體系，要培養(yǎng)學生成“人”，許新海博士把這種富有特色的班級課程稱之為“全人課程”�！叭苏n程”包括人格課程（公民與生命）、書香課程（文學與主題）、學科課程（語數(shù)英理想課堂）、社團課程（藝術、體育、科技、社會實踐等）、以新教育六大行動、每月一事貫穿；用主題統(tǒng)整。這個是難點，一需要很長的時間，二需要老師的熱情、執(zhí)著，我想可以有選擇性的部分切入。
“決定教育質(zhì)量的，不在于學校的華麗與否，而是決定于是誰站在講臺上，他又在講著什么樣的課�！蓖昝澜淌业拇蛟焓且粋�非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng)造性的活動，要善于不斷挖掘?qū)W生的生命潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學到知識、技能，同時也使身心、人格得到健康發(fā)展。
我也曾經(jīng)有這樣的疑問：我們普通的老師能夠創(chuàng)造出卓越的班級課程嗎？讀完這本書后，我有了答案。
如果我們的目光由分數(shù)轉向生命，如果我們的目光由結果轉向過程，如果我們把師生生命的成長與完善視為最重要的目標，那么，我們都能創(chuàng)造出卓越的課程。
朱永新教授指出：“每個孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時間真的是非常短暫，這就是完美教室。當然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美的課程來構成的'，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。同時，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長。”
百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福源于老師根據(jù)孩子生命成長的需要，創(chuàng)設了“夢想課程”“書香課程”“學習課程”“生活課程”“愛的課程”等等。百合班的孩子生活的每一個階段都與夢想相伴，與經(jīng)典相隨；百合班的孩子會讀書，會學習，會生活，會愛就是得益于以上課程的開發(fā)。所以，請相信自己，相信歲月，總有一天，中國會創(chuàng)造出更多的“第五十六號教室”。
朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。
誰都想完美，但完美沒有一個終點，正如許新海博士所說 “完美永遠是一種朝向”，亦如朱永新教授所說“做，就對了�！弊屛覀円黄鸪蛲昝赖那靶校谛陆逃实南嗷ス膭钆c共同行動下，期待屬于自己的一次又一次慶典。
當我們在愛的學習之路上不斷進化時，粗枝大葉的愛漸漸被細針密縷的愛所代替。這期間，專業(yè)修養(yǎng)的提升、家庭身份的變化、個人成長的進步，都共同指向角色溝通的領悟和精進。在生活合力的作用下，在對美好教育的期盼中，我們慢慢學會靜觀、默察和體貼。我們變得細膩以傾聽每一顆跳動的童心，我們變得周密以免錯失任何教育良機。
在細耕式的師愛模本中，教師們找到了自身的價值向度，卻也有很多人迷失其中。于是，我們也看到不少善意的強迫和隱私的越界。若是在溫和或贊許的語氣下，誘導學生開展違背學習規(guī)律之訓練；為了走進學生心里，窺探其隱私，或為了幫助學生獲得廣泛同情，公布其隱私；將師生日常交往的一切生成為細密的教學資源，無時無刻不予以教導而不懂留白的，皆可視為過度之愛——“愛之太殷，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧”——都難免淪為守護式的脅迫。
愛是教育的題中之義，卻非教育的全部。在教育的無數(shù)樣本中，深富思考性之愛才能勝任育人之職。人與人，心有不同；此時彼時，心亦不同。這意味著在貼近每一個個體的差異時，愛不再是千人一面，而是量度出每一個最恰當之距離，并在此或長或短的距離造成的緊張中，堅定地在場，深切地觀望。而這，深于一切溫柔語言，一切復雜技法。哪怕有時只是無言的遙望，有些學生卻能得到最好的滋養(yǎng)。
我們經(jīng)常感動于為師者充滿細節(jié)性的關愛，但最讓人心向往之的傳奇是—她來到課堂上，還未啟口，便照亮課室的每一個角落.....在舉止投足間，在面部表情里，那充滿深愛的關懷暗語早已投遞到每一個學生心間。假如，愛能以此形式抵達每一個學生，每一個孩子都感受到自己正被關注，那么有誰說，這不是愛最非凡的圓融呢？
從教育生活的角度來說，新教育的夢想就是想讓所有的人能夠過一種幸福完整的教育生活。書中提到了一個四葉草班，什么是四葉草？據(jù)說是夏娃從伊甸園帶入人間的草。本來是三葉草，有一個三葉草故事家族的公益組織，專門做親子閱讀。每10萬株三葉草中有1株四葉草，第四片葉子就是幸福，所以幸福不容易。我們的孩子在說幸福就真的幸福了嗎？我們的教師在教室里說幸福就幸福了嗎？有的時候幸福是裝出來的，有的時候幸福是喊出來的，但是只有當幸福從心田里流淌出來，才是真正的幸福。只有當教師、孩子們的生命在教室里開花的時候，只有當教師找到職業(yè)的尊嚴的時候，只有當他感受到自己真的在拔節(jié)成長的時候，只有在他讀書，書中的思想和他大腦中的建構產(chǎn)生共鳴的時候，他想說的話被別人說出來的時候，他才感到幸福。
在讀《一間可以長大的教室》過程中常常會想到這句話。
“過一種幸福完整的教育生活”首先要愛自己的教育對象、關注自己的教育對象。要關注到教室里的每一個孩子、每一個角落，特別是要關注已經(jīng)被家長放棄的孩子，守住每個孩子的心靈。真正愛孩子，才會真正的愛教育。愛教育，才會在教育生活里找到幸福，才會在教室里找到幸福。
師生的幸福在那里體現(xiàn)呢?正是在教室里，因此締造完美教室才能真正讓學生體會到教師之完美，生活其中之幸福。
也許有人會說，打造完美教室誰不會啊！不就是把教師布置的美麗一點，看著舒服一點嗎？錯了，完美教室的締造不是追求的外在的美，而是締造內(nèi)在邏輯美它不是花架子，不可能讓學生一直保持著那股新鮮勁，等審美疲勞之后將起不到任何作用。因此要打造完美教室這不是一件容易的事，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。那是靠偉大的課程來構成的：如“書香課程”、“ 經(jīng)典誦讀課程”、“節(jié)日課程”、“生日課程”等等。同時課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長。 完美教室的締造離不開我們的每一個教師和學生，所以只有讓每一個教室的設計師們真正體會到其中的樂趣和幸福才能締造出更完美的教室和更持久的完美教室吧！
在《一間可以長大的教室》一書中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識的灌輸?shù)�，教室是一個和孩子們一起步入經(jīng)典世界的殿堂。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個家的影響。教室更是個神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學生，就能在教室里創(chuàng)造奇跡。這對我們農(nóng)村教師來說，是個莫大的鼓勵。讓我們知道如何在自己的崗位上創(chuàng)造奇跡。關注教室里的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。
看著看著，讓我想起了雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
這本書讓我再認識了《新教育》，“只要行動，就有收獲”，是新教育人的一句口號。也為我指明了未來的方向。讓我練習著如何在自己的教室里書寫教育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學中，為了學生的成長，我要找到自己的切入點，扎實的走好每一步。
讓每個生命在教室里開出一朵花，讓你的生命和孩子的生命都在教室里開出一朵花來，這是我們締造完美教室的最高使命。
讀《一間可以長大的教室》有感3
寒假前，我們學校給每位教師發(fā)了一本《一間可以長大的教室》這本書。初次看到這本書，僅從書名和封面看，就給人一種清新的感覺，頓時就有一種要看這本書的欲望，臨近放假和假期期間，我如饑似渴的拜讀了這本書。
這本書，讓我看到了3位可愛的老師，3個不一樣的教室！
一個個動人的成長故事，這本書向我們講述了幾十個精彩的故事，故事之所以精彩，是因為故事中孩子們的成長奇跡并非我們所能想像的，又之所以能夠創(chuàng)造奇跡，深入思考就會發(fā)現(xiàn)，每一個精彩故事的背后無不是相信孩子的結果。海門鎮(zhèn)中心小學倪穎娟老師帶領的"陽光天使班",就喊出了"相信種子，相信歲月"的口號，她懷著"每個孩子都是天使，不拋棄，不放棄！"的堅定信念，通過開展書香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了49名孩子一段精彩的成長史。海門實小郁蓓蕾老師在總結"班級社團化管理模式"中寫到，"雖然在管理的初期，是激勵機制在起著很好的促進作用，但漸漸地，孩子們因獲得了更好的自我成長而樂在其中了。"她對一孩子在班級丟失小海螺的耐心處理，又再次給了她深刻的感悟：那一刻，我們真切感受到相信本身就是美好的。海門市東洲幼兒園"快樂星空班"的孩子們在一次踏春活動中，用行動讓班主任楊晶老師深深感悟："原來孩子們是可以自主的，相信孩子沒錯的！"每一間可以長大的教室，最大的共同點就是：相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時間，讓孩子們在讀、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個又一個動人的成長故事。
"打造有特色的班級文化"是締造完美教室的總體目標。剛看到書名"完美教室"時，我很想知道到底什么是"完美教室"的確切答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學校的榜樣教室也沒有給出準確的定義，他們只是用一個個榜樣教室的展示來詮釋"完美教室".這些榜樣班級"完美教室"的展示，正體現(xiàn)著特色鮮明的班級文化。
蘇霍姆林斯基說過："要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。"確實，孩子的心靈是美麗可愛的，又是十分脆弱的，就像露珠一不小心滾落，就會破碎，不復存在。因此需要我們教師用自己心靈去觀察每一個孩子，細細思考在孩子成長過程中需要怎樣的.引導，需要我們用全力讓孩子的心靈得到最真切的呵護。那么，教室又是一個充滿"魔力"的地方，幸福完整的教育生活是我不斷追尋的目標。為了孩子當下的幸福生活，也為了我的幸福教育生活，我愿意和孩子們一起懷揣七色夢想，從這個普普通通的教室出發(fā)，共創(chuàng)我們的精彩人生！
在這本書的動力和感召下，我決定在以后的教學工作中，從自己身邊的點滴做起，堅信：朝向生命的教育才是真教育！現(xiàn)在，讓我用下面這段話結束我的感悟吧。
每一個生命都是一個奇跡，每一粒種子都有一個開花的夢想。家長把希望放在我的手心，我深感沉甸甸的分量。讓每一個生命都在教室里開花，是我樸素的夢想。于是，我向一位農(nóng)夫，靜靜地堅守在自己的教育麥田。
讀《一間可以長大的教室》有感4
繼續(xù)研讀《一間可以長大的教室》，我深深的被里面的一間間教室所吸引，多想自己能成為他們其中的一員，做一個自由飛翔的小天使，做一朵熱愛生活的小浪花，做一顆堅韌不拔的蘭花草，做一只永遠向前的毛毛蟲......
教室到底是什么？書中告訴我，“教室”是一副扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命，締造完美教室，書寫生命傳奇。一間教室能給孩子們帶來什么，完全取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。我不禁沉思，我的教室里是什么？是閱覽室？是探究室？是操作間還是是展覽室？我認為，教室是孩子們學校生活的主要場所，也是教師工作的“根據(jù)地”，更是師生共同學習和成長的第二家園。只有我們都深深的喜歡上了這個“根據(jù)地”，那么它就可以成為我們想讓它成為的任何一間教室，成為一間完美教室。
那么，怎樣才能讓孩子們喜歡上自己的教師呢？倪穎娟老師的“陽光天使班”中的49個小天使，在倪老師的帶領下，翱翔在書的海洋中，師生一起共讀、共寫、共同生活，在教室里穿越，成長；劉宇禹老師的“浪花兒朵朵班”中的44多可愛的小浪花，團結、歡快、齊心、熱愛生活，在陽光下快樂成長，共同編織著朝向未來的夢；君子蘭具有樸實無華，永不服輸?shù)钠焚|(zhì)和氣節(jié)，潔凈端莊、美麗堅毅如君子一般，高波老師帶領的“君子蘭班”，正在著茁壯的成長。這些孩子們都喜歡自己的教室，在教室中，他們感受到了快樂，感受到了幸福，發(fā)自內(nèi)心的開心。
我認為想要締造一間完美教室，首先要締造一間幸福的教室。何為幸福？我們的孩子在舞臺上說“幸�！�，就真幸福了嗎？我們教師每天都說工作很“幸福”，就幸福了嗎？有的時候“幸�！笔茄b出來的，有的時候“幸�！笔呛俺鰜淼�，但是只有當幸福從心田里流淌出來，才是真正的幸福。只有當老師、孩子們的生命在教室里開花的.時候，只有當老師真正感受到職業(yè)的尊嚴的時候，只有當他感受到自己真的在拔節(jié)成長的時候，只有他想說的話被別人說出來的時候，只有當他的觀點被別人認可的時候，他才感到幸福。人的幸福在哪里？在自己的夢想里，你大膽地去想，大膽地去努力，你會得到最大的滿足。
是啊，動起來一切皆有可能，不動什么都不會發(fā)生。海門正余中心小學唐娟帶領的“小螞蟻班”是一群二年級的小孩子，讓這群小不點開展創(chuàng)建班級博客活動會有什么結果呢？他們的成果再一次證明行動的力量是巨大的。唐老師在她的總結中寫到：“過去的一年多時間里，我和家長、孩子已經(jīng)用文字、圖片記錄了30多個班級故事，發(fā)布了70多條班級公告，400多篇成長日記，十幾件學生獲省市獎項的大事，總點擊量超過40000。這一條條公告，一個個故事，一件件大事成為班級文化中重要的組成部分，成為班級文化的重要財富�！庇羞@樣的歷程，成長不幸福是不可能的。
一次次掩卷深思，海門老師何以能開發(fā)卓越課程，締造完美教室，書寫生命傳奇？一次次咀嚼回味，海門老師如何創(chuàng)造奇跡，讓師生在一間可以長大的教室幸福成長？一次次捫心自問：我也能如此讓自己的教育之路綻放這樣的美麗嗎？我確信，只要行動，夢就在不遠的地方。
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