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讀給教師的建議有感
認(rèn)真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的讀給教師的建議有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀給教師的建議有感1
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他的名字對我們從事教育工作的人來說，都不陌生，在我們的教育成長之路上，可以說都曾得到過他卓越的教育理論和教育精神的滋養(yǎng)。
從這本《給教師的建議》娓娓道來的文字中，我懂得和徹悟了一個教師所應(yīng)明白的道理：教育需要智慧；教育需要藝術(shù)；教育需要經(jīng)驗更需要技巧，還需要為人師者付出愛心與真心進(jìn)行“人文”教育。讓我敬佩的是，他當(dāng)年所闡述的很多教育理論，在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在,依然閃爍著智慧的光芒。它們并沒有因為時間的流逝而失去它理性和實踐的光輝。這本《給教師的建議》是專門寫給小學(xué)教師的，書中沒有生硬的說教，沒有空泛的大道理。在書中的字里行間，在每字每句里，都滲透著蘇霍姆林斯基對學(xué)生的真愛。他在給教師的每一條建議當(dāng)中都結(jié)合了他自己多年教學(xué)當(dāng)中生動感人、令人信服的教育事例。他對教育的闡述形象精準(zhǔn),加以精辟的理論分析，一針見血地點明了教育的真諦。為在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人們指點了迷津，使我們感到貼心和溫暖，也找到了前進(jìn)的方向。通讀全書，感悟很多，但總的來說，我認(rèn)為蘇霍姆林斯基是真正為學(xué)生著想的大教育家，他的教育是為“人”服務(wù)的，是為人的個性全面和諧發(fā)展服務(wù)的。從他的文字中，我們隨時感到他的道德、信念教育是與情感培養(yǎng)、美育乃至智育非常和諧地統(tǒng)一起來的。蘇霍姆林斯基格外重視德育,力求讓孩子從小就有鮮明的是非觀和羞恥感。他說：“羞恥心是對于卑劣的，丑惡的東西的強(qiáng)有力的抗毒劑；形象地說，它是能浮載榮譽感，良心和自尊感的大船的深水。如果一個年輕的公民，沒有早在他的童年時代就體驗到對卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔(dān)憂愁，那就難以設(shè)想他會有成為一個好人的`志向�！� 蘇霍姆林斯基善于利用一切小事鼓勵孩子們善良的念頭，幫助孩子們體驗正義的思想取得勝利的心情。蘇霍姆林斯基耐心地培養(yǎng)著孩子們的道德情感，道德情操和道德信念，始終堅持在個性全面和諧發(fā)展教育中，德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來，也是非常可取的。
在培養(yǎng)智力方面，蘇霍姆林斯基自始至終屏棄死記硬背，強(qiáng)調(diào)思考的重要性。他認(rèn)為，只評價學(xué)習(xí)的最終成果，而忽視學(xué)生的勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評價變成威脅人的東西，任何時候評價都不可變?yōu)橘H低個性的手段。“學(xué)習(xí)、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分?jǐn)?shù)——這一切絕不應(yīng)當(dāng)成為用來衡量、評價一個人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來，他只是一種頭腦里被填塞知識的生物，他就不會成為全面發(fā)展的人。如果一個人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的某一領(lǐng)域成為主宰者……那么，所謂的人就是不可思議的。” 這一段話可以說是振聾發(fā)聵的，對照素質(zhì)教育，這不就是素質(zhì)教育對我們提出的要求嗎？可我們在這方面到底做了多少呢？恐怕還是說得多，認(rèn)識的多，但實際上孩子們還是掙扎在學(xué)海題海中難以自拔，或是在老師設(shè)計的學(xué)習(xí)程序中機(jī)械地完成著記憶的訓(xùn)練。 蘇霍姆林斯基在文章最后說了一句話：“在其中傾注了自己的智慧，自己的話的思想的教學(xué)方法是最好最有效的方法�！边@種教學(xué)方法值得我們研究和探索一輩子的，我們有太多的方面要向這位教育理論家學(xué)習(xí)。
讀給教師的建議有感2
“像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。”第一次聽見這句話的時候，不知道為什么就被它莫名地打動了。說到螞蟻，除了會想到它黑不溜秋、小小的身體外，人們還會想到它的品質(zhì)：默默無聞、勤勤懇懇、認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實。我想，我們工作的時候，需要的就是小螞蟻的這種精神，認(rèn)真、努力地做好每一件事情。而蝴蝶，讓人想到的是：美麗、快樂、浪漫、多姿多彩。我們是幼兒教師，以女性為主的職業(yè)群體，更應(yīng)該生活得像蝴蝶一樣，美麗而又多彩。
在《給幼兒教師的建議》這本書中，有這么一個章節(jié)：像熱愛工作一樣熱愛生活，看了以后感受頗深。已經(jīng)像小螞蟻一樣努力工作的老師們，怎么樣讓自己的生活和蝴蝶一樣多姿起來呢？覺得自己近幾年在這句話的影響下，已經(jīng)在朝著這個方向努力了，也正如書中所說的，努力發(fā)現(xiàn)生活中的美和樂趣，在任何時候都能以積極、樂觀的心態(tài)去面對生活。比如：
1． 看書
暑假閑暇時間，花半天的時間，和女兒一起到圖書館看書。新的圖書館環(huán)境特別好，在窗邊落座，安靜的氛圍讓你很快地融入其中，眼睛累得時候，透過落地玻璃窗，眺望馬路上的車來人往，這種感覺真的很棒！臨走時，再借上三本，拿回家慢慢享受。日積月累的閱讀，能夠幫助我在孩子面前有更多的話題、更豐富的信息。
2． 旅游
也是在暑假期間，帶著老爸老媽，一家五口去海南島旅游。置身于旖旎的南國風(fēng)光，煩躁的心得以沉靜�？吹嚼戏蚱迋z第一次乘飛機(jī)那忐忑的表情，看到老爸拿著相機(jī)像孩子似興奮地到處拍照，聽到老爸在電話里和同事驕傲地說：我和女兒一起在海南旅游……有那么一瞬間，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。是啊！平時的工作再忙，也應(yīng)該留一點給自己的家人啊！特別是逐漸老去的父母！親情，應(yīng)該是第一位的！
3．散步
沒有充裕的時間去做專業(yè)的.運動，散步也不錯。到附近的小公園去溜達(dá)一圈，在夏夜的晚上，既能欣賞到美麗的夜景，還能聽見久違的蛙鳴和蟲叫聲，仿佛回到了童年時代。冬天的晚上，戴上帽子和手套出門，小步慢跑，直到腳底冒汗。有了強(qiáng)健的身體，才能對付繁瑣的工作，不是嗎？
4. 聽音樂
音樂，能夠蕩滌一個人的心靈。忙碌了一天回到家里，放上自己喜歡的樂曲，讓自己疲憊的身心得到放松，從而能夠以輕松地情緒面對第二天的挑戰(zhàn)。
5. 淘寶
在忙碌工作的空隙時間，用自己淘寶網(wǎng)上淘來的靚麗茶杯喝一口水，心情也隨之亮起來。每天要完成的瑣碎事情，用彩色的小紙片記錄下來，貼在超“萌”的小黑板上，用來提醒自己是否完成。這些可愛的小東西，能夠調(diào)節(jié)自己有時候郁悶的心情，讓我能夠經(jīng)常保持比較積極地心態(tài)去對待工作、對待生活。
……
像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活，讓我們都朝著這個目標(biāo)而努力！
讀給教師的建議有感3
“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又是有限的。有人說，教給學(xué)生一杯，教師應(yīng)該有一桶。這話固然有道理，但一桶如不添加，也有用盡的時候。所以，作為老師更應(yīng)該多讀書。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書卻讓我受益匪淺，也深深地感動于他對教師，對教育的深刻剖析。
著名教育家蘇霍姆林斯基他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高專業(yè)水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到同事這樣談?wù)摗拔颐�，沒有時間啊�！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的.課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作�！�
在科學(xué)知識的海洋里，我所教給學(xué)生的書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。他的功之就是用他的終的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，學(xué)會合理的安排自己的時間，少一些抱怨，多一些思考，與書籍接下深厚的友誼，與孩子結(jié)緣，讓自己的思想更加成熟，讓時間控制在自己手中，讓備課成為一種樂趣。
讀給教師的建議有感4
雖然我還沒有仔細(xì)得閱讀完這本著作，但現(xiàn)在覺得自己有了不少的想法。雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體了，但是蘇聯(lián)的教育卻依然對全社會有著無比重要的影響和作用。作者在書里面講到的很多條建議里，我認(rèn)為可以歸納出兩個字“思考”，提醒我們教師時刻得“思考”著。不管教師對待學(xué)生的問題時，還是對待自己教學(xué)的問題都應(yīng)該思考。
我們說任何一門學(xué)科的教學(xué)大綱只可能包含一定階段和范圍的 知識水平，他不包括活生生的孩子。既然是“活生生”的孩子，那么我們怎么能不思考就對他們實施教育�；顫姾脛拥暮⒆觽兯麄兊膯栴}很多，從他們一年級一入學(xué)他們的問題就隨之而來了。進(jìn)入一年級，孩子們就會有各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)了，他們會喜歡嗎？他們會思考嗎？他們會記憶嗎？﹍我已經(jīng)帶過兩屆的一年級了，學(xué)生在一開始都非常得配合老師，來上學(xué)是一件非�？鞓返氖虑�。但是沒有一學(xué)期，有時甚至只有2個月，就不耐煩了。為什么呢？讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，知道自己太不了解孩子了，沒有真正得思考他們。當(dāng)然你不懂孩子，孩子自然就會把你丟棄。以后我就會首先去思考他們，然后再嘗試培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
蘇霍姆林斯基還告訴我們光思考孩子們還是不夠的，還要思考我們的課堂我們的教學(xué)。我常常羨慕那些上公開課上得很漂亮的老師，以為肯定很辛苦得花了幾天準(zhǔn)備了一堂課。但是蘇說真正優(yōu)秀的課是不需要花很多時間的，可以是隨時拿來。但細(xì)看看真有這樣的好事嗎？不，絕對不是，那是要花一輩子的.功夫在思考的。一輩子似乎夸張了點？沒有！優(yōu)秀的教師就是這樣做的！我教的是數(shù)學(xué)，覺得有的孩子天生沒有數(shù)感，剛講過的東西換了一種形式他就不會了�，F(xiàn)在看來是自己不會思考學(xué)生，更沒有思考方法。我要給自己準(zhǔn)備兩套教學(xué)大綱：一、就是教育部門發(fā)的；二、就要給學(xué)生準(zhǔn)備和其有關(guān)的課外閱讀和其他資源來源。那么當(dāng)我提出問題時尤其是較難的時候，他們不會搞得手足無措，他們的腦子里馬上反應(yīng)出與之相關(guān)的事物。這樣他們對數(shù)學(xué)感覺不是那么抽象，而是越來越鮮明，他們對知識的感受性就越來越敏銳。
以前正是因為少了這份思考，感覺自己每天都在努力著，花的時間和精力也不比別人少，但是自己的教育、教學(xué)水平?jīng)]有很大的提高。現(xiàn)在我找到了原因，不善于思考的教師永遠(yuǎn)是不合格的教師，他只能是一名教書匠。那么我希望以后自己能做個善于思考的老師，培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。
讀給教師的建議有感5
閱讀安奈特的這本《給教師的101條建議》，讓我想起了很似乎已經(jīng)淡出我腦海的工作前的設(shè)想，也勾起了我工作之后的許許多多成敗得失。本書中那些成功或失敗的故事中仿佛都有自己的身影，這本書有了讓我找回最初夢想的沖動。
閱讀這本書，我覺得當(dāng)好老師最根本也是最重要的一點，是與學(xué)生構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系。如“優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為”“永不消散的教師魅力”等兩個章節(jié)，給予自己做教師應(yīng)持有的健康心態(tài)和良好的行為，仔細(xì)想來，是不是只有具有良好行為態(tài)度，具有魅力的教師，才能夠受到學(xué)生的歡迎呢！答案當(dāng)然是肯定的，這就是我們一直提倡的“溫馨教室”的軟件內(nèi)涵。想想，我們每天面對的是一群還未成年的孩子，他們很直接很真實，很少有學(xué)生想去主動適應(yīng)老師，只有我們?nèi)ブ鲃痈淖冏约喝ミm應(yīng)學(xué)生，這樣才有機(jī)會構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。再如：“關(guān)于課堂管理”“實際授課指導(dǎo)”兩個章節(jié)，給了不少良好的建議，有的建議正如雪中送炭，解決了我的燃眉之急，讓我知道怎樣面對我的新學(xué)生，怎樣讓自己的工作有一些突破。那么擁有這樣良好的課堂管理和優(yōu)秀的實際授課方法，還發(fā)愁與學(xué)生不夠和諧嗎？還會沒有學(xué)生喜歡你嗎？師的改變帶動生的喜歡，也就構(gòu)成了我們期盼已久的和諧的師生關(guān)系。
同時和諧的師生關(guān)系也是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。如果老師和學(xué)生相互不喜歡，關(guān)系不和諧，那么我們又何談教育，我們的教學(xué)工作又怎樣才能落實了？工作中我們有這樣的體會，班主任所教的科目總是學(xué)生最重視的，這里不乏有權(quán)威的因素，但更主要的'是作為班主任的我們還是相對來說做了很多工作的，在朝夕相處中與學(xué)生的關(guān)系較為密切。反過來說，如果科任教師不只是在教學(xué)，同時也在努力的成為學(xué)生的朋友，在教學(xué)之余也能夠與學(xué)生多多溝通接觸，那么她教得也會非常省力。就像今年與我搭班的英語老師陳老師一樣。在教學(xué)任務(wù)之外她常常做班級學(xué)生的思想工作，每次我開班會課、家長會她都會給我提一些意見，我們一起共同商量，班級里出現(xiàn)了什么突發(fā)事件，她也會第一個站出來……因此，她在學(xué)生心目中的地位是非常高的。這一年中進(jìn)行了兩次最美教師評選，我們班級的學(xué)生總會選擇我們兩個人。而且，這個班級的英語也提高了非常多，要知道英語老師從來不會占課拖堂，她緊抓自己的四十分鐘課堂效率。這都得益于和諧師生關(guān)系的建立，正如李鎮(zhèn)西所說“教師與學(xué)生應(yīng)該是探索真理道路上的志同道合者”。
我們得承認(rèn)自己的平凡，得承認(rèn)自己是個會犯錯誤的凡人，這本書里也一樣，有成功的例子又有失敗的例子，才會讓我有信心讀下去，才會讓我更加信服。雖然，我不能（或者說每個人都不能）百分之百的做到其中的每一條，但是走到講臺上的平凡的我就得做出一些努力才行，畢竟我是不能魔法棒一揮就能改變一切的，畢竟我們的工作會影響某些人的未來。要構(gòu)建和諧的師生的關(guān)系我覺得以下兩點很重要。
一、要真誠的對待學(xué)生，就像對待你喜歡的朋友那樣。
試著想一下，在馬路上見到一個陌生人的孩子，他正在亂扔垃圾，或者做了其他一些不文明的行為。那么，這個時候你走上前，像教育你的學(xué)生那樣教育他，或者和顏悅色的去給一些建議，你能不能想象得出這個孩子的表現(xiàn)呢？我想多半是無效的，弄不好還會被無禮的說成是“多管閑事”。這是為什么？因為，你們之間是沒有任何關(guān)系的兩個人，一個人又豈能隨隨便便的聽另一個人的擺布，而且也令人感覺莫名其妙。就是這樣的，沒有關(guān)系的兩個人或者關(guān)系不好的兩個人怎能很好的形成良好的知識傳輸和接收系統(tǒng)，難以建立情感交流。
所以，在師生關(guān)系上我比較贊成這樣一個觀點——師生應(yīng)該成為朋友。所謂師生朋友，不是讓我們老師以為的巴結(jié)學(xué)生，討好學(xué)生，而是指師生之間彼此信任、彼此充滿真誠感情的朋友。我們要拿出真誠來對待我們的朋友，才能夠在學(xué)海之中“達(dá)成共識，共同成長”，從積極意義上為良好的教育創(chuàng)造更好的條件之一，讓我們的教育充滿人性。
在安奈特這本書中的許多建議也有助于朋友式師生關(guān)系的建立。如“貫徹‘你還好吧’策略”、“每天都問候?qū)W生”、“采取‘親近’原則”、“讓每個學(xué)生都成為你的‘最愛’”、“了解每一個學(xué)生”等章節(jié)對待學(xué)生的態(tài)度都如對待朋友一樣；另外“不要帶著怒氣行事”、“不要把詩人問題帶到課堂上”“不放棄任何一個孩子”“對事不對人”教會我們怎樣正確的對待我們的朋友以取得他們的信任。而我們面對的是一群朋友而不是一個，書中又建議我們公平的對待每一個學(xué)生，認(rèn)識到“每個學(xué)生都是一個獨立的個體”，能夠及時關(guān)注到每一個學(xué)生的優(yōu)點，“給學(xué)生比實際情況稍微高一點的評價”，用成功來激發(fā)更多的成功，給每個學(xué)生未來的希望，我們“不求完美，只求進(jìn)步”，讓我們的教育充滿愛和鼓勵的人性的光輝。
陶行知說過：“我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生工生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動上行走。你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；你立刻覺得適合小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生！”這聽起來有點理想化了，但是每一個有事業(yè)心的教師，都應(yīng)該試著追求這種并非可望而不可即的理想境界，我們不能讓教育向“科學(xué)”挺進(jìn)中，卻讓“人”在教育中失落！
二、要學(xué)會克制自己，讓不合理的情緒在課堂以外消化。
我想作為教師，我們懂得“愛的教育”，我們也時刻都在無私的的播撒著愛心，用“愛”來感化我們的學(xué)生。但是我們常常覺得某個同學(xué)太不聽話，屢教不改，或者怎么也教不會，即使再有耐心也被吞噬了。此刻，我們會做出一些讓自己非常后悔，又導(dǎo)致功虧一簣的事情——對學(xué)生大發(fā)雷霆。往往只要這樣一做，無論你是出于好心，還是真實氣急了，無論你之前做過多少努力，此時在學(xué)生心中就只留下眼前的情景——老師很無禮，老師太過分了，怎么有這樣的老師……你很難或者再也走近不了這個學(xué)生的內(nèi)心了。
李鎮(zhèn)西有過這樣的教訓(xùn)，我也有過這樣的血的教訓(xùn)。那是工作的第一年，是最有工作熱情和想法的一年，但是我確實不知道是哪一件事情讓這個女學(xué)生對我失去了信心，導(dǎo)致他們一起玩的幾個同學(xué)都對我不理不睬，我一直很困惑，直到臨畢業(yè)前，因為她不能參加考試退學(xué)后，我才松了一口氣，通過她的好朋友得知，這個“結(jié)”源自于某一次的嚴(yán)厲批評，我覺得很遺憾，我沒能在她走之前將這個心結(jié)解開，也許一輩子都沒有機(jī)會解開，我永遠(yuǎn)記得她看我的眼神。
所以，如果你不想功虧一簣的話，那么就一定要學(xué)會控制自己的不良情緒——讓自己的語言表達(dá)不至于過于激烈或者帶有諷刺，學(xué)生聽得懂也心里明白；批評學(xué)生不要聲音過于高亢激烈，其實最力的是平和輕柔的聲音，高亢只能激發(fā)學(xué)生的“攻擊欲望”；不要把生活中的不愉快帶到課堂上來，是不是被當(dāng)成出氣筒你心里明白，學(xué)生更明白；要讓自己常常保持愉快，你在課堂上思維活躍，學(xué)生也會跟著活躍；要常常讓自己跟學(xué)生微笑，讓微笑帶來意想不到的收獲；對待后進(jìn)生也要有足夠的耐心，要讓他在你的尊重和鼓勵中獲得前進(jìn)的力量，讓他感恩的心成為他持之以恒的動力……
當(dāng)你學(xué)會了克制自己的情緒后，一切就皆有可能了！
在這一百零一條建議中，我們沒有發(fā)現(xiàn)任何一條是鼓勵教師要如何嚴(yán)厲的懲罰學(xué)生的，他在書中時刻建議我們：“保持微笑”“經(jīng)常向?qū)W生表示感謝”“平和青樓的聲音最有力量”“對待學(xué)生要‘人性化’”“切忌冷嘲熱諷”“不要帶著怒氣形式”“時刻保持鎮(zhèn)靜”“不要挑起學(xué)生的‘攻擊欲’”等等。蘇霍姆林斯基的一百條建議也同樣，縱觀古今中外的教育名家的思想，也從沒有有一條提到要如何嚴(yán)厲、激烈的批評才能獲得學(xué)生的進(jìn)步。不是他們有意規(guī)避了這個問題，而是生氣發(fā)火真的不是解決問題的最有效的方法。
在工作中，我們要學(xué)會冷處理，對于學(xué)生的一些挑釁要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，或者裝作沒看出來挑釁，當(dāng)做正常事件處理，學(xué)會打太極，學(xué)會以柔克剛，學(xué)會化骨綿掌，讓挑刺的學(xué)生在不知不覺中磨平棱角，讓懂事的孩子在你的教育中感受你的人格魅力，成為你的忠實擁護(hù)者，那么，我們的教育就會更有效更水到渠成的開展。
仔細(xì)看看這一百零一條建議，其實當(dāng)初工作的時候都是這么想的，但是面對不可預(yù)知又千變?nèi)f化的情況，我們的初衷在不斷被改變，閱讀這本書，從中找回自己最想要的自己的形象，讓那些不知不覺中成長出來的不該有的東西克制下去，做一個健康的老師，做一個愉快的老師，做一個有愛的老師，做一個有效的老師，讓自己的學(xué)生和自己一樣能夠健康的成長！
讀給教師的建議有感6
這次的石永紅名師工作室網(wǎng)絡(luò)研討活動，由馮娜老師主講，主題是《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》。馮老師是閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后，結(jié)合自己教學(xué)中的一些實例，談了自己的一些想法和做法。真的是在聆聽學(xué)習(xí)的過程中收獲很多，思考很多。
《給教師的建議》這本書，我們學(xué)校給老師每人發(fā)了一本。這是一部教育中的經(jīng)典，我們認(rèn)真的閱讀，也開過《給教師的建議》讀書交流會。在閱讀的時候，我也圈圈畫畫，認(rèn)真思考，并及時的書寫一些心得和想法。
就說說《教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時》這一篇吧。書中一個統(tǒng)計數(shù)字引起大家的思考：調(diào)查500名有子女在上大學(xué)的教師，詢問他們的孩子上的什么學(xué)校什么系，只有14人回答是“師范院�！被蛘摺芭囵B(yǎng)教師的綜合大學(xué)”。至于為什么不愿意讓孩子當(dāng)教師，回答是“因為他看到教師的工作太辛苦，連一分鐘空閑的時間都沒有”。
確實如此，在學(xué)校里工作，總會有那么一段時間，作為教師的我們感覺忙得不可開交，會感覺一天24小時的時間不夠用，沒有時間坐下來靜靜的讀書，沒有時間細(xì)細(xì)的備課，沒有時間面批學(xué)生的作業(yè)，做老師都有過這樣的感受。
就拿今天來說吧，上午7：00到校，把今天上課需要的物品準(zhǔn)備好。7：30學(xué)生進(jìn)校，到教室看學(xué)生早讀，7：45開始進(jìn)行數(shù)學(xué)單元測試。學(xué)生測試時間，批改了昨天做的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。9：00，第二節(jié)課開始，去四（9）班聽課，四年級組的教研組研討課。9：40，帶著學(xué)生去做課間操，和學(xué)生一起跑步、做操半小時，10：10分，帶學(xué)生上樓，然后到辦公室進(jìn)行評課。一節(jié)課的交流，對研討課進(jìn)行了全面的剖析。11：00，上第四節(jié)課，講解第一節(jié)測試的試卷。下午1：30到校，批改部分試卷，2：00開始網(wǎng)絡(luò)教研。2：30分學(xué)生準(zhǔn)備上課，我在辦公室批改完測試卷，向家長進(jìn)行反饋，并針對試卷進(jìn)行分析。3：30，下午第二節(jié)課開始，看一位老師發(fā)給我的教學(xué)設(shè)計。這位老師要在他們學(xué)校上一節(jié)展示課，找到我，讓我提提建議。雖然幫不了多大的忙，但終究還是需要認(rèn)真看看，根據(jù)思考提出一些有指導(dǎo)性的建議和措施方法的。先看了一遍，心中有了初步的想法，想著回家之后再靜靜的思考后再回復(fù)，于是暫時放下，書寫今天網(wǎng)絡(luò)教研之后的思考。如此，忙的不亦樂乎，時間安排都得按秒進(jìn)行計算了。真真的體會到了“連一分鐘空閑的時間都沒有”。
能不能使教師在工作中有一些空閑的時間呢？怎么解決這個問題呢？蘇霍姆林斯基老師說：這是一個涉及整個學(xué)校生活的綜合性問題之一，它完全取決于學(xué)校的全部活動是怎么安排的。這里最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)。他講到這樣一個事例：一位歷史老師上公開課，課上得非常出色，聽課的老師和視導(dǎo)員都入了迷，完全被課吸引住了。老師們都認(rèn)為備這節(jié)課肯定花了很多時間，這位老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！�
這段答話開啟了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。怎樣進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備呢？作者明確的告訴我們：這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識海洋。我們校長也曾這樣說：為什么有的老師看著不急不忙的，能把所有的事兒做的有條有理的呢？就是這些老師有辦法。辦法從哪里來的呢？就是從閱讀思考中來的！我想確實如此，正是不斷讀書，才能擴(kuò)充我們的理論知識，才能讓我們在平時的工作中有強(qiáng)大的理論支撐。就比如教學(xué)吧，有了強(qiáng)大的理論知識，我們在備課時就能自如的進(jìn)行設(shè)計，課堂教學(xué)也就會有效甚至高效。就會避免那些課上不會課下補(bǔ)的現(xiàn)象，補(bǔ)的時間少了，我們的空閑時間就多了。另外，讀書可以讓我們的'視野開闊，知識的積累也會讓我們的思路更寬、更深刻，我們在備課或者完成其他工作就不用臨時抱佛腳，查閱大量的資料，搜集相關(guān)的設(shè)計、有關(guān)的視頻，東拼西湊。這樣湊出來的東西一是少了自己的思考和觀點，再是拉長了準(zhǔn)備的時間�！懊Α边@個字眼就此就產(chǎn)生了！
由此，我們就可以肯定的回答教師的時間從哪里來這個問題：從讀書中來！細(xì)讀這篇文章，想想教學(xué)生活，真的深有體會。曾經(jīng)我也是感慨：“哪有時間坐下來讀書呢�！睂W(xué)校的圖書館、教師書吧很少光顧。不是我不知道讀書的重要性，我忙��！后來，我調(diào)整時間安排，強(qiáng)迫自己每天午后和晚上讀書，堅持一天讀書至少1小時，強(qiáng)迫自己讀一些看似很枯燥的教育教學(xué)理論書籍，因為我深知這些理論才是教學(xué)教學(xué)的支撐。我給自己定下要求，每天都要進(jìn)行寫作，哪怕只是短短的幾句話，也要記下這一天的收獲，這一天的思考。如此堅持，我才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我反而輕松了，感覺時間上有空余了，每天還能去跑跑步，聽聽音樂。一天的時間還是24小時，之所以有了空余，是因為做事的效率高了，比如一節(jié)課，能夠很快的有自己的思路，能更好的根據(jù)課堂的生成及時調(diào)整自己的教學(xué)，再比如上交什么資料，能夠很快的完成，書寫一篇心得或者教學(xué)后記也能一氣呵成，完成一件事情的時間縮短了，時間自然的就節(jié)省下來，節(jié)省下來的時間再去讀書，知識經(jīng)驗的積累再次提升做事的效果和效率，如此良性的循環(huán)，讓教學(xué)生活輕松有序，讓課堂教學(xué)快樂靈動。
或許有時候還會有這樣一種感覺：讀不下去！可能剛開始的時候會這樣，但堅持久了，讀書就成了內(nèi)心的一種需求！記得肖川教授到我們學(xué)校講學(xué)的時候說過這樣一句話：和書談一場轟轟烈烈的戀愛吧！我愿意，把數(shù)作為最親密的戀人，最友善的摯友。和書在一起，輕松愉悅的度過每一個可愛的日子，不管是陽光明媚的春，還是天高氣爽的秋！
與書為伴，歲月靜好，與書為友，恬淡而溫馨！書，拓展了我們的空間和時間！
讀給教師的建議有感7
俗話說的好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。的確是在看了《給教師的建議》這本書之后，給了我一些啟發(fā)和思考。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。的確，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，就需要不斷地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！� 書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。
在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從生活中的種種事實看到，一個人最終的'研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才能學(xué)的好!如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。但有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。但同時也給了我們建議： “接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。所以我們要思考……
讀給教師的建議有感8
《給教師的建議》是上個世紀(jì)八十年代的一部教育經(jīng)典，蘇聯(lián)的霍姆林斯基所作，雖然年代有些久遠(yuǎn)，但其價值依然熠熠生輝。它不僅有光輝的教育理論，更有鮮活的案例指導(dǎo)，每次讀它的時候，都有豁然開朗之感，仿佛找到了教育的活水源頭，仿佛撥開了困惑的迷霧見到湛藍(lán)天空······
在書中，讓我感受最深的有如下幾條：
“學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識視野中的起碼常識，只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人�！�
想起自己初為人師時，總是碰到這樣的情形：因為對教材不熟悉，因為知識儲備不夠，所以上課的.時候自己總是拼足所有的力氣去記住教材的內(nèi)容和授課的邏輯順序，把所有的注意力都放在教材的內(nèi)容上，而沒有關(guān)注學(xué)生的思維和心靈，對課文的理解是粗糙的，語言的表達(dá)是沒有情感的。沒有鮮明情感的表達(dá)，學(xué)生聽起來自然費力而又無趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一節(jié)好的課堂的前提應(yīng)當(dāng)是老師的知識儲備是這堂課的知識容量的20倍以上，這樣你才能減少對教材的關(guān)注度，做到上課游刃有余。你對教材的關(guān)注度越少，你對學(xué)生的關(guān)注度才會越高，教師在講課時才能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈，關(guān)注學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動中遇到的困難。
那么如何才能讓自己的知識視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣的無可比擬呢？
閱讀，閱讀，再閱讀。教師是知識的傳承者，但知識會老化、會過時，教師必須要及時更新自己的知識，把閱讀當(dāng)作饑餓時的食物，當(dāng)作自己的精神需求，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下來，深入地思考。閱讀，有時候還能幫助自己抵制職業(yè)倦怠，能讓自己的思想保持活力，能讓自己無論處于何種境地都有一份底氣和自信。
“先進(jìn)的教師們的經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是‘為了儲備’，它們‘不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)’。這在實踐中會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？結(jié)果就是知識脫離學(xué)生的精神生活，脫離他的智力興趣，學(xué)生掌握知識變成了毫無樂趣的可言的事，變成了為知識而知識�！�
現(xiàn)行教育真正可怕的失誤在于，它把學(xué)生的主要精力用到了消極地掌握知識上去了，就是讓學(xué)生記憶老師講過的現(xiàn)成的知識，死背教科書。學(xué)生背負(fù)著厚厚的知識行囊，越學(xué)越累，而他們用大好的青春時光學(xué)到的知識，卻是人工智能幾秒鐘就可以搜索到的。就像馬云近日在貴州大數(shù)據(jù)峰會上所言：現(xiàn)今社會，如果我們繼續(xù)以前的教學(xué)方法，讓我們的孩子去記、背、算，不讓孩子去體驗、去思考，我可以保證，三十年后，孩子們找不到工作，因為他們無法競爭過機(jī)器、智能。知識可以學(xué)，但智慧不能學(xué)。
“讓學(xué)生生活在思考的世界里”，這才是學(xué)校和教師應(yīng)該指向的地方。
教育是一門藝術(shù)，需要慢慢積淀，需如靜水一般，不喧囂、不浮躁，慢慢流深。如此，真正的教育才會發(fā)生。
讀給教師的建議有感9
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜學(xué)生對你的信任
“教師面對的是學(xué)生極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！逼鋵崳瑤熒g的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵；在學(xué)生做的不好的時候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”。
想一想，我這幾個月的教學(xué)其實真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的'教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”。
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”其實，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，使自己能成為一名名師。
讀給教師的建議有感10
在閱讀教育類書籍時，經(jīng)�？吹揭粋�響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句，可從未真正靜下心來閱讀過他的任何作品。假期剛好看了一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的建議》，有幸拜讀，感覺它真是一本好書！
其中在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》這篇文章中提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。
讀了《教師的時間從哪里來》后，我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時間，一個字“忙”。每天早早到校，很晚才離開學(xué)校，備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的問題，已有點應(yīng)接不暇，還要忙著生活中瑣碎的事情。正當(dāng)我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時間從讀書中來�！爸挥忻刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優(yōu)秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的`先進(jìn)經(jīng)驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，效果當(dāng)然不同。
一位優(yōu)秀的高級教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”�！坝腥苏f‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神�！�
讀蘇霍姆林斯基，你會感到教育可以一生追求。
讀給教師的建議有感11
在讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》后，我受到了深深感觸。的確這些建議就象一盞指路明燈一樣使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來。它讓教師明白了一個道理，原來學(xué)生該這樣教。這本書共涉及到100條建議下面我就自己感觸最深的問題：怎樣面對學(xué)生的個體差異性來談?wù)勛约旱?感受：
我們教師每天面對的是來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好的學(xué)生。這就要求我們對他們的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等等一一熟知，這樣在課堂上能“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”�？煞此家幌挛覀円酝慕逃�、教學(xué)工作，是否真正全面考慮到這些因素了?仔細(xì)想來，在很多時候，我們都是按照教師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出同一個學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè)、自然也會用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。在這種情況下，就出現(xiàn)了文章里所說的情況，有些基礎(chǔ)差、智力水平又一般的學(xué)生來說，他們很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，他們對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。這里學(xué)生沒有錯，這是教師沒能注意到他們之間的個體差異，沒能做到因材施教。
因此，做為教師，要尊重學(xué)生的個體差異性，對不同學(xué)生要有不同的要求。在鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的同時，不要對學(xué)習(xí)能力弱的孩子抱怨，不要對他們說某某人行，你為什么不行?這樣會傷了孩子的自尊。而是要讓他們跟自己比，鼓勵他們每天進(jìn)步“一點點”，不僅讓他自己看到自己的進(jìn)步，同時讓他知道，全班的人都看到他的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步喝彩。相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈，賞識每一個個體，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫中的瑰寶，這一思想貫穿于整本書中，激勵著每一位教師用賞識的眼光看待每一個有個性的學(xué)生。
這里我只淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面還有很多經(jīng)驗都值得我去一一學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富!
讀給教師的建議有感12
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。讀了他寫的《給教師的建議》一書，讓我受益匪淺。這本《給教師的建議》一書中，不僅有精辟的理論分析，還有生動的實際事例，而且都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，這些基本上也是我們教育教學(xué)中遇到的問題，因此讀著他的這本書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，指點迷津。
其中有這樣一句話："教師的時間從哪里來，一晝夜只有24小時"作為一名一線的教師，我也常常有這樣那樣的困惑，總感覺有太多的事情要做，每天從早忙到晚還是發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用：備課，上課，批改，加上大大小小的活動……我也深知讀書有多么重要，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼可說是我們一生的收益，可是我們該怎么做呢？作者在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她："你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課"時，這位老教師說："對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！"感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可時間總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時。我記得上學(xué)期我在所執(zhí)教的班級中就明確的提出"每天讀書半小時"，我這樣要求著學(xué)生，可是我自己呢？我陷入了深深的反思之中……
那么什么時候讀書呢？我曾經(jīng)提議學(xué)生讀書可以利用晚上放學(xué)完成作業(yè)后或者早上起床后。其實這兩個時間段也是我們老師讀書的好時機(jī)。當(dāng)然每天讀書半小時也需要下決心。只要你有了決心，不管多忙，你就一定能找到這半小時。桌子上放一本，沙發(fā)上放一本，床頭上也放一本，在你有意無意能讀書的'地方都可以提前放上一本書。
由此我更想到了學(xué)生讀書，若是能利用教室的黑板報，墻報等，在其中設(shè)"采蜜集"，"知識角"等欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句，逸聞趣事，百科知識等摘抄上去，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀面就大大地提高了。
當(dāng)然，平時還可以讓學(xué)生上臺講故事，其他學(xué)生聽故事，這樣一方面調(diào)動了部分學(xué)生的表達(dá)能力；另一方面，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，就能通過聽故事，了解故事情節(jié)，認(rèn)識人物個性，知道事物善惡，從而產(chǎn)生愛聽的欲望和閱讀的興趣。
不過，說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好地做到。因為我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子，即使做錯后教育的方式也是一樣的雖然有時也想改變，但最終總是不了了之。我想今后我一定要從繁重的教學(xué)中抬起頭來，多看，多想，多實踐，多讀書，爭取和學(xué)生一起愛上讀書。
讀給教師的建議有感13
剛接過《給教師的建議》這本書時，情緒上有些抵觸，總覺得，讀書是個人的事，學(xué)習(xí)也是個人的事，主動的學(xué)習(xí)才會是有效的學(xué)習(xí)。等到需要寫讀書筆記了，才擠出時間翻開了第一頁，書的第一章剛看完，就不由得從心底喝彩了一聲——好書。許多教學(xué)上的.困惑、許多理論上的缺失，在此一一得到了解釋。至此，也才理解了上級教育主管部門的一片苦心，慚愧于自己的井底之眼。
自認(rèn)為還算是一個有責(zé)任心的老師，雖然工作中時常會遇到一些不快，然而，從心底里來說，還是喜歡這份職業(yè)，能從事這份職業(yè)，是命運使然，所以，我只有不斷地提高自己，不斷地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不滿足于自我，才能對得起命運對我的這份厚愛。
人說讀史可以明智，我說，作為一名教育者，不間斷的學(xué)習(xí)同樣可以明智，還可以名目、明心。一本好書，是一把開啟智慧之門的鑰匙，我很慶幸，能讀到這樣一本好書，對于沒有良好閱讀習(xí)慣的我來說，希望這能是一個良好的開端。
讀給教師的建議有感14
在平時的教學(xué)工作中，經(jīng)�？鄲烙谌绾渭袑W(xué)生的課堂注意力、如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、如何有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果檢查等一系列問題，終于在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中找到了答案！那就是：讓學(xué)生生活在思考的世界里！
概括本書第60-65節(jié)的內(nèi)容，我認(rèn)為要解決好以上問題，蘇翁給了我們以下建議：
一、教會學(xué)生閱讀。
蘇霍姆林斯基把“不斷地記誦和死記硬背”稱為“畸形的腦力勞動”，認(rèn)為“誰不善于閱讀，他就不善于思考”，“閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能到發(fā)展�！币虼颂K翁肯定地說道：“必須教會少年閱讀！為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢！就是因為他們不會閱讀！”
我們教師都深有體會，哪個學(xué)生閱讀的多，那么他（她）的語文成績就好，理解力也強(qiáng)。因此我們一定要激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，讀思結(jié)合，讓那些詞匯變成美麗的音符，在孩子心中彈奏響詩的琴弦。但是閱讀，也不能只讀教科書，因為“思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的�！�
二、做一個善于思考的教師。
記得剛踏上講臺的一段時間里，教案寫得特別詳盡，而且教學(xué)內(nèi)容幾乎能背下來。課堂上原樣把準(zhǔn)備好的東西一股腦倒給學(xué)生，并且指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，不敢稍有疏忽，如果哪節(jié)課沒有講完，甚是遺憾�？荚嚂r，學(xué)生成績不理想，便一再埋怨學(xué)生：“我都講過了，你們?yōu)槭裁催�做錯？”講過了，學(xué)生就一定學(xué)會了嗎？讀過《給教師的`建議》才明白教師不能機(jī)械地進(jìn)行知識搬家，只有經(jīng)過學(xué)生獨立思考獲得的知識才會更牢固！
那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣呢？首先教師要做一個善于思考的人，用自己的思考指揮學(xué)生，使學(xué)生折服和欽佩，這樣學(xué)生才能“親其師而信其道”。課堂時間有限，要給學(xué)生多留思考的時間，教師必須精講�！皵�(shù)學(xué)老師和語文老師在一節(jié)課上所需要的時間，不應(yīng)超過5-7分鐘。”“有經(jīng)驗的教師拿出5分鐘、10分鐘甚至15分鐘，讓學(xué)生去思考，精神集中地、獨立地周密思考。”雖然我們的課堂時間不一定非得按這個時間分配，但我們一定要少講讓學(xué)生多練，每個學(xué)生都投入思考訓(xùn)練中，課堂注意力問題便會迎刃而解。
教師要做到精講，還必須具有深刻而廣泛的學(xué)科知識和專業(yè)知識，“教師所知道的東西，應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能應(yīng)付裕如地掌握教材�！边@樣教師備課時才能目中有人，才能抓住教材的重點，才能在課堂上根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。
語文課堂上，哪些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)呢？本書提供了一個很好的方法就是“特別注意利用草稿本”。我們每個學(xué)生也有預(yù)習(xí)本，除了預(yù)習(xí)之外，還用來聽寫生字、默寫優(yōu)美句段等。以后這個本子可以讓學(xué)生進(jìn)行新詞造句、美句仿寫、概括提煉、內(nèi)容分析等一些促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的活動，這樣課堂效率或許會更加高效。
總之，學(xué)生的腦力勞動是教師的腦力勞動的一面鏡子，我們要努力讓學(xué)生生活在思考的世界里，把生活中最美好的事物展示給學(xué)生，從而完成教育的重要任務(wù)：培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人！
讀給教師的建議有感15
讀了《給教師的建議》這本書，我印象最深的一句話是：“你是明天的教師，請記�。好恳粋�兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切的情感世界，他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人”。
承接著孩子的火星，這沉甸甸的分量和責(zé)任也提醒著自己，我也是帶著追求做一位好老師的愿望來工作的，我和學(xué)生的愿望火星在學(xué)校相逢，這成了我努力想做到的：在專業(yè)上可持續(xù)發(fā)展。如果把工作生涯比作一篇高影響力的論文，那么過去的一年多教師經(jīng)歷則是開頭的序和引言，而《給教師的建議》恰恰是質(zhì)量很高的一篇參考文獻(xiàn)，所以我得好好引用指導(dǎo)自己以后的工作方法。
關(guān)于專業(yè)知識：蘇霍姆林斯基說，沒有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育修養(yǎng)。一頁頁的讀完，一點點地在體會心理學(xué)知識的身影。如利用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論發(fā)展學(xué)生的思維能力；利用兒童的語言發(fā)展關(guān)鍵期提高閱讀水平；利用多種記憶技巧提高學(xué)習(xí)方法；利用能力發(fā)展觀讓興趣與挑戰(zhàn)同在，提高后進(jìn)生成績。這些理論深入淺出的滲透到實踐中，指導(dǎo)和啟發(fā)著我，在后續(xù)的教學(xué)中膜拜學(xué)習(xí)，遷移到課堂實踐中。
關(guān)于時間分配和閱讀：每個階段關(guān)注的點不同，想法也不同，在教四年級學(xué)生時間管理的課堂中，也引發(fā)了自己對時間的思考。蘇霍姆林斯基的那篇教師的時間從哪里來，閱讀二字點出了平衡時間的關(guān)鍵。整本書出現(xiàn)頻率最高的建議就是：閱讀。
教師如何備好課上好課，閱讀。你想上好一節(jié)課，不能僅僅是把這一節(jié)課要講的東西羅列出來，或者絞盡腦汁去想課堂上的串詞，這樣的課上起來看似很好，實際上往往會忽略學(xué)生的需要，忽略學(xué)生的課堂狀態(tài)。好的教師注意中心并不是教材內(nèi)容而是兒童的腦力勞動。為了教好自己任教的學(xué)科要充分學(xué)習(xí)關(guān)于此學(xué)科的知識，站在更高的角度來看待自己要講的問題會游刃有余的'多。學(xué)生甚至是后進(jìn)生如何學(xué)習(xí)和閱讀？對于一般學(xué)生，要從小培養(yǎng)他們的閱讀能力，邊讀邊思考，邊記邊思考。對于后進(jìn)生更是這樣，要給他們提供單獨的題或書籍，讓他們逐漸體會閱讀的樂趣。蘇霍姆林斯基主張每一個學(xué)生都要有自己的閱讀書目，自己收藏一定的書籍。此外，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，甚至德育教育也離不開閱讀。
關(guān)于自我教育：作為教學(xué)新手，一直在反思如何成為學(xué)生喜歡的老師。小學(xué)生對所有的老師都崇拜，而初中以后一般不會超過三個，受歡迎的老師要學(xué)識淵博，授課水平高，公正親切有個性等等，對照下來任重而道遠(yuǎn)。不過在學(xué)校的大家庭中，每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的財富，通過對他們的觀察學(xué)習(xí)，我才能更好的進(jìn)行自我觀察，自我分析和自我教育，形成自己的風(fēng)格。
當(dāng)然這篇工作論文的最精華部分還是在操作方法和設(shè)計，這些還需要在課堂時間中磨練，我會在這一百條建議的指導(dǎo)下繼續(xù)努力！
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