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聽課讀后感

時間:2024-12-02 10:12:16 讀后感 我要投稿
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聽課讀后感

  讀完某一作品后,相信大家的視野一定開拓了不少,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的聽課讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

聽課讀后感

聽課讀后感1

  “聽課”對于廣大老師來說都不陌生,和每一位老師息息相關(guān)。我們都有聽過課,但我們抱著怎樣的目的去聽呢?聽之前是否有去思考,準(zhǔn)備。讀了這本書,我覺得聽一節(jié)課,應(yīng)有一個明確的目的,對于教師來說,聽課時需要幾個方面:

  聽課前做好充分的準(zhǔn)備,要知道上課老師上什么課,最好自己能備一篇教案,然后通過聽課,與自己的教案設(shè)計(jì)做對比,思考哪個更好,如何改正等。

  對于聽課中,我認(rèn)為要聽上課老師對于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破,標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明,化難為易,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)的,這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。

  另外看課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的,就能激發(fā)學(xué)生的潛能,樹立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上,師生能夠平等對話,完成情感交流;在這樣的課堂上,師生能共同創(chuàng)造奇跡,喚醒各自沉睡的潛能和時空;在這樣的課堂上,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,發(fā)揮學(xué)生的主體地位的?是以激情感染學(xué)生,還是用親切的語言鼓舞學(xué)生?這些都是教師聽課時需要特別注意

  的`。

  還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,教師應(yīng)該關(guān)注:學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題;學(xué)生活動的時間是否充裕得當(dāng);學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;學(xué)生分析問題,解決問題能力如何等。

  聽課時的角色定位。在聽課時,新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色:

  審美者。教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家,要多學(xué)習(xí)老教師的長處,閃光點(diǎn),為我所用。從這個角度講,教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來充分展示科學(xué)的理性美;更要用心去體會教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享,這是更高境界的美,值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。參與者。教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。

聽課讀后感2

  本學(xué)期我認(rèn)真閱讀了學(xué)校給我們推薦的一本好書,那就是余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中《有效備課.上課.聽課.評課》一書,讀了有效備課一節(jié)感覺對于提高自己教學(xué)的有效性幫助很大。

  備課是教師的一項(xiàng)必修基本工作,在新課程條件下,它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實(shí)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。備課需要做到以下幾點(diǎn):

  研讀課標(biāo)。只有認(rèn)真研讀課標(biāo)才會使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益。著名特級教師于永正先生有一個習(xí)慣,總要把課程標(biāo)準(zhǔn)中名學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來,貼在備課本的首頁上,作為“教學(xué)指南”。名師如此,普通教師更是應(yīng)該如此。

  抓住教材,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道,教師如何有效的利用教材,是備課的一種體現(xiàn)。我覺的'書上的這句話最能說明讀教材重要:“這法那法,讀不懂教材就是沒法;千教萬教,教不好教材就是白教!

  了解學(xué)生。著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說:“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一句原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)!眰湔n時要備學(xué)生,了解學(xué)生原有的知識狀況和學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生的興趣和愿望,把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”,同時要把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來,使教學(xué)充滿生活氣息和生命活力。

  練習(xí)題的設(shè)計(jì),是我讀完這本書最讓我值得注意的一點(diǎn),這讓我到了一個成語“對癥下藥”,研讀課標(biāo),鉆研教材,了解學(xué)生就好像是我們在給學(xué)生診脈,了解病情,練習(xí)題的設(shè)計(jì)就是我們開得藥方,診治的好不好,能不能治病,就看你的練習(xí)題能不能起到鞏固的作用,藥量少了,治不了病,檢查不了學(xué)生的掌握情況。藥量多了,可能反而又會讓學(xué)生越學(xué)越糊涂。

  撰寫教案。寫教案,是在認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材、學(xué)生和環(huán)境等基礎(chǔ)上,進(jìn)行規(guī)劃教學(xué)的活動,是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。這種規(guī)劃,既可以以文本的形式出現(xiàn),但更多更豐富的內(nèi)容是以非文本的形式存儲于教師的心中。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量更有效、更優(yōu)質(zhì)需將有形的教案與無形的教案相結(jié)合,顯性的備課與隱性的備課相統(tǒng)一。

  一次備好課,上課有激情;兩次備好課,上課能愉悅;三次備好課,上課升境界;一直連續(xù)不斷備好課,就能享受教學(xué)。

聽課讀后感3

  近來我讀了《新課程說課、聽課與評課》這本書,從中收益良多使我學(xué)習(xí)了在新課程下怎樣去聽課與評課。使我認(rèn)識到聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。

  首先,課前要做好準(zhǔn)備工作。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,不理解上課教師的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。所以聽課前要做好一定的準(zhǔn)備工作,要打算聽誰上的課,應(yīng)該事先了解他教什么內(nèi)容,再把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課本講的內(nèi)容是什么,弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么;要知道他的研究的課題是什么,同時自己也設(shè)想一下,假如讓我自己教這一課,會準(zhǔn)備怎樣教,以便聽課時有個對比。這樣,在聽課的過程中就能做到有的`放矢,帶著問題去聽。

  其次,聽課時要認(rèn)真觀察和記錄。在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,又要看學(xué),二者兼顧?唇陶邔滩牡你@研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示?唇陶哂袥]有結(jié)合研究的課題來設(shè)計(jì)教學(xué)?磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣,看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性?偠灾唇處熤鲗(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是否有機(jī)結(jié)合。

  最后,聽課要思考。聽課,必須伴隨著多思考才能有進(jìn)步、有提高!一邊聽,一邊思考這樣一些問題:教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的?他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的?重難點(diǎn)是怎樣突破的?自己應(yīng)怎樣對“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用?上得好的課,應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上,學(xué)生答錯了,答得不完整,答得結(jié)結(jié)巴巴,這是正,F(xiàn)象,正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時,能加以引導(dǎo),答得不完整時,能加以啟發(fā)。所以聽課,一定要注意看實(shí)際效果,看學(xué)生怎么學(xué),看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后,可以和自己的備課思路進(jìn)行對比分析,大膽地去粗取精,揚(yáng)長避短,寫出符合自己特點(diǎn)的教案。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究,取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。

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