《給幼兒教師的建議》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,大家心中一定有很多感想,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?下面是小編為大家整理的《給幼兒教師的建議》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《給幼兒教師的建議》讀后感1
本書以“建議”的形式匯編,從對話的視角出發(fā),關(guān)注的是幼兒教師的專業(yè)成長。書中各篇文章的作者以幼兒園一線教師為主,書中的建議是他們對日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,全面涉及了幼兒教師專業(yè)成長的各個(gè)方面。這本書不是在簡單說教,而是倡導(dǎo)和詮釋了幼兒教師專業(yè)成長的核心要素:關(guān)愛、對話、反思、合作。
這本書中特別是講到要關(guān)注每個(gè)孩子。《綱要》總則中指出:“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件!
在幼兒園里,孩子的個(gè)別差異是非常顯著的,有聰明、靈巧的孩子,有調(diào)皮、膽大的孩子,有膽怯、退縮的孩子,作為幼兒園教師,既要關(guān)注好的孩子,也要關(guān)注差的孩子。更要關(guān)注不聲不響的孩子。要嘗試多種方法,全面關(guān)注幼兒。
在以前的班級中,我們班的`小哲屬于那種默默無聞的孩子,每次的活動(dòng)中很難看到她的身影,偶爾老師點(diǎn)到她的名字請她回答問題的時(shí)候,她也總是顯得很不自信,為了這件事情我們也曾經(jīng)跟她父母聊過,從父母口中我們得知,家中的小哲不是這樣的,在家里,小哲非常開朗,平時(shí)還經(jīng)常到鄰居家表演節(jié)目呢!
對此,我們也覺得很困惑,為什么小哲在幼兒園跟在家是兩個(gè)樣子的呢?然而在一次舞蹈活動(dòng)中我無意中發(fā)現(xiàn)她在舞蹈方面的天賦,找到這一閃光點(diǎn),我通過談話、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式引導(dǎo)幼兒意識到自己的優(yōu)勢,并利用集體的力量讓她意識到自己的強(qiáng)項(xiàng),并建立她的自信心,慢慢地我們發(fā)現(xiàn)小哲的進(jìn)步,并且在其他領(lǐng)域也有了或多或少的改變。
這件事情給我的感觸非常大,孩子的改變讓我想了很多,我覺得,不論是什么孩子,他們是需要成人的肯定的,而我們,則要細(xì)細(xì)觀察自己班級中的每一個(gè)孩子,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),從而來放大,以此來促進(jìn)孩子取得更多的進(jìn)步,得到更多的發(fā)展,變得更加開朗、自信。作為幼兒園教師,我清楚地意識到關(guān)注每個(gè)孩子的重要性,只有我們關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),才能促使每個(gè)孩子各方面能力的發(fā)展,才能讓每個(gè)孩子不斷地進(jìn)步,更上新臺階。
《給幼兒教師的建議》讀后感2
當(dāng)每個(gè)人從學(xué)校踏出的那一刻起,就憧憬著自己未來的職業(yè)生涯,滿懷夢想與希望,編織了一個(gè)個(gè)美麗的夢想。然而隨著工作中競爭與壓力的聚增,讓那些曾經(jīng)懷揣著夢想的青春也退去了絢麗的光環(huán),隨之而來的是對工作的倦怠,昔日的職業(yè)幸福感逐漸褪去。
當(dāng)歲月磨平了幸福的痕跡,我們不得不再次去尋找它,值得慶幸的是只要有心,總能有所收獲。
在最近看的《給幼兒教師的建議》一書中提到“我的情緒我做主”“少一些抱怨,多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己,把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面,常常會讓人產(chǎn)生不同的情緒,得出不同的結(jié)果:把注意力放在積極的方面,可以使人產(chǎn)生樂觀的情緒;反之。則會使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無法改變現(xiàn)狀時(shí),不妨有意識地轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn),緩解消極的心理情緒,讓自己走出陰霾。的確,態(tài)度常常會左右了人的情緒,而能改變的則是轉(zhuǎn)移自己的注意。不妨學(xué)著慢慢地來尋找:
從孩子的身上尋找:幼兒教師面對的是孩子,雖然有時(shí)日常的繁瑣事情讓我們覺得很累,但當(dāng)看著孩子們那天真的的笑臉,信賴的眼神,聽著他們相互間的'童言稚語,看著他們相互間的趣聞趣事,我們的臉上不自覺地會流露出笑容,而這種笑是發(fā)自心底的,真情地流露,也是幸福的!
從日常的工作中尋找:不可否認(rèn),幼兒老師除了一日活動(dòng)的帶班,還需要不斷地充電,提高素養(yǎng)。各種比賽、公開活動(dòng)常常不斷,可是當(dāng)自己通過努力,經(jīng)過了一次次地歷練后,再回頭會發(fā)現(xiàn),自己的付出是值得,因?yàn)榕蟮氖斋@是無法用物質(zhì)去衡量的,這中滿足也是幸福的!
從同伴中尋找:一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)讓人學(xué)到很多,在我們這樣的一個(gè)教師隊(duì)伍中應(yīng)該值得慶幸的是大家沒有彼此的保留,坦誠相待,當(dāng)有人有疑惑不解時(shí),彼此總能相互幫助,不求回報(bào)。同伴間的幫助與提點(diǎn)總能讓人收獲頗多,這種不求利益回報(bào)的同伴關(guān)系,也讓人感到幸福!
也許每個(gè)人對職業(yè)幸福的定義不同,只要我們用心地去多傾聽、多感受,多尋找,相信一定能體會到更多做老師的幸福感!
《給幼兒教師的建議》讀后感3
最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書,感受很深,特別是本書內(nèi)第三章內(nèi)講到我們教師要關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)講得很有道理,我也很有同感。
書中講到:關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),就是要關(guān)注我們在活動(dòng)中習(xí)以為常的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、關(guān)注我們在教學(xué)中的每一句話評價(jià)、每一次互動(dòng)。這些細(xì)節(jié)都能反映出教師的教育理念,體現(xiàn)出教師的教學(xué)策略。因此,教師在設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)方案時(shí),都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè),讓細(xì)節(jié)成就精彩的.課堂;同時(shí),教師在課堂上要及時(shí)捕捉精彩的細(xì)節(jié),善于發(fā)現(xiàn)并利用課堂上孩子的亮點(diǎn)甚至缺點(diǎn),巧妙、準(zhǔn)確地接過孩子拋過來的“球”,讓這些細(xì)節(jié)為精彩的課堂增輝。
在我組織的一次活動(dòng)《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》這個(gè)體育游戲中,雖然是個(gè)傳統(tǒng)的游戲,但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個(gè)游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動(dòng)的時(shí)候,我問孩子們你想玩什么游戲,孩子們又異口同聲地說:“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”,從這可以看出孩子對此游戲一直比較興趣;顒(dòng)時(shí)我扮演老狼,當(dāng)我抓住了一兩只小動(dòng)物之后,我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待,等待著下一輪。但我發(fā)現(xiàn)被捉的幼兒只得站在邊上,不能參加游戲,我想這樣對孩子也不好。
于是我急中生智,拉起被抓住的“小動(dòng)物”往自己的“洞里”拖,嘴里還叨嘮著,“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張起來,施豪大喊道:“咱們要把他們救出來”,對呀!可以給幼兒創(chuàng)造救助的機(jī)會,于是我給幼兒講解新的游戲規(guī)則,當(dāng)老師說:“老狼休息了”,全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求:“救小動(dòng)物時(shí),你要當(dāng)心,不要再讓老狼捉了。”這時(shí)孩子們開始想辦法了,一些孩子吸引老狼,另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑!俺晒α耍〕晒α!我們救出小動(dòng)物了!边@時(shí)每個(gè)幼兒開始?xì)g呼雀躍,也把游戲推向了高潮。通過這項(xiàng)活動(dòng),我感覺到在各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)該做一個(gè)有心的老師,有心留意孩子,有心觀察孩子,那你才能進(jìn)入孩子的童心世界,教育中會起到事半功倍的效果。
總之。一次成功教學(xué),需要付出大量的心血。作為教師,不僅要注意教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程,更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡單的細(xì)節(jié)問題。
《給幼兒教師的建議》讀后感4
幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡單的職業(yè),但在這個(gè)外人看來輕松下面卻承受著各方面的壓力,當(dāng)這些壓力無法得到適當(dāng)?shù)呐沤鈺r(shí),會影響到老師一天的工作情緒。一個(gè)人快樂的情緒可能會感染一大批人,而低沉、頹廢的情緒也可能會使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中,喜怒哀樂經(jīng)常讓我們控制不住自己,這是很正常的事情。然后,在工作中,我們卻不能如此,即使我們在家,在外省了很大的棋,帶到幼兒園的也應(yīng)該只有微笑。這一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)硭妓氲摹C總(gè)人都有情緒,常常會為生活中的各種瑣事而煩惱,然后從走進(jìn)幼兒園那一剎那起,你有沒有問過自己一句:我做好準(zhǔn)備了嗎?
合理的裝束:
雖說愛美是人的天性,但每個(gè)人對美的理解和詮釋都是不同的,有人覺得簡短暴露即為性感美,也有人認(rèn)為簡單端莊即為成熟美,那么,在孩子的眼中什么樣的老師才是美的?當(dāng)我們準(zhǔn)備打扮起一天的裝束時(shí),不訪對著鏡子中的自己問一問,孩子們會覺得我美嗎?當(dāng)心中有了答案時(shí),想必我們的裝束一定會是孩子們心中最美的,也是他們最愿意接受的。
情緒的整理:
月有陰晴圓缺,人有喜怒哀樂,我們每個(gè)人都無法保證世間的萬物多變,但我們可以控制對一些事情所產(chǎn)生的情緒。當(dāng)每天走進(jìn)幼兒園的`哪一瞬間,面對著孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時(shí),若是再有消極與悲觀的情緒,也請把它們鎖緊,放在心中的一角,因?yàn)槲覀冃枰鎸Φ氖翘煺、無邪的童真,這時(shí)不訪問一下自己我的情緒整理好了嗎?當(dāng)臉上有了答案時(shí),相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真,更多的是他們的信任與依賴!
教學(xué)工作的準(zhǔn)備:
教師的工作是教書育人,如果不把育人放在第一,那么做再多的準(zhǔn)備也是徒勞。從走進(jìn)班級那時(shí)起,我們承擔(dān)著的是三十幾個(gè)家長的信任與重托,更肩負(fù)著孩子們健康成長的重任。這時(shí)也不妨問自己一句,我對自己一天的教學(xué)工作準(zhǔn)備好了嗎?當(dāng)有了自信的言語與表情時(shí),相信我們能夠更多的體會到“一份耕耘與一份收獲”所帶來的欣喜,感受到孩子們在成長中“那一節(jié)節(jié)的拔節(jié)聲”。
不論是對孩子還是對老師來說,每天都是一個(gè)新的起點(diǎn),新的開始,當(dāng)清晨的朝陽升起時(shí),當(dāng)我們開始一天的工作時(shí),不妨問一下自己:“你準(zhǔn)備好了嗎?”
《給幼兒教師的建議》讀后感5
在《給幼兒教師的建議》一書中的第一輯的第七篇《少一些指責(zé),多一些關(guān)愛》中,文章沒有深?yuàn)W的理論性語言,沒有精彩的文筆,只是以平淡、簡潔的語言介紹了方老師對待一個(gè)個(gè)性特別孩子的教育故事,小班讀后感。我看了以后,深有同感。
記得去年我?guī)У男“嘀,也有這樣一個(gè)特別的孩子,每天入園時(shí),總會在大門口發(fā)脾氣不肯自己走進(jìn)來,非要老師上前去拉他。到活動(dòng)室后,他就待在角落里一動(dòng)不動(dòng),不管老師怎么哄,他就是不理不睬。于是老師就隨他去了,想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來,他會匍匐到地上,眼淚鼻涕流一身,甚至連小便也拉在身上,最后只好請家長接回家。后來多次跟家長溝通教育也無濟(jì)于事。后來,無意間的一件小事發(fā)現(xiàn)他原來是個(gè)要求上進(jìn)的孩子。于是,我們就抓住他的這個(gè)心理,不時(shí)地用鼓勵(lì)的語言表揚(yáng)他,并且時(shí)常地做一些關(guān)愛的動(dòng)作,如:摸摸他的頭,牽一下他的小手等。漸漸地,他的脾氣不見了。第二學(xué)期的.一天,他拿了一大袋水果來園,我問他:“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說:“是給你吃的!蔽衣犃松钍芨袆(dòng)。
常年致力于家庭教育心理咨詢的帕蒂.惠芙樂認(rèn)為:孩子的“非正常”表現(xiàn)如果處理得好,會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她認(rèn)為,孩子的每一個(gè)“非正!北憩F(xiàn)的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛桑麄兪窃谛咕窕蛏眢w上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒,是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過程中,當(dāng)孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時(shí),老師就會感到沮喪、氣惱、煩躁等,自己的情緒也變得更加惡劣,常常簡單、粗暴地對待孩子。其實(shí),這樣只能使孩子變得更加恐懼不安,孩子的心理問題也會隱藏得更深、更持久。因此,我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒,更多地去理解、寬容與等待孩子,用愛心和耐心堅(jiān)持傾聽孩子的心聲。
老師不妨少一份指責(zé),多一些捫心自問:“愛孩子,我真的準(zhǔn)備好了嗎?“老師首先要愛孩子們,用自己的真心、用自己的愛心去呵護(hù)每個(gè)孩子,只有這樣,孩子們才會真正地喜歡老師、信任老師。
《給幼兒教師的建議》讀后感6
新學(xué)期開學(xué),會有很多變化。孩子轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出,老師調(diào)進(jìn)調(diào)出……最近,因這些變化引起了一位家長的訴求,著實(shí)讓我對我們家長無度的愛而感慨萬千。
事例描述:
因教育局人事調(diào)動(dòng),**班兩位帶班老師均離開本園至外園工作,在即將開學(xué)的日子里,園長室對這一班級的孩子發(fā)了一個(gè)前期預(yù)告,告知家長這一變動(dòng),希望能得到家長的理解。在報(bào)名這一天,班中一家長還是以孩子不能接受兩位新帶班老師找到園方,反復(fù)針對園方的這一決定表示不滿。這位家長如此的著急和處事的態(tài)度,不禁讓我深深感到如今家長工作的難做,同時(shí)也讓我想到了在《給幼兒教師的建議》中的一篇文章:要合理處理“家長投訴”。確實(shí),現(xiàn)在的家長,在對待自己寶貝的獨(dú)苗的教育中,往往因?yàn)橹R的缺乏或過于溺愛,導(dǎo)致產(chǎn)生家園教養(yǎng)的不一致。面對這樣的問題,我們站在科學(xué)教養(yǎng)、為孩子健康成長的角度上可以這樣處理
1.正面應(yīng)對:對于園方不能規(guī)避的情況,明確答復(fù)家長回到原來狀態(tài)是不可能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應(yīng)變化,而不是一味地埋怨為何會有這樣的變化。
2.科學(xué)教導(dǎo):從孩子成長的角度,幫助孩子學(xué)會正確的對待生活中突然發(fā)生的事件,并快速地適應(yīng),這是孩子今后適應(yīng)社會生活的重要能力之一。當(dāng)然,首先,在做到這一點(diǎn)前,家長要學(xué)會運(yùn)用這一技能。如果家長都不能適應(yīng)這種必然的變化,談何教育引導(dǎo)好孩子。
3.曉之以理:如果孩子確實(shí)因?yàn)檫@一變化而產(chǎn)生強(qiáng)烈的`不適應(yīng),那么說明孩子缺乏一定的新環(huán)境交往能力、耐挫能力較弱、面對困難的解決能力較差,這些狀況都會影響孩子健康全面發(fā)展,教師有必要與家長在今后孩子成長的過程中加以關(guān)注并多進(jìn)行適應(yīng)性教育,而不是讓孩子回避一些變化。
4.動(dòng)之以情:從情感角度上理解家長焦慮的心情,并與家長共同承擔(dān)起幫助孩子的責(zé)任,多關(guān)心幫助孩子,使其盡快適應(yīng)新環(huán)境、新老師。
讓家長理解教養(yǎng)孩子需要有技巧、需要懂方法,一味地包辦、過度地溺愛,最終受到傷害的還是自己的孩子,要相信老師專業(yè)的眼光和科學(xué)的教養(yǎng)方式,這樣才能使孩子健康成長。
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