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《做最好的老師》讀后感

時(shí)間:2023-03-27 17:08:51 讀后感 我要投稿

《做最好的老師》讀后感范文

  當(dāng)賞讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《做最好的老師》讀后感范文,希望能夠幫助到大家。

《做最好的老師》讀后感范文

《做最好的老師》讀后感范文1

  一、做有思想的老師

  有思想才能提升教育的品質(zhì),有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。本書第二章“提高教師的素養(yǎng)”中這樣說(shuō)到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無(wú)異于緣木求魚。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理,巴爾扎克也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人!”

  的確,教師作為人類靈魂的工程師,更應(yīng)該成為思想的先行者。反觀我們的教育現(xiàn)實(shí),盲目跟隨、低頭拉車、疲于應(yīng)付的老師太多了。要開(kāi)課了,網(wǎng)上拉份教案、下載ppt參考;明天交流了,網(wǎng)上下載材料修改……如果我們連自己都沒(méi)有思想,又如何培養(yǎng)出有思想、有創(chuàng)造力的學(xué)生?因此,要努力做一個(gè)有思想的教師,要善于學(xué)會(huì)冷靜與寧?kù)o,冷靜處理教育教學(xué)中突發(fā)事件,寧?kù)o對(duì)待浮躁和喧囂,做到讓自己的天空常藍(lán),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的心靈家園;要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思維,不因浮華而盲從,不為浮躁而跟風(fēng),在日新月異的新觀念中守住常規(guī),做一個(gè)有個(gè)性風(fēng)格的教師。

  二、做有底氣的老師

  教師應(yīng)有扎實(shí)的基本功、厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新的意識(shí),那樣才能做最好的自己。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部?jī)?nèi)容,并將自己閱讀過(guò)的書籍、雜志分類羅列出來(lái),有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類等等,真是博覽群書!驚訝李老師哪來(lái)那么多的時(shí)間去讀書?原來(lái)他早已養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,那是一種積累,只有厚積才能勃發(fā)。

  我們有時(shí)候也會(huì)碰到這樣的情況,平時(shí)作了很多工作,但到了寫總結(jié)或其它文章時(shí),總覺(jué)得少了一些底氣,很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚,這時(shí)候想想平時(shí)卻是應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多積累,增強(qiáng)一定的文化的底蘊(yùn)。正是本著這樣一種精神,我校一直堅(jiān)持開(kāi)展著一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)——讀書節(jié)。每年我們抓住一個(gè)契機(jī),圍繞一個(gè)主題,向全校師生推薦一部分優(yōu)秀書籍,開(kāi)展系列活動(dòng),引導(dǎo)大家多讀書,讀好書。讓師生在活動(dòng)中品讀、交流、提升,讓書香文化的氛圍逐步形成,讓讀書成為我們生活的一部分。作為這一工作的分管副校長(zhǎng),我更應(yīng)該以李老師為榜樣,更應(yīng)該走在學(xué)校老師的前面,博覽群書,開(kāi)闊視野,提高素養(yǎng),增強(qiáng)底氣。

  三、做有愛(ài)心的老師

  教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流。書中最震撼我的就是李老師對(duì)學(xué)生那種無(wú)比真誠(chéng)和執(zhí)著的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生,說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)難。在沒(méi)有觀看李老師《做最好的老師》之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的?赐旰笪覓行淖詥(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的`是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

  畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”,愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”,是想方設(shè)法喚起“后進(jìn)學(xué)生”積極向上的信心。愛(ài)就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

  在教育教學(xué)過(guò)程中,我們有些老師由于脾氣不好或者其他種種原因偶爾也會(huì)產(chǎn)生一些失誤的教育行為,如因?qū)W生的一些失誤、過(guò)錯(cuò),教師會(huì)“發(fā)火”、“沖動(dòng)”、“罰站”、“罰抄”等。我們做老師的可能都心里想著我是為他們好而理直氣壯的做過(guò)或正在做著,但這種浮躁的心、生硬的態(tài)度,有悖教育規(guī)律的做法,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通與信任,只會(huì)適得其反,與原有的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)。因此,作為教育工作者,我們都應(yīng)多嘗試從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)或者其它專題活動(dòng)。用“學(xué)生的眼光”看待問(wèn)題,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)活動(dòng),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)學(xué)生純真的笑容,贏得他們的尊敬和愛(ài)戴!白屆恳粋(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路!边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中,無(wú)論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心,做孩子最喜歡的老師,讓自己無(wú)悔!

  四、做有進(jìn)步的教師

  李老師在書中寫到:所謂“最好的教師”,不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是拿今天的“李鎮(zhèn)西”與昨天的“李鎮(zhèn)西”相比……是啊,比一比:我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?我今天面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

  事實(shí)上,每位老師在潛意識(shí)中都希望自己是學(xué)生心目中最好的老師,他們也有反思,也有比較,只是不夠深刻,不夠執(zhí)著,不夠超越,于是往往都與“最好的老師”失之交臂。其實(shí),用李老師的話說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。只要我們?cè)诠ぷ髦嘀鲃?dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考自己的德育工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生,有沒(méi)有得失,如何可以做得更好?并且不斷改進(jìn)和完善;在接受各級(jí)各類培訓(xùn),聽(tīng)取專家講座時(shí),主動(dòng)去思考,獲得哪些收獲啟示?及時(shí)備注并運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)中去,不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,就是使自己做得最好的具體體現(xiàn)。

  再一次翻開(kāi)序言,里面有那段令我感悟最深的話,摘抄下來(lái)作為我的結(jié)尾以此自勉:“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!

《做最好的老師》讀后感范文2

  11月學(xué)校教科室給我們教師安排的學(xué)習(xí)是借閱專業(yè)書籍,撰寫閱讀心得。在林林總總的書單里,一本書的名字映入了我的眼簾《做最好的英語(yǔ)老師》。這個(gè)題目簡(jiǎn)單明了,貼合我的內(nèi)心期待,于是拿來(lái)一讀,確實(shí)收獲頗豐。

  打開(kāi)書本,第一頁(yè)是對(duì)作者的簡(jiǎn)介。葛文山,江蘇省張家港外校副校長(zhǎng),全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?hào)彰顯了作者的實(shí)力,而序言中江蘇省中小學(xué)教育研究室何峰教研員對(duì)葛老師的評(píng)論更是揭露了他成功的奧秘:“葛文山的教學(xué)成果斐然。他任教的歷屆班級(jí)不僅高考成績(jī)?cè)谌忻星懊,而且,許多學(xué)生因?yàn)樗恼n堂愛(ài)上了英語(yǔ),把英語(yǔ)作為自己終生的愛(ài)好或職業(yè)。這是因?yàn)樗蜒芯繉W(xué)生和課堂作為科研的主體,備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)、考試和試題等教學(xué)過(guò)程都是他的研究對(duì)象。正是這樣細(xì)致深入的研究,讓葛文山從一個(gè)行走者成長(zhǎng)為一個(gè)思想者,非常精準(zhǔn)地把握了教科研與教學(xué)的關(guān)系”。這么一位成績(jī)斐然、年輕有為的教師寫的書著實(shí)引起了我的興趣,帶著自己工作以來(lái)的困惑,我開(kāi)始了閱讀。

  全書分為三個(gè)板塊,“理論探究”一塊葛老師分享了他對(duì)時(shí)下英語(yǔ)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí),這些認(rèn)識(shí)不單單局限于理論的解讀,而是通過(guò)結(jié)合他的教學(xué)實(shí)際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務(wù)型教學(xué)、跨文化意識(shí)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)等。第二個(gè)板塊“實(shí)踐智慧”則是概述了他十多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的詞匯、聽(tīng)力、課堂提問(wèn)、閱讀、寫作等方面的經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)板塊“教師成長(zhǎng)”選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門話題如“如何寫好英語(yǔ)教研論文”、“英語(yǔ)教師如何開(kāi)展說(shuō)課”、“如何開(kāi)設(shè)大型英語(yǔ)公開(kāi)課”分享他的方法,這些方法實(shí)用、有說(shuō)服性,讀來(lái)有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),回答了我迫切想要得到解答的許多問(wèn)題。限于篇幅,我把感觸最深的幾篇文章做一個(gè)敘述。

  首先是本書的第一篇文章“語(yǔ)文教學(xué)給了我們什么啟發(fā)?”?吹竭@個(gè)標(biāo)題,很多人都會(huì)和我有一樣的疑問(wèn),語(yǔ)文教學(xué)能給英語(yǔ)什么啟發(fā)?回想自己,我把學(xué)科與學(xué)科孤立對(duì)待,不會(huì)主動(dòng)去聽(tīng)語(yǔ)文課,和語(yǔ)文老師的接觸僅限于交流學(xué)生情況,更不用說(shuō)考慮從語(yǔ)文學(xué)科中借鑒方法移植到英語(yǔ)教學(xué)中了。而有心的葛老師通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輸入性教學(xué),即“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多聽(tīng)、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”,來(lái)指出現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū),他談到“近期,我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)交際,注重學(xué)以致用,這本身沒(méi)有錯(cuò),但是學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)誤區(qū),就是英語(yǔ)老師往往在新知識(shí)授課結(jié)束之后,馬上讓學(xué)生表演,期待學(xué)生活學(xué)活用,這似乎有點(diǎn)強(qiáng)人所難,嚴(yán)重的會(huì)增加學(xué)生的焦慮感,這是需要糾正的一種傾向……我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,側(cè)重英語(yǔ)的可理解性輸入,要根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)地突出‘學(xué)中用’、‘學(xué)后用’,不能拔苗助長(zhǎng),盲目追求即學(xué)即用!边@段話讀來(lái)讓人不得不佩服作者的細(xì)心觀察和獨(dú)到見(jiàn)解。確實(shí)在現(xiàn)實(shí)中,不論是幾次的聽(tīng)課還是之前自己上課,我們老師都習(xí)慣在新授課之后設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演的環(huán)節(jié),而展示課上學(xué)生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺(jué),到自己上課,發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是忍不住看屏幕上課文的提示,從而影響表演的流暢性,漸漸覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)不太合理。直到看到葛老師的這番話,才更加確信自己的疑惑,此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時(shí),既復(fù)習(xí)了舊知,又呈現(xiàn)了流暢生動(dòng)的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點(diǎn),更是他能積極思考,建立對(duì)比,吸取營(yíng)養(yǎng)的行為。在語(yǔ)言學(xué)的課程中,第一語(yǔ)言(L1)和第二語(yǔ)言(L2)的關(guān)系是一個(gè)熱門話題,關(guān)于漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響都有大量的研究材料。如何把所學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,是我需要向葛老師學(xué)習(xí)的。

  在本書中,還有一篇文章給予了我很多的思考:《給新上崗英語(yǔ)老師的三點(diǎn)建議》。工作伊始,我特別盼望能有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師跟我分享工作心得,讓我借鑒學(xué)習(xí),少走彎路,而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的'作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新,變知識(shí)儲(chǔ)備為教學(xué)技能,培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的組織能力中提到“新任英語(yǔ)教師不要盲從或跟風(fēng)當(dāng)前流行的教學(xué)理念,等自己積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后再去嘗試。反復(fù)聽(tīng)、大量誦讀、認(rèn)真模仿是我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑,這些方法看似很土、很原始,卻行之有效!痹谖易约旱慕虒W(xué)中,因?yàn)槌醭雒⿵],再加上作為學(xué)生的十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,自身對(duì)教學(xué)有一定的看法,迫切希望自己能打破以往的教學(xué)模式,給予學(xué)生一個(gè)快樂(lè)課堂,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)。但是當(dāng)我看到學(xué)生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時(shí),我意識(shí)到?jīng)]有一定量的練習(xí)鞏固,學(xué)生知識(shí)得不到掌握,快樂(lè)學(xué)習(xí)便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學(xué)模式之所以能流傳,必有它的可取之處,作為新教師,只有先習(xí)得既定教學(xué)方法,再在此基礎(chǔ)上思考創(chuàng)新,才是可取的途徑。此外,葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的組織能力!彼ǎ

  (1)維持課堂秩序;

 。2)調(diào)控學(xué)生的情緒和注意力;

 。3)處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件;

 。4)保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過(guò)渡;

 。5)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的不當(dāng)行為;

 。6)合理分配課堂時(shí)間;

 。7)建立和諧的師生關(guān)系等。這一點(diǎn)與糜校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)初與我們新教師見(jiàn)面時(shí)給的建議“盡快學(xué)會(huì)管住學(xué)生”不謀而合。而這一點(diǎn)也是這幾個(gè)月工作下來(lái)讓我感觸最深的。作為學(xué)生,我喜歡那些知識(shí)淵博、為人和善的老師,因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),太過(guò)和善、與學(xué)生打成一片會(huì)缺乏老師應(yīng)有的威信,課堂紀(jì)律和教學(xué)效果都受到了很大的影響,如何做到讓學(xué)生喜歡,又能不影響教學(xué)效果,這是我一直在摸索的命題。

  除了上文提到的兩篇文章,葛老師書中還有很多內(nèi)容讓我深受啟發(fā),如“英語(yǔ)教師如何開(kāi)展說(shuō)課”為我馬上要參加的說(shuō)課比賽提供了很多切實(shí)可行的建議;“三分靠教學(xué)、七分靠溝通”指引我如何進(jìn)行以人為本的教學(xué)管理,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,做一個(gè)受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)老師。總之,本書實(shí)在是一本值得英語(yǔ)老師閱讀借鑒的好書。最好的英語(yǔ)老師或許遙不可及,但我們一直可以向著更好的英語(yǔ)老師前進(jìn)。最后,再引用序言中何峰教研員的一段話,與各位老師共勉:“教師的生命價(jià)值永遠(yuǎn)體現(xiàn)在課堂上,但是也不能止步于課堂!肮Ψ蛟谠(shī)外”,心中沒(méi)有課堂就失去了師者的陣地,心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著,實(shí)踐著,這樣的老師才會(huì)走得更遠(yuǎn),飛得更高”。

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