《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀后感(3篇)
看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀后感1
魚(yú)兒離不開(kāi)水，瓜兒離不開(kāi)秧，同樣老師與學(xué)生也是密不可分的關(guān)系。在老師與學(xué)生的接觸、交流中，老師的語(yǔ)言是尤為重要的。它可以成為師生建立良好關(guān)系的橋梁，它也可以成為師生之間的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火索。因而張校長(zhǎng)選擇了這本美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家海姆.G.吉諾特博士的著作《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讓老師們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這本書(shū)中寫(xiě)了有關(guān)老師和孩子之間的交流場(chǎng)景，而且都用了短劇的形式來(lái)加以描述。通過(guò)這種形象生動(dòng)的案例，讓我從中領(lǐng)會(huì)到交流的原則。面對(duì)不同的學(xué)生和不同的情況，老師都應(yīng)該因人而異、因材施教地靈活對(duì)待。在對(duì)話中傳達(dá)出對(duì)孩子的尊重和理解。
現(xiàn)在中國(guó)的教育正處在教育的變革之中，對(duì)教師的要求更高了。家長(zhǎng)對(duì)教師的期望也更高，學(xué)生也更需要教師的尊重和理解。教師的關(guān)懷、理解都要通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，我在《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》的閱讀中學(xué)習(xí)到了最佳的教師表現(xiàn)不是對(duì)學(xué)生訓(xùn)話，他們從不對(duì)孩子講大道理，他們不讓孩子有罪惡感，也不要求孩子做出什么保證。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的未來(lái)憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)孩子需要幫助。通過(guò)關(guān)心、安慰、同情、藝術(shù)技巧等方式來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣�，孩子�?duì)教師的信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的，這樣可以使孩子健康的成長(zhǎng)，同時(shí)也可以使孩子對(duì)自身內(nèi)心世界的信任建立起來(lái)。
教師在與學(xué)生交流中表?yè)P(yáng)是經(jīng)常用的方法，在這本書(shū)中介紹表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，它建議我們教師要使用建設(shè)性的表?yè)P(yáng)，那就是描述孩子的努力和成就以及我們的感覺(jué)，千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對(duì)自己的`評(píng)價(jià)。
在教育教學(xué)中離不開(kāi)常規(guī)管理，我們通常在常規(guī)管理中責(zé)罰孩子。這種處罰只會(huì)使孩子發(fā)怒并且不聽(tīng)教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)的念頭。這樣孩子是沒(méi)有心情和時(shí)間去讀書(shū)的。在常規(guī)管理的實(shí)踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊。讓孩子的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不怕，只要消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，鼓勵(lì)孩子勇于學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)閱讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)，我從中學(xué)到與孩子正確交流的方法。同時(shí)也使我對(duì)自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行了分析，以前我在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)經(jīng)常說(shuō)：“真聰明”、“你很棒”……現(xiàn)在我知道這樣的詞是評(píng)價(jià)性的，這意味著回答問(wèn)題的學(xué)生是聰明的、優(yōu)秀的，那么沒(méi)有回答出問(wèn)題的學(xué)生就是笨的、差的。因而針對(duì)與學(xué)生交流的不足，在今后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行改正。老師和學(xué)生說(shuō)話既是一門藝術(shù)，也是一份良心的考驗(yàn)。辛勤的園丁，讓我們?cè)诮逃奈滞辽吓Ω�，讓每一名學(xué)生都感受到愛(ài)的陽(yáng)光，讓愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花，讓愛(ài)的花園芬芳迷人！
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀后感2
剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，就被它的書(shū)名深深地吸引了我的眼球。因?yàn)槔蠋熋刻於家c學(xué)生接觸、交流，那么老師的語(yǔ)言是多么重要。它可以成為師生建立良好關(guān)系的橋梁，它也可以成為師生之間的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火索。因而我選擇了這本美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家海姆。吉諾特博士的著作《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
這本書(shū)中寫(xiě)了有關(guān)老師和孩子之間的交流場(chǎng)景，而且都用了短劇的形式來(lái)加以描述。通過(guò)這種形象生動(dòng)的案例，讓我們從中領(lǐng)會(huì)到交流的原則。面對(duì)不同的學(xué)生和不同的情況，老師都應(yīng)該因人而異、因材施教地靈活對(duì)待。在對(duì)話中傳達(dá)出對(duì)孩子的尊重和理解。
現(xiàn)在中國(guó)的教育正處在教育的變革之中，對(duì)教師的要求更高了。家長(zhǎng)對(duì)教師的期望也更高，學(xué)生也更需要教師的尊重和理解。教師的關(guān)懷、理解都要通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生。而我們教師在平常的教學(xué)工作中，往往會(huì)以說(shuō)教法為主進(jìn)行交流溝通，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤會(huì)直接訓(xùn)斥。實(shí)踐告訴我們，其實(shí)這種做法沒(méi)有多大的效果，對(duì)于大的孩子而言反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。然而在我迷茫困惑之際，閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)。從這本書(shū)中我學(xué)習(xí)到了最佳的教師表現(xiàn)不是對(duì)學(xué)生訓(xùn)話，他們從不對(duì)孩子講大道理，他們不讓孩子有罪惡感，也不要求孩子做出什么保證。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的'未來(lái)憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事，只有做好現(xiàn)在的事才能把所有的事做好！對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)孩子需要幫助。通過(guò)關(guān)心、安慰、同情、藝術(shù)技巧等方式來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣�，孩子�?duì)教師的信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的，這樣可以使孩子健康的成長(zhǎng)，同時(shí)也可以使孩子對(duì)自身內(nèi)心世界的信任建立起來(lái)。 教師在與學(xué)生交流中表?yè)P(yáng)是經(jīng)常用的方法，在這本書(shū)中介紹表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，它建議我們教師要使用建設(shè)性的表?yè)P(yáng)，那就是描述孩子的努力和成就以及我們的感覺(jué)，千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
在教育教學(xué)中離不開(kāi)常規(guī)管理，我們通常在常規(guī)管理中責(zé)罰孩子。這種處罰只會(huì)使孩子發(fā)怒并且不聽(tīng)教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)的念頭。這樣孩子是沒(méi)有心情和時(shí)間去讀書(shū)的。在常規(guī)管理的實(shí)踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊。讓孩子的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不怕，只要消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，鼓勵(lì)孩子勇于學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)閱讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)，讓我受益匪淺，有種頓然大悟的感覺(jué)！
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀后感3
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀后感“師者，傳道,授業(yè),解惑也”,而傳道,授業(yè),解惑都需要教師運(yùn)用"說(shuō)話"去實(shí)現(xiàn).教師,從某種程度上說(shuō),就是一種"說(shuō)話"的職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)�！币虼�，作為一個(gè)天天和學(xué)生打交道的老師來(lái)說(shuō)，掌握說(shuō)話的藝術(shù)顯得尤為重要。最近，我閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)，讓我重新審視了自己，并發(fā)現(xiàn)了自身的諸多不足。掩卷沉思，感慨良多，腦子一直出現(xiàn)了這樣幾個(gè)詞：尊重、激勵(lì)、期待、耐心。
尊重：
人與人之間需要尊重，師生之間同樣如此。教師與學(xué)生談話要維護(hù)學(xué)生的自尊心，教育的核心，就本質(zhì)來(lái)說(shuō)在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。教育家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！币虼耍覀�?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)，應(yīng)該采取平等、關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度，而不是簡(jiǎn)單、粗暴，甚至諷刺、嘲笑、訓(xùn)斥、體罰。教師氣量如海、大度待人，不僅可以避免矛盾激化，還會(huì)隨時(shí)間的推移，去改變對(duì)方的態(tài)度。
激勵(lì)：
“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)�！薄叭说膬�(nèi)心深處都有渴望別人賞識(shí)的需要”。激勵(lì)，是教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵(lì)藝術(shù)是一項(xiàng)重要的教育藝術(shù)。運(yùn)用好激勵(lì)這一教育方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，主動(dòng)探求新的知識(shí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
期待:
傳說(shuō)古希臘有一個(gè)雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過(guò)程中，他對(duì)這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛(ài)情，誠(chéng)之所至，金石為開(kāi)。他的真誠(chéng)愿望終于感動(dòng)了愛(ài)神，塑像變成了真人。這個(gè)故事告訴我們：真誠(chéng)熱烈的期望必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。在我們的教育工作中，我深深地體會(huì)到：期待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的期望，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。
耐心：
愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)差學(xué)生難。尤其是當(dāng)我們?cè)谝粋�(gè)后進(jìn)生身上費(fèi)盡心思卻老是出現(xiàn)反復(fù)或者明知故犯屢教不改的時(shí)候，我們很容易對(duì)學(xué)生散失信心。而教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有沒(méi)有耐心或具有耐心的程度怎樣，能如實(shí)地反映出一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。因此，我們?cè)诿鎸?duì)千差萬(wàn)別、性格各異的學(xué)生的時(shí)候需要有足夠的耐心，要學(xué)會(huì)等待。教育就是要不拋棄、不放棄。這是我們老師的一種責(zé)任，是一種胸懷，更是一種美德。教育不是萬(wàn)能的，但我們都該努力地使自己有所作為！
雖然《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)讀完了，但是我覺(jué)得我還沒(méi)有讀完，里面鮮明的案例，還有那些深刻的道理，不得不讓我一輩子去讀，去體會(huì)，也讓我不得不一次次的問(wèn)自己，該怎樣和學(xué)生說(shuō)話？怎樣做一個(gè)合格的人民教師？讀后感》
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