教師讀后感
讀完某一作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的教師讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師讀后感1
因?yàn)榧磳⒊蔀橐幻處煟瑢W(xué)校發(fā)給每個(gè)新來(lái)的老師《教師下評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)》這本書(shū)，這本書(shū)主要介紹了教師對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的重要性以及所帶來(lái)的的影響，通讀這本書(shū)我感覺(jué)受益匪淺，并感觸頗深。閱讀完這本書(shū)，讓我明白教師不同的評(píng)語(yǔ)，可以開(kāi)創(chuàng)學(xué)生別樣的人生。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題首先讓我記起了自己的一個(gè)真實(shí)的故事。還依稀記得高中的時(shí)候自己只是一個(gè)中等的學(xué)生，因?yàn)樽约旱某煽?jī)不是很理想，也許那時(shí)候的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一所理想大學(xué)的分?jǐn)?shù)，所以我們的班主任放棄了對(duì)我們這些中等生的努力與關(guān)注，只是照樣上課，關(guān)注那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有望考上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，那時(shí)候的我，在自習(xí)課上，看著老師找那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)談話(huà)，心里全是羨慕，其實(shí)我也想班主任可以更多的關(guān)注我，哪怕給我一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，我想我都會(huì)加倍努力，為心中理想的大學(xué)而奮斗，所以那年我一直在等待那么一刻，但是事與愿違，直到畢業(yè)我還是沒(méi)有得到那個(gè)機(jī)會(huì)，所以畢業(yè)的時(shí)候，我想，我要努力成為一名教師，我要一視同仁，真心對(duì)待我的每個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們成績(jī)好與壞，我都會(huì)用心去對(duì)待他們，不讓他們像當(dāng)年的我一樣，感受那份心里的失望與悲涼；我會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，心交心的與他們交流，開(kāi)導(dǎo)他們；我不會(huì)放棄任何一個(gè)差生，我會(huì)努力做好他們的工作，讓他們感覺(jué)到自己并沒(méi)有被放棄過(guò)，自己還是一個(gè)潛力股，還可以飛的更高，走的更遠(yuǎn)。
所以作為老師我們對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能因?yàn)槌煽?jī)好的，而“一好遮百丑”，“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。成績(jī)好僅僅是學(xué)生優(yōu)秀的一個(gè)方面，要知道還有許多方面需要教師去評(píng)價(jià)，還有許多缺點(diǎn)需要教師去指出。所以現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，才發(fā)現(xiàn)教師的'評(píng)語(yǔ)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么可貴，多么重要，教師短短的幾句話(huà)，真的能影響一個(gè)人的未來(lái)，一個(gè)人的一生。好的評(píng)語(yǔ)真的能使人起死回生，能讓浪子回頭，這恐怕難以讓你相信。而事實(shí)上，它確實(shí)有振人精神，催人警醒的力量。
其實(shí)作為一名教師，我們要深刻明白，評(píng)語(yǔ)應(yīng)以人為本，關(guān)注人生，關(guān)注生命。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，遠(yuǎn)比嘲笑其顯著的略跡更文明”�？梢�(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)是何等的重要！
課堂上我們不要只是囿于傳授知識(shí)，而吝嗇給予孩子真正需要的東西。我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子是有自己的性格，自己的志向，自己智慧的獨(dú)立的人。我們作為老師要保持一份平常心去理解，去尊重，去信任，去欣賞，去等待，去評(píng)價(jià)。把我們期待的目光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)。也許這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面很優(yōu)秀，別的學(xué)生文體方面比較優(yōu)秀，這就要求我們根據(jù)學(xué)生的情況具體問(wèn)題具體分析，給予不同的激勵(lì)與贊揚(yáng)的方式，并在這個(gè)過(guò)程中，善于提醒學(xué)生不足的地方，幫助他們找到自己薄弱的缺口，慢慢跟上前進(jìn)的步伐。其實(shí)每一個(gè)孩子都是聰明的，上進(jìn)的，乖巧的。只是有時(shí)候他們所處的家庭，社會(huì)壞境
的不同，亦對(duì)他們的影響有所不同，所以作為教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察自己每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)教師的觀察與評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性與自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。這才是我們教學(xué)想要達(dá)到的目的。
除了上述幾點(diǎn)之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、心理健康的教育，平常留意學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。同時(shí)，在評(píng) 價(jià)中堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生 和嚴(yán)格要求學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)將有效的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步再進(jìn)步，必將成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑。
綜上所述，我想正是教師獨(dú)特，新穎的評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以給予學(xué)生肯定、給予鼓勵(lì)。其實(shí)課堂上教師一個(gè)細(xì)微的眼神，一聲輕輕的贊嘆，一則短短的評(píng)語(yǔ) ，一次簡(jiǎn)短的交流，都能給孩子帶來(lái)驚 喜，帶來(lái)笑容，帶來(lái)感動(dòng)，帶來(lái)一片自由成長(zhǎng)的晴空，所以作為教師，我們要記�。簩�(duì)待學(xué)生，寬厚容忍是本，幽默委婉是金，理解信任是橋。讓每一個(gè)孩子都能對(duì)未來(lái)?yè)碛忻篮玫你裤胶拖Ｍ屆恳粋�(gè)孩子的明天會(huì)更好。
教師讀后感2
在我沒(méi)有閱讀《教師禮儀》這本書(shū)前，我一度自認(rèn)為是一個(gè)在各方面都很注重禮儀的人，而且也是做的很好的人。因?yàn)閺男�，爸爸媽媽就特別注重教我待人接物方面的禮儀，而且成為習(xí)慣一直保留了下來(lái)。而當(dāng)我在書(shū)架前看到這本《教師禮儀》時(shí)，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有覺(jué)得，值得花時(shí)間去看這本書(shū)，來(lái)學(xué)習(xí)禮儀。隨手翻閱了一下，覺(jué)得幼兒園正值禮儀教育之時(shí)，我就隨隨大流，而且懶得再去挑選別的書(shū)籍，就把它借了回去。晚上，在書(shū)房里，兒子玩中國(guó)地圖拼圖的時(shí)候要我陪伴，于是，我隨手拿起了《教師禮儀》這本書(shū)，邊陪兒子邊翻閱起來(lái)。這一看，我可是從懶得翻看到讀的津津有味，而且還不時(shí)地，練習(xí)一下坐、站等禮儀。
《教師禮儀》作者李興國(guó)、田亞麗，是華東師范大學(xué)出版的。這本書(shū)分為八個(gè)章節(jié)，詳細(xì)地講述了禮儀知識(shí)，包括：有教師的個(gè)人形象、教師的服飾、教師的語(yǔ)言、師生關(guān)系禮儀、教師與家長(zhǎng)溝通禮儀、同事共處禮儀、集會(huì)禮儀、社會(huì)交往禮儀。在第一章里，從老師的個(gè)人衛(wèi)生、化妝、站姿、坐姿、走姿到老師的目光、微笑和手勢(shì)。不僅描述了該怎么做，同時(shí)，也列舉了一些不恰當(dāng)?shù)�，或則說(shuō)是禁忌。讓讀者很好地看書(shū)來(lái)對(duì)照自己，學(xué)習(xí)禮儀。作者特地將教師的語(yǔ)言做為一大章節(jié)來(lái)講述。其中，講述到電話(huà)禮儀�？赐旰�，使我不僅想到自己接電話(huà)，我的第一句話(huà)，總是：”喂！你好！“然后再說(shuō)……，結(jié)束來(lái)個(gè)”再見(jiàn)！“自己覺(jué)得很有禮貌呀！其實(shí)不然，接電話(huà)的禮儀也大有講究：電話(huà)鈴聲一響，應(yīng)該在三聲以?xún)?nèi)拿起電話(huà)，兩聲最佳。接起電話(huà)，應(yīng)說(shuō)：”你好！“或者”早上好！“就可以了，可用不能說(shuō)：”喂！“這可不禮貌。也不能直接就說(shuō)”你是誰(shuí)？“交談的時(shí)候選用清晰、悅耳的語(yǔ)調(diào)，選用友善的語(yǔ)氣……
記得，有的老師去蘇州聽(tīng)課，回來(lái)說(shuō)，那所幼兒園的老師像空姐，坐怎么樣坐，站怎樣站，園長(zhǎng)給她們開(kāi)會(huì)，她們都能面帶微笑，并頻頻點(diǎn)頭等。細(xì)想：這些都能反應(yīng)出：那所幼兒園里所有的老師，都非常注重禮儀的。
我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年來(lái)形成了高尚的道德準(zhǔn)則和完整的禮儀規(guī)范，素以”禮儀之邦“著稱(chēng)于世。講究禮儀并非是個(gè)人生活小節(jié)或小事，而是一個(gè)國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣的現(xiàn)實(shí)反映，是一個(gè)民族精神文明進(jìn)步的.重要標(biāo)志之一。高尚的禮儀能改善人們的道德觀念，凈化社會(huì)風(fēng)氣，提高公民的文化素養(yǎng)。禮儀可以使人自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，為社會(huì)人際交往、處理好各種關(guān)系鋪平道路，也為人們事業(yè)的成功、生活的幸福助一臂之力。
作為”人類(lèi)靈魂的工程師“——教師，承擔(dān)著教書(shū)育人、為人師表的光榮職責(zé)。不僅僅是傳授知識(shí)的源泉，而且是傳承文明的導(dǎo)師，教書(shū)育人的園丁，以身作則的楷模。學(xué)生需要知識(shí)并不斷更新，學(xué)習(xí)做人卻是一輩子的事，傳承文明則更是千秋大業(yè)，不可忽視。禮儀是個(gè)人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。得體的衣著，文雅的舉止，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)候，彬彬有禮的行為所體現(xiàn)的已不僅僅是個(gè)人很有禮貌的簡(jiǎn)單層次，而是個(gè)人才能、自信心、熱情、對(duì)生活的熱愛(ài)等等積極的心態(tài)。從古人言”不學(xué)禮，無(wú)以立“可以看出：離禮儀有多遠(yuǎn)，離成功就有多遠(yuǎn)， 禮儀更是建立良好人際關(guān)系的基石。育人就要講禮儀，從孔夫子開(kāi)始，禮儀就被列入必修的”六藝“之中了。教師應(yīng)當(dāng)成為講究禮儀的典范，言傳身教，弘揚(yáng)文明的光榮傳統(tǒng)。俗話(huà)說(shuō)的好：”學(xué)高為師，行正為范“。作為一位老師，一位幼兒老師，就更應(yīng)當(dāng)學(xué)好禮儀，給孩子從小就良好的熏陶。
《教師禮儀》這本書(shū)讓我更深地認(rèn)識(shí)禮儀，理解作為一名老師掌握禮儀的重要�！奔埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。“這本書(shū)很值得各位老師花時(shí)間去看一看，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)教師禮儀，讓禮儀之花處處綻放。
教師讀后感3
我是一個(gè)從事二十多年教育教學(xué)工作的教師，也是一個(gè)孩子的母親，我很想教育好我的學(xué)生，我更想教育好我的孩子。工作上我盡心盡力，教育孩子我也付出了很多，但總覺(jué)得孩子的發(fā)展離自己的期望還有很多很大差距，對(duì)自己教育孩子的做法也有諸多困惑。假期我讀了《教師怎樣教育好自己的孩子》這本書(shū)，書(shū)中的許多觀點(diǎn)和做法令我豁然開(kāi)朗，明白了許多�？粗袀儗�(xiě)下的樸實(shí)無(wú)華的文字，讀著那一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的親子故事，我的心不禁一次次與之產(chǎn)生共鳴，一次次被書(shū)中那濃濃的親情所感染。
《教師怎樣教育自己的孩子》是由華東師范大學(xué)出版社出版的一本完全由一線(xiàn)教師自主撰寫(xiě)的育子故事，共分為四輯，每一輯有不同的主題，收錄了不同的故事。細(xì)細(xì)品讀這些故事，每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著智慧，每一個(gè)故事都飽含著深情。讀罷全書(shū)，我感受最深的一點(diǎn)是要以一顆平常心來(lái)養(yǎng)育孩子，尊重孩子，理解孩子。劉良華老師說(shuō)：“研究教育的人很可能不會(huì)教育自己的孩子。這是常有的事�！钡拇_如此，在教育問(wèn)題上老師是“燈下黑”，對(duì)待別的孩子特別有耐心，特別好脾氣，到了自己孩子身上，好心情和好脾氣統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)了，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，一遍還可以，兩遍時(shí)聲音就高了起來(lái)，到了第三遍，簡(jiǎn)直要咆哮了，我就經(jīng)常愛(ài)犯這樣的錯(cuò)誤。，細(xì)細(xì)想來(lái)，這都是自己沒(méi)有擺正心態(tài)，是不尊重孩子的一種表現(xiàn)，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的。作為老師，我們似乎都對(duì)自己有一種心理暗示，自己的孩子要比別人的孩子出色，如果孩子沒(méi)有我們預(yù)想的那樣的表現(xiàn)，我們便會(huì)愛(ài)之甚而責(zé)之切。其實(shí)我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可能忘記了，我們的孩子與學(xué)生一樣，他也需要我們的理解與尊重。我們不應(yīng)該讓自己的虛榮心蒙蔽了心靈，而應(yīng)該以一顆平常心來(lái)養(yǎng)育孩子。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的個(gè)性，也有他自己不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的成長(zhǎng)規(guī)律，我們不能要求她同樣的錯(cuò)誤只犯一次，也不能要求她各方面都有出色的表現(xiàn)。有人把教師比作園丁，我覺(jué)得十分形象。園丁種下幼苗后并沒(méi)有強(qiáng)求每一株幼苗都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，他只是按照植物的生長(zhǎng)規(guī)律，讓幼苗在大自然的懷抱中自然的成長(zhǎng)，因此許多幼苗在他默默的守望中長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。我們的孩子也可以看作是我們種植的一株幼苗，所以對(duì)待孩子，我們也應(yīng)給他們充分的理解與尊重，讓孩子按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，在我們愛(ài)的目光的`注視下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。或許這樣，我們會(huì)有意想不到的收獲。
作為教師，我們要教育好自己的孩子，那好比是近水樓臺(tái)先得月，條件是得天獨(dú)厚的。從教育無(wú)數(shù)學(xué)生中獲得的豐富的經(jīng)驗(yàn)，孩子在自己學(xué)校學(xué)習(xí)而有可能給予的細(xì)致的關(guān)注與幫助等等；當(dāng)然作為在家也會(huì)不經(jīng)意地表現(xiàn)出來(lái)，忘記自己是慈祥的母親或是仁愛(ài)的父親，動(dòng)輒就大動(dòng)干戈，對(duì)學(xué)生的細(xì)心和耐心在自己的孩子身上蕩然無(wú)存。姜榮奎說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得‘教師’僅僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)自己的職業(yè)而言的。在家庭教育中，教師要擺正自己的位置，認(rèn)清自己的角色，注意避免把自己的職業(yè)倦怠帶到家庭中，尊重孩子作為獨(dú)立個(gè)體的生命，關(guān)注孩子，和孩子一起成長(zhǎng)，這樣才能不出現(xiàn)常有人說(shuō)的那種現(xiàn)象——種了別人的地，卻荒了自家的田�！蔽覍�(duì)自己的孩子，何嘗沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤呢？但不少家長(zhǎng)和老師在教育自己的孩子時(shí)往往對(duì)他們的期望值過(guò)高，總想著讓自己的孩子出人頭地，總拿自己的孩子和別人的孩子比，總是說(shuō)別人家的孩子比自己的孩子好，讓孩子產(chǎn)生了逆反心理，讓孩子失去了自信。陶行知說(shuō)得好“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有自己的思想，如果我們把自己的想法強(qiáng)加給孩子，而不顧他們的感受，最終受傷害的會(huì)是我們自己。因此，教師首先應(yīng)該以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的孩子。俗話(huà)說(shuō)的好，十個(gè)手指不一般長(zhǎng)，我們對(duì)于我們的孩子不要過(guò)于苛刻。我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，盡了我們做父母的心和責(zé)就夠了，我們千萬(wàn)別做“拔苗助長(zhǎng)”的蠢事。
教師讀后感4
讀《給教師的建議》這本書(shū)無(wú)疑是最好的選擇，在仔細(xì)閱讀了這本書(shū)后之后，更讓我深刻清晰的了解到作為一個(gè)教師的不易，特別是作為一個(gè)優(yōu)秀的教師更是需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，去探索，用寬容仁愛(ài)的心去教育孩子，使他們茁壯成長(zhǎng)。
這本書(shū)分別從“師德”、“教學(xué)”、“育人”和“修養(yǎng)”四個(gè)方面給出四十三條建議，每一篇章都從不同的發(fā)面發(fā)人深思，并提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，給予我們啟迪。我認(rèn)為這四個(gè)方面也是教師職業(yè)道德中所提到的六點(diǎn)：愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表；終生學(xué)習(xí)，相互之間都有互通之處。
通讀這本書(shū)，對(duì)我印象最深，最受啟迪是“教學(xué)篇”和“育人篇”，特別是教學(xué)篇中的建議之一“好的課堂語(yǔ)言室“煉”出來(lái)的”。我就對(duì)此談?wù)勎业南敕ㄅc啟迪。
優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，受益匪淺。作為教師，鍛煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而教學(xué)語(yǔ)言不單單是口頭上的說(shuō)話(huà)，更是一種藝術(shù)，如何將所教的知識(shí)化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇、具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性、形象性、趣味性等，對(duì)于我們幼兒園教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，由于幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，他們的思維與具體形象為主，這就需要我們教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，但又生動(dòng)，形象。教學(xué)語(yǔ)言，是增強(qiáng)教師“教學(xué)魅力“的關(guān)鍵。
然而如何才能使我們有這樣的語(yǔ)言呢，不言而喻，就需要“煉”，如何來(lái)鍛煉自己的教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言呢，這里給了我們幾點(diǎn)，對(duì)此我深受啟發(fā)，也是我日后所要一步步攻克的幾點(diǎn)。
一、把話(huà)說(shuō)“通”
面對(duì)一年級(jí)學(xué)生，不能明確表達(dá)自己的意圖，或運(yùn)用成人化的語(yǔ)言他們不能理解，這就需要我們對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工，改造，使他們?nèi)菀捉邮芎屠斫狻?/p>
二、把話(huà)說(shuō)“活”
“世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授�！弊鳛榻處�，要把課講的生動(dòng)傳奇，吸引人，首先要講究語(yǔ)言的藝術(shù)技巧。；例如，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們都會(huì)用“請(qǐng)坐下”“請(qǐng)……”之類(lèi)的話(huà)，一個(gè)請(qǐng)字，就包括了教師對(duì)他們的尊重，也會(huì)從某種程度上撥動(dòng)學(xué)生的情感。再者，就要用啟發(fā)性的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的思維。
三、把話(huà)說(shuō)“準(zhǔn)”
教師的語(yǔ)言必須要符合現(xiàn)代化漢語(yǔ)的規(guī)范和要求。合乎邏輯，用較流利和純正的普通話(huà)，因?yàn)樾W(xué)生好模仿，教師的一言一行都會(huì)影響他們，這就需要教師的語(yǔ)言規(guī)范，科學(xué)，例如，在像小學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，不能用不切實(shí)際的話(huà)去打發(fā)他們，使他們接受錯(cuò)誤的信息，而要科學(xué)的回答。
四、把話(huà)說(shuō)“趣”
生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，是增進(jìn)師生感情的'有效方法。因此，我們可以盡量使自己的教學(xué)語(yǔ)言幽默有趣，從而克服緊張的局面，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效控制，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍。
五、把話(huà)說(shuō)“美”
美感無(wú)處不在，我們更需要在日常生活中讓幼兒感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，然而語(yǔ)言美更是滲透在一日生活中，在課堂中，我們需要先對(duì)教材有一個(gè)深刻的感受、理解、想象和體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象地再現(xiàn)教材，從而讓學(xué)生沉浸在一種特有的氛圍中，獲得良好的美感體驗(yàn)，從而感受美。
這幾點(diǎn)對(duì)我影響頗深，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我也能不斷地鍛煉自己的語(yǔ)言，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
我認(rèn)為《給教師的建議》是一份“精神大餐”。它讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會(huì)教師職業(yè)的價(jià)值，在教育中實(shí)踐“愛(ài)”，把愛(ài)進(jìn)行到底，實(shí)現(xiàn)自身的不斷成長(zhǎng)與歷練！
教師讀后感5
一直以來(lái)我就很想好好品讀一下這本感動(dòng)教育界的奇書(shū)，但因?yàn)樽约旱膽卸柚皇窃诰W(wǎng)絡(luò)上或者別人那里了解到只言片語(yǔ)。終于，本學(xué)期初我得到了這本書(shū)，我如獲珍寶，捧起書(shū)來(lái)，細(xì)細(xì)品味起來(lái)。
書(shū)的作者雷夫老師，是一位美國(guó)普通小學(xué)老師，他經(jīng)過(guò)了近30年的探索與努力，最終得到了社會(huì)的認(rèn)可，并獲得了很多的榮譽(yù)�？梢哉f(shuō)作為老師，他成功了。正如書(shū)名一樣，他的成功是沒(méi)有捷徑可走的，他幾乎付出了自己全部的智慧和心血。讀了他的故事，我受益匪淺，很多在他工作中出現(xiàn)的問(wèn)題也同樣出現(xiàn)在了我的課堂上。我后悔沒(méi)有早一點(diǎn)來(lái)向他“拜師”。
作為一名青年教師，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，很多事情做起來(lái)并不能得心應(yīng)手，而《成功無(wú)捷徑》就很好的給了我一個(gè)很好的導(dǎo)向。其中它在第九章提到的“孩子需要合格的教師”，對(duì)我來(lái)說(shuō)是感同身受的。既然選擇了教師這份工作就應(yīng)該潛心喜歡這個(gè)職業(yè)。據(jù)我了解很多和我一樣來(lái)考取老師的人都看重了它的穩(wěn)定和長(zhǎng)長(zhǎng)的假期。不可否認(rèn)的是剛剛踏上工作崗位的時(shí)候我也曾有這樣的想法，但是慢慢的在和孩子們的交流中，在和同事們的工作中，我愛(ài)上這份工作。我感受到了作為一名教師的幸福，這種幸福來(lái)自孩子們對(duì)我的`愛(ài)，來(lái)自教書(shū)育人給我?guī)?lái)的成就感，來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我成長(zhǎng)的不斷關(guān)心。此刻，我可以很負(fù)責(zé)任地說(shuō)教師就是我最喜歡的職業(yè)。
孩子需要的不僅僅是一個(gè)管理者，而是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的傳道授業(yè)解惑者。作為老師我們要有讓孩子們愛(ài)我們，尊重我們的資本。一口流利的普通話(huà)，一手漂亮的粉筆字，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，游刃有余的課堂教學(xué)……都能讓你成為孩子們崇拜的對(duì)象。所以我們一定要有一技之長(zhǎng)，我從小寫(xiě)字就不是很好，雖然認(rèn)真，但是在字形上還有很多欠缺。于是我建立了和孩子們一樣的練字本，他們練字的時(shí)候，我也一起練，甚至還把我的字交給我們班字寫(xiě)得比較好的孩子看，讓他給我提提意見(jiàn)。我的這一舉動(dòng)激起了很多孩子的練字熱情，他們爭(zhēng)著給老師提建議，因?yàn)橹挥袑?xiě)得好同學(xué)才有這資格，所以孩子們都努力寫(xiě)好自己的字。在我的帶動(dòng)下，孩子們的字寫(xiě)得越來(lái)越好了。
想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，我們必須得讓自己先成為那樣的人，我們要給孩子們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。這學(xué)期我?guī)б荒昙?jí)的孩子，老教師告訴我一年級(jí)的孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，于是我用自己的實(shí)際行動(dòng)影響著孩子，用自己的言語(yǔ)感動(dòng)著孩子。還記得開(kāi)學(xué)伊始我在培養(yǎng)同學(xué)們的“坐，里，行，走”好習(xí)慣的時(shí)候，我雖然經(jīng)常提醒他們的坐立行走的姿勢(shì)，但是一些孩子的不良習(xí)慣時(shí)間太長(zhǎng)，很難糾正，特別是上課時(shí)的坐姿，還有課間操時(shí)的站姿，有不少孩子歪三扭四，左顧右盼，我感覺(jué)很苦惱。于是我決定以身作則，給他們親自做示范，不斷講解一些動(dòng)作要領(lǐng)，而且嚴(yán)格要求自己把這個(gè)好習(xí)慣保持下去，孩子們見(jiàn)我這樣做了也跟著學(xué)起來(lái)，漸漸的，孩子們的好習(xí)慣也培養(yǎng)起來(lái)了。我經(jīng)常和孩子說(shuō)你們是爸爸媽媽的小鏡子，所以你們的一言一行都代表著你的父母。其實(shí)我們的學(xué)生又何嘗不是我們這些老師的小鏡子呢？很多家長(zhǎng)告訴我，自己家的孩子說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣像極了顧老師，甚至連動(dòng)作也神似。此刻我才深知“言傳身教”它所承載的意義。我明白唯有嚴(yán)于律己，以身作則才能做孩子的榜樣，讓孩子陽(yáng)光地成長(zhǎng)。
讀一本好書(shū)，猶如跟一個(gè)極有修養(yǎng)的作者在交流，細(xì)聽(tīng)他的表述，接受他的教誨。從他的字里行間，感受他的意境，分享他的思想。教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生�！冻晒o(wú)捷徑》這本書(shū)更是我心靈的雞湯，它讓我明白的只有辛勤的付出，精心的呵護(hù)，不斷的提高，用心的感受才能獲得成功。
教師讀后感6
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)�？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處�---幸福在哪里？
假期中，有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，感覺(jué)自己對(duì)幸福有了更深一層的理解。世界上的每一個(gè)人都追求自己的幸福，而每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不相同的。只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，我們的課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福要靠勞動(dòng)，幸福是幫助人們做有意義的事情。作為一名小學(xué)教師，我們的工作是平凡的，瑣碎的，有時(shí)甚至覺(jué)得是枯燥的，在這樣年復(fù)一年的平淡中，有時(shí)會(huì)覺(jué)得幸福與我們總是擦肩而過(guò)。如果我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)就能感覺(jué)到快樂(lè)和幸福，那樣的人生會(huì)是多么有意義的��！
羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總要自己心中有陽(yáng)光�！苯處煹膸煹戮蛻�(yīng)如同這陽(yáng)光，教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)，如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生？如果在這個(gè)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么學(xué)生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，既是教師個(gè)體生命的必需，也是教育事業(yè)的必需。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng)造幸福的人生？
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。陶繼新老師認(rèn)為“讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需”。教師的工作是塑造人的靈魂和人格的事業(yè)，作為老師，大量地誦讀經(jīng)典，大量地讀書(shū)充實(shí)自己，就會(huì)使自己的心靈平靜，陶老師說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！蔽幕坏┰谛撵`里安頓，就成為人一生的幸福的儲(chǔ)備。每一個(gè)人生命的長(zhǎng)度是有限的，但你可以拓展自己生命的寬度，你完全可以提高自己的生命的質(zhì)量。特別是讀一些經(jīng)典書(shū)籍，來(lái)提高我們的思想文化品位，有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才會(huì)有自己豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，久而久之，便會(huì)向大師靠近，那種真善美的東西就會(huì)走進(jìn)你的心靈。
在陶先生的書(shū)里，他倡導(dǎo)一種“取法乎上”的讀書(shū)走向。他用“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下�！币恍┤丝磿�(shū)雖多，但由于理。陶先生說(shuō)，“要學(xué)會(huì)取舍，舍得舍得——有舍有得嘛！我們舍棄的是那些低層次的`文化，取來(lái)的是思想與語(yǔ)言俱佳的作品�！�，今后我必須要對(duì)自己的閱讀有個(gè)認(rèn)真的思考和謹(jǐn)慎的選擇了。開(kāi)卷未必有益，一定要有選擇地閱讀。
做一名不讀經(jīng)典之作，在時(shí)間一久，便將低級(jí)的藝術(shù)當(dāng)成了藝術(shù)的最高標(biāo)準(zhǔn)，將自己的思維搞得很平庸，讀來(lái)讀去也讀不出一個(gè)名堂來(lái)。仔細(xì)想想，確實(shí)有道幸福的教師，必定肩負(fù)著無(wú)限責(zé)任，充滿(mǎn)著堅(jiān)定的信念。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。唯有這樣的堅(jiān)定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)�！彼倪@樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，相信，縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。
我想， 教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)----我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師---這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力！
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