上課記讀后感（精選15篇）

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的上課記讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　上課記讀后感 1

　　讀了王小妮《上課記》，我非常喜歡王小妮老師的簡(jiǎn)單明了、細(xì)膩真實(shí)、婉婉道來(lái)她對(duì)工作的態(tài)度，就像在《賣力氣》中說(shuō)得一樣：每一次上課，我都會(huì)清理自己的思想，轉(zhuǎn)述我對(duì)現(xiàn)實(shí)和寫作的感受，分享自己的思索成果，這就是幸福的。賣力氣，是學(xué)生對(duì)我的最高的贊美！我們老師是給學(xué)生幫助，給學(xué)生支持，給學(xué)生鼓勵(lì)的引路人，我們的努力，我們的敬業(yè)，我們的辛苦，我們的用心都能給學(xué)生帶來(lái)幸福。例如，當(dāng)學(xué)生回答地結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意時(shí)，我也不再取而代之，說(shuō)得學(xué)生只有點(diǎn)頭的份兒，而是給學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。我們的教育不會(huì)因?yàn)槲覀兊呐�力，我們的敬業(yè)，我們的辛苦，我們的用心而美麗嗎？

　　非常喜歡王小妮老師完全投入情感于課堂中，認(rèn)真誠(chéng)摯的承擔(dān)著傳承接貨的使命，重視比知識(shí)積累和謀一份職業(yè)更深沉厚重的東西。就像在《要一個(gè)模式》中王小妮老師說(shuō)得一樣：課程快結(jié)束了，有同學(xué)對(duì)我說(shuō)，他還是希望老師給出一個(gè)準(zhǔn)確固定的模式，比如，怎么開(kāi)頭、怎么結(jié)尾、怎么對(duì)白，一個(gè)小品到底怎樣布局，總結(jié)出個(gè)操作模式。王小妮老師說(shuō)：我的目的就是消滅模式，我希望你們獲得開(kāi)放的眼界和思路，學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在每個(gè)身邊的看來(lái)微不足道的小事情，時(shí)刻做一個(gè)有思想有創(chuàng)造力的人，我們不是要造80塊紅磚，我并沒(méi)有模坯的�；匚吨�高中的教學(xué)，真得不能學(xué)生僅教成一個(gè)會(huì)考試的人，而應(yīng)該讓他們理清自己的思路，自我管理、自我成長(zhǎng)、自我完善。有一句話說(shuō)：成長(zhǎng)就是許許多多的自我相遇，一個(gè)明媚、一個(gè)憂傷、一個(gè)華麗、一個(gè)低調(diào)、一個(gè)倔強(qiáng)、一個(gè)柔軟，教育不正是因?yàn)樵S許多多的自我相遇，迷惘中整理、在痛苦中蛻變而美麗嗎？

　　非常喜歡王小妮老師的教育是理性的。如在《錢》、《我又說(shuō)，錢不是重要的》《彩票中獎(jiǎng)的刺激》一再給學(xué)生強(qiáng)調(diào)錢不是重要的，還有其他重要的東西，還有另外的價(jià)值觀。我忽然想起在課堂上我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)學(xué)生中了一千萬(wàn)該如何消費(fèi)？理性的'小韜說(shuō)，他會(huì)把錢存起來(lái)，吃利息；可愛(ài)、真誠(chéng)敢說(shuō)真話的小謙說(shuō)他要支持范縣的教育建設(shè)，要給范縣建立一所大的實(shí)驗(yàn)樓；年級(jí)第一的小斌說(shuō)：他會(huì)環(huán)球旅行，從此以后不再學(xué)習(xí)。我勸小斌：你是年級(jí)第一呢！可不要有這種棄學(xué)的想法�，F(xiàn)在你是學(xué)習(xí)壓力大，等到真得讓你放棄學(xué)業(yè)的時(shí)候，你一定會(huì)不舍得的！什么時(shí)間都要理性消費(fèi)，都要充實(shí)自己、豐腴自己�！拔蚁胪ㄟ^(guò)這一次的講解，學(xué)生會(huì)記不住的，就又給大家舉例說(shuō)明，一次又一次的講解，我們的教育不正是在等待中而美麗嗎？

　　上課記讀后感 2

　　讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動(dòng)。心里想到很多，很雜亂，無(wú)從說(shuō)起。

　　這本書(shū)只是記錄了幾年間和學(xué)生之間發(fā)生的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，很客觀的記錄，沒(méi)有任何主觀評(píng)論。但是就從這些平實(shí)的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學(xué)子心靈的真誠(chéng)、純凈，他們的夢(mèng)想，迷茫，對(duì)未來(lái)的茫然……還有王小妮老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷，對(duì)每個(gè)學(xué)生背后的家庭都保持著深切的關(guān)注和同情，以及她對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的思索和擔(dān)憂！

　　書(shū)里很多地方都提到了作者與學(xué)生之間關(guān)于“好文章”的觀念上的沖突。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些“好詞好句”，萬(wàn)用的�！�…我提示他們不要展示所謂文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有“原本”的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了？

　　然而很多學(xué)生卻很疑惑，甚至是質(zhì)疑：沒(méi)有好詞好句的文章能算是好文章嗎？那不是成了流水賬嗎？可見(jiàn)，多年的應(yīng)試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過(guò)的一句話，一句評(píng)價(jià)我們的教育的.話——我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒(méi)有兔子跑得快！反思自己的教育行為，我一直自認(rèn)為是個(gè)盡職盡責(zé)的好老師，可是，我現(xiàn)在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個(gè)“剪翅膀”的行動(dòng)。

　　我們不管孩子的志趣是什么，特長(zhǎng)是什么，都規(guī)定他們必須要達(dá)到語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習(xí)，直到他們都達(dá)到要求為止，才覺(jué)得自己的責(zé)任盡到了，任務(wù)完成了。仔細(xì)想來(lái)，我們真的是像工廠的流水線加工產(chǎn)品一樣在進(jìn)行教學(xué)。相信天性愛(ài)玩的孩子們都是很厭煩這種學(xué)習(xí)模式的，但是他們沒(méi)有選擇，我們也沒(méi)有選擇，因?yàn)槲覀冇兴�謂的“質(zhì)量”指標(biāo)。這一點(diǎn)上，我很羨慕王小妮老師奉行的“己所不欲勿施于人”的教學(xué)觀點(diǎn)和行事原則，也真希望自己能做到！就像書(shū)中說(shuō)的，“一個(gè)人的力量渺小，卻不等于什么都不能做。”

　　我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識(shí)的同時(shí)，真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從心靈上去引領(lǐng)他們，就像書(shū)中說(shuō)的，我們的孩子“不是中國(guó)古人在詩(shī)詞里空泛贊頌的蓮花，沒(méi)理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發(fā)現(xiàn)了再微小的純凈，也一定要講出來(lái)，說(shuō)給他自己和更多的人知道”。并不是每個(gè)孩子將來(lái)都一定要當(dāng)精英，當(dāng)偉人，我們更多的人是要做一個(gè)平凡的好人，這也是我們社會(huì)更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現(xiàn)在這樣讓人失望的教育現(xiàn)狀就會(huì)慢慢改變！

　　上課記讀后感 3

　　一天，讀完一本285頁(yè)的書(shū)。如此癡迷，著魔般欲罷不能。記憶中有此暢快淋漓的感覺(jué)是小學(xué)四年級(jí)的六一兒童節(jié)">兒童節(jié)">六一兒童節(jié)時(shí)獲得“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號(hào)，那時(shí)獎(jiǎng)品是《魯濱遜漂流記》，這是我人生的第一本課外書(shū)，有拼音和插圖還是精簡(jiǎn)版的，拿到書(shū)的那天便如饑似渴的讀起來(lái)，如同久旱的土地獲得甘霖的滋潤(rùn)。

　　送學(xué)生水筆、短信往來(lái)，聊天談心，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)自己家做客、幫學(xué)生修改文章并推薦到發(fā)表、幫忙找實(shí)習(xí)單位、請(qǐng)農(nóng)民詩(shī)人給學(xué)生上課、拿出自己的藏書(shū)供學(xué)生傳閱和交流。如果大學(xué)有這樣一位老師，想必是學(xué)生之福，本書(shū)作者王小妮就是這樣的人。作為一位大學(xué)老師，她在日常教學(xué)工作中投入自己的真情實(shí)感，去呵護(hù)，啟發(fā)自己的學(xué)生。她認(rèn)為自己有責(zé)任告訴學(xué)生十二年教育中被忽視的人和事，還有現(xiàn)在正在發(fā)生的時(shí)事新聞，使他們不至于和學(xué)校大墻外面完全隔離，這些都比考試和考證重要得多。她做的這些或許在別人眼中是毫無(wú)意義，渺小微弱的，甚至是飛蛾撲火，可她卻有明知不可為而為之的勇氣，誠(chéng)如序言中所說(shuō)：“如果它完全徒勞，也要讓徒勞發(fā)生�！�

　　生活都是庸常的，而日常的才最本質(zhì)，才水滴石穿�，F(xiàn)實(shí)才是最高級(jí)的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師。老師很善于用詩(shī)人的眼光去發(fā)現(xiàn)藏在生活中美麗，或者無(wú)奈，抑或是深深的反省。在她的眼中：在生活的角落，每個(gè)孩子都在發(fā)光。在老師的筆下，她了解學(xué)生的生活：鄧同學(xué)喜歡街舞，交不起學(xué)校街舞協(xié)會(huì)會(huì)費(fèi)250元而退出；陸同學(xué)，大學(xué)四年，沒(méi)有向家里要過(guò)錢，為了省車費(fèi)，放假不回家知道畢業(yè)找到工作。自己有養(yǎng)活自己的辦法，不惜力氣，不計(jì)報(bào)酬，不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，每天忙著送外賣，晚上十一點(diǎn)多才能回宿舍，自己煮白粥喝。在作業(yè)中一位學(xué)生寫了自己暑假母親賣糧食攢學(xué)費(fèi)的故事：一千斤左右用架子車?yán)�到糧站，工作人員嫌棄太濕，于是母親在打谷場(chǎng)曬了一下午，母親回家喂豬帶午飯，他看著麥子。把麥子搬到糧倉(cāng)，“搬起袋子使勁往上送，就用肩膀接住了，然后踉踉蹌蹌的往上走。滿頭汗水，眼冒金星�！蓖趵蠋熆偨Y(jié)道：“父輩付出越多，后輩越沉重內(nèi)疚，越急于回報(bào)卻發(fā)現(xiàn)回報(bào)無(wú)門。父母的辛苦和不可預(yù)期的未來(lái)，被夾在中間。迷茫在大學(xué)泛濫，他們?cè)绞强床坏轿磥?lái)，舊時(shí)光就越顯得珍貴，越值得回味，越能撫慰蒼老的孩子。

　　這本書(shū)對(duì)我最大啟發(fā)，當(dāng)屬試著學(xué)習(xí)作者用全新的思維來(lái)思考藏于最平常的.生活中社會(huì)及文化心理因素。比如在課堂上，少不了掌聲，我們都忽視了藏于掌聲里的我們那奇妙的心態(tài)：掌聲是學(xué)生除了發(fā)言意外沒(méi)能主動(dòng)做出的最快活的事情。借一個(gè)整體儀式自我振奮，得到榮譽(yù)感和安全感，還有些人鼓掌是機(jī)械式的，僅僅表達(dá)對(duì)周圍氣氛的呼應(yīng)，為了自己和別人一樣。拍手不等于認(rèn)同被鼓掌的內(nèi)容，每一個(gè)拍手者都可能是沒(méi)安全感的膽怯的個(gè)體。如此剖析，直達(dá)學(xué)生心底。推薦給舍友，他們看過(guò)后大多反應(yīng)是：的確如此，她把我心中那種無(wú)法言表的東西展示出來(lái)了。又如：上課時(shí)，老師讓學(xué)生續(xù)寫《許三觀賣血記》，在學(xué)生的作業(yè)中充滿了肢體沖突、跳樓，自殺和槍戰(zhàn)等，看似很平常的一件事情，老師卻表示了深深的擔(dān)憂：”是什么經(jīng)歷暗示他們，熱衷于把痛苦推行到極致？和善、溫潤(rùn)、柔軟的力量，沒(méi)有人從這些角度去思考�！盁o(wú)獨(dú)有偶，在擴(kuò)展題：梵高的油畫(huà)《午休》一對(duì)青年男女倚著麥垛睡著了，擴(kuò)展題目：午休，突然。寫一個(gè)突發(fā)事件，”學(xué)生們寫的都是災(zāi)難降臨，沒(méi)有人想到好事情，幸福的事情也是可以突然而至的。我忍不住的想，像是生活絲毫都沒(méi)有給孩子們安定感嗎？“看似平常的事件，自己很多時(shí)候也不知為何變成了其中的一員，是否也該反省下，什么時(shí)候也漸漸失去了更多的人文關(guān)懷？

　　上課記讀后感 4

　　詩(shī)人王小妮當(dāng)老師，當(dāng)出了詩(shī)意。結(jié)集出版的《上課記》，用平實(shí)的語(yǔ)言真實(shí)地記錄了教與學(xué)中的沖突與和解，像是一部新一代（80后到90后）大學(xué)生的思想成長(zhǎng)史。令人動(dòng)容的有幾點(diǎn)：

　　首先，王小妮做到了去當(dāng)一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，并且從不把自己的人生觀和價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生；

　　第二，王小妮把學(xué)生當(dāng)成當(dāng)下最年輕的知識(shí)分子看待，尊重他們，對(duì)待事件或思想的沖突，不妄下結(jié)論；

　　第三，王小妮認(rèn)為好的文章，語(yǔ)言是真誠(chéng)平實(shí)的，不是抒情與修飾，重在內(nèi)容，并有讀新聞的上課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們的書(shū)寫融入時(shí)代，做一個(gè)”自我“之外的有責(zé)任感的知識(shí)分子。

　　她給學(xué)生講詩(shī)歌，討論什么是詩(shī)意。我以為，所謂詩(shī)意，就是在平凡的生活中，那令人動(dòng)容的一件事，一個(gè)人物，一個(gè)場(chǎng)景，一段時(shí)光……這樣看來(lái)，王小妮這個(gè)人，本身就是一種詩(shī)意的存在，她的課，她的想法，就很詩(shī)意。

　　作為上世紀(jì)八十年代初嶄露頭角的詩(shī)人，進(jìn)入新世紀(jì)她顯然沒(méi)有同時(shí)期的詩(shī)人活躍。在同時(shí)期詩(shī)人中，于堅(jiān)、翟永明、韓東可謂正是當(dāng)紅的`時(shí)候，他們這一代，包括駱一禾、歐陽(yáng)江河、廖亦武、孫文波、呂德安，當(dāng)真是目前中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的頂梁柱。

　　而老一輩七十年代詩(shī)人，除了朋友顧城已逝，如北島、芒克、多多、舒婷等，無(wú)論從詩(shī)歌本身，還是學(xué)術(shù)論著中，依然發(fā)散著詩(shī)歌的光芒。

　　后一輩八十代年中后期詩(shī)人，除了海子已逝，如楊黎、李亞偉、西川、孟浪、萬(wàn)夏，正在踐行著詩(shī)歌的變革并已獲得肯定。

　　只是，我覺(jué)得王小妮去當(dāng)老師，不是遺憾，卻是對(duì)學(xué)生和中國(guó)教育的一大幸事，其自身的價(jià)值體現(xiàn)，有過(guò)而無(wú)不及。一個(gè)好的老師，比起詩(shī)歌來(lái)，可能更直接地影響人的一生。

　　上課記讀后感 5

　　終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對(duì)我來(lái)說(shuō)比較沉重的書(shū)。中間有兩個(gè)星期左右停下都不是很想再看。

　　這本書(shū)是王小妮從06到10年上過(guò)的課，以及所帶學(xué)生的一個(gè)真實(shí)記錄。她記錄的這段時(shí)間恰巧跟我上大學(xué)的時(shí)間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。

　　海南大學(xué)，如果不是這本書(shū)提起，我壓根就沒(méi)有想到過(guò)有這么一個(gè)學(xué)校，并且也想不到這樣一所學(xué)校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對(duì)來(lái)說(shuō)活在社會(huì)底層農(nóng)民們的`兒女在上大學(xué)的故事。貧困補(bǔ)貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現(xiàn)的頻率很高。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我僅限于知道有這么一些事情，認(rèn)知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。

　　曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師講過(guò)，他帶過(guò)一個(gè)家庭極其貧困的學(xué)生，家里的父母似乎常年生病，他來(lái)上學(xué)已經(jīng)極為不容易，而在上課之余還要照顧父母，還要想辦法掙錢交學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是極大的負(fù)擔(dān)。他為此曾經(jīng)幾度選擇放棄休學(xué)。但是休學(xué)也解決不了這些歌個(gè)問(wèn)題。后來(lái)經(jīng)過(guò)跟學(xué)校協(xié)商，他把父母帶來(lái)學(xué)校的后山住著，同時(shí)，自己在上課之余開(kāi)始撿垃圾賣垃圾為生。我不知道他哪里來(lái)的勇氣做這些事情，跨出這一步是多么艱難，心理有多大的障礙。但是最后我想，這就是生存的本能了吧？面子自尊都淪落在生存之后了。如果連活著都不能好好活著，那何來(lái)的尊嚴(yán)呢？

　　面對(duì)這群人艱難的生活現(xiàn)狀，人們第一件事情必然是批判社會(huì)，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個(gè)社會(huì)。但是最近我卻在想，社會(huì)社會(huì)，社會(huì)也是因?yàn)橛腥嘶钪�才能�?gòu)成社會(huì)，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責(zé)？就算怪責(zé)豈不是也是怪責(zé)人自身罷了。

　　大學(xué)生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會(huì)變成這樣那樣的人之后，會(huì)有人嘆息，會(huì)有人批判，這是社會(huì)造成的。這會(huì)這個(gè)大染缸，讓這些小白魚(yú)無(wú)力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現(xiàn)在社會(huì)里的這些人他們當(dāng)初難道就不是像如今的大學(xué)生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會(huì)病了，是人們都病了。

　　上課記讀后感 6

　　中國(guó)華僑出版社，2011年12月第一版，16開(kāi)本，共285頁(yè)。

　　真是本好書(shū)，拿起來(lái)就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點(diǎn)體會(huì)，或者說(shuō)問(wèn)題，那推薦你看這本書(shū)。

　　第一，王小妮寫得真好。她這個(gè)寫得好不是所有人都欣賞，但正好對(duì)我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡(jiǎn)單樸實(shí)。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥(niǎo)，看著土，其實(shí)禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。

　　第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對(duì)八十后，特別是農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生有慈母心腸。她對(duì)他們的觀察我全盤接受，我也深有體會(huì)，我也有太多感觸要說(shuō)，還沒(méi)講出來(lái)，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會(huì)受益的.。我會(huì)繼續(xù)追王小妮的書(shū)。

　　第三，王小妮對(duì)問(wèn)題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法�？礃�，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問(wèn)題，應(yīng)該是我要學(xué)習(xí)的。

　　上課記讀后感 7

　　看這本書(shū)時(shí)不自覺(jué)地就想到了何兆武的《上學(xué)記》，呵呵，不過(guò)這兩本書(shū)完全是兩回事。

　　《上課記》是詩(shī)人王小妮在海南大學(xué)任教時(shí)，記錄下的課堂感悟的合集。

　　以老師的視角看當(dāng)時(shí)講臺(tái)下的學(xué)生，該有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　哦！原來(lái)，大學(xué)就是河流入海的地方，這里的回旋奔涌，一點(diǎn)都不輸天空的風(fēng)云激蕩。萬(wàn)條河流，在入海之前，還都能辨認(rèn)，一旦入海，就如鐵塊進(jìn)了大熔爐，還怎么分辨？

　　王小妮真有心，通過(guò)寫作課堂上的所見(jiàn)所聞所感，折射出了幾茬大學(xué)生思想的變化。

　　這本書(shū)的張力在于，選擇大學(xué)生為主人公，正是選擇了理想與現(xiàn)實(shí)這一矛盾，選擇了人性與環(huán)境這個(gè)命題。畢業(yè)三年的我，也好奇而仔細(xì)地閱讀，尋找著共鳴，反思著成長(zhǎng)。

　　一百位老師就有一百種《上課記》，王小妮的《上課記》吸引力在哪里？她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》的吸引來(lái)自她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。充滿思想力的文章，不必是長(zhǎng)文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。

　　農(nóng)民的話很樸實(shí)，詩(shī)人的'話很感性，中醫(yī)的話很真實(shí)（合格的中醫(yī)），但照樣充滿智慧。

　　我想，王小妮所關(guān)注的這些學(xué)生，踏上社會(huì)若干年會(huì)怎樣呢？我想，畢業(yè)三年的我和我的同學(xué)，指點(diǎn)江山、揮斥方遒的理想主義者們，遭遇現(xiàn)實(shí)之后，現(xiàn)在怎么樣了呢？

　　上課記讀后感 8

　　從十月份開(kāi)始在湖南外貿(mào)職院代課，時(shí)常拿講臺(tái)下的一群學(xué)生無(wú)奈，課堂搗亂、竊竊私語(yǔ)、睡覺(jué)、吃零食、看電影、玩兒游戲都是課堂常態(tài)，不管用什么方式說(shuō)服這些學(xué)生都無(wú)效，最后干脆自己也放棄了，反正人生是你們的，我只能拉你們一把，拉不回來(lái)的話你們就自生自滅得了。然而，心里這么想，可還是想企圖改變一下學(xué)生。嘗試多次無(wú)奈，開(kāi)始懷疑自己是否方式不當(dāng)，開(kāi)始質(zhì)疑自己覺(jué)得好的就適合學(xué)生么，質(zhì)疑之后是不敢隨便指點(diǎn)學(xué)生。恰好某天去圖書(shū)館借書(shū)，看到這么一本《上課記》，抱著看看同行的上課情況的心理借來(lái)了這本書(shū)，其實(shí)一開(kāi)始以為會(huì)是一本講述如何管理課堂、管理學(xué)生、指導(dǎo)教學(xué)的書(shū)，看了大半后，發(fā)現(xiàn)不是，但書(shū)的內(nèi)容還是吸引住我了。讀這本書(shū)仿佛自己又重溫了一遍大學(xué)生活，回想那時(shí)候的大學(xué)生活狀態(tài)，跟當(dāng)下自己的學(xué)生狀況大概也就好了一點(diǎn)點(diǎn)兒，不拿遠(yuǎn)的說(shuō)，以最近的研究生生活說(shuō)，上課時(shí)的狀況大概也跟這些孩子差不多，最多是不頂撞老師。感觸最多的還是自己上課并沒(méi)有好好準(zhǔn)備，平時(shí)的積累也不夠深厚，在調(diào)用知識(shí)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒積蓄都沒(méi)有，就像是餓了卻在自家找不到食材，這當(dāng)算是當(dāng)頭一棒。去年從七月份開(kāi)始迷戀上玩兒游戲，大把的時(shí)候都被用來(lái)玩兒游戲，對(duì)比之下更覺(jué)得羞愧難當(dāng)，于是多次痛下決心，遠(yuǎn)離游戲，這戒游戲癮就跟戒毒似的，一不小心就又染上，身邊發(fā)生了很多事情后，終于下定決心離開(kāi)游戲這個(gè)虛擬的世界，畢竟自己想要的在游戲里面得不到滿足。

　　看這本書(shū)最大的收獲有兩個(gè)：

　�。�1）延伸閱讀，擴(kuò)展了自己的書(shū)單，時(shí)常想讀書(shū)卻不知道讀什么，看到這本書(shū)之后更加覺(jué)得自己閱讀甚少，視野狹隘，這也是促進(jìn)自己戒掉游戲的一個(gè)原因。

　�。�2）了解其他人的故事，心態(tài)變得更為寬容平和。以前總是覺(jué)得非名校的學(xué)生就會(huì)過(guò)得很可悲，自以為他們就會(huì)沒(méi)有前途，必然是生活黯淡無(wú)光，人生也會(huì)遜色很多。然而，透過(guò)這本書(shū)我發(fā)現(xiàn)不是，書(shū)中的每個(gè)主人公都過(guò)得很精彩，我甚至羨慕他們，羨慕他們有勇氣追求自己想要的生活。所以，看人不能看表面，名校的老師未必比得上普通院校一個(gè)認(rèn)真授課的老師，名校插科打諢的.學(xué)生也不一定比一個(gè)生活精彩的普通院校學(xué)生厲害。然而，以前自己總是帶著有色眼鏡去看身邊的人，誤以為自己高高在上，閱讀之后才發(fā)現(xiàn)自己無(wú)非是蕓蕓眾生中一個(gè)，沒(méi)有什么資格去睥睨眾生。

　　書(shū)中有一章節(jié)講到我們身上的暴戾，看的時(shí)候就一直在反思，自己身上的暴戾已經(jīng)相隨多年，以前總覺(jué)得有問(wèn)題，可是又找不到哪兒不對(duì)勁兒，現(xiàn)在終于知道了，就是暴戾�？词裁词虑槎紩�(huì)覺(jué)得不順眼，不愿意為別人考慮著想，文章中說(shuō)“不以身份年齡音量氣勢(shì)去壓制弱小”，這也是我需要時(shí)常留心檢點(diǎn)和反省的，學(xué)習(xí)用更多的理性和平靜去傳達(dá)良知。

　　更多的是對(duì)書(shū)中人物經(jīng)歷的感同身受，同書(shū)中的主人公一樣，自己來(lái)自農(nóng)村，很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有看清這點(diǎn)兒，不愿也不敢承認(rèn)這點(diǎn)兒，仿佛說(shuō)破之后自己就毫無(wú)尊嚴(yán)抑或是炫耀的地方了，可是越遮掩越焦躁，如同一個(gè)謊言之后要靠無(wú)數(shù)個(gè)謊言去彌補(bǔ)，最后只能靠謊言維系生活�？赐曛�后，心中更多的感受到的是釋然，地域無(wú)法代表一個(gè)人，明白之后才慢慢愿意接受自己最初的樣子，也能夠跨過(guò)心中的坎兒了。書(shū)中有一個(gè)主人公叫夏，簡(jiǎn)直是自己的寫照，其實(shí)我也不知道自己考研究為啥，只是從小自己和家人的愿望，我并沒(méi)有想要獲得學(xué)術(shù)成就�？既�學(xué)�；蛘咦銎渌�事兒的時(shí)候，總會(huì)被現(xiàn)實(shí)羈絆，“就這么一直遺憾著過(guò)來(lái)”。夏說(shuō)“她不怕背題，一直都是能吃苦肯花時(shí)間，就怕自由發(fā)揮，給一個(gè)很寬的題目讓你闡述觀點(diǎn)那種，感到?jīng)]有話說(shuō)�！边@跟自己完全一樣，對(duì)考試以外的事情漠不關(guān)心，沒(méi)機(jī)會(huì)和動(dòng)力去形成屬于自己的相對(duì)穩(wěn)定的觀點(diǎn)。書(shū)最后結(jié)尾說(shuō)，“有時(shí)候他對(duì)自己這個(gè)生命體本身都沒(méi)有相對(duì)確切的認(rèn)識(shí)”，我覺(jué)得是的，很多時(shí)候我的三觀是模糊不清的，分不清對(duì)錯(cuò)。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間以來(lái)自己的人生主旋律就是考試，除了考試我什么都不會(huì)。夏的問(wèn)題是缺乏獨(dú)立判斷和無(wú)法獲得不斷提升的審美上，我的問(wèn)題呢？也許跟她差不多，讀書(shū)急于趕場(chǎng)子，在乎數(shù)量而非質(zhì)量，囫圇吞棗，最后也不消化。

　　書(shū)中有很多貧困地區(qū)的學(xué)生，可是這些人都個(gè)性鮮明，活得有血有肉，這點(diǎn)兒也讓自己放下架子了，開(kāi)始嘗試說(shuō)服接受自己。我還記得在深圳工作的時(shí)候，上司殷總說(shuō)有些人老端著，以前覺(jué)得這句話是針對(duì)葛蘇的，現(xiàn)在回想一下也有可能是針對(duì)我說(shuō)的，那時(shí)候不覺(jué)得自己老端著，現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得自己端得太厲害了，端得現(xiàn)在都端不住了，終于要給自己束縛得靈魂松綁了。

　　上課記讀后感 9

　　假期老師推薦了一本書(shū)叫做《上課記》，這部書(shū)是王小妮的“教后感”結(jié)集，記錄了 來(lái)自城市、更來(lái)自農(nóng)村的“90后”一代大學(xué)生彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。 使此時(shí)同樣作為 90后的我感觸頗多。

　　90后我們常常被動(dòng)的貼上許多標(biāo)簽：好動(dòng)，沖動(dòng)，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會(huì)一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無(wú)貢獻(xiàn)，啃老族，月光族，諸如此類的詞語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。在這樣一個(gè)金錢至上功利極強(qiáng)的浮躁社會(huì)，這個(gè)時(shí)代所謂90后的年輕人們?cè)诖髩毫ο拢�承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會(huì)有一絲絲尚存的.希望溫暖與抗?fàn)�。因�(yàn)槲覀兪鞘荜P(guān)注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對(duì)待90后的大學(xué)生，感受他們的喜怒哀樂(lè)，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動(dòng)著我這個(gè)讀者，亦或是影響著每一位閱讀過(guò)她的書(shū)的人。

　　書(shū)中讓我難以忘懷的是學(xué)生作文選集，一字一字記錄了90后學(xué)生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強(qiáng)烈共鳴。其中有一篇寫到高中學(xué)習(xí)的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學(xué)校最好的班級(jí)上學(xué)，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學(xué)習(xí)，5點(diǎn)多出宿舍，晚上11點(diǎn)回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導(dǎo)致現(xiàn)在一見(jiàn)到苦咖啡就想吐�！�

　　看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時(shí)的高中生活，我知道這種現(xiàn)狀無(wú)法改變，只能適應(yīng)，這就是現(xiàn)實(shí)，你不努力，你就會(huì)輸在起跑線上。所以，誰(shuí)說(shuō)90后不努力，誰(shuí)又敢說(shuō)90后不成材，時(shí)代不同了，我想看問(wèn)題的角度也會(huì)變得不同，所以任何的譴責(zé)都無(wú)法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無(wú)補(bǔ)，還不如好好啃書(shū)好好努力。

　　即便這樣，我想當(dāng)我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门�力之際，內(nèi)心當(dāng)然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心，我想這也會(huì)成為不竭的動(dòng)力吧，所以90后的我們正在成長(zhǎng)，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責(zé)任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。

　　總而言之，在這個(gè)喧囂的社會(huì)，我們?cè)谂�力著，在蛻變著…�?/p>

　　上課記讀后感 10

　　一個(gè)人的一生很短暫，如果在這有限的生命里能遇到幾位好老師，想必這是一輩子的幸運(yùn)。

　　一位優(yōu)秀的老師，在學(xué)生成長(zhǎng)中往往能起到至關(guān)重要的作用；優(yōu)秀的老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，他更是學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自信、自強(qiáng)�！渡险n記》中的王小妮老師，原本是詩(shī)人，后轉(zhuǎn)職在海南大學(xué)教授影視文學(xué)和詩(shī)歌。而這本書(shū)便是她多年來(lái)記錄下來(lái)的一些課堂隨感集。 讀到她的這本書(shū)，仿佛又讓我看到了自己之前的老師，初中時(shí)講述自己不得志來(lái)教學(xué)的趙老師，他時(shí)刻掛在嘴邊的是，為了中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終身；高中的.數(shù)學(xué)老師，在她的課堂中經(jīng)常穿插著做人的道理，教我們畢業(yè)后一定要做一個(gè)體面的人。

　　王小妮筆下的學(xué)生，我也曾一一經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)有老師告訴這些人文精神—— 真是缺失的遺憾。 王小妮的文字很樸素，這也正如她所倡導(dǎo)的“ 消滅好詞好句” ，她靜靜的用筆墨記錄著幾年間與學(xué)生互動(dòng)的點(diǎn)滴小事。，學(xué)生和老師在教室里發(fā)生的那些故事，沒(méi)有華麗的辭藻，也沒(méi)有詩(shī)歌般高昂的表達(dá)，她也沒(méi)有特意制造潸然淚下的情節(jié)，她只是淡淡的記錄著，平平的記錄著，有的是她的細(xì)心觀察和反思。她用心靜靜的觀察著學(xué)生的作業(yè)、課堂、課后，她的書(shū)中并沒(méi)有特別強(qiáng)烈的感情，沒(méi)有如大倡導(dǎo)者那樣疾呼教育，或者如憤青一般表現(xiàn)出社會(huì)的不公、學(xué)生的艱難。取而代之的是，她只是干干凈凈地、細(xì)膩地、低調(diào)地，但確實(shí)清醒地關(guān)注著教育、社會(huì)和不同年級(jí)的現(xiàn)狀，對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭，都抱著深深的關(guān)切。在她的字里行間，我漸漸被這位老師感動(dòng)著。 王小妮說(shuō)，“ 每個(gè)面目完整的人，內(nèi)心都沖突頂逆著，我和他們也許就是五十步和一百步的關(guān)系，這才是現(xiàn)實(shí)的殘酷” 。

　　又說(shuō)，“ 一個(gè)人的力量渺小，卻不等于什么都不能做�！� 雖然生活處處都可能會(huì)讓人失望，但是生活還是要繼續(xù)，王小妮以自己的堅(jiān)持做著她覺(jué)得應(yīng)該做的。我愿像王小妮這樣在教育戰(zhàn)線上默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著，希望將希望、信念、力量、責(zé)任傳遞到更多人手上。

　　感謝三月天里遇到這本樸素溫暖的上課記。

　　上課記讀后感 11

　　五臺(tái)山的先鋒書(shū)店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。

　　王小妮的《上課記》是在那里看完的。說(shuō)看完可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒉皇敲宽?yè)都一字不落。

　　這本書(shū)是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫下的`隨筆，時(shí)間跨度為2006到2010共五年。她給學(xué)生們開(kāi)寫作課和現(xiàn)代詩(shī)欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來(lái)，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。

　　這些方法包括：課程剛開(kāi)始的調(diào)查問(wèn)卷，給夏加爾的畫(huà)配上文字，學(xué)期末的詩(shī)歌朗讀，討論什么是“詩(shī)意”，時(shí)事新聞播報(bào)，把插著樹(shù)枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)觀察描繪，談夢(mèng)想和困惑，記下對(duì)自己影響最大的一位老師，請(qǐng)?jiān)娙藖?lái)讀詩(shī)，分享自己珍藏的詩(shī)歌手稿……她非常用心。

　　五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標(biāo)題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。

　　包里只有筆而沒(méi)有紙，只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng)，因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)教師，我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過(guò)這些問(wèn)題。

　　我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。

　　王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認(rèn)真。她是位詩(shī)人，寫過(guò)一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒(méi)找到

　　上課記讀后感 12

　　《上課記》這本書(shū)最令人我感動(dòng)的地方，是字里行間處處流淌著作者對(duì)他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個(gè)個(gè)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個(gè)個(gè)都鮮活生動(dòng)。正如她所說(shuō)：“留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單，密麻麻的人名后面是四個(gè)月來(lái)隨手標(biāo)記的各種符號(hào)。別人看那就是一片名字，而哪個(gè)姓名背后不躲藏著能隨時(shí)跳出來(lái)的`活生生的面孔和表情？”

　　如果你是一位老師，你應(yīng)該會(huì)明白，在看待學(xué)生時(shí)，不是只看到把他們捆綁在一起的這個(gè)群體，而是看到群體里的“每一個(gè)人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個(gè)人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠(chéng)寬廣的一個(gè)靈魂！無(wú)怪崔衛(wèi)平在序言中說(shuō)，這是我們這個(gè)時(shí)代最好的靈性教育讀本。

　　讀這本書(shū)時(shí)，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動(dòng)。

　　她看到雷成虎下課獨(dú)自站在講桌前翻看一篇講一個(gè)四川貧困鄉(xiāng)村出來(lái)的學(xué)生五次復(fù)讀的文章，有人湊過(guò)來(lái)，雷成虎馬上閃身離開(kāi)，縮回角落。她看到一個(gè)女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個(gè)女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關(guān)心的是這個(gè)女生是否睡眠不足。學(xué)生在作業(yè)中直露地說(shuō)出：“我想我需要錢�！彼�找到這個(gè)學(xué)生，避開(kāi)人群，和學(xué)生私聊，她看到這個(gè)學(xué)生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌�！币粋�(gè)學(xué)生寫自己家庭的心酸經(jīng)歷寫得非常好，她在課上提到這個(gè)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說(shuō)文章有點(diǎn)長(zhǎng)，不詳細(xì)讀給大家了。申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生被要求當(dāng)眾舉手，將貧困的家境長(zhǎng)時(shí)間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問(wèn)：“一個(gè)十八歲的孩子因?yàn)榧揖池毢�就得長(zhǎng)時(shí)間當(dāng)眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學(xué)生被當(dāng)做“濫竽充數(shù)”的一群，被安排去聽(tīng)沒(méi)人愿意聽(tīng)的講座，她為此憤慨：“沒(méi)人想聽(tīng)的講座就該讓座位通通空著�！彼�竭盡力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個(gè)”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學(xué)生。

　　整本書(shū)中，這樣的“看到”俯拾即是。對(duì)王小妮來(lái)說(shuō)，關(guān)注和理解個(gè)體是一種本能的自覺(jué)的選擇。課堂上的隨時(shí)留意，課后的細(xì)微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命力，和一種濃厚的人文關(guān)懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴(yán)和光輝。

　　上課記讀后感 13

　　王小妮說(shuō)她在寫《上課記》的時(shí)候幾乎沒(méi)法進(jìn)行別的寫作。她愿意花更多的時(shí)間去批閱作業(yè)，去與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，去關(guān)注到那些沉默的群體，去引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學(xué)生，更深入地了解她的學(xué)生。她說(shuō)，“直到2009年終于明白，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠(chéng)的的情感，人文學(xué)科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的�！�

　　我相信她的課一定上得很好，因?yàn)楹玫慕逃�正是從看�?jiàn)每一個(gè)獨(dú)特生命個(gè)體開(kāi)始的，她的學(xué)生在她的課堂上得到了真誠(chéng)的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實(shí)的隱蔽的細(xì)節(jié)，她還引導(dǎo)學(xué)生去觸摸生活的質(zhì)感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。

　　余青娥的文章里面有很多來(lái)自生活生活本身的靈動(dòng)細(xì)節(jié)，她珍視這些來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生他們?nèi)�部的鄉(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)里才有他們自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。作為文學(xué)課的老師，她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學(xué)的孩子，可是她并不喜歡那些把文學(xué)當(dāng)做漂亮錦衣的學(xué)生。她讓學(xué)生拋棄“好詞好句”，直接說(shuō)出自己真實(shí)的想法和原本的感覺(jué)。她讓學(xué)生練習(xí)拆解成語(yǔ)，把固定的結(jié)構(gòu)打破，恢復(fù)語(yǔ)言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學(xué)生獲得開(kāi)放的眼界和思路，學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在每一個(gè)人身邊的看起來(lái)微不足道的小事情，時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說(shuō)：“我們不是要造八十塊標(biāo)準(zhǔn)的紅磚，我是沒(méi)有模胚的。”

　　人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達(dá)就開(kāi)始有了真實(shí)的'生命力。這種生命力體現(xiàn)在寫作上，就是一種真誠(chéng)的寫作態(tài)度，這既是王小妮對(duì)自己的要求，也是她對(duì)學(xué)生的要求。有人跟她說(shuō)，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒(méi)有新奇感。她說(shuō)：“我還是緊守個(gè)人見(jiàn)聞的界限，在《上課記》中，堅(jiān)持只寫我親眼所見(jiàn)的。”這樣的寫作觀背后是一種真誠(chéng)有質(zhì)地的人格。對(duì)于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學(xué)生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語(yǔ)言”，寫出自己真實(shí)感受，其實(shí)就是在教他們要做一個(gè)真誠(chéng)的人，不要為了利益不擇手段。

　　教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動(dòng)她的那些瞬間。我想這個(gè)選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》一書(shū)中說(shuō)：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會(huì)隨時(shí)留心、充分關(guān)注生命周遭的細(xì)節(jié)，并且懂得隨時(shí)收集、珍藏、愛(ài)惜這些細(xì)節(jié)�！�

　　敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對(duì)教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對(duì)教育的本質(zhì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，但她鮮少談?wù)撟约旱慕逃�理念。這一點(diǎn)，讓我想到了盧安克，盧安克說(shuō)自己沒(méi)有什么教育理念，他只是去觀察學(xué)生，然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。盧安克面對(duì)的是留守兒童，他說(shuō)：“我必須把學(xué)生原有的不理想的情況和特點(diǎn)當(dāng)成我做法的根據(jù)。為了這一點(diǎn)，我就要去觀察，再觀察，要適應(yīng)，再適應(yīng)，不要根據(jù)我對(duì)于理想學(xué)生的想象來(lái)決定我的做法�！蓖跣∧菝鎸�(duì)的學(xué)生大多是混混沌沌被調(diào)劑過(guò)來(lái)的農(nóng)村孩子，他們帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷來(lái)到大學(xué)，很多學(xué)生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學(xué)生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應(yīng)，再適應(yīng)。沒(méi)有高高在上的說(shuō)教和訓(xùn)斥，她說(shuō)，“相信他們?cè)谧匀婚L(zhǎng)大的過(guò)程中自生出判斷力，誰(shuí)也不比誰(shuí)高明，現(xiàn)實(shí)才是最高級(jí)的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師”。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)難以認(rèn)同她對(duì)于金錢的理解，她只是說(shuō)“我把我的話寄存在他們那里。”她有自己的堅(jiān)守，也有自己的掙扎，在書(shū)中全部真誠(chéng)坦露。這也是這本書(shū)打動(dòng)我的地方。

　　我想，好的教育就是從看見(jiàn)每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體開(kāi)始，好的教育就在師生真誠(chéng)的交往之中。

　　上課記讀后感 14

　　《上課記》，王小妮著，中國(guó)華僑出版社出版，2011年12月第一版。

　　教大學(xué)生和教幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，到底有多少區(qū)別？從學(xué)科知識(shí)專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來(lái)說(shuō)，難道不是有共通的本質(zhì)嗎？

　　一個(gè)好的老師，無(wú)論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的`大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績(jī)的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！

　　讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

　　教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過(guò)程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！

　　P155“一個(gè)正常的社會(huì)不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長(zhǎng)的日常堅(jiān)守自己，也許如李提摩太所說(shuō)，現(xiàn)代教育二十年可見(jiàn)成效。”

　　上課記讀后感 15

　　看王小妮《上課記》，又燃起了我當(dāng)老師的夢(mèng)想。

　　當(dāng)老師，不僅僅是要像正午陽(yáng)光所唱”我想當(dāng)老師，一輩子都不離開(kāi)校園“，是對(duì)于青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書(shū)生那樣盡全力幫助學(xué)生并考出好成績(jī)，過(guò)于現(xiàn)實(shí)；更不是要像韓愈說(shuō)的傳道、授業(yè)、解惑，那么功利；在我心目中，當(dāng)老師，如今的王小妮，給我樹(shù)立了一個(gè)榜樣，老師就是一個(gè)成長(zhǎng)者的伴隨，像父母、像朋友。

　　對(duì)于青少年，梁任公有少年中國(guó)說(shuō)，毛潤(rùn)之有八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)說(shuō)，都看得出國(guó)家的未來(lái)與學(xué)生的未來(lái)的關(guān)系如此密切，而學(xué)生的未來(lái)，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當(dāng)?shù)腵�；蛟S，只有像我和王小妮這樣喜歡詩(shī)歌的人，這么優(yōu)秀的人，才有資格去當(dāng)老師。我想，像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，真是中國(guó)青年的損失，中國(guó)教育的損失；像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，中國(guó)的未來(lái)，兩個(gè)字：堪憂！