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讀《新教育》有感

時(shí)間:2022-09-01 14:18:53 讀后感 我要投稿

讀《新教育》有感5篇

  當(dāng)閱讀完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編精心整理的讀《新教育》有感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《新教育》有感5篇

讀《新教育》有感1

  關(guān)于新教育一直是一個(gè)熟悉又陌生的詞匯,熟悉的是經(jīng)?梢钥吹铰(tīng)到,陌生的是隨著日新月異的時(shí)代變化,它的教育內(nèi)涵一直在不斷演變。讀了朱永新教授寫的《新教育》,它引領(lǐng)我更好地解讀新教育,走進(jìn)新教育。在書中,我明白了理想的德育應(yīng)該架設(shè)“德育合力網(wǎng)絡(luò)”,筑起學(xué)生“人格長(zhǎng)城”,讓道德教育達(dá)到“不教之教”的效果。我也聽(tīng)到了他對(duì)理想智育的呼喚:“教育是人靈魂的教育,而非理性知識(shí)和認(rèn)知的堆積”;“以人為本”;“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)”;“用成功激勵(lì)孩子獲得更多更大的成功";“生活即教育、社會(huì)即學(xué)!;“兒童不需要分?jǐn)?shù)”。在書中我也領(lǐng)略了理想體育的魅力,經(jīng)歷了理想美育“幸福的戰(zhàn)栗",在他理想的勞動(dòng)教育中明白了“兒童的智慧在他的手指尖上”。在書中,我看到了孩子們的天堂―理想的學(xué)校,這是人才的搖籃,人格的殿堂;我看到了理想的教師,他們自信自強(qiáng)、追求卓越,他們充滿愛(ài)心,創(chuàng)新合作;我看到了理想的校長(zhǎng),他們胸情寬廣、以人為本;我還看到了理想的學(xué)生和理想的父母。朱永新教授在書中為我們展現(xiàn)了如此美輪美奐的教育之夢(mèng),讓人神往。

  過(guò)去人們都說(shuō),教師是蠟燭,默默地燃燒著自己,用自己的光去照亮別人,直至將自己燃盡;其實(shí)這些比喻都是不貼切的。我們教師應(yīng)該在成就學(xué)生的同時(shí)成就我們自己,為學(xué)生帶來(lái)幸福的同時(shí)也應(yīng)該享受到教育的幸福。因?yàn)椤敖逃且粋(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的'職業(yè),而且,只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”,沒(méi)有教師的幸福感覺(jué),就很難有學(xué)生的幸福感受,教師都感覺(jué)不到教育的幸福,學(xué)生的幸福又從何談起呢?

  作為一個(gè)教師的幸福其實(shí)是無(wú)所不在的,雖然我們的工作壓力大,但教師的幸福感也很強(qiáng),正所謂一份耕耘,一份收獲。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上最美好的事物莫過(guò)于孩子,孩子們有最純真的心靈,最誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,最善良的愿望,他們集真善美于一身。而我們教師,由于工作的特殊性,有幸能天天和最美好的孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活,這就是一種幸福。

讀《新教育》有感2

  讀了葉讕教授的論著使自己對(duì)新基礎(chǔ)有了更深層次地認(rèn)識(shí)。新基礎(chǔ)教育是把教師的智慧與能力的發(fā)揮相結(jié)合,從而使學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  在沒(méi)接觸新基礎(chǔ)之前,只考慮到我應(yīng)給與學(xué)生什么,而新基礎(chǔ)使我意識(shí)到這種認(rèn)識(shí)很片面、很膚淺,課堂教學(xué)是雙向的交流與互動(dòng),教師應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上下功夫。怎樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),這是我一直思考的問(wèn)題。在課中自己也嘗試通過(guò)開放式提問(wèn)導(dǎo)入新課或者操練,但始終局限在點(diǎn)的開放,究竟怎么樣的開放才更有效,要開放到什么程度,這樣的問(wèn)題一直都困惑著我。

  但認(rèn)真閱讀了葉教授的著作后使我茅塞頓開。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),首先要考慮課堂結(jié)構(gòu)的開放:(1)課的導(dǎo)入是開放的導(dǎo)入,可采用開放式提問(wèn),或者采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際并結(jié)合已學(xué)知識(shí),引起學(xué)生興趣。(2)開放的教學(xué),例如在新授單詞時(shí),每個(gè)詞都需要學(xué)生有理解、記憶、運(yùn)用的過(guò)程,這時(shí)教師就可采用小規(guī)模的開放,如通過(guò)語(yǔ)音歸類來(lái)讀準(zhǔn)新詞,并通過(guò)發(fā)散性提問(wèn)讓學(xué)生運(yùn)用新詞造句等。(3)綜合運(yùn)用的開放。

  但同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)也意識(shí)到,開放不等于主動(dòng)發(fā)展,雖然有的教師在課中運(yùn)用了開放,但他并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,學(xué)生不能舉一反三,英語(yǔ)是要通過(guò)練習(xí)才能達(dá)到效果的,因此機(jī)械操練決不能缺,不能從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。有的環(huán)節(jié)需要開放,有的環(huán)節(jié)不需要開放。同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)要有層次性,要有遞進(jìn)性。如果語(yǔ)言的層次性在一節(jié)課中不能體現(xiàn),學(xué)生往往就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情,特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),就會(huì)出現(xiàn)疲倦感,也就談不上學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。

  葉教授同時(shí)指出,當(dāng)代青少年前所未有的迅速發(fā)展與多變的時(shí)代,只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與分析事物,不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題與創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存與施展才華。但外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生大量的活動(dòng)為模仿、記憶和機(jī)械操練,較少提倡學(xué)生主動(dòng)、積極的思維與提問(wèn)。甚至當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中根據(jù)已學(xué)知識(shí)靈活使用一個(gè)確切的同義詞時(shí),教師也不予以肯定,而要求學(xué)生改用教師規(guī)定的詞匯表達(dá)意義。教學(xué)過(guò)程中只顧將語(yǔ)言點(diǎn)在規(guī)定的課內(nèi)灌輸下去,較少讓學(xué)生思考如何總結(jié)學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)的規(guī)律,探索與創(chuàng)造適合自己的'學(xué)習(xí)策略和方法。在改革外語(yǔ)教學(xué)方法時(shí),有的教師為了活躍課堂氣氛而采用一些膚淺的教學(xué)活動(dòng),使這些教學(xué)活動(dòng)流于形式,未能達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo),也無(wú)助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。但通過(guò)最近幾次的新基礎(chǔ)聽(tīng)課活動(dòng),發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我也正不斷地吸取著新基礎(chǔ)所給予我的養(yǎng)料,朝著新基礎(chǔ)所指明的方向前進(jìn)。感謝新基礎(chǔ)!

讀《新教育》有感3

  當(dāng)看到這本《新愛(ài)的教育》的書名時(shí),我有些奇怪,我以前讀過(guò)《愛(ài)的教育》,這本《新愛(ài)的教育》又寫的是什么呢?我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)打開書,一會(huì)兒就被書中的內(nèi)容吸引住了,既因?yàn)闀杏哪L(fēng)趣的語(yǔ)言,也因?yàn)樗鄹腥说墓适拢因?yàn)樽髡吖叭鹄蠋熌侨碌囊暯恰?/p>

  一個(gè)再有兩年就退休的老教師,還堅(jiān)持干班主任的工作,我真的很佩服!自己走上工作崗位也有8個(gè)年頭了,因?yàn)楦鞣N原因,才當(dāng)了1年半的班主任,就已經(jīng)飽嘗了班主任工作的酸、甜、苦、辣,并且有時(shí)會(huì)因工作的繁瑣而發(fā)牢騷。所以,我就很想知道郭老師的魅力在何處。

  在讀書的過(guò)程中,我把自己當(dāng)成了郭老師,一會(huì)為劉金龍上課不聽(tīng)講而嘆息,一會(huì)為韓偉萍即將輟學(xué)而惋惜,又為她得到了國(guó)家的扶貧政策高興。但最讓我感動(dòng)的就是郭老師暑假去家訪?赡芤?yàn)楫?dāng)時(shí)電話不普及,郭老師為了和家長(zhǎng)溝通,在暑假里騎著他那又破又舊的自行車跑遍了整個(gè)小城。

  其實(shí),我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也會(huì)遇到很多郭老師書中所說(shuō)的事,比如,像劉金龍那樣的學(xué)生在我們每個(gè)班里都有,我們是如何做的呢?下面結(jié)合我的具體做法談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

  去年我們班轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了一個(gè)女孩子——趙曼,這個(gè)孩子非常內(nèi)向,成績(jī)是全校倒數(shù),平時(shí)連說(shuō)話都不敢,老師提問(wèn)她她就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的,從不回答老師問(wèn)題,成為各科老師最頭痛的孩子。怎樣教育這樣的同學(xué)呢?我想我首先要做的事應(yīng)該是培養(yǎng)她的自信心和學(xué)習(xí)興趣。于是我就從課堂提問(wèn)入手。我選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她回答,即使我知道她會(huì)沉默不語(yǔ),我仍然把耳朵湊近她嘴邊,并告訴全班同學(xué),趙曼是想悄悄告訴我,她想和我說(shuō)悄悄話呢。沒(méi)想到,趙曼真的悄悄說(shuō)出了答案,她的聲音很輕很輕。我馬上高興地說(shuō):“趙曼的聲音真是太好聽(tīng)了,而且回答地非常準(zhǔn)確!比嗤瑢W(xué)在我的示意下給她鼓起了掌。在那之后的幾天里,趙曼都是以和我說(shuō)“悄悄話的方式來(lái)回答問(wèn)題的,每次回答后我都會(huì)趁機(jī)表?yè)P(yáng)她。又一次提問(wèn)趙曼,她又悄悄地說(shuō)出了正確答案,我假裝聽(tīng)不見(jiàn),說(shuō):“老師昨晚洗澡不小心耳朵進(jìn)水了,今天有點(diǎn)耳背,剛才沒(méi)聽(tīng)清你的答案,你能大點(diǎn)聲音再說(shuō)一遍嗎?孩子們,你們想聽(tīng)聽(tīng)趙曼同學(xué)的回答嗎?” “想!”同學(xué)們異口同聲的回答。就這樣在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下,趙曼大聲地回答了問(wèn)題,雖然聲音還談不上響亮,但已經(jīng)能讓全班的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)了。就這樣通過(guò)我的耐心和愛(ài)心教育,我和趙曼拉近了距離,我走進(jìn)了她的心靈,她開始愿意和我交流,并在我的鼓勵(lì)下開始主動(dòng)舉手要求回答,學(xué)習(xí)也積極認(rèn)真了。慢慢地她變活潑了,成績(jī)也有了很大進(jìn)步。

  今年學(xué)校讓我擔(dān)任四(6)班班主任,我們班有一個(gè)孩子特別調(diào)皮,從來(lái)不做作業(yè),撒謊成性,對(duì)任何事都表現(xiàn)的滿不在乎,學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。剛開學(xué)他就惹了幾件事(把別人英語(yǔ)書撕了、打架、罵人等),我要找他父母,他說(shuō)父母不在家外出打工了,我要他父母電話號(hào)碼,他說(shuō)記不住號(hào)碼。恰好那天下午放學(xué)時(shí)下雨了,別的同學(xué)都有家長(zhǎng)來(lái)接,可是他沒(méi)有。當(dāng)我看見(jiàn)這情景,馬上想到我要把他送回家去,不然他肯定會(huì)被雨淋生病的,正好我也趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行家訪。就這樣我摟著他同打一把傘,把他送回了家。到他家后,我發(fā)現(xiàn)他又撒謊了,他父母都在家,爸爸每天外出跑車,媽媽在家?guī)粴q多的`小妹妹,也就因?yàn)槿绱瞬艣](méi)能來(lái)接他。我沒(méi)有揭穿他的謊言,并在他媽媽面前說(shuō)了他很多好話,說(shuō)他聰明、說(shuō)他勞動(dòng)積極,說(shuō)我比較喜歡他等等,當(dāng)他進(jìn)屋后,我和他媽媽交流了他存在的問(wèn)題,商量如何互相配合改掉他的壞習(xí)慣等等。從那天后,他就像變了個(gè)人似的,上課聽(tīng)課很認(rèn)真,作業(yè)竟然及時(shí)上交了。我在班里大大表?yè)P(yáng)了他,并讓他當(dāng)了小組長(zhǎng),這樣他表現(xiàn)就更好了。我一直納悶他怎么突然就變了?一天他在和我交流時(shí)給了我答案。他認(rèn)為原來(lái)的老師都討厭他,除了批評(píng)他,就是向他的家長(zhǎng)告狀,然后他父母就狠打他一頓,所以他也討厭那些老師,才不做他們布置的作業(yè)。他認(rèn)為我關(guān)心他,喜歡他,因?yàn)槲宜退丶,還因?yàn)槲以谒退丶視r(shí)摟了他,還因?yàn)槲以谒麐寢屆媲罢f(shuō)喜歡他,還因?yàn)槲覜](méi)有在他媽媽面前告狀,也沒(méi)有說(shuō)他撒謊的事,并第一次有老師在他家長(zhǎng)面前夸獎(jiǎng)他。正因?yàn)檫@些,他從那天就特別喜歡我這個(gè)老師,所以也要好好學(xué)我教的課。多簡(jiǎn)單的理由啊,同時(shí)也給我?guī)?lái)了深深思考。我們要想教育好孩子,先要讓孩子喜歡我們,我們必須要用愛(ài)心用耐心用細(xì)心與孩子交流相處,只有有愛(ài)心的教師才能教出有愛(ài)心的學(xué)生。

  經(jīng)過(guò)這件事我終于理解了這本書為什么叫《新愛(ài)的教育》了:最平凡的其實(shí)最感人,最容易被我們忽略的,往往最撼人心魄。

讀《新教育》有感4

  最近工作量有所減少,靜下心來(lái)讀了《新基礎(chǔ)教育》一書,讀后有了點(diǎn)心得感想,在此和同行們一起探討,共同學(xué)習(xí)。

  隨著時(shí)代的發(fā)展,以人為本成為了時(shí)代的主流思想。人文教育就是以學(xué)生的全面發(fā)展為本,從學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)合作的'精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

  過(guò)去在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,老師說(shuō)什么是什么,而如今, 教師要做的是盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中,有些學(xué)生確實(shí)毛病太多,上課不專心聽(tīng)講,回家作業(yè)馬虎完成,甚至不做,可氣又可恨,有時(shí)教育不聽(tīng),還得請(qǐng)家長(zhǎng)到;蛏祥T家訪,效果也不佳。這樣的學(xué)生很難讓老師愛(ài)起來(lái)。但從學(xué)生發(fā)展來(lái)看,從人的內(nèi)心情感來(lái)看,他們也需要愛(ài),而且,這些孩子更需要大家的愛(ài)。其實(shí)任何一個(gè)人成才都是發(fā)揮了他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)而成材的。

  仔細(xì)想想,學(xué)生也是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于別人頭腦之外,不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。無(wú)論你是否喜歡不喜歡他,他都會(huì)以自己的方式存在,學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)是要以學(xué)習(xí)為主,但也不是抽象的學(xué)習(xí)者,他們會(huì)帶來(lái)自己的情感世界。他們渴望得到好成績(jī) ,更渴望友誼、健康、美麗、進(jìn)步、放松。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,繁重的學(xué)習(xí)壓力,把許多時(shí)間都擠占了,只留下學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。這無(wú)形中違背了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。學(xué)生要有完整的生活世界,要有豐富的精神世界,要有展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。 他們是有血有肉、充滿智慧和活力、富于想象和情感,集生活、學(xué)習(xí)、審美為一體的完整的活生生的人。不從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā),不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),又談何發(fā)展呢?

  在剛剛結(jié)束的半學(xué)期來(lái),我也遇到了些問(wèn)題學(xué)生,調(diào)皮又偷懶,我也曾悉心教育過(guò),但效果不佳,年輕氣盛的我就對(duì)其來(lái)硬的,惡狠狠地訓(xùn)斥他們,雖然有所效果,但我知道學(xué)生心里并不服氣,在新學(xué)期里,我要做的是從各渠道收集和后進(jìn)生交流的方式方法,進(jìn)一步拓展自己的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

讀《新教育》有感5

  春節(jié)期間,我又捧起了葉瀾教授的書,認(rèn)真研讀,再次深深感受了新基礎(chǔ)教育帶給我的新理念。

  “沒(méi)有知識(shí),構(gòu)不成教育;只有知識(shí),不能稱其為當(dāng)代的教育!

  “過(guò)去的教知識(shí),是就事論事;現(xiàn)在要挖掘知識(shí)內(nèi)涵的育人價(jià)值。”

  “建立一份自己的責(zé)任,課堂是一個(gè)自由的空間。”……這些話是多么精辟。≡绞巧钌钏妓,越是被深深地感動(dòng)。新基礎(chǔ)教育”的改革走過(guò)了好多年的路程,我的女兒也是新基礎(chǔ)教育下的受益者!鞍颜n堂教學(xué)還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力”、“把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”、“把創(chuàng)造還給老師,讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”、“把發(fā)展的主動(dòng)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”------在新基礎(chǔ)教育理念的推廣下,無(wú)論是學(xué)生還是教師,都樂(lè)在其中。在新理念的不斷沖擊下,我的教學(xué)教育觀有了新的'變化:在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要把學(xué)生看作“對(duì)象”、“主體”,還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者;教師在教學(xué)過(guò)程中,要把精力放在研究學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生上,不是把學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對(duì)教師的配合,而是看作對(duì)教學(xué)過(guò)程的積極參與和教學(xué)過(guò)程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分!皼](méi)有教師生命質(zhì)量的的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。這是葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”中對(duì)教師提出的要求,它無(wú)時(shí)不刻在指引著我們的教育思想。

  教師在教學(xué)過(guò)程中的角色不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”,更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)信息的“重組者”;沒(méi)有教師這個(gè)“重組者”角色起到的重要作用,就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動(dòng),學(xué)生將有可能變成散沙一團(tuán),教學(xué)也會(huì)失去它的意義。所以,“新基礎(chǔ)教育”要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過(guò)程“重組者”、動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色。我們要更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時(shí),認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性:在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí),其個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)較為突出,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。 教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。

  同時(shí),我也感受到教學(xué)質(zhì)量的高低,主要取決于教師,取決于教師的基本素養(yǎng)、教學(xué)能力和教育理念;取決于教師對(duì)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí);取決于教師有無(wú)主體精神和創(chuàng)造精神等!靶禄A(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系,就必須努力搞好班級(jí)的建設(shè)。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里找到了自己的位置,能力也得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說(shuō):“群體的個(gè)性不是靠教師塑造,而是由他們自己用心和行動(dòng)創(chuàng)造形成的!

  我堅(jiān)信,只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、重建、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造革新之路,我們就能構(gòu)建起新基礎(chǔ)教育的富有生命活力的新課堂教學(xué),并在重建過(guò)程中提升師生在課堂教學(xué)中的生命質(zhì)量 。

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讀《新兒女英雄傳》有感03-19

讀人的教育有感03-18

讀教育的目的有感02-18

讀《守望教育》有感02-17

讀《新教育》有感07-07

讀《愛(ài)教育》有感07-07

讀《愛(ài)心與教育》有感07-29

讀《愛(ài)的教育》有感06-15

讀愛(ài)的教育有感06-27