“細(xì)節(jié)決定成敗”是一人們耳熟能詳?shù)脑挘�自暑期品讀了園領(lǐng)導(dǎo)推薦的《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書后，讓我更加肯定了“細(xì)節(jié)”二字在教育中的重要影響力。書中陳遷老師闡述了現(xiàn)代幼兒教育中一些實例，從六個不同的側(cè)面反映了當(dāng)前我國幼兒教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型語言和行為，剖析了細(xì)節(jié)背后所影藏的積極或消極意義，并提出了一些富有針對性的教育建議，從中令我受益匪淺。

世界上沒有兩個完全相同的兒童，他們具有個體差異性，我們教育者要做到的就是找到適合不同孩子的最有效的教育方法。

我們班的淇淇是個特別的孩子，每當(dāng)犯了錯誤，無論老師怎樣講道理，或是批評指正，他總是把頭抬得高高的，一副愛理不理的樣子，根本不肯承認(rèn)自己有半點錯誤，更不會去向別人道歉。在老師和家長眼中，淇淇屬于那種“寧死不屈”典型的孩子。小班一年，眼看其他孩子在老師的幫助下都或多或少的改掉了自己的小毛病，然而淇淇卻讓我們頭疼不已，準(zhǔn)備利用暑假好好研究對付淇淇的對策。              

記得放假之前，園長告訴我們這本《幼教的50個細(xì)節(jié)》里有很多財富，它能給人帶來意想不到的收獲。于是我翻開了這本書，在目錄一頁一行字深深映入眼簾——面對“寧死不屈”的孩子，我像獲得一顆救命稻草般，迫不及待地翻開這一頁，仔細(xì)閱讀后我發(fā)現(xiàn)陳遷老師描述的牛牛和我們班的淇淇尤其相似。兩個都是那樣“寧死不屈”，到底陳老師遇到這樣的孩子會怎么處理呢？在一字一句的閱讀后我知道，原來想通過幾次努力就能使這類孩子的性格發(fā)生改變時不可行的，當(dāng)班級中出現(xiàn)這類“寧死不屈”的幼兒時，教師應(yīng)該采用以下措施：

首先，教師應(yīng)當(dāng)做好對這類幼兒進行長期教育的思想準(zhǔn)備，并積極做好家長的工作，爭取家長配合，爭取家園教育的步調(diào)一致。否則，幼兒園的教育成果很可能因為不良的教育方式而功虧一簣。

其次，在教育這類幼兒時，原則上教師不宜采取“硬碰硬”的教育方式，不宜采取懲罰甚至體罰的手段來試圖強制幼兒屈服。因為這類幼兒都有著超強的自尊心和強烈的逆反心理，“硬碰硬”的教育方式不但不能使這類幼兒從心底里接受老師的教育，而且可能會更加強化了幼兒的逆反心理和倔強性格，得到適得其反的結(jié)果。

第三，教師應(yīng)當(dāng)從心底里真心接納這類幼兒，并將自己的真情關(guān)愛融入到對這類幼兒的教育之中。教師的真情關(guān)愛應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教育的方方面面，如對孩子說話時的語氣，看孩子時的一個眼神，不經(jīng)意間的一個動作，等等，而所有這些關(guān)愛表達的核心與關(guān)鍵就是——給這類“寧死不屈”的孩子留點“面子”，幫助他們找個合適的“臺階”從而幫助他們保護那份自尊。惟有如此，才能滿足這類幼兒的情感需要，才能使他們從心底里感受到教師的真正關(guān)愛。

第四，針對這類孩子自尊心強的特點，教師可以通過委派給他們獨自完成的任務(wù)，或者通過讓他們幫助老師完成任務(wù)的方式，來滿足這類孩子爭強好勝的心理，并找準(zhǔn)合適的機會對他們加以引導(dǎo)。

第五，教師可利用自身的榜樣示范作用對這類幼兒進行教育。教師可以找準(zhǔn)一個合適的時機，向全班幼兒承認(rèn)自己不小心犯下的一個小錯誤，并跟小朋友承認(rèn)了錯誤。通過這樣的榜樣示范和討論，會使那些“寧死不屈”的幼兒自然而然地懂得了：知錯就改是一個人的良好品德，無論是誰，都可能犯錯誤，都應(yīng)該知錯就改，人們并不會因為別人承認(rèn)錯誤而不喜歡他。教師的榜樣示范無疑會對這類孩子起到潛移默化的教育作用。學(xué)習(xí)完陳老師的這些方法后，豁然開朗，我迫不及待的想早點看到淇淇，我相信在接下來的兩年中，我會與淇淇相處的更加融洽。

這本書讓人愛不釋手，書中的每一篇都貼切著幼兒教師的日常生活，它像一本寶典，幫助、提醒著教師要注意的每個細(xì)節(jié)。我更進感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應(yīng)該尊重兒童，了解到兒童的內(nèi)心世界，與兒童建立一種新的關(guān)系。我們要多留心，照顧到幼兒的每個細(xì)節(jié)，做一個真正關(guān)注兒童生命的教師，也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。