精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

《童年的秘密》讀后感

時間:2022-07-21 12:17:09 讀后感 我要投稿

《童年的秘密》讀后感

  當(dāng)閱讀完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?下面是小編精心整理的《童年的秘密》讀后感,希望對大家有所幫助。

《童年的秘密》讀后感

《童年的秘密》讀后感1

  生命的創(chuàng)造是何等神圣和神秘。而從進(jìn)化到現(xiàn)在,慶幸有蒙臺梭利科學(xué)的教育法指引我們往更理智的方向發(fā)展,而非愚蠢。能察覺到人類已經(jīng)逐漸意識到兒童深不可測的精神世界,并且已經(jīng)開始蘇醒,當(dāng)人們開始真正地關(guān)心兒童的健康時,終于從一個新的角度看待兒童的生命,這,也許是偉大的蘇醒,而人類也逐漸走向成熟。

  即兒童時代已經(jīng)開始出現(xiàn),隨之而來的結(jié)果是對社會來講具有極大的重要性。

  首先,成年人應(yīng)受到控告,在與兒童交流的過程中,成年人會慢慢變得自私自利,或以自我為中心。他們只從自己的角度來看待與孩子有關(guān)的一切,結(jié)果只能使他們的誤解越積越多,就我們家兩老人家而言,在他們帶孫子孫女的時候,我發(fā)現(xiàn)他們常常使用軟暴力、威脅,還有許諾但不去實行。不理解并批評、壓抑幼兒的探索欲望……等等,種種根深蒂固的老教育和老問題。

  而當(dāng)我嘗試介入和幫助解決問題時,他們會非常抗拒并覺得我的方法是不對的,是不可行的。如此抗拒我也是有心無力。但盡管大人對孩子做了那么多無可理喻甚至可以稱為神經(jīng)病懂得事情,孩子永遠(yuǎn)都是原諒大人的,他們沒有生氣也沒有批評,而是平靜的面對這一切,但我相信他們的內(nèi)心是很難受很痛苦的,只是會自動調(diào)整,他們的內(nèi)心也會通過不停重復(fù)地包容大人的種種并重新調(diào)整自己的內(nèi)在,所以我們常常也會說:“嬰兒是成人之父!

  事實上,兒童擁有一種積極的精神生活,盡管兒童在當(dāng)時并沒有將之表現(xiàn)出來,而且他還必須經(jīng)過相當(dāng)長的一段時間來秘密地完善這種精神生活,而需要進(jìn)行這種精神生活的輔助則是愛和自由的環(huán)境。

  說到敏感期,我就察覺到我們家侄子侄女的敏感期。侄子,2歲,敏感期的特征是—模仿、口、手、自我意識。

  當(dāng)和姐姐在一起的時候姐姐干什么,越模仿越有趣,而口的敏感期最為明顯,因為只要是清醒的時間他就會翻零食柜翻冰箱,永遠(yuǎn)也吃不夠似的。但我們家兩老人家一直覺得吃零食是陋習(xí)(包括對我和哥哥也一樣)他們覺得吃飽飯才是硬道理,結(jié)果把零食柜給鎖了,冰箱下層不放可以直接食用的食物。可憐的侄子只能到處翻翻,大人們則理解為“嘴饞”而我也只能表示無力。

  而侄女,4歲,敏感期是——交往、情感,處于交往敏感期的侄女喜歡到隔壁鄰居去找好朋友,而且喜歡找比她小得孩子進(jìn)行游戲,因為這樣她就可以決定事情的哪一位,可以發(fā)表自己的想法和意見,(在家被壓抑太多)所以,基本除去三餐和睡覺時間她是不在家里面的,對于她這個行為大人們也比較理解,所以,也由她了。

  而情感的表現(xiàn)則是粘人、情緒波動大,而且據(jù)觀察她想從母親(我嫂子)身上獲得情感,但是當(dāng)她一靠近過去她母親就覺得她滾在身上難受,直接回絕“走開”。堅持不懈的侄女希望還堅持一會兒,結(jié)果我嫂子就直接拿棍子相對。我的天吶!我大呼不妙,直接把他們分開,幾次相救,我侄女直接對群毆建立了安全感并在我身上獲取情感。確實,兒童在其敏感期就能學(xué)會自我調(diào)整和掌握某種東西。但如果兒童在發(fā)展敏感期時發(fā)展遭到了障礙而無法正常發(fā)育,他的心理就會混亂甚至扭曲。

  研究表明,兒童在敏感期時發(fā)脾氣時他們的需要,沒得到滿足的外在表現(xiàn)。這表達(dá)了他對某種危險的警覺,或?qū)﹄s亂無章的反感,只要他們的需要得到滿足或危險被消除,他們就會平靜下來。

  所以,大人會明顯地發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)脾氣這種反復(fù)無常的舉動,但是由于這種心理沖突背后存在著不同的原因,所以,我們無法把所有發(fā)脾氣的原因都解釋清楚。但我覺得我們可以通過觀察和與幼兒溝通大概獲得理由并協(xié)助幼兒平靜地過渡。而成人應(yīng)該把理解和傾聽孩子作為一種職責(zé),應(yīng)該努力去認(rèn)識在兒童行為的背后,隱藏著一個可以弄清楚的原因,沒有某個原因,沒有某個動機(jī),他就不會做任何事情。

  兒童的愛,從本質(zhì)上說是單純的。他愛,也許是因為他想獲得感官印象并借助這些印象不斷成長。愛并不是原因,而是結(jié)果,他想一顆行星,得到太陽的光芒。

《童年的秘密》讀后感2

  《童年的秘密》是20世紀(jì)意大利杰出的幼兒教育家蒙臺梭利的著作。這本書研究了六歲以下兒童的心理發(fā)展及特點,列舉了許多富有啟發(fā)性的例子,分析了幼兒心理歧變的種種表現(xiàn)以及成人與兒童的沖突,論述了幼兒教育的原則及教師和父母的職責(zé)。對于剛剛接觸幼教行業(yè)的我來說,這本書讓我第一次真正開始了解兒童教育,讓我去理解兒童、理解他們的行為和心理,對我以后的工作提供了非常大的幫助。

  《童年的秘密》全書分為三大部分,介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展;兒童的教育:愛的智慧;成人與兒童的沖突等。在導(dǎo)論中,蒙臺梭利指出:“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說,童年構(gòu)成了人生中最重要的一部分,因為一個人是在他的早期就形成的!辈坏貌徽f,兒童其實比我們想象的要復(fù)雜的多,怎樣才能對兒童做好早期教育,更是難上加難。因為幼教所面對的是一個無論從生理還是心理都生機(jī)勃勃,充滿動力的,卻不善于以成年人的方式表達(dá)自己的個體。很多時候,我們對兒童的行為很難理解,甚至無法理解,也往往會對兒童的行為采用不合適的教育方法。

  讀這本書給我印象最深的是成人與而兒童沖突的這一部分。蒙臺梭利認(rèn)為,兒童跟成人的沖突主要是由成人引起的。因為在兒童的生理和心理的發(fā)展過程中,成人始終像“一個擁有驚人力量的巨人站在邊上,等待著猛撲過去并把它壓垮”。在成人的嚴(yán)重,孩子熱衷于一些十分瑣碎的、毫無用處的事物,成人們會為此感到不可理喻,并且認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的,而且是一個很緩慢的過程,他們企圖將一切事情代勞。但是對于孩子來說,這些探索確實很有益的,而且是有趣的。他們能夠從中得到滿足感。蒙臺梭利正是很好的重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練,專門做了用于訓(xùn)練兒童扣子、系繩子的工具,這些蒙氏活動材料,讓孩子在“工作”中探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教師作為孩子活動的間接指導(dǎo)者,并在適當(dāng)?shù)臅r候提出糾正幫助,更多的以兒童為中心,以培養(yǎng)幼兒獨立的人格和個性。

  蒙臺梭利在書中提到了一個很關(guān)鍵的概念:“敏感期”。這是兒童學(xué)習(xí)的最適宜時期。每個孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個最佳階段,在這個階段里,孩子可以輕松的獲得各種能力。在這個時期,兒童對外界的刺激特別敏感,容易接受外界信息,兒童的先天潛能發(fā)揮的最好最充分,從而容易獲得某種能力。所以,在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展各種能力的環(huán)境,以收到事半功倍的效果。

  然而成人往往會低估甚至忽視兒童敏感期的作用。很多孩子從進(jìn)幼兒園開始,一切時間都被家長掌握,學(xué)外語、學(xué)音樂、學(xué)舞蹈,等等,家長們可謂費盡心機(jī),但是很多時候收到的效果甚微。這足以反映家長們其實并不了解孩子,不了解兒童智力發(fā)展的敏感期以及對其的忽視。成人如果不了解孩子,不顧孩子的需要與發(fā)展特點,只是一味的按照自己的計劃來教育孩子,那么,不管成人花多少錢、費多大勁,結(jié)果都有可能是徒勞無用的。

  當(dāng)然也有些家長過于信奉敏感期,以至于采取一些拔苗助長的舉動。例如在語言發(fā)展敏感期內(nèi),孩子的語言學(xué)習(xí)顯得輕松、快捷,但這決不意味著灌輸?shù)迷蕉嘣胶,或者說是無限量地給孩子施加壓力,灌輸幾門外語等,這樣很有可能造成很大的不良后果。

  總體看來,這本書首先大力的批判了壓抑兒童身心發(fā)展的舊教育,提倡尊重兒童、以兒童為中心的新教育;同時對兒童心靈的秘密進(jìn)行了探索,促使人們了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點;而且,本書也列舉了大量的例子,具有很強的現(xiàn)實性,尤其是對像我一樣的門外漢來說,大量舉例也使得這本書更加易讀、易懂。

  兒童的世界非常復(fù)雜,成年人對兒童有太多的誤解。但是,讀了蒙臺梭利的書,讓我收獲很多,讓以前從未接觸過幼兒教育的我突然對這門學(xué)問產(chǎn)生了巨大的興趣。作為一個成年人,我相信,只要多留心,認(rèn)真揣摩兒童的成長過程,一定會探索出最好的兒童教育方式,使得兒童時期的成長發(fā)育更加順利,從而成長為一名更加健康、更加富有活力和創(chuàng)造力的成年人。

《童年的秘密》讀后感3

  《童年的秘密》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺索利撰寫的,通過自己在“兒童之家”的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方,揭示了兒童心理發(fā)展的秘密,說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因,通過對本書的閱讀,給我留下很深的印象。

  這本著作記錄了她在學(xué)前兒童方面所做的很多工作,闡述了她的兒童教育觀。她指出:“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說,童年構(gòu)成了人一生中最重要的一部分,因為一個人是在他的早期就形成的”。

  《童年的秘密》一書主要從四個方面進(jìn)行了論述:

 。ㄒ唬┯變荷砗托睦戆l(fā)展

  (二)幼兒教育的原則及環(huán)境

 。ㄈ┯變盒睦磲兊姆治

 。ㄋ模┏扇伺c兒童沖突的克服

  蒙臺梭利講到的關(guān)于對幼兒的教育,無一不是以尊重幼兒為前提下,盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下,在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的,從而總結(jié)經(jīng)驗,完成自我認(rèn)知的提升!我想,這時,孩子的心里肯定是最輕松愉快的,而我們知道快樂容易產(chǎn)生興趣,而興趣是最好的老師,只要孩子有興趣,還怕他不會學(xué)習(xí)嗎?所以,作為一個孩子的教育者,首先就要調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,會讓你的教育得到事半功倍的效果!相反,如果只是一味被動接受教育,勢必會造成煩躁與抵觸的心理,即使是成人也不會有什么學(xué)習(xí)熱情,更不要說是孩子了!所以,作為一名小學(xué)教師,學(xué)習(xí)對兒童進(jìn)行心理分析是非常有必要的,這樣我們教師對學(xué)生的引導(dǎo)將會游刃有余,還怕孩子調(diào)皮,會造成教育失敗嗎?我相信,教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導(dǎo)給學(xué)生,從而影響到一代人的一生。作為教師我們應(yīng)該怎么做呢?我想首先教師應(yīng)該把課設(shè)計好,充分吸引孩子的目光,調(diào)動孩子的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師要學(xué)會沉靜。不論做什么事都要先想好再做,多去看、去觀察,少去說、少去批評!孩子不喜歡一個愛嘮叨的教師。往往我們做老師的,話比較多,但是我們也要考慮到學(xué)生的感受,從孩子的心理去考慮。這也是我需要改進(jìn)學(xué)習(xí)的地方。

  另外,讓我感受最深刻的就是由于成人對兒童缺乏理解,阻礙了兒童的發(fā)展,帶給了兒童很大的傷害。在成人的眼里,孩子喜歡做的事情他們認(rèn)為孩子是很幼稚的,這個過程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說,他們是多么的喜歡,并從中得到了滿足感。比如,孩子早上起床,自己努力地穿衣服,想給父母一個驚喜,父母看見了,非但沒有表揚反而擔(dān)心孩子穿衣服速度太慢會影響自己上班遲到,于是幫助孩子穿衣服。再比如,系鞋帶這件小事,孩子們在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著,但大人們看不下去了,最后完全由成人代勞,孩子沒有了生活的技能,直到現(xiàn)在有的孩子都不會。因此,兒童從小就被戴上無形的枷鎖,被迫按照成人的意愿去執(zhí)行命令,生活在父母的期待中,久而久之,他們就缺乏了自主性。所以,蒙臺梭利認(rèn)為,一個兒童之所以不能正常的發(fā)育和成長,主要是因為受到成人的壓抑。

  確實是這樣的,大人們常常把自己的想法強壓給孩子,希望孩子們完成他們曾經(jīng)沒有完成的理想,根本不考慮孩子的想法和感受。比如:給孩子報一些孩子不喜歡的興趣班,補課班等等。他們所想的就是不讓孩子被其他孩子落下,但是他們想過孩子喜歡嗎?孩子真正學(xué)進(jìn)去了嗎?可能現(xiàn)在孩子不會反對,但是長此以往,孩子和家長的矛盾沖突會慢慢擴(kuò)大,甚至?xí)䦷聿缓玫挠绊憽?/p>

  作為一名教師,“我們最緊迫的任務(wù)就是去了解這個尚未被認(rèn)識的兒童,并把他從所有的障礙物中解放出來!蔽覀円獙W(xué)會尊重兒童,理解兒童,與兒童建立一種新的關(guān)系,引導(dǎo)兒童自己去進(jìn)行活動。更重要的是我們要幫助那些家長,把我們的一些教育方法和新的教育理念傳導(dǎo)給家長,和我們一起教育好祖國未來的花朵。

  雖然,還有部分家長缺乏對兒童正確的認(rèn)識,我想,只要將正確的方法加以推廣,科學(xué)的理念得到普及,相信未來的認(rèn)類將是更加智慧無比的!所以,作為教育者,我們更加感到了肩上任務(wù)的重要性。

《童年的秘密》讀后感4

  《童年的秘密》是一本由中國人民大學(xué)出版社出版的由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫的,本書蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發(fā)展的秘密,說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因,并通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀,給我留下很深的啟示。

  “精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權(quán)威對兒童自發(fā)性活動的壓抑,……”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話,這句話,一直在我腦海中回蕩,無法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學(xué)中是否運用教師的權(quán)威壓制了孩子自發(fā)性的活動?

  一、人的心理在人的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。

  剛開始閱讀的時候,我感到這本書挺枯燥的,甚至有點夸大兒童的作用,講到兒童的精神,潛意識及兒童的心理,似乎把人類人生的成敗都?xì)w結(jié)到了兒童期,未免將兒童期成長的作用有點太夸大化了,可是經(jīng)過后面內(nèi)容的閱讀才明白,這是一個必不可少的鋪墊。

  在后面的講述中,蒙臺梭利講到的關(guān)于對幼兒的教育,無一不是以尊重幼兒為前提下,盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下,在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行蒙氏工作,從而總結(jié)經(jīng)驗,完成自我知識的提升!試想想,處在這樣環(huán)境下的孩子怎會不快樂,我想這是孩子的心里肯定是最輕松愉快的,而我們知道快樂容易產(chǎn)生興趣,而興趣是最好的老師,只要孩子有興趣,還怕他不會學(xué)習(xí)嗎?所以作為一個孩子的教育者,首先對孩子的心理進(jìn)行一定的揣摩與研究是十分有必要的,這會讓你的教育得到事半功倍的效果!相反,如果只是一味的對幼兒進(jìn)行死教育,從來也不考慮他們的心理狀態(tài)及需要,勢必會造成煩躁與抵觸的心理,即使是成人也不會有什么學(xué)習(xí)熱情,更不要說什么學(xué)習(xí)成果了!

  所以作為教師,學(xué)習(xí)對幼兒進(jìn)行心理分析是非常有必要的,這樣我們教師對幼兒的引導(dǎo)將會游刃有余,還怕孩子調(diào)皮,會造成教育失敗嗎?而且我還有更深的理解,擁有一位“好”老師,不光是孩子的幸運,更是家長的福氣,我相信教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導(dǎo)給家長,從而影響到一代人的一生。

  二、對于成人的斥責(zé)

  也許是對幼兒的教育及現(xiàn)在幼兒所處的現(xiàn)狀百感交集,所以蒙臺梭利好不留情面的對成人進(jìn)行了斥責(zé),他把成人對幼兒的關(guān)愛看作是成人自私自利,我承認(rèn)成人在照看及教育孩子的過程中勢必會走彎路,或出現(xiàn)一些錯誤的舉動,但在孩子面前,我卻覺得父母都是無私的。

  如果沒有成人組成的人類社會,我將質(zhì)疑一個嬰兒會憑自己的能力而成長為一個真正的人,成人的努力是在教會孩子怎樣去更好的適應(yīng)社會,當(dāng)然也不排除極少數(shù)的成人對此而起到了相反的作用。成人在對孩子的教育過程中,最自然的本能就是將孩子培養(yǎng)成一個適應(yīng)社會并能夠生存的人,在這個過程中,只要成人參與,不管是好的還是壞的性格都會起到一定的作用,這是自然存在的矛盾相對論,但總體來說,依照現(xiàn)在社會的發(fā)展來說,人類還是在不斷的發(fā)展的,人類的教育總體來說還是好的,但對于某些方面,某些家長還缺乏正確的引導(dǎo),只要將正確的方法加以推廣,科學(xué)的理念得到普及,相信未來的人類將是更加智慧無比的,但與此同時,作為教育者,我們更加的感到了肩上人物的重要性。

  三、關(guān)鍵期與教育

  我覺得蒙臺梭利一生中最重大的成就,除了研制出了各種適合幼兒操作的蒙氏教具外,還有一項就是幼兒關(guān)鍵期的確立,配合幼兒不同的關(guān)鍵期進(jìn)行適時的教育,這也許就是孩子們有出色表現(xiàn)的原因吧!對于這一點,我想任何一個蒙氏教師都是十分熟悉的。用心分析孩子出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,孩子需要什么,我們就給他提供什么樣的環(huán)境。把孩子置身于一個愉快的環(huán)境。蒙臺梭利說“這種敏感期的存在也許更清楚地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上,在大多數(shù)情況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性……依據(jù)孩子的敏感期,適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律,那么我們的教育將會有事半功倍的效果。

  關(guān)于這本書,還有很多需要我們?nèi)チ私獾闹R與內(nèi)容,我想在今后的時間我將進(jìn)行第二遍的閱讀,相信將會有更大的收獲與驚喜!

《童年的秘密》讀后感5

  看了《童年的秘密》,我想起了兩個字——悲憫。這兩個字,我從蘇霍姆林斯基的著作中感受到過,在陶行知先生身上看到過,在霍懋征老師身上看到過,在《窗邊的小豆豆》里的“小林宗作校長”身上看到過。

  我在《童年的秘密》里,看到了一個富有愛心和責(zé)任意識的教育家,她用愛的眼光看到了別人看不到的兒童發(fā)育與成長的秘密。正如作者所言:兒童只有在一個與他的年齡相適合的環(huán)境中,他的心理生活才會自然地發(fā)展,并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。她認(rèn)為,一個兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長,主要是因為受到了的壓抑,是社會賦予了成年人截然相反的使命:讓他們有權(quán)決定兒童的教育和發(fā)展。

  我一邊閱讀此書,一邊在想著自己班級里的那個很有“個性”但是其實卻處于弱勢需要關(guān)注的'孩子,把自己和那個孩子以及他們的家長和書中的人物對號入座,不禁思緒萬千。

  一個男孩子,他不足七個月就被生下來,在醫(yī)院里花了好幾萬元護(hù)理費才出院回家。出生后由爺爺奶奶帶著,父母離開偏遠(yuǎn)的農(nóng)村老愛來廈門打工,于是他成了留守兒童。由于早產(chǎn)兒的身份,他在家里被視為意外撿到的寶貝,以致寵愛過度。他的學(xué)前教育幾乎是一片空白——不識字,不講文明。用蒙臺梭利的話來說,就是錯過了教育的敏感期。當(dāng)他到了入學(xué)年齡,他的父母把他送進(jìn)了一所新辦的區(qū)實驗小學(xué),把希望寄托在老師們身上。

  但是,孩子的智力發(fā)育不足(智商只有七十幾),決定了他的學(xué)習(xí)生活是要讓父母失望的。剛?cè)雽W(xué)時,他的半普通話半家鄉(xiāng)話,常讓同學(xué)老師們聽不懂。老師們有一半的話,他也是聽不懂的。由于他經(jīng)常用不文明的表達(dá)方式與別人溝通,如打人,吐口水,他的每個同桌都從同情變成不滿,從滿腔熱忱地要幫他,變成心灰意冷地遠(yuǎn)離他。上課時他基本沒有在聽,也聽不懂,他坐不住,別人在忙著與老師互動,他忙著做小動作。做作業(yè)和考試的時候,他硬要看別人答案,引起很多爭端。上課的節(jié)奏經(jīng)常被他打斷,因為他會大叫一聲,或者突然說要上廁所。老師的表揚和鼓勵,只能讓他維持三分鐘熱度。最近這一單元考試,他的成績是16分。以前他常用上廁所的借口,最近他常用“肚子痛”的借口,想逃避學(xué)習(xí),離開教室。

  我對于這個學(xué)生和他的家長,是很同情的。我知道無論是孩子,還是家長,都跟科任老師們一樣,都有很大的壓力,是很痛苦的。所以我也很少打電話去“投訴”,因為我知道他們壓力已經(jīng)很大了。他的家長,從對他的寵愛,到失望,到暴力,讓我甚至于感到悲哀。

  孩子本身是沒有錯的,他的出生時間不是他能夠選擇的,他的家庭背景和社會環(huán)境,也不是他能選擇的。

  但是,他的家長,卻一定要選擇一所新辦的實驗校讓孩子入學(xué),卻不知這所新學(xué)校承載著多少政府的期望,承載著多少壓力,這種壓力也會轉(zhuǎn)接到孩子和家長身上。正常的孩子和家長會得到成長,而智力發(fā)育不正常的孩子,他在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上無論如何趕不上別的孩子,卻被要求用相同的標(biāo)準(zhǔn)來評價,于是上學(xué)就成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

  最近我經(jīng)常會想起《芬蘭教育全球第一的秘密》這本書。在芬蘭,教育投入很高,小班化,一個班從幾個人到二十幾個人。教室很大。教材簡單。教育力量均衡,沒有什么名校和普通校之分。對于老百姓來說,最實惠的是,學(xué)習(xí)困難的孩子,學(xué)校有專業(yè)人員輔導(dǎo)。所以他們的孩子是不會掉隊的,所以芬蘭的教育成果是顯著的。

  所以像我班上的這個孩子,他的未來,是讓人不敢想像的。因為一個無法融入學(xué)習(xí)生活環(huán)境的孩子,他的心理發(fā)展是不會正常的。而我這個班主任,由于工作忙碌,對他的幫助也是很有限的。當(dāng)其他學(xué)生或者科任老師找我“投訴”的時候,當(dāng)我擔(dān)心他的學(xué)習(xí)成績影響到年級成績的時候,當(dāng)我想到他的父母的痛苦和他的未來的時候,我的焦慮就產(chǎn)生了。

  如果我們的國家在教育上投入多一些,如果有專門的教育機(jī)構(gòu)或者專門的老師來輔導(dǎo)這樣的孩子,如果有適合他們的發(fā)展的教材,我想這樣的孩子,他們的人生是不是會快樂一些呢?他們的家庭是不是會幸福一些呢?社會是不是會更和諧一些呢?

《童年的秘密》讀后感6

  作為未來的人民教師,我們要面對的教育對象是學(xué)生,那么了解學(xué)生的心理規(guī)律自然有助于我們更好地教育學(xué)生。童年時期是人生中一個重要的時期,除了生理發(fā)展外,兒童的心理發(fā)展更需要得到重視。

  《童年的秘密》從“精神的胚胎”、“新教育”、“兒童與社會”三大部分講述了兒童的心理秘密?赐暾緯,我感受更多的就是震驚——原來有很多事情不是我們想象的那樣,我們一直都太自以為然地把兒童成人化了。其實我覺得《童年的秘密》里面講的也不是一些什么神秘的定律,只不過是一些我們忽視了的事實。就像里面說的一句“設(shè)想像對待兒童一樣對待母親,那么我們就會發(fā)現(xiàn)我們的方法錯了”。

  一:有時候我們只是在表達(dá)著我們對兒童的愛,殊不知那樣對他們來說卻是一種傷害;很多時候我們根據(jù)生活的經(jīng)驗做一些我們都以為正確的事,但不知道大家都這樣做的事也有可能是不對的。以下是從書上了解到的生活誤區(qū):

  作為父母,每天為工作而忙碌,為的只是積攢更多的財富給孩子提供一個更好的生活環(huán)境。蒙臺梭利認(rèn)為對兒童而言,最好的環(huán)境應(yīng)該是一個聽不到街道嘈雜聲的、平靜和安寧的、光亮和溫度都夠調(diào)節(jié)的房間,就如在一些劇院里所獲得的條件一樣。不要小看這樣一個空間,因為它可以令孩子的心情處于平靜。往往家長注意的是住宅附近是否有名校、是否靠近市區(qū)等,又何曾想過這個。

  你應(yīng)該還記得成人常常對兒童說:“你不能做那件事,你沒有必要去做!庇械拇直┑某扇松踔?xí)f:“你在做什么?你難道不知道你不能做那件事嗎?”在成人眼中,兒童是一事無成的,事情在他們手上只會搞砸。所以成人總會阻礙兒童做這樣或那樣的事情。而且,成人為了使兒童服從他,會利用兒童的無知,用人為的恐懼恐嚇?biāo),例如:如果你再哭就會有鬼來捉你。蒙臺梭利說這是成人用來對付兒童的最壞的一種防御手段。我們以為自己勝利了,以為小孩都那么好欺騙。就這樣,我們傷害了他幼小美好的心靈。

  還有,成人不自覺地幫兒童完成一些事,例如:幫兒童洗手,幫兒童穿衣服。讓我們意想不到的是兒童再得到了最初的勝利之后,就期待第二個勝利。于是,成人作出的讓步越多,兒童就越渴望得到更多的東西。自然也失去了一些。

  二:我們一直以成人的思維去照顧兒童,看見他哭了,就斷定要不就是餓了,要不就是尿褲子了。然而,這本書告訴我原因并不是這么簡單的。我們往往誤解了他的本意。以下是從書上發(fā)現(xiàn)的“原來如此”:

  嬰兒就喜歡生活在雜亂無序的環(huán)境之中。雜亂無序干擾了他,并使他心煩意亂。這時他會通過絕望的叫喊來表達(dá)自己的痛苦,甚至?xí)扇∩〉男问奖磉_(dá)自己的焦慮。

  兒童腦海里,秩序是很敏感的,指東西應(yīng)該放在規(guī)定的地方。他已認(rèn)識到那些東西在他的環(huán)境中所安排的位置,并清楚記得東西的位置。

  我們不難發(fā)現(xiàn)兒童總愛粘著他身邊的人,成人去哪他也要跟著去哪。這時因為他們需要有人在他的身邊陪伴他,而且很高興能引起他人對他的注意。但我們又是怎樣做的呢?我們會覺得兒童很煩人,想法設(shè)法將他扔下,結(jié)果就是弄得他大哭一場。

  還有一點就是當(dāng)我們與兒童玩做迷藏,我們故意裝看不見兒童,故意跑來跑去,故意要拖延很長的時間才找到他們。我們以為這樣做,兒童會更高興。作者認(rèn)為兒童通常會很不高興大聲喊道“我在這里”、“難道你們沒看到我在這里嗎?”。如此一看,我們真的是多此一舉,自作聰明。

  書本里面有這樣一個例子:當(dāng)一頭小象被它的母親帶入成年象群時,這些龐大的動物就把自己的步伐減慢到幼仔的步伐;當(dāng)小象疲勞停下來時,他們也會停下來。

  然而作為高等動物的我們卻不懂得與兒童相處。在兒童的生活中,成人會不斷打擾兒童或突然闖進(jìn)他的活動中去。我們從來不跟兒童本人商量就安排兒童的生活?赐赀@書,我反省到成人要多換位思考、少自作主張。當(dāng)然,并不是說我們什么都不管,完全放開手,畢竟他們是年少的、經(jīng)驗少的。成人是愛兒童的,這是不可否認(rèn)的。所以,作為成人,就應(yīng)該要多學(xué)習(xí)關(guān)于兒童心理、兒童特征等方面的知識,運用科學(xué)的方式更好地照顧他們、引導(dǎo)他們成長。

  

《童年的秘密》讀后感7

  《童年的秘密》是20世紀(jì)最偉大的兒童教育家蒙臺梭利的著作,暑假期間,懷著虔誠的學(xué)習(xí)之心閱讀了這本專著,本書研究了兒童的心理發(fā)展特點,分析了兒童在成長過程中與成人的沖突,并通過一些富有啟發(fā)性的例子教會教師和家長在兒童成長過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的正確角色和行為?梢哉f通過閱讀我對兒童成長過程中的心理發(fā)展特點有了更深刻的認(rèn)識,書中提到的有些觀點甚至顛覆了以前的認(rèn)知,下面我來談?wù)勛约旱捏w會。

  從兒童出生起,我們的心理就被這種思想所支配:“當(dāng)心這小孩別讓他弄臟任何東西?醋∷!提防他”,我們成人對孩子的潛意識就是管控與支配,往往還把這種無盡的管控與支配冠為是對兒童的“愛”與“付出”,須知這種無知的愛往往就是限制兒童個性發(fā)展的根源,對于此書中形象的舉例:在早期階段,所有動物的母親都會小心地保護(hù)它們的后代,并攻擊任何接近其后代的人。但是,家畜的這些母性本能常常會遭到破壞或失去。眾所周知,母豬甚至?xí)淌傻羲约核碌囊桓C小豬,相反地,野母豬卻是最溫柔和最富于感情的母親之一。動物園里關(guān)在籠中的雌虎和雌獅也會吃掉它的幼崽。這就表明,天賦的保護(hù)本能只有在沒有人為束縛的環(huán)境中才能正常地發(fā)展。這形象的告訴我們,兒童的發(fā)展必須要賦予一定自由的環(huán)境,很多能力只有在沒有人為束縛的環(huán)境中才能正常發(fā)展,這也深深的啟示我們教育工作者,兒童的任何學(xué)習(xí)與能力發(fā)展過程需要其自己的空間,不能一味的講授、管控和支配,當(dāng)然也不是說任其自由發(fā)展,我們應(yīng)該在這當(dāng)中找到一個平衡點,我覺得應(yīng)該是在一定規(guī)則的前提下的自由發(fā)展,規(guī)則不能太細(xì)。那在具體的教育教學(xué)中怎樣進(jìn)行操作呢?我認(rèn)為這兩個例子可以說明。

  例1:作為班主任的我,經(jīng)常會收到學(xué)生之間的告狀,比如說某某把我的筆盒弄掉了,誰和誰鬧矛盾吵架了,這時老師往往會馬上把學(xué)生叫來,了解情況,批評教育,錯的一方寫檢討,甚至告知家長等等,那么這樣做解決問題了嗎?表面上看是解決了,可并沒有,兒童在這個過程中真正有成長嗎?真正發(fā)展了解決與人產(chǎn)生矛盾的能力嗎?并沒有,原因就在與這一切過程都是在老師的支配下進(jìn)行的,沒有給兒童自己解決矛盾的空間,我想教師正確的做法應(yīng)該止步于了解情況,讓兒童自己嘗試來解決雙方的矛盾,在這個過程中教師應(yīng)該作為一個觀察者與引導(dǎo)者,不能作為裁判者。兒童在自主的環(huán)境下解決雙方矛盾,其人際交往能力才能得到健康的發(fā)展。

  例2:在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有些老師為了完成教學(xué)任務(wù),一提出問題沒幾秒鐘就希望學(xué)生能馬上舉手,然后迫不及待的指名回答,或者干脆自己迫不及待的進(jìn)行講解,一部分學(xué)生還沒反應(yīng)過來,問題就解決了,那么這種教學(xué)效果如何呢?可想而知是不好的,分析兒童的認(rèn)知發(fā)展心理,兒童對事物的認(rèn)知也需要自由的空間,教師把問題提出后(特別是一些關(guān)鍵性的問題),一定要給學(xué)生(特別是后進(jìn)生)認(rèn)知與思考的時間和空間,不能急于打斷學(xué)生的思考,強行的進(jìn)行支配講授。同樣對于學(xué)生的錯誤我們也要留足夠的時間和空間給學(xué)生改正,只有在沒有人為束縛環(huán)境下的能力發(fā)展才是真正的發(fā)展。

  在書中蒙臺梭利說道:“一個人的個性特征是在他童年心靈的敏感和秘密時期形成的。在成人和兒童之間往往存在著一種潛意識的沖突,一個熱愛兒童但又潛意識傷害他們的成人,將會給兒童留下一種內(nèi)在的悲哀,這種悲哀其實正是成人自己錯誤的反映。有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長,主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。正因為如此,父母和教師必須努力去了解尚未被自己認(rèn)識的兒童,并把他從所有的障礙物中解放出來!

  我想我們家長與教師要做的就是給他們創(chuàng)造一個充滿愛的安全的環(huán)境,尊重并理解孩子的行為,對他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。兒童自然會知道自己想做什么,該如何做。在一次又一次的探索中,他會逐漸成長起來。

【《童年的秘密》讀后感】相關(guān)文章:

童年的秘密讀后感05-01

童年的秘密讀后感范文02-20

《童年的秘密》讀后感15篇04-03

童年的秘密讀后感15篇03-24

童年的秘密讀后感9篇08-13

《童年的秘密》讀后感(15篇)10-17

《童年的秘密》讀后感(精選10篇)05-13

《童年的秘密》讀后感14篇02-14

童年的秘密讀后感(15篇)02-15

《童年的秘密》讀后感(通用26篇)03-18