讀《最后一課》有感(13篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的讀《最后一課》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《最后一課》有感 篇1
《最后一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士，通過(guò)撒感最后一堂法語(yǔ)課，他認(rèn)識(shí)到普魯士軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)利實(shí)行奴化教育，這使得小弗朗士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的法語(yǔ)居然全都懂了，覺(jué)得韓麥兒先生講的挺容易、挺容易。讀完這篇充滿愛(ài)國(guó)主義激情的小說(shuō)，對(duì)于我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，韓麥兒先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參于到這莊嚴(yán)爾神圣的活動(dòng)中來(lái)，使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們——今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著對(duì)民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。
讀《最后一課》有感 篇2
呷一口香茗，捧一卷唐詩(shī)宋詞。一顆赤心，一方凈土。是誰(shuí)羽扇綸巾，笑看名山大川，吟出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的樂(lè)觀？又是誰(shuí)“尋尋覓覓”，卻徒增“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼？百感交集于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)方塊漢字，神奇。元曲的音律仍不絕于耳，明清小說(shuō)儼然成為世界文學(xué)的舞臺(tái)的鳳毛麟角！文字因祖國(guó)的悠久歷史而繁榮，祖國(guó)因文字的繁榮而更加興旺發(fā)達(dá)。
可是現(xiàn)在，現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。真的是這樣嗎？在我眼里，數(shù)理化好比毛發(fā)，語(yǔ)言文字好比皮膚。皮之不存，毛發(fā)焉附？一個(gè)黑頭發(fā)黃皮膚的中國(guó)人，走出去張口閉口“A,B,C”，埋下頭一片復(fù)雜的理化公式。好聰明的中國(guó)人把好優(yōu)美的中國(guó)話放在什么位置？
《馬關(guān)條約》簽訂后，臺(tái)灣被實(shí)行文化侵略，學(xué)生們被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)日文。為什么日本要這么做呢？因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言文化的殖民化才能實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。顯而易見(jiàn)，文字的魅力的是無(wú)窮的，文化的統(tǒng)治力量是高于一切的！“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙�！薄蹲詈笠徽n》中說(shuō)得好——語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志，就算亡國(guó)，如果我們牢記母語(yǔ)，強(qiáng)大的凝聚力將勢(shì)不可擋！
母語(yǔ)，母語(yǔ)，語(yǔ)言就像是母親，漢字澆灌了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，填補(bǔ)了中華兒女精神中的空白�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的戰(zhàn)士高唱《義勇軍進(jìn)行曲》，奮勇殺敵；陳毅元帥疾書(shū)“大雪壓青松，青松挺且直”鼓舞士氣。思想的戰(zhàn)場(chǎng)上，老舍用一個(gè)大茶館，反映了中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)云變化；魯迅以書(shū)為藥，吶喊出對(duì)明天的無(wú)限希望。
浩瀚宇宙，“神七”自由穿梭；華夏大地，奧林匹克精神熠熠生輝。環(huán)顧世界， “漢語(yǔ)熱”隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)越來(lái)越升溫。我們的祖國(guó)作為一名強(qiáng)者屹立在民族之林，悠久的中華文化位于世界巔峰燦爛地微笑。
看，那只昂首傲立的雄雞在嘹亮地歌唱！
讀《最后一課》有感 篇3
在今天這個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我們帶著愉快的心情一起讀了這篇發(fā)人深思的好文章，讓我們明白了這個(gè)有表及里的道理。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”帶著讀書(shū)的愉悅，我走進(jìn)了《哲學(xué)家的最后一課》。這篇短文拜讀之初，我感悟到哲學(xué)家的用心良苦及他對(duì)學(xué)生們的一份期待。掩卷沉思，哲學(xué)家由表及里的教學(xué)方式讓學(xué)生們領(lǐng)悟到如何除去心靈的雜草。那碧綠的麥田仿佛蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的哲理。
面對(duì)那碧綠的麥田，我發(fā)出無(wú)盡的感慨。哲學(xué)家是在用靈魂去塑造學(xué)生的人生，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。哲學(xué)家用他睿智的理念引導(dǎo)學(xué)生去探討人生的奧秘。好一個(gè)偉大而平凡的哲學(xué)家！
在我們生活中，也有類似的情形。那是上二年級(jí)時(shí)，課堂上我溜號(hào)了。語(yǔ)文老師突然停止講課，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，好像空氣一下子凝固了，只能聽(tīng)到心跳的聲音。我緩過(guò)神來(lái)，看見(jiàn)老師站在我桌旁，老師的眼神了帶著責(zé)備、埋怨、還有幾分憤怒。我馬上集中精神。老師注視了我半分鐘后，又繼續(xù)講課。老師沒(méi)有批評(píng)我，但我不敢再溜號(hào)了。
這篇寓意深刻的文章，告訴我們一個(gè)由表及里的道理，教我們?nèi)绾纬バ闹械碾s草。我想它會(huì)伴隨我一生，作為滋潤(rùn)我心靈的雨露……
讀《最后一課》有感 篇4
這是法國(guó)名著《最后一課》，是以一個(gè)阿爾薩斯兒童的身份撰寫的，十分感人。
這個(gè)孩子叫弗朗斯，本是一個(gè)逃學(xué)的壞孩子，對(duì)法語(yǔ)課十分厭惡，然而這一天他們上了法語(yǔ)的最后一課，因?yàn)榈诙问澜绱髴?zhàn)爆發(fā)，德國(guó)人占領(lǐng)了弗朗斯的國(guó)家，并命他們只能學(xué)習(xí)德語(yǔ)，阿梅爾老師也要離開(kāi)了，從此他再也聽(tīng)不到阿梅爾老師上的課了。他認(rèn)真的聽(tīng)了完最后一課，后悔自己沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)。使我明白了，任何東西只有在要失去時(shí)才知道去珍惜，那怕是最平凡的東西。
就像是文中弗朗斯渴望的一節(jié)法語(yǔ)課一樣，從前的時(shí)候他也沒(méi)有想過(guò)去珍惜。只是想著如何去逃學(xué)，玩樂(lè)。而正真失去時(shí)才感到那么難過(guò)。
這也告訴了我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生活的每一秒，每一分。要搶在失去的前面去珍惜，因?yàn)槭郎厦恳粯訓(xùn)|西，每一種關(guān)愛(ài)都是最有用的美好。
所以我們應(yīng)該用行動(dòng)來(lái)證明，珍惜是時(shí)間，關(guān)愛(ài)身邊每個(gè)人，祝福每一個(gè)朋友，這樣你才會(huì)永遠(yuǎn)地?fù)碛行腋：涂鞓?lè)。
讀《最后一課》有感 篇5
今天，我讀了《最后一課》這篇短文，深有感觸。
故事發(fā)生在19世紀(jì)80年代的普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，一所法語(yǔ)學(xué)校被要求上最后一堂法語(yǔ)課。作者以第一人稱的口氣，詳細(xì)敘述了當(dāng)天的所見(jiàn)所聞、所想。從中能感受到當(dāng)時(shí)人們深深的愛(ài)國(guó)情結(jié)和不屈精神。而其中我體會(huì)最深的是以代表的學(xué)生和老師們對(duì)時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)：不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，就不珍惜，而天天和想到玩�？墒�，當(dāng)某一天遇到一件事，才突然明白：時(shí)間很珍貴，學(xué)習(xí)時(shí)間也短。
文中“我”想到：我還不會(huì)寫字呢！以后再也學(xué)不到！學(xué)這點(diǎn)就完了……現(xiàn)在我怨自己浪費(fèi)了時(shí)間，怨自己逃學(xué)去掏鳥(niǎo)窩，去薩爾河溜冰。“看了這些，對(duì)照現(xiàn)實(shí)中的我呢？我平時(shí)雖然沒(méi)做過(guò)這些事，但是花了很多時(shí)間來(lái)玩電腦、跟小朋友們捉迷藏、玩槍戰(zhàn)等，做作業(yè)也拖沓，浪費(fèi)了不少時(shí)間，真不應(yīng)該。
文中語(yǔ)文老師說(shuō)：”事情就是這樣，我們每天都這樣想：算了吧，時(shí)間多著呢……明天再學(xué)吧“剛一看到這話，就突然想到我自己：在寒假里，我總覺(jué)得時(shí)間很充足，就只想到玩，也不遵照寒假剛開(kāi)始時(shí)我跟爸爸一起擬定的計(jì)劃書(shū)做。把作業(yè)留到后面來(lái)做，結(jié)果才發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的很緊迫，時(shí)間不夠用，好緊張啊�？磥�(lái)，這樣真的不好，今天的事一定要今天做！
俗話說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸光難買寸光陰！只要我抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了，才可以抓緊時(shí)間玩，才不會(huì)有什么后還得了。
讀《最后一課》有感 篇6
陽(yáng)光掠過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)河，在記憶的貝殼上刻下道道印痕；波浪翻滾沖刷，真金慢慢刻下，陽(yáng)光在長(zhǎng)河里最終映照出一道道令人感動(dòng)的瞬間。
--題記。
一瞬間的長(zhǎng)度是很短的，但有人卻能在這一時(shí)刻折射出永恒的光輝。我想，我讀的這本書(shū)“最后的一課”就能夠詮釋這個(gè)道理。
這一本書(shū)講述了2008年5月12號(hào)下午，四川省東汽中學(xué)高二一班里，譚千秋老師正在教室里講課。突然，地震到來(lái)了，譚老師趕緊組織學(xué)生們出去。在最后的幾秒鐘，他奮力把四個(gè)逃不出去了的學(xué)生拉到了課桌下，雙手撐在課桌上，用生體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生！就在那一瞬間，教學(xué)樓轟然倒塌……當(dāng)救護(hù)車的笛聲響徹東汽中學(xué)時(shí)，救援人員看到了這一感人的一幕：譚老師趴在課桌上，弓下的身軀，展開(kāi)的雙手，擺出守護(hù)的姿勢(shì)，后腦被砸得深凹下去，他身下的四個(gè)學(xué)生都還活著。譚千秋走了，走得匆忙，走得安詳，他用他的生命為學(xué)生們——也為所有人上好了他生命中的“最后一課”！
看完了這一本書(shū)，我的眼睛濕潤(rùn)了。
我被譚千秋所感動(dòng)，在地震的那一刻，譚老師離門口最近，最有可能離開(kāi)，但在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師卻決然地把生的希望留給了學(xué)生，把死的危險(xiǎn)卻給了自己，這是多么大公無(wú)私的行為！
我被譚千秋所感動(dòng)，在還有四個(gè)學(xué)生在教室里卻逃不出去的危急關(guān)頭，譚老師把他們拉到桌底，張開(kāi)雙手，護(hù)住了他們，這與之前譚老師關(guān)愛(ài)自己的女兒形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，是的，他愛(ài)他的女兒，但在這種情況下，他更愛(ài)他的學(xué)生！
我被譚千秋所感動(dòng)，再被石塊壓得疼痛不已，流血不止的情況下，譚老師卻依然咬著牙安慰學(xué)生不要哭，不要害怕。為了不讓學(xué)生們喪失意志力，他堅(jiān)持著；為了不讓學(xué)生們害怕，他堅(jiān)持著；為了不讓學(xué)生們感到?jīng)]有希望，他依然堅(jiān)持著……
我被譚千秋所感動(dòng)，在譚老師氣息微弱的時(shí)候，他喃喃地道出了令我感人肺腑的話語(yǔ)：“請(qǐng)把那幅畫(huà)畫(huà)完，并送給我的女兒，告訴她，我愛(ài)她！”這，就是一位臨死前的父親道出的心聲！
譚老師，我要送給您一首詩(shī)：
“譚老師，一路走好。”
“您雖然走了，可是你用生命給我們留下一道難題——是什么，讓你毅然決然地作出了這樣的選擇？”
“假如你有一絲猶豫�！�
“假如你有一絲顧盼。”
“假如你有一絲優(yōu)柔�！�
“結(jié)果又將怎樣呢？”
“我想，促使你連顧慮和優(yōu)柔掛斷都來(lái)不及決定的原因是愛(ài)�！�
“因?yàn)閻?ài)，讓你奮不顧身地用身體保護(hù)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)，讓你的靈魂在危難當(dāng)頭時(shí)折射出人世間最偉大的光芒。”
“譚老師，一路走好！”
讀《最后一課》有感 篇7
乍一讀文中，壓根沒(méi)有興趣愛(ài)好，沒(méi)有意義。自身很舒適安逸，很無(wú)聊，感覺(jué)自身沒(méi)有那類很有可能，不容易被他國(guó)入侵。運(yùn)勢(shì)不容易那麼凄慘。卻覺(jué)得大家的學(xué)習(xí)是這般的辛勤，無(wú)可奈何，遙遙無(wú)期，茫然，疑惑，失落。仿佛人生道路沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有奇特。
再次讀，逐漸理解課文。原文中寫到，最終一堂法文課的緣故，是法國(guó)入侵荷蘭。她們?yōu)榱烁玫刈龅讲粸槿酥哪康�，為了更好地永久性地攻占這種地域，在被她們侵吞的地區(qū)一聲令下一定務(wù)必說(shuō)起德國(guó)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)法語(yǔ)！對(duì)于此事，韓麥爾老先生得話要我印像猶為深入：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美麗的語(yǔ)言表達(dá)―最搞清楚，最精神實(shí)質(zhì)；又說(shuō)，大家務(wù)必把它銘記于心里，始終別忘記它，亡了國(guó)當(dāng)上奴仆的人民，只需緊緊記牢她們的語(yǔ)言表達(dá)，就仿佛拿著一把開(kāi)啟牢房大門口的鎖匙�！�
是的，分別中華民族的語(yǔ)言表達(dá)不全是最珍貴的嗎？它是大家性命的根，是中華民族的魂。但是，在大家的心中中，許多情況下，針對(duì)中華民族的文化藝術(shù)，針對(duì)中華民族的語(yǔ)言表達(dá)，好像是不必要的物品，是多一些壓力而已！乃至學(xué)習(xí)好像是不必要的。因而，大家看待學(xué)習(xí)的心態(tài)是隨意的，不以為意的，消沉地。這是怎么回事呢？難道說(shuō)不值大家深層次的思考嗎？我們自己是不是在放棄了自身學(xué)習(xí)的權(quán)利？是不是代表著有一天她們的不幸很有可能在大家的的身上重蹈覆轍呢？是不是大家是不是太狹小，太愚昧，太愚昧呢？學(xué)習(xí)應(yīng)是那樣的乏味，令人厭倦么？學(xué)習(xí)的能量呢？快樂(lè)呢？聰慧呢？
大家該多一點(diǎn)保持清醒，多一點(diǎn)醒悟，多一點(diǎn)聰明，多多的體會(huì)學(xué)習(xí)的開(kāi)心，中華民族語(yǔ)言表達(dá)的唯美，栩栩如生，美不勝收。要把學(xué)習(xí)作為自身的事，要用心嚴(yán)肅認(rèn)真看待，獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，大家太不應(yīng)該把院校作為混日子的地區(qū)；把課堂教學(xué)作為愛(ài)出風(fēng)頭的地區(qū)。不應(yīng)該缺乏活力，心情低落，渾渾噩噩，苦悶無(wú)趣，更不應(yīng)該得寸進(jìn)尺，搞小動(dòng)作，嘀嘀咕咕，大吵大鬧喧鬧。要來(lái)一場(chǎng)戰(zhàn)事，來(lái)一場(chǎng)自我革命。深層次體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化，賞析從古至今豐富多彩的文化知識(shí)。
《最后一課》使我們保持清醒吧！我們要做一個(gè)文明行為的人，有義務(wù)的人；要做一個(gè)更有意義，有使用價(jià)值的人，更要做一個(gè)擅于學(xué)習(xí)，善于思索得學(xué)員！使我們從如今開(kāi)始做起，從眼下開(kāi)始做起，從我做起，爭(zhēng)得一點(diǎn)一滴的發(fā)展。那樣，大家才沒(méi)有忘光這篇課文，大家才算是發(fā)展了的小弗郎士，還需要超出他！我們要無(wú)愧華夏兒女的頭銜，大家未來(lái)才有期待，才有為人處事的自尊和使用價(jià)值！
讀《最后一課》有感 篇8
《最后一課》是法國(guó)作家都德的作品，課文的背景是：普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗，無(wú)奈割地。這篇課文以小弗朗士的口吻，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂語(yǔ)法課的情形。
這篇小說(shuō)以小弗朗士在最后一課的所見(jiàn)、所聞、所感為線索�？坍�(huà)了小弗朗士和鄉(xiāng)村教師麥爾先生的典型形象，真實(shí)的反映了法國(guó)陷區(qū)人民對(duì)慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和祖國(guó)的熱愛(ài)，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
小弗朗士在小說(shuō)中有貫穿故事情節(jié)的線索作用。其次，小弗朗士還起到了深化小說(shuō)主題的作用。這種寫法，更能產(chǎn)生震撼人心的效果。
本文主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)作者卻選了一個(gè)巧妙的角度。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮男孩的視角，通過(guò)他的帶著無(wú)知而稚氣的口吻，以及他的心理變化，間接的寫了阿爾薩斯地區(qū)人民內(nèi)心的悲痛和對(duì)侵略者的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的依依深情。小主人公在這堂課上受到了前所未有的教育，讀者也受到了感染。
讀完這篇小說(shuō)我感到：語(yǔ)言是國(guó)家的標(biāo)志，母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明傳承的載體。我們要學(xué)好我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，在時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)把中華民族的文化發(fā)揚(yáng)光大！
讀《最后一課》有感 篇9
“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”這是在閱讀法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》時(shí)給我感受最深的一句話。是啊，母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族都是不可分割的一部分，如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粋�(gè)國(guó)家的人們?nèi)绻Z(yǔ)言彼此不通，那不就是一盤散沙嗎？
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們----今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著對(duì)民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但要失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且還要失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易�！睈�(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的'祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，無(wú)論從白發(fā)老人還是到年幼小童，他們都是那樣地愛(ài)國(guó)！這，使我感動(dòng)。我不僅想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣的！
作為教師，我想，我們的任務(wù)絕不僅僅是講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家、人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。
讀《最后一課》有感 篇10
都德的《最后一課》一直深深地震撼著我的內(nèi)心。如果連自己的母語(yǔ)都無(wú)法說(shuō)，那將是怎樣的一種痛苦！
直到今天，在英語(yǔ)“殖民”世界的今天，法國(guó)仍就以舉國(guó)之力“捍衛(wèi)”法蘭西語(yǔ)言的尊嚴(yán)。法蘭西語(yǔ)言學(xué)院是專門負(fù)責(zé)督察法國(guó)文學(xué)報(bào)刊中法語(yǔ)不規(guī)范行為的，而法國(guó)外交官被規(guī)定，在任何正式公共場(chǎng)合中，都必須用法語(yǔ)發(fā)言……
我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的漢語(yǔ)文化是否到了應(yīng)該被捍衛(wèi)的時(shí)候了？
漢語(yǔ)以其生生不息的升命力流傳了幾千年而未衰亡，這種強(qiáng)大的生命力早已令人嘆服。同為四大古文明，埃及文明早已在尼羅河的泛濫和英國(guó)的殖民中泡得失去顏色；絢麗的古巴比倫文化在風(fēng)沙的肆虐中成了廢墟；而強(qiáng)大的瑪雅文化，如今人們只有在亞馬孫原始叢林的遺址里想象它曾經(jīng)的輝煌。唯有漢語(yǔ)，成為流傳五千年的文化屹立不倒，為世人所尊崇。
可如今，在這個(gè)擁擠的時(shí)代，英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等等沖擊著我們的聽(tīng)覺(jué)，漢語(yǔ)似乎被人們丟棄在遺忘的角落。這是一個(gè)實(shí)用主義盛行的時(shí)代，中文系沒(méi)有外語(yǔ)系火暴，漢語(yǔ)在一片加強(qiáng)聲中被削弱；這是一個(gè)工具主義肆虐的時(shí)代，漢語(yǔ)再也不見(jiàn)唐詩(shī)宋詞的嬌柔美麗，而成為一種便于生存隨手把玩的工具；這是一個(gè)娛樂(lè)至上的時(shí)代，我們的少年作家們扮成賊來(lái)竊取漢語(yǔ)的尊嚴(yán)，又或睥睨地將文字如橡皮泥般把玩。我們的母語(yǔ)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，人們?yōu)楹畏艞墲h語(yǔ)？是我們的母語(yǔ)本身艱澀難懂還是施教者、學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤？
漢語(yǔ)作為唯一一種流傳至今的象形文字的確具有難度，但決非艱澀難懂。錢中書(shū)寫簡(jiǎn)單吃飯之事引出人生感慨，機(jī)智雋永；魯迅用生活之話塑造出一個(gè)活生生的阿Q，一下子將中國(guó)人的心理剖析得干凈明白。這些都不難懂，而恰恰是漢語(yǔ)的魅力。
那么發(fā)生母語(yǔ)錯(cuò)位的根源是我們的施教者和學(xué)習(xí)者的觀念偏差，學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的指向偏差。大學(xué)語(yǔ)文不及格無(wú)所謂，但英語(yǔ)四級(jí)過(guò)不了卻拿不到畢業(yè)證書(shū)。制度的畸形，使如今很多的學(xué)子畢業(yè)后寫文章漏洞百出。而高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅是為了考試。國(guó)家提倡快速發(fā)展卻忘了將本已年邁的傳統(tǒng)文化拉上磁懸浮列車。
我很敬佩諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧先生，在頒獎(jiǎng)儀式上堅(jiān)持用漢語(yǔ)發(fā)言，盡管楊先生的漢語(yǔ)不甚標(biāo)準(zhǔn)，盡管楊先生是一位美籍華人，但憑他對(duì)漢語(yǔ)的拳拳赤子之心，我就沒(méi)理由不敬佩他。
我真不希望我們流傳千百年的漢語(yǔ)，被司馬遷、曹雪芹等人推向一個(gè)又一個(gè)高峰的漢語(yǔ)，就此露出衰亡的征兆！
捍衛(wèi)漢語(yǔ)，捍衛(wèi)我們的母語(yǔ)！是每位愛(ài)國(guó)之子義不容辭的責(zé)任。
讀《最后一課》有感 篇11
那是場(chǎng)法國(guó)與普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)戰(zhàn)敗，“亞爾薩斯”被占領(lǐng)結(jié)束。但更悲慘的是，這里的人將不能再學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)—法語(yǔ)，被迫轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)德語(yǔ)。就在那樣的環(huán)境下，哈邁爾先生堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生上完最后一堂法語(yǔ)課。
在這堂課上，哈邁爾先生說(shuō)了這樣的兩句話："世界上最美的語(yǔ)言是—法語(yǔ)；但一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要他好好的保住它的語(yǔ)言，就好比掌握了牢房的鑰匙"從他身上我感受到了一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。雖然他們的國(guó)家戰(zhàn)敗了，但是只要他們的民族精神—國(guó)家的靈魂依然存在，那么，這個(gè)民族就永遠(yuǎn)不會(huì)倒！
教室里十分安靜，只有筆尖在紙上劃過(guò)的聲響，那是他們上的最后一節(jié)習(xí)字課。在老師的帶領(lǐng)下，那些學(xué)生們?cè)诩埳弦槐楸閷懼胺ㄌm西*亞爾薩斯”那種喪失家鄉(xiāng)的痛苦在他們身體里蔓延著，他們清楚的明白，再過(guò)幾分鐘他們就再不能上法文課了。也許這是有生之年的最后幾分鐘了！他們集中所有注意力，拼盡全身力氣也要寫好這偉大的七個(gè)字。
當(dāng)霍塞老人捧著一本厚厚的拼音入門詞典，用發(fā)顫的聲音領(lǐng)讀拼音時(shí)，我哭了。那是多么悲壯的一幕。在他們心中深深的愛(ài)著他們的祖國(guó)，愛(ài)著他們的語(yǔ)言——法語(yǔ)。
在那天之后，在這所學(xué)校里，那個(gè)庭院，那個(gè)教室里的座椅板凳，乃至那顆哈邁爾先生親手種的胡桃樹(shù)這些也許根本不會(huì)發(fā)生改變，而唯一變的只有那堂刻在學(xué)生心里的最后一節(jié)法語(yǔ)課。正因?yàn)槟翘梅ㄕZ(yǔ)課，讓學(xué)生永遠(yuǎn)忘不了法文，永遠(yuǎn)銘記"法蘭西萬(wàn)歲"讓深深的愛(ài)國(guó)情懷，自強(qiáng)不屈的民族精神永遠(yuǎn)溶□們骨子里。
當(dāng)哈邁爾先生在黑板上寫下"法蘭西萬(wàn)歲"這幾個(gè)字時(shí)。作為一個(gè)中國(guó)人不由想要高呼一句"中國(guó)萬(wàn)歲"因?yàn)槲覀冏鎳?guó)，我們民族也有過(guò)被列強(qiáng)侵略的悲痛歷史，但偉大的中華兒女從未屈服，我們團(tuán)結(jié)一心，自強(qiáng)不息，終于將列強(qiáng)趕出中國(guó)獲得獨(dú)立與解放！我們的偉大成就不正來(lái)源于我們中華兒女對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，我們是自強(qiáng)不息的炎黃子孫嗎？
我們作為祖國(guó)的希望，未來(lái)的接班人，要弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)責(zé)任感，從小事做起，從自身做起。勵(lì)志修德，勤奮學(xué)習(xí)，做名優(yōu)秀的四好少年。
讀《最后一課》有感 篇12
“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲�！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。”這正是法國(guó)大作家都德所寫的《最后一課》。
正如都德所寫“大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲�！笨墒�，你明天也這樣想呢？所以，時(shí)間就會(huì)偷偷地從你身邊溜走，而你也將變得一事無(wú)成�；蛟S，你會(huì)說(shuō)，我是有計(jì)劃的，每次只玩幾分鐘。但是，你可曾想過(guò)，你總會(huì)下意識(shí)的多玩一、二分鐘。就這樣，你每次都會(huì)浪費(fèi)一、二分鐘，每天都會(huì)浪費(fèi)少則五、六分鐘，多則十幾分鐘，這樣，你一個(gè)星期就按每天五分鐘來(lái)算，就浪費(fèi)了半個(gè)多小時(shí)，你一個(gè)月呢，你一年呢，你一輩子呢？更何況能控制成這樣的人簡(jiǎn)直是少之又少。更何況有些人喜歡在網(wǎng)上看漫畫(huà)，連載小說(shuō)，通常想只看幾分鐘，去在自己的潛意識(shí)中、在不知不覺(jué)中看了幾個(gè)小時(shí)。記得有一句話，一分鐘真的很少，但千萬(wàn)個(gè)一分鐘聚集起來(lái)，將是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間。
其實(shí)，能上學(xué)是多么的幸福，很多貧困的兒童、不幸的兒童在以前還無(wú)法上學(xué)呢。他們總是對(duì)能上學(xué)的孩子十分羨慕，但我們呢，因?yàn)橐恍╇y背的課文，難懂的古文而想放棄學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為世界上最痛苦的事。文中的小弗朗斯也是如此：“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞�？墒俏疫B一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。”可是當(dāng)他得知，以后永遠(yuǎn)都不能再上自己令頭疼、煩惱的法語(yǔ)課時(shí)卻“心里萬(wàn)分難過(guò)”卻發(fā)現(xiàn)自己“幾乎還不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺�！�
很多東西，往往只有失去才會(huì)珍惜�？墒俏覀�?yōu)槭裁床辉谧约哼�擁有它的時(shí)候珍惜它呢？我們?yōu)槭裁床荒懿或_自己呢？我們?yōu)槭裁床幻靼灼鋵?shí)好多你不喜歡的東西才是對(duì)你最有益的東西呢？為什么？為什么……
讓我們珍惜上學(xué)的機(jī)會(huì)、父母的愛(ài)、老師的批評(píng)、同學(xué)的苛刻、長(zhǎng)輩的嚴(yán)厲、朋友的勸導(dǎo)……
讀《最后一課》有感 篇13
“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”這是選自《最后一課》的令我覺(jué)得十分感動(dòng)的語(yǔ)句。
《最后一課》是由法國(guó)作家都德寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年。文章描述了普魯士軍隊(duì)將要占領(lǐng)柏林時(shí)，韓麥爾先生給他的學(xué)生們上的最后一節(jié)課時(shí)的情景。
我忘不了韓麥爾先生在失去教授母語(yǔ)機(jī)會(huì)時(shí)那張慘白的臉，我忘不了調(diào)皮不懂事的小弗朗士在最后一課上的痛徹心扉；我更忘不了我深深眷戀的母語(yǔ)。是她，讓我第一次發(fā)出了“媽媽”的語(yǔ)言。是她，讓我與周圍的人自如交流。是她，讓我了解了我們民族的博大精深。是她，帶給了我美的享受。是她，讓我體會(huì)到方塊字的妙不可言。
正因?yàn)槲覀儩h字有著獨(dú)特神奇的魅力，自然對(duì)世界文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。日本、韓國(guó)不都是借鑒了漢語(yǔ)才創(chuàng)造了自己的文字、語(yǔ)言嗎？當(dāng)今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我們漢語(yǔ)的地位在國(guó)際上也日益重要。君不見(jiàn)，當(dāng)今世界上掀起一波波“漢語(yǔ)熱”，操著一口純正漢語(yǔ)的外國(guó)人不正越來(lái)越多？
然而，我們的一些政府官員、教育部的一些要員，對(duì)此仿佛視而不見(jiàn)！他們忘記了母語(yǔ)是我們民族的根，是我們民族文化的載體，是我們民族的凝聚力所在，是我們億萬(wàn)炎黃子孫的驕傲。
他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化的英語(yǔ)等外語(yǔ)的教育，做出種種規(guī)定：英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，學(xué)士證拿不到……總而言之，當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)被抬高到至高無(wú)上的地位，而我們的母語(yǔ)卻一再被弱化。那些官員反而振振有詞的宣稱，這是與國(guó)際接軌。
難道與國(guó)際接軌就非得把英語(yǔ)置于母語(yǔ)之上嗎？試問(wèn)，日本是如此？韓國(guó)是如此？法國(guó)是如此？不！每個(gè)自信，自尊，自強(qiáng)的名族絕不會(huì)！歷史上，只是那些被破壓，被奴役的名族才不得不如此��！君不知，英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位是一部部血淋淋的殖民史起來(lái)的？君不知，要消滅一個(gè)民族最可惡的方法就是消滅這個(gè)民族的母語(yǔ)？君不知，日本搶占了臺(tái)灣島時(shí)，就是實(shí)行推行日語(yǔ)，消滅本地母語(yǔ)的毒汁嗎？那些唱著中文歌，卻硬要夾著幾句英語(yǔ)的三流歌手，那些說(shuō)著漢語(yǔ)，卻不是冒出幾句英文的所謂的精英，反而令人渾身不自在。
我認(rèn)為，我們的漢語(yǔ)世界上最美的語(yǔ)言，是我們民族的瑰寶。她是世界上獨(dú)一無(wú)二的象形文字，其音，形，義的結(jié)合簡(jiǎn)直到了完美的地步。試問(wèn)世界上有哪個(gè)國(guó)家的文字有這樣的神奇？
重視英語(yǔ)無(wú)可厚非，但決不能將其與母語(yǔ)等量齊觀，更不能本末倒置，將其凌駕于母語(yǔ)之上。珍惜吧！用同種角度，同樣的思想去想想：小至韓麥爾先生，大到整個(gè)法國(guó)人將要失去母語(yǔ)的那份悲痛與無(wú)奈吧！難道我們要讓“母語(yǔ)尷尬”再次在有著五千年明史的中國(guó)重演時(shí)，才會(huì)珍惜嗎？
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