讀《做最好的老師》有感 15篇
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?以下是小編收集整理的讀《做最好的老師》有感 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
讀《做最好的老師》有感 1
基于學(xué)校的安排,工作之余我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),真是受益匪淺!其中李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、對(duì)于作為班主任的我來(lái)說(shuō)影響頗深。
文中李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的這樣的一句話使我身同感受。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到,愛(ài)是永恒的教育理念,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),這是我非常欣賞的觀點(diǎn),讀到這,我不禁想到我們學(xué)校的許黎老師,以及還有道口鎮(zhèn)二初中的韓長(zhǎng)庚老師,她們用愛(ài)譜寫著自己的教育事業(yè),正是她們對(duì)于教育事業(yè)的愛(ài),才有了置自己身體于不顧,拖著病體繼續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的韓長(zhǎng)庚老師,正是有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)才有了許黎老師撇開(kāi)自己的孩子不管,一心守護(hù)著班里他人孩子的身邊的感人事跡。
當(dāng)然他們得到了社會(huì)的贊譽(yù)和孩子的喜愛(ài),也因?yàn)樗齻儗?duì)工作的喜愛(ài),使他們樂(lè)于奉獻(xiàn),當(dāng)一個(gè)有心人,把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,使每節(jié)課都能成為高效課堂,最終才會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師,但是我也進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū),對(duì)孩子一味的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)就是有愛(ài)心,而不應(yīng)該有批評(píng)和職責(zé)。再次讀完這本書(shū),我對(duì)教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解,在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰!庇袝r(shí)我也在懷疑,對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是包容遷就學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初,他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。
但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成名師。給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。我們班有69個(gè)同學(xué),兩級(jí)分化很厲害,問(wèn)題學(xué)生很多。李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用 0種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫每日九問(wèn);對(duì)手競(jìng)賽;寫靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表?yè)P(yáng);推薦好書(shū)。讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬(wàn)同的故事,讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到為了不失去教育萬(wàn)同的機(jī)會(huì),李老師不斷鼓勵(lì)萬(wàn)同,讓萬(wàn)同連寫三稿,最后抓住“班級(jí)的愛(ài)就是祖國(guó)的愛(ài)”這一句閃光的話寫的演講稿,還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí),最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講,贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人,始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘,真令我佩服!
讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”,我開(kāi)始反思,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生?在我們班,問(wèn)題學(xué)生很多,有了李老師經(jīng)驗(yàn),我想在新學(xué)期里再面對(duì)尚春彪,劉帥鑫,張藝軒等孩子時(shí),我一定活學(xué)活用李老師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合的教育方法。
讀《做最好的老師》有感 2
閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《讓“后進(jìn)學(xué)生”享受成功》、《把更多的關(guān)愛(ài)給“后進(jìn)生”》等文章,感觸頗多,這讓我回想起我數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)故事:我在處理《節(jié)日禮物》一課(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)【北師大版】四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容)的練習(xí)題時(shí),發(fā)生了這樣的一件事情:原本課堂上的時(shí)間比較緊,但有一個(gè)學(xué)生老舉著手,我一看,原來(lái)是一向多事的劉寒,他在我的數(shù)學(xué)課堂上從來(lái)都是“無(wú)事生非”,“他舉手又有什么事情?別浪費(fèi)時(shí)間了!我還是接著處理練習(xí)題吧!”我想到這里,就打算接著處理練習(xí)題,但在我與劉寒的眼神一剎那的交匯時(shí),我看到了一個(gè)積極回答問(wèn)題的渴望之心,我略作遲疑,說(shuō):“劉寒,你有什么要說(shuō)的嗎?”“老師!書(shū)上印錯(cuò)了,課本64頁(yè)根本沒(méi)有正確答案!薄笆裁?沒(méi)有正確答案?”同學(xué)們一片驚訝聲!澳隳苷f(shuō)一說(shuō)你的想法嗎?”我也有些驚訝。“老師,在書(shū)中的觀察圖中,在房子后分明圍著柵欄,而選擇時(shí)圖中卻沒(méi)了柵欄,你說(shuō)對(duì)嗎?”經(jīng)他這么一說(shuō),我們大家急忙看書(shū),“是呀!”“是呀!”學(xué)生紛紛拿起鉛筆在圖中畫了起來(lái)……雖然這節(jié)課我因?yàn)檫@個(gè)小小的“插曲”沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),我分明讀懂了尊重學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的意義,在我們的課堂中,每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的尊重,引起教師的注意,我們?cè)陉P(guān)注教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)是否真正關(guān)注了學(xué)生?是否真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈?作為教師我們是否該好好反思一下我們習(xí)以為常的教學(xué)行為,看看這些我們自認(rèn)為做得很對(duì)的事情是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。不要把尊重學(xué)生當(dāng)作掛在嘴邊的空話,讓我們的教學(xué)行為處處充滿尊重,讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。
讀《做最好的老師》有感 3
在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂"最好的老師",不是與我敬仰的于漪,錢夢(mèng)龍,魏書(shū)生等老師相比——他們的人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心,我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未"脫俗"),但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否"最好",第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……
曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面,作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下,老師要擅用謀略,機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事,大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼,機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法,讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣,發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面,作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中,探究了兵法與教育之間的關(guān)系,并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。
我從事幼教工作已經(jīng)第十年了,這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系,在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想,只有處理好了這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū),我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育","在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀,"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。總之,"愛(ài)","理解","尊重","平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
讀《做最好的老師》有感 4
老子曾說(shuō):“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)!笨戳恕度绾巫鲎詈玫睦蠋煛愤@本書(shū)的幾篇文章之后,內(nèi)心感觸頗多。
中國(guó)古代軍事家們?cè)谶x拔軍官時(shí),把人分成四類,并認(rèn)為:智慧但懶惰的人可以做將軍,智慧而勤奮的人可以做參謀,又笨又懶的人可以做士兵,又笨又勤奮的人只會(huì)添亂,這樣的人最要不得。無(wú)疑魏書(shū)生是“智慧但懶惰”的教師,可見(jiàn)“懶”得恰到好處也能成為一種才能。
教師的教學(xué)工作,要學(xué)習(xí)魏書(shū)生的“懶”,凡是學(xué)生能干的事情,都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái),又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生,何樂(lè)而不為呢?可見(jiàn),要想成為最好的教師,也要學(xué)會(huì)用“心”做一個(gè)“懶”教師。
要想做“懶先生”,自己思想首先要放開(kāi),對(duì)自己的學(xué)生要放心。
只要學(xué)生能干的,教師就不去做。這是魏書(shū)生一個(gè)非常重要的觀念——做個(gè)“懶”教師。
魏書(shū)生的“懶教師”觀念,表現(xiàn)在其教學(xué)上,就是指學(xué)生能學(xué)會(huì)的,老師盡可能不講;講5分鐘能會(huì)的,就不講6分鐘。因?yàn)樗X(jué)得,老師不做,不是當(dāng)老師的偷懶,而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。他說(shuō):“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利,剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇,就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了,干得了,你不讓他吃,不讓他干,當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以,看起來(lái)讓學(xué)生做事,是為了減輕老師的負(fù)擔(dān),這不對(duì),這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),他只有更多地做事,參與管理,參與制定計(jì)劃,他才能增長(zhǎng)能力,增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感。”正是有了這樣的觀念,魏書(shū)生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),“懶教師才能教出勤學(xué)生”。
可見(jiàn),魏書(shū)生的“懶”字背后有哲學(xué):
“懶”字背后有學(xué)生。魏書(shū)生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)始終處于課堂的主體地位,即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開(kāi)學(xué)生,不管不顧。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,魏書(shū)生始終堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人,致力于讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展自己。魏書(shū)生認(rèn)為:“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,而且是活生生的、心理和生理都有無(wú)限潛力的、不斷變化的主人,那么教師想出來(lái)的辦法就容易使學(xué)生接受。反之,如果把雙邊活動(dòng)變成老師一廂情愿的艱苦勞動(dòng),那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門,用在自己那里也是行不通的!蹦敲,學(xué)生的主人地位如何得到體現(xiàn),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是關(guān)鍵,是根本。魏書(shū)生在教學(xué)過(guò)程中凡事都跟學(xué)生“商量”,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排以至具體的教學(xué)方法,都同學(xué)生“商量”,盡可能達(dá)到師生認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。所以,魏書(shū)生的“懶”換來(lái)了學(xué)生的“勤”,引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與,這體現(xiàn)了一個(gè)成熟的教育者對(duì)教育主體的尊重。
“懶”字背后有目標(biāo)。魏書(shū)生的“懶”字教學(xué),實(shí)際上是一種教育智慧,所有環(huán)節(jié),包括課前的鋪墊,都是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)一步步自然行進(jìn),草蛇灰線,形散神聚,看似無(wú)意,實(shí)則有心。其實(shí),成熟的教學(xué),跟音樂(lè)、繪畫等其他藝術(shù)一樣,最高的技巧就是沒(méi)有技巧,是大象無(wú)形大音希聲,但其中一定有“象”一定有“聲”,有象外之象聲外之聲,有“江流天地外,山色有無(wú)中”一樣的意境。
“懶”字背后是勤奮。教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它需要教師的高度智慧來(lái)調(diào)控,而這樣的智慧需要教師課前長(zhǎng)期的勤奮努力,正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。除對(duì)教材和學(xué)生情況爛熟于心、潛心把握外,還需要教師對(duì)課堂可能涉及的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、時(shí)政、天文、地理乃至于社會(huì)世相、甘苦人生等等,都要有所涉獵。總之,教師的每一堂課都要以一生的勤奮積累來(lái)準(zhǔn)備。勤奮學(xué)習(xí),勤奮思考,勤奮研究,勤奮總結(jié)。作為教師的魏書(shū)生身上,有他幾十年來(lái)對(duì)生活的思考和感悟,有他訓(xùn)練表達(dá)苦練成語(yǔ)連句的虔誠(chéng)和追求,有他借鑒東北二人轉(zhuǎn)的表演功力用于課堂而活色生香的喜悅和成功……
由此看來(lái),魏書(shū)生的“懶”是一種外在的表象,其實(shí),“懶”教師時(shí)時(shí)在思考,在構(gòu)思,“懶”教師是要用心來(lái)做。而魏書(shū)生教學(xué)中的“懶”更是一種智者的教學(xué)策略,是勤奮之后對(duì)教學(xué)駕輕就熟的自信,是對(duì)學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的尊重。
現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代,獲取知識(shí)的途徑有許多種,如報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教只不過(guò)是其中一部分,過(guò)去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),因?yàn),教師在知識(shí)總量上和學(xué)生相比,占的優(yōu)勢(shì)大不了多少,F(xiàn)在課堂教學(xué)最需要的是怎樣把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,讓他們懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),一旦他們掌握了學(xué)習(xí)方法,有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就可能在較短的時(shí)間里,獲取大量知識(shí)。所以,教師要相信學(xué)生,放心大膽地讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智,給他們一片天,你就會(huì)看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。
讀《做最好的老師》有感 5
當(dāng)我讀完《做最好的老師》時(shí),讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同,里面容納了他的教學(xué)事例,從他自己的身邊的故事講起,句句誠(chéng)懇,實(shí)實(shí)在在,每一節(jié)都讓我很感動(dòng)。最讓我震撼的是李老師對(duì)教育工作的熱愛(ài),毫不保留的全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。讀了一本教育專著,名為《做最好的老師》,我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?我從事教學(xué)工作近十年了,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師。今后我對(duì)學(xué)生的教育工作更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處!正像我說(shuō)過(guò)的那樣,師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,你別說(shuō),他還真能做得更好!我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個(gè)和諧,寬松的成長(zhǎng)環(huán)境.
讀完《最好的老師》我發(fā)現(xiàn)在這本書(shū)中出現(xiàn)頻率最高的字是 “愛(ài)”,圍繞“愛(ài)”來(lái)展開(kāi)的,其中談到的很多經(jīng)驗(yàn),很多的理論無(wú)非就是要求教師要有愛(ài)、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛(ài)”要放在首位,因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就是沒(méi)有教育?吹竭@讓我想起來(lái)了我們今年九月份的培訓(xùn),在培訓(xùn)當(dāng)中張校長(zhǎng)和其他老師也多次重點(diǎn)講到要“愛(ài)”學(xué)生,并且這種愛(ài)要讓學(xué)生感受到的是沒(méi)有附加值的愛(ài)。讓他們?cè)谖覀兊年P(guān)愛(ài)當(dāng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí),成長(zhǎng),讓他們享受到快樂(lè)。 通過(guò)讀《做最好的老師》一書(shū)后才認(rèn)識(shí)到:要做到一個(gè)有“愛(ài)心”的老師很難,教育上的愛(ài)是一種思想,一種情感,一中氛圍。合理運(yùn)用,會(huì)把自己的愛(ài)很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),感染。
讀《做最好的老師》有感 6
拜讀過(guò)《做最好的老師>,收獲頗豐。平時(shí)只要留心,就會(huì)發(fā)覺(jué)有少部分學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定,有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出積極的一面,而有時(shí)躁動(dòng)不安和郁悶不樂(lè)。有的學(xué)生常常跟在別人后面,缺乏積極性和自主性。對(duì)這部分學(xué)生,需要在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如,把這部分學(xué)生編在一個(gè)小組里,多跟他們一起活動(dòng),多進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),并讓他們輪流當(dāng)“小老師”,帶著別人活動(dòng),體驗(yàn)主體意識(shí),增強(qiáng)主動(dòng)精神。
通常每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)心理脆弱、失調(diào)的孩子,他們的表現(xiàn)往往是,缺乏自信心、自尊心、爭(zhēng)勝心,或因極度自尊而導(dǎo)致自卑。對(duì)于這類學(xué)生,老師要多給他們一份關(guān)愛(ài),努力營(yíng)造一個(gè)人人關(guān)心,團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助的氛圍。首先讓他感覺(jué)到老師、同學(xué)都特別關(guān)心他們,喜歡他們,時(shí)時(shí)投去一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,送上一個(gè)真誠(chéng)的微笑。其次,在練習(xí)中,對(duì)他們不露聲色地降低要求,即使成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步只要他們盡力了,就給予表?yè)P(yáng)。第三,在課后多找這些孩子談心,做他們的朋友,取得他們的信任,讓他們?cè)谀忝媲澳軌蜉p松自然,表現(xiàn)出正常狀態(tài)。第四,在班上選定責(zé)任心強(qiáng)、富有愛(ài)心的同學(xué)與他們結(jié)成手拉手朋友,使他們?cè)诩w的關(guān)愛(ài)中感到溫暖。總之良好的氛圍可以消除他們的心理負(fù)擔(dān),適宜的方法可以逐步扭轉(zhuǎn)他們的心理弱勢(shì)。
讀《做最好的老師》有感 7
《做最好的老師》一書(shū),看到題目就對(duì)我很有吸引力。雖然看得時(shí)日很長(zhǎng),每次床頭案上的翻幾頁(yè),但每每看過(guò)一些,不禁反思究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的師。
什么樣的老師才是最好的老師呢?用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏!笨吹竭@里,我想到了自己,說(shuō)實(shí)話,我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的,總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的,李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。
回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛(ài),有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說(shuō)的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子,你能期望他和你一樣,一樣懂事嗎?你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說(shuō),“童心是師愛(ài)的源泉”,我要說(shuō)的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
有這樣一個(gè)故事:一位父親到地里干活,發(fā)現(xiàn)了一束山草莓,他把它摘了下來(lái),說(shuō)要送給村里最可愛(ài)的孩子,從村東走到村西,從村頭走到村尾,你知道他最后把山草莓送給誰(shuí)了嗎?對(duì)!送給了他的兒子,可是你可能沒(méi)想到,他的兒子是一個(gè)傻兒子!在他的眼中,他的兒子雖然傻,但卻是全村最可愛(ài)的。這說(shuō)明了什么?如果我們都有了父母看待孩子的心,是不是我們的眼中孩子就會(huì)是另一個(gè)樣子了,他們所做的一切好事壞事我們是不是都能用理解之心、責(zé)任之心、包容之心來(lái)看待了呢?但李老師也說(shuō)了,“師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài),也不是父愛(ài),而是朋友之愛(ài),同志之愛(ài),因?yàn)檫@種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等,以感情贏得感情,以心靈感受心靈!蔽蚁胛乙茸龅綄(duì)孩子有母愛(ài),進(jìn)而做到有朋友之愛(ài),同志之愛(ài)。比一比李老師,我覺(jué)得自己的差距還是太大,我的這種師愛(ài)并不都是真正的由衷的發(fā)出的。
李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的.印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法,讓我深深折服。
“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師.”浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
讀《做最好的老師》有感 8
讀書(shū)摘要:
每個(gè)人都是一棵樹(shù),你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的,你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的,你也許不是最富有的但你可以最充實(shí),你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀。我所謂的“做最好的自己”強(qiáng)調(diào)是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己,“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所以及的最好程度。
讀書(shū)心得:
“自己和自己比”,這句話大富有哲理,的確,只有找準(zhǔn)自己的坐標(biāo),然后用心去對(duì)照,才能看出進(jìn)步與差距,我們要學(xué)會(huì)自我反省。今天我備課是不是比昨天更認(rèn)真,我今天的上課是不是比昨天上得更精彩,我今天批改作業(yè)是不是比昨天更細(xì)心,踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課,仔仔細(xì)細(xì)改好每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一件事情,我們就會(huì)不斷超越自己,自己和自己比,今天和昨天比,每天反省自己的行為,不正是做最好的自己?jiǎn)幔俊白鲎詈玫睦蠋煛逼鋵?shí)是一種和平的心態(tài),我們要切記:即使我成不了紅花,也定能成為一片綠油油的葉子。
讀《做最好的老師》有感 9
最近一 個(gè)星期我讀《做最好的老師》 陶行知曾提出“愛(ài)滿天下”,因此他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。我深深明白應(yīng)該把班級(jí)當(dāng)作“家”, 我班的小凡同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀幸幌蚴翘幱谥邢碌鹊,但開(kāi)學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他上課精神恍惚,課后作業(yè)總是拖拉,甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難,還出現(xiàn)了一些不良傾向,比如上課招惹同桌,說(shuō)謊。這在以前是從沒(méi)有過(guò)的,我非常擔(dān)心。每次學(xué)生違紀(jì)或發(fā)生變化,我總會(huì)想一定是有原因的,這時(shí)我們教師最忌諱不分青紅皂白的批評(píng),而是應(yīng)該幫助學(xué)生找出原因,解決根本問(wèn)題。那天他因?yàn)楸硶?shū)的問(wèn)題被留了下來(lái),看到他那心煩意亂的樣子,我決定先跟他談?wù),談話進(jìn)行得比較順利,或許這事在他心里已憋了太久,他太需要傾訴了。
后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了他的爸爸,我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他, 他心平氣和地聽(tīng)我講完,又虛心地向我征詢恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?講完我如釋重負(fù),跟家長(zhǎng)打交道是要講究方法策略的,一不小心得罪了他,那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間,孩子上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言了,作業(yè)也能及時(shí)完成了,一切都進(jìn)入了正常軌道 ,班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生,也會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題,也可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,能幫助他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣,更應(yīng)該有老師無(wú)私而深厚的愛(ài),我們教師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀察的眼睛,多一對(duì)傾聽(tīng)的耳朵,多一次溫暖的行動(dòng)。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還表現(xiàn)在尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn),其中有一條就是老師能平等對(duì)待每一位學(xué)生,能夠尊重每一位學(xué)生,即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤,甚至傷害了老師,老師仍能一片誠(chéng)心,寬宏大量地對(duì)待他。特別是當(dāng)老師講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,或批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生,或處理問(wèn)題方法不當(dāng)時(shí),應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生面大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤,請(qǐng)求學(xué)生的理解和原諒,這不但不會(huì)失去威信,還會(huì)讓學(xué)生感到老師的思想境界高,學(xué)生會(huì)更信任老師。
讀《做最好的老師》有感 10
韓興梅讀本好書(shū),像是給心靈洗澡!蹲鲎詈玫睦蠋煛窌(shū)中的每一個(gè)字,每一句話,都敲打在我的心靈深處,一直在感動(dòng)著。這是李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
我深深愛(ài)上這本書(shū),如同愛(ài)著我的孩子們,我要努力,努力,再努力,一步步向李鎮(zhèn)西老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)!敖處熓翘(yáng)底下最光輝的職業(yè)!薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師!钡鹊龋绕涫侵袊(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致,“天地君親師”、“一日為師,終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象,還教師與教育最本真的面目,是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天,尤其是在新課改背景下的今天,我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢?在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢?讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示。
“有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);又有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)根號(hào),一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方。”其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身。”我則認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類
的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過(guò)去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來(lái),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。
其次,當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。一名好教師,一名愛(ài)學(xué)生的教師,會(huì)將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次,作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”!芭了箍栒f(shuō):“人是一根思想的蘆葦!钡芽栒f(shuō):“我思故我在!苯處煈(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。
有一句話說(shuō)得好,選擇一行,愛(ài)一行,我也是這樣,我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì),但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師,至少對(duì)得起這幫孩子!我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。教育是心心相應(yīng)的活動(dòng),是需要愛(ài)、需要尊重與理解的過(guò)程。人非草木,孰能無(wú)情,相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫睦蠋煛睆(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。西巫拉岶有這樣的名句:既然我們不是櫻,那就不要抱怨別的什么,只要美麗就行,富士山啊,只有一座,并非其它的山就失去了存在的意義......
也許你永遠(yuǎn)也不能成名、成“家”,但是通過(guò)自己與自己相比,反思、堅(jiān)持、
不斷提升自己,你卻完全可以成為最好的你。一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)班,我就心滿意足了!边@句樸實(shí)的話中,蘊(yùn)涵著極不普通的哲理:生活在學(xué)生中,就是幸福,就是最好!
“做最好的老師”,應(yīng)該成為每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!
讀《做最好的老師》有感 11
暑期里有幸讀過(guò)李鎮(zhèn)西所著的《做最好的老師》,讀后頗有感受。書(shū)里最震撼人心我的是李鎮(zhèn)西教師對(duì)教育的思索,他對(duì)教育工作中的喜愛(ài),對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)。
做為老師,大家都想過(guò)該如何協(xié)助這些學(xué)習(xí)上有艱難的學(xué)生,想過(guò)該怎樣在課堂上吸引住學(xué)生的專注力,想過(guò)該怎樣塑造學(xué)生的想像力,也想過(guò)該怎么讓學(xué)生喜愛(ài)自身但大家或許從不曾真實(shí)去想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)念書(shū)?當(dāng)我讀到教育便是要每一個(gè)從他手上擺脫的人都能幸福快樂(lè)地渡過(guò)一生。我震撼人心,它是蘇霍姆林斯基的教育觀念,但這以深深地融進(jìn)到李老師的血夜之中,變成李老師的教育追求完美。因此他不僅于學(xué)生在學(xué)校期內(nèi)恪盡職守,即便在學(xué)生離去院校后仍牽掛著她們因此他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信這世界好似一個(gè)繁茂的大森林:有偉岸的喬木,也有繁茂的灌木叢,有參天的巨樹(shù),也有盤繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草但都太陽(yáng)底下呈現(xiàn)自身的勃勃生機(jī)。讓自身的學(xué)生幸?鞓(lè)地渡過(guò)一生它是一種多么的寬闊的胸襟,多么的博大的愛(ài)!而想下自身,有時(shí)以便學(xué)生的難題而大聲地斥責(zé)她們,難道說(shuō)這是愛(ài)小孩的主要表現(xiàn)嗎?
李老師對(duì)愛(ài)的固執(zhí)也深深地觸動(dòng)了我。他做的很多事兒都很一般,實(shí)際上很多教師都曾做了。為何李老師能變成優(yōu)秀教師?一個(gè)真實(shí)的優(yōu)秀教師。而大家卻在日常事務(wù)中越來(lái)越愈來(lái)愈平凡,這自然有自身素養(yǎng)的差別,但更關(guān)鍵的是對(duì)教育的一份固執(zhí),對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持不懈。如同李老師常說(shuō)l愛(ài)心與童心r就是我教育工作永不言敗的最終一道防御。他把教育工作當(dāng)成自身的工作,把帶來(lái)學(xué)生一生的幸?鞓(lè)當(dāng)成一生的追求完美,而大家大量的僅僅把教育當(dāng)成自身維持生計(jì)的工作中。一個(gè)人做一件好事不容易很難,難的是做一輩子好事。
愛(ài)小孩才可以培養(yǎng)小孩的愛(ài)心。愛(ài)小孩才可以體貼入微地關(guān)注、凝視她們發(fā)展中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),才可以為她們的每一點(diǎn)細(xì)微發(fā)展而真心誠(chéng)意愉悅,才可以認(rèn)知她們的煩惱和疑惑,而且為處理這種難題而費(fèi)盡自身的心力。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的教師,也是學(xué)生的盆友,并且是知心的盆友。正由于他知學(xué)生們的心,他就獲得了教育正確引導(dǎo)的主導(dǎo)權(quán),另外也獲得了學(xué)生對(duì)他的重視。
回望自身走過(guò)的路,禁不住慚愧十分。今日讀李老師的書(shū),好像開(kāi)展了一次精神實(shí)質(zhì)洗禮。因?yàn)槲以缸鲎詈玫睦蠋!從今天開(kāi)始,勤奮搞好每一件小事,爭(zhēng)得今日比昨日做得更強(qiáng),明日比今日做得更強(qiáng)!
讀《做最好的老師》有感 12
怎樣才算是最好的教師?李鎮(zhèn)西老師用他25年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶告訴我們了這個(gè)答案。通過(guò)觀看視頻讓我了解到:李老師是一個(gè)善于將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入一個(gè)個(gè)發(fā)人深省、可讀性極強(qiáng)的教育案例之中的人,讓我們一線老師感同身受。
“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比,不斷的超越自己。所以說(shuō),李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也一定能成為一個(gè)綠葉,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
從李老師的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。師愛(ài)有一種神奇的魔力,它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片,離開(kāi)了嚴(yán)格要求,這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱,而教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到:教育工作者所特有的愛(ài),是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思,呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心,用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能肩負(fù)起一位教師教書(shū)育人的責(zé)任! 所以從今天起,我要做最好的老師!
讀《做最好的老師》有感 13
做最好的老師是我的心愿,于是我選擇了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書(shū),雖然與李鎮(zhèn)西老師不曾謀面,也沒(méi)有過(guò)交流,但讀了這本書(shū)后,我不僅對(duì)李鎮(zhèn)西老師有了一些了解,更從中獲得很多寶貴的財(cái)富。
一、要有童心思維
某校初中班有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,有幾天課堂上神情憂郁,無(wú)精打采,原來(lái)是她家里的一只小貓死了,因此她非常難過(guò),班主任沒(méi)有批評(píng)她,而是買了一個(gè)精美的瓷器小貓送給她,并溫和的對(duì)她說(shuō):“你有一顆善良的心,但在你的生活中,還有比死去的小花貓更重要的內(nèi)容,那就是你的學(xué)習(xí)。振作起來(lái)吧!”這位老師對(duì)學(xué)生思想開(kāi)導(dǎo)的很成功,他的秘密就在于他首先是懷著兒童般的情感去理解兒童的心靈世界。
只有童心才能理解童心,只有學(xué)會(huì)兒童思維,教師才能夠站在兒童的心態(tài)與學(xué)生有心靈的碰撞。
二、教師應(yīng)博愛(ài)
有一次,有一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生欺負(fù)李鎮(zhèn)西老師班里的學(xué)生,而且那個(gè)學(xué)生挺不講理,氣急之下,李老師動(dòng)手打了他。李鎮(zhèn)西老師班里的學(xué)生大多數(shù)是支持李老師的,但有少數(shù)同學(xué)對(duì)他說(shuō)“您說(shuō)您不是他老師,可是在所有看見(jiàn)您打人的學(xué)生中,您當(dāng)然還是老師!笔前,對(duì)外班學(xué)生的輕視,敵視以及任何不負(fù)責(zé)任的粗暴,同樣會(huì)在本班學(xué)生中損害自己的形象,降低自己的威望,更為嚴(yán)重的是,還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。我們周圍所有的兒童都是我們的教育對(duì)象,我們對(duì)他們都負(fù)有同樣的愛(ài)和教育的義務(wù)。
三、在平等中培養(yǎng)平等
李鎮(zhèn)西老師一直提倡師生之間要平等,教育界流行一句話“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”,這對(duì)于過(guò)去教師偉岸的站在講臺(tái)上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步,但這句話中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”,我贊同李老師的說(shuō)法,教師走進(jìn)課堂,學(xué)生齊聲說(shuō)“老師好”教師應(yīng)給真誠(chéng)的回應(yīng)“同學(xué)們好”,需要被幫助的學(xué)生被叫到辦公室,教師首先請(qǐng)他坐下,課余,教師不妨與學(xué)生一起嬉戲娛樂(lè)……這都自然而然的體現(xiàn)出師生尊嚴(yán)上的平等。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)工作認(rèn)真,對(duì)學(xué)生用心,并不是以一種敷衍的態(tài)度對(duì)待教育,他的細(xì)心、用心、童心、愛(ài)心都是值得我學(xué)習(xí),愿我真的像所想的那樣做最好的老師。
讀《做最好的老師》有感 14
讀了教育名師李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》這本書(shū)后,引發(fā)了我對(duì)教育教學(xué)的思考?v觀本書(shū),李老師的教育理念中,最核心的就是“愛(ài)心”,而愛(ài)心是由“童心”喚起。所以在教育中要有愛(ài)心,要有童心。
當(dāng)下的素質(zhì)教育,是一種充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的老師。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。
李老師在書(shū)中反復(fù)提及這樣的觀點(diǎn):好教師要有童心和愛(ài)心。童心是師愛(ài)之源。教師的童心意味著懷有兒童般的情感、擁有兒童般的興趣、學(xué)會(huì)點(diǎn)兒童般的思維、有兒童般的純真。要多站在兒童的角度去理解兒童。
這給了我一定的感悟和啟發(fā)。我們作為教育工作者,是要多為被教育者考慮,多體會(huì)感受被教育者的思想情感,心理狀態(tài),才能搞好教育工作。也就是說(shuō),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差時(shí),要從學(xué)生的角度去考慮,去思索其出現(xiàn)該行為的原因是什么。再?gòu)闹腥ヌ接懡鉀Q的辦法。
具有了童心和愛(ài)心,能夠拉近和學(xué)生的距離,成為學(xué)生的朋友,獲取學(xué)生的信任,能夠更好更有效地引導(dǎo)學(xué)生。
為了貼近和學(xué)生的距離,李老師做了很多的工作。比如,在每個(gè)學(xué)生的生日之時(shí),笑瞇瞇地給他們送上一張賀卡;對(duì)待學(xué)生要有博愛(ài),不僅要愛(ài)自己教的學(xué)生,還要愛(ài)其他的學(xué)生;還要警惕專制的愛(ài),不能以“為你好”的名義去施行實(shí)質(zhì)上反而傷害了學(xué)生的自尊的行為;真真正正地尊重每一個(gè)學(xué)生的選舉權(quán)等等。
李老師的理念是很值得提倡的,但有時(shí)候理想的境界總是美好的,或者說(shuō)理論上具有一定的可行性,而實(shí)際情況卻并非如此。所以在實(shí)際操作時(shí),還要具體情況具體運(yùn)用。師生的關(guān)系的處理實(shí)際是一門高超的藝術(shù)。嚴(yán)與松、親與疏、堵與通等間的操作掌握,并非是一成不變的,方法之間也并非有明顯的優(yōu)劣之分,只有使用的時(shí)機(jī)、目的、效果是否妥貼的區(qū)分。我們不能用一種簡(jiǎn)單的二元對(duì)立的、非黑即白的辦法去判斷一個(gè)教育行為的正確與否。先哲孔子有云:“過(guò)猶不及”,在處理問(wèn)題的時(shí)候,度的把握是十分重要的。
關(guān)于愛(ài)心與童心,是一定要有的,那么是否意味著給學(xué)生越多或者無(wú)限多的愛(ài)心與童心,就一定能達(dá)到好的效果,我覺(jué)得不然,起碼也是值得研究商榷的。諺語(yǔ)有云:“只要多走一小步,哪怕是同一方向邁出一小步,真理就會(huì)變成謬誤”。適度適量始終是個(gè)需要考慮的問(wèn)題。且不說(shuō)確切的“愛(ài)心”定義是什么,就常見(jiàn)的愛(ài)心表現(xiàn)形式“寬容”這一點(diǎn)而言,也并非多多益善。過(guò)分的寬容往往就是縱容。對(duì)某個(gè)個(gè)體無(wú)限的寬容,就是對(duì)某些群體無(wú)限的傷害。以學(xué)生常見(jiàn)的行為偏差為例,如果一個(gè)學(xué)生總是課堂說(shuō)話,教師總是一味地理解體諒該生,反復(fù)苦口婆心地勸說(shuō),而不采取一些強(qiáng)有力的措施的話,想必該生課堂隨意說(shuō)話的情況不但不能得到改善,反而會(huì)愈演愈烈。所以,此時(shí)對(duì)一個(gè)人的一再寬容,實(shí)際上無(wú)限地破壞影響了一群人的聽(tīng)課效果,不但對(duì)這個(gè)人的成長(zhǎng)于事無(wú)補(bǔ),害損害了他人的利益,得不償失。所以,此時(shí)的處理,是要采取一些強(qiáng)有力的措施。
所以,我的想法是,愛(ài)心與童心是絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)的,但要正確地認(rèn)識(shí)愛(ài)心與童心。寬容是愛(ài)心的表現(xiàn)形式,嚴(yán)厲同樣也是愛(ài)心的表現(xiàn)形式,關(guān)鍵的本質(zhì)是要以是否利于學(xué)生的身心健康發(fā)展為判斷標(biāo)準(zhǔn)。要時(shí)刻為學(xué)生的成長(zhǎng)著想,真正有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育才是有愛(ài)心的教育。童心也要辯證地看待,能夠站在學(xué)生的角度去看待思考,確實(shí)能夠更好地體會(huì)理解學(xué)生的心理。但理解不等同于認(rèn)可,理解更不等同于遷就。理解,同理心是為了幫助我們尋找更有利的解決方法,采取切實(shí)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的方法。
教育教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。要通過(guò)不斷的觀察,研究,探索出各類現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。在實(shí)踐的過(guò)程中,不斷提升教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)性。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
讀《做最好的老師》有感 15
幾年前初讀李鎮(zhèn)西老師寫的這本書(shū),就很喜歡他在序言中的這幾句話:“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!比绻氤蔀椤白詈玫睦蠋煛保芎(jiǎn)單的一個(gè)字——“愛(ài)”。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻很復(fù)雜。這本書(shū)中,李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”,愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端。李老師的“愛(ài)”尤其體現(xiàn)在對(duì)待“后進(jìn)學(xué)生”上.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,以后的工作中我也要多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
讀完文章,我深深地為他的人格魅力所折服!白鲎詈玫睦蠋煛,是一個(gè)崇高的理想,一種值得用一生去追求的境界。讓我們以愛(ài)心啟航,胸懷滿腔的真誠(chéng)和熱情,都來(lái)努力做最好的老師。
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