讀《最后的姿勢》有感【薦】
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的讀《最后的姿勢》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《最后的姿勢》有感1
學(xué)習(xí)了第６課，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢在我腦海里回蕩。
課文記述了“５·１２”大地震是發(fā)生的事。地震時發(fā)生的事。地震給四川帶來了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們在災(zāi)難來臨之后，透過絕望，看到了一個又一個有愛創(chuàng)造的奇跡！
�。怠ぃ保泊蟮卣鸢l(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校。在２點多時，大地突然猛烈地顫抖起來，面對這場突如其來的災(zāi)難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬分危機(jī)的時刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的展開自救。災(zāi)難是無情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！钡娜松蒙c亮了愛，點亮了５月１２日那陰沉沉的天空，點亮了希望，點亮了每一個人的心�。�
人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄：他為了學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命，他用自己最后的姿勢給我們上了一堂有意義的課，講了什么叫為人之師，什么叫人生的價值 ……
愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”！
讀《最后的姿勢》有感2
昨夜，雨中，誰為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰叫我們添衣裳？今日歡聚，誰與我們共歡笑？明日離別誰與我們心傷？一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬事文明。
今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。
在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身撲到了我們身上，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說：‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！’語音還未落下，只聽‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來了，把我們從廢墟中救出來了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們，按理來說每個人在臨死之前的時候應(yīng)該都會有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了�！�
我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說。譚老師的這種舉動正是人生的價值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強的身體死死的保護(hù)了這四個孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音。
可是他沒有死！他曾經(jīng)的身影，他生動的課堂，他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國家著想，他用行動讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)！
譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
讀《最后的姿勢》有感3
【評語】：文章寫的是在汶川地震的時候一位老師為了保護(hù)學(xué)生而做出的動作，人生的價值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來了，那就是無私。
【正文】：
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。課文敘述了在5。12汶川大地震來臨時，譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來不及撤離，譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了，譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌，也護(hù)住了課桌下的四名同學(xué)。最后，在譚老師的保護(hù)下，四名學(xué)生都安全的活了下來，而譚老師自己卻因此失去了寶貴的生命。
在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守，一心為學(xué)生，充滿無私大愛的老師。
我們學(xué)校有一位姓付的老師。有一天，正好是付老師值日，放學(xué)后負(fù)責(zé)送學(xué)生過馬路。這天車十分多，付老師領(lǐng)著學(xué)生，做手勢示意讓車子停下，然后安全通過。豈知有一輛小車看見了一群學(xué)生在行走，卻毫無停下車的意思，橫沖直撞地就沖了過來。付老師見勢，便趕快把學(xué)生推向一邊。可還沒有等她自己躲開，那小車撞了過來。在猛烈的撞擊下，付老師的腿被撞傷了。
人生的價值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來了，那就是無私。
讀《最后的姿勢》有感4
昨夜，雨中，誰為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰叫我們添衣裳？今日歡聚，誰與我們共歡笑？明日離別誰與我們心傷？ 一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬事文明。今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身撲到了我們身上，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說：‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！’
語音還未落下，只聽‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來了，把我們從廢墟中救出來了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們，按理來說每個人在臨死之前的時候應(yīng)該都會有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了�！� 我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說。
譚老師的這種舉動正是人生的價值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強的身體死死的保護(hù)了這四個孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音�？墒撬麤]有死！他曾經(jīng)的身影，他生動的課堂，他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國家著想，他用行動讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的.心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
讀《最后的姿勢》有感5
今天，我們學(xué)了《最后的姿勢》一課。它講述了譚千秋老師在5.12大地震來臨時，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動。
這篇課文主要說了：在5.12大地震來臨時，正在上課的譚老師當(dāng)機(jī)立斷，安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見了，想都沒相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，自己卻被砸下來的磚瓦壓的血肉模糊。
學(xué)完了這篇課文后，我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個天真活潑的孩子，忘記了一切。心里只有一個目標(biāo)：保護(hù)他們的生命！其實，論論條件說，譚老師離門口最近，他完全可以像“范跑跑”一樣，丟下學(xué)生，揚長而去。但他沒有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個學(xué)生。譚千秋，一個普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什么是愛與責(zé)任！譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課！這一課，也是他生命的最后一課。雙手撐著桌子，死死護(hù)住學(xué)生，成為他最后的姿勢！這一幕感人的場面，會永遠(yuǎn)印在我的心里！
2008年5月12日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千秋！
讀《最后的姿勢》有感6
落葉隨風(fēng)飄去何方？只留給天空美麗一場。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過我無邊的心上。
——題記
2008年5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒有人想到過會出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外，天是格外的陰沉。
忽然，地動山搖，地震了�。∶鎸ν蝗缙鋪淼臑�(zāi)難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個又一個學(xué)生撤離，但是，有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學(xué)們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護(hù)住了同學(xué)們。
時間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢。
老師，走好。
“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……他說到了，也做到了。
老師，走好。
那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會死�？墒�，他沒有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個學(xué)生的生命。
老師，走好。
他在那千鈞一發(fā)的時刻，為了學(xué)生，永別了體貼的妻子，永別了可愛的孩子，永別了美麗的世界。
老師，走好。
他以無疆的大愛，詮釋了愛與責(zé)任的真諦；用寶貴的生命，給學(xué)生們，也給我，上了一堂生動的課。
“杏壇一葉，百年遺愛。千秋師表，浩氣長存。”
我相信，這就是對譚老師最真實的寫照！
讀《最后的姿勢》有感7
當(dāng)我第一次看到課題后，有一個問題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰的最后姿勢呢？”我?guī)е@個疑問進(jìn)入了文本，最后通過我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來四個學(xué)生生還的最后姿勢。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實、感人的故事。2008年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點多時，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”�！叭松膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……忽然，課桌搖晃起來，地震！他意識到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。在地震來臨時，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時刻，譚老師第一個想到的卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時，有一個搶救人員，透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實故事。通過他們的最后姿勢，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
讀《最后的姿勢》有感8
讀完了《最后的姿勢》這篇課文，我默默地坐在椅子上，眼前不由得浮現(xiàn)出一幅感人而又悲慘的畫面。
這篇課文主要講了當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然來襲時，譚千秋老師張開雙臂，用自己的血肉之軀護(hù)住了課桌下的四位同學(xué)，自己卻不幸遇難的故事，歌頌了譚千秋老師舍己救人的崇高精神，飽含著對譚千秋老師這種舍己救人的壯舉，贊頌和敬佩之情。
這個故事發(fā)生在于2008年5月12日14時28分04秒，汶川大地震。
5月12日早上，譚千秋老師和平常一樣，六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早趕到學(xué)校。天空陰沉沉的，下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給同學(xué)們講“人生的價值”�！叭松膬r值是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想......”忽然，房屋搖晃起來！整棟樓都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，并伴著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，容不了所有的學(xué)生都跑出去！在教學(xué)樓即將坍塌的那一瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。地動山搖，水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了。
13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震住了。譚老師的雙臂還是張開的，四名學(xué)生在他的保護(hù)下成功獲救，而他卻獻(xiàn)出了自己51歲的寶貴生命。
我們感受到了譚千秋老師舍己救人的精神。他用自己血肉之軀詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
讀《最后的姿勢》有感9
有這樣一位普通的老師，可他卻干了這樣一件不平凡的事，并為此付出了自己51歲的寶貴生命。他，就是譚千秋老師。
那是一個可怕的下午，汶川大地震，奪去了無數(shù)人的生命。那時，譚老師正在上課，他意識到情況不妙，立即疏散同學(xué)們到操場上去，可有四名同學(xué)沖不出去，譚老師用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，而他，卻被可怕的地震奪取了生命。
在發(fā)生危險的一剎那，普通人只會想著自己逃命。就像“范跑跑”，在地震發(fā)生的時候，他的學(xué)生一個都沒反應(yīng)過來，他卻已一溜煙竄出去老遠(yuǎn)，這樣只顧自己的行為，真讓人寒心。而譚老師在生死存亡的瞬間，心里裝的全是學(xué)生，根本顧及不到自己的安全。樓板壓下來了，他用自己的血肉之軀擋著，哪怕粉身碎骨，也要保護(hù)自己的學(xué)生。有句話說得好：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！蔽蚁胱T老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，會永遠(yuǎn)刻在我們的心中。
“英雄不死，精神千秋”是對譚老師舍己救人的高尚師德的最好詮釋。
讀《最后的姿勢》有感10
在2008年5月12日汶川大地震中，涌現(xiàn)出了許多舍己為人的感人事跡�！蹲詈蟮淖藙荨愤@篇課文就是記敘了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，譚老師不顧自己，英勇無畏地?fù)涞教硬怀鋈サ乃奈粚W(xué)生身上，用自己的寶貴生命，挽救了四個學(xué)生的感人事跡。
讀著課文，我的心緒真得無法平靜。譚老師在地震來臨的那一刻，不是在想他的小女兒，而是在擔(dān)心著教室中的學(xué)生，這體現(xiàn)了譚老師在危難之際，把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，視死如歸的大無畏英雄氣概。
仔細(xì)想想在我的身邊，就有許多像譚千秋老師一樣的人，靈石縣應(yīng)急救援隊長王強就是其中一位。
暮春三月，天氣陰沉沉的，王強接到上級通知，讓他去左權(quán)縣救災(zāi)。王強到達(dá)左權(quán)，跳下消防車，帶著身著橙色救援服的救援人員沖向火場。王強奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去。火一直在蔓延，王強看到這一情景，便跑到火源跟前，拿起沖擊性極強的水槍向那火焰噴去。忽然，他眼前一黑……在王強和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了，可是我們的英雄卻永遠(yuǎn)回不來了！
司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
我想對譚老師和王強說：“你們的死是為人民利益的死，是重于泰山的死。你們以身作則，忠于職守的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！”
讀《最后的姿勢》有感11
在5·12汶川大地震中，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，今天，我讀了《最后的姿勢》這篇文章，深深地被一個恪盡職守，大愛無邊的政治老師——譚千秋的事跡所感動。
課文以感人的句子，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒，而是身在教室的學(xué)生��！在生死攸關(guān)的時刻，他義無反顧的張開雙臂，保護(hù)自己的學(xué)生。
救援人員的搬開碎石以后，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開的姿勢，他至死也不忘——自己是一個老師啊！
“張開雙臂，保護(hù)學(xué)生�！�
譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛，責(zé)任是什么，現(xiàn)在的人只知道索取，不知道奉獻(xiàn)，像譚千秋老師這樣的完全詮釋了愛與責(zé)任的人更是少之又少，唉！現(xiàn)在的人真令人悲哀。
善良絕對不能偽裝，因為從心底里善良的人，才會善良，從心里不善的人，他的內(nèi)心也是邪惡。真善美從來是無價之寶，百利而無一害，善良不在于你怎么想去別人，而在于用行動，用無言去幫助別人。才是真正的真善美，用行動證明吧，你是個最美的，去守護(hù)你守護(hù)的人吧。
讀《最后的姿勢》有感12
今天，我讀了《最后的姿勢》這篇課文。文章講述的是汶川大地震中51歲的普通教師譚千秋用自己的身體為四位未能逃出教室的學(xué)生撐起了一片天。 5月12日，譚千秋老師像平常一樣在給學(xué)生上課。他在講人生的價值是大公無私，為他人著想，為集體和國家著想。突然，樓房搖晃起來。地震了！他立刻意識到。大家快跑！當(dāng)然短暫的幾秒鐘學(xué)生不能全部跑出去。他就把沒逃出去的四位學(xué)生拉到課桌下，手撐在課桌上，擋住了倒塌的水泥板，四位學(xué)生得救了。
讀了這篇課文，使我深深懂得了老師的偉大：老師站在講臺上，離門口最近，災(zāi)難來臨時最容易逃生。但他不是自己逃生，而是指導(dǎo)學(xué)生迅速撤離教室，并用肉體報住了四位學(xué)生的生命。老師雖然去了，但是他最好的姿勢像他的名字譚千秋一樣，將精神永存，永遠(yuǎn)值得我們懷念和學(xué)習(xí)。
讀《最后的姿勢》有感13
昨夜，雨中，誰為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰叫我們添衣裳？今日歡聚，誰與我們共歡笑？明日離別誰與我們心傷？
一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬事文明。今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身撲到了我們身上，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說：“孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！”語音還未落下，只聽“轟隆”一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！
第二天救援叔叔來了，把我們從廢墟中救出來了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們，按理來說每個人在臨死之前的時候應(yīng)該都會有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。
我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說：“譚老師的這種舉動正是人生的價值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強的身體死死的保護(hù)了這四個孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音。
可是他沒有死！他曾經(jīng)的身影，他生動的課堂，他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國家著想，他用行動讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
讀《最后的姿勢》有感14
讀了《最后的姿勢》這篇課文后，我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身軀守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無私的愛的高尚品質(zhì)。
2008年5月12日2時許，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8。0級的特大地震，使許多無辜的人民失去了生命。這天下午，譚千秋老師正在給同學(xué)們講課，突然，地震了！譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是，還有四名同學(xué)還沒能跑出去，教室就開始倒塌了。譚老師飛身撲到了他們身上，用自己的身體死死地護(hù)住了四名學(xué)生。讀到這里，我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動了。
其實，在這次大地震中，像譚千秋老師那樣舍己救人，一心為學(xué)生著想的人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師，在地震來臨之時，連續(xù)三次往返教學(xué)樓三樓，一口氣救出了五名學(xué)生，自己卻沒能逃出去，在被人送往醫(yī)院的途中永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，怎能不讓人潸然淚下呢？
譚千秋老師是一位舍己救人，恪盡職守的好老師，在地震來臨的那一刻，他想都沒想，就去保護(hù)學(xué)生，可見譚老師對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣：“英雄不死，精神千秋！”
讀《最后的姿勢》有感15
我讀了這篇課文，讓我看到了一個大公無私的老師。我們在上課的時候，老師說把課文打開到第6課，我打開課文一看，這么奇怪的課文，《最后的姿勢》是什么��！
我一直有一個問題，那個姿勢是不是拍照擺的姿勢呢？我看見那書上有四個小孩躲在桌子底下，一個大人站在桌旁用手扶在桌上，上空還有一些石頭，那是在干什么啊？
后來我聽老師講，這課時終于聽明白了，因為他們那邊發(fā)生了地震所以趴在桌子上的是一個老師，他在上課時房子要倒了，很多同學(xué)沖出去了，可是有四個同學(xué)沒有沖出去，那個老師是在保護(hù)學(xué)生，所以才會被石頭打死。我讀完了這篇課文以后，我深深的看到了那個老師在關(guān)鍵時刻救了四條發(fā)條性命讓我終身忘不了。
他譚千秋老師的課文，讓我知道了生命的價值，也讓我明白了大公無私、舍己救人的品德。
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