讀反思有感5篇
讀完一本名著以后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀反思有感，歡迎閱讀與收藏。
讀反思有感1
回望歷史是繼承的，又是批判的，而創(chuàng)新是其充滿活力的特征。傳統(tǒng)教育習(xí)慣有多少是我們應(yīng)該繼承，哪些是我們應(yīng)批判改進(jìn)的，這本書中的實(shí)例給了我很多的啟示，更讓我重新反思自己的習(xí)慣教育，再三思之而動(dòng)。這里我更愿意讓自己的讀書收獲與大家一起分享，一起探討：
一、鈴聲響起，我就是任課教師。
我和眾多的班主任一樣，常常有這樣的感慨，“每天上課都要先拿出時(shí)間說事，耽誤教學(xué)時(shí)間。班主任的事真是多！。”大家都常這樣發(fā)著牢騷，之后仍得這樣做。而我們卻不知學(xué)生是怎樣想的。寵春娟教師講述著她的學(xué)生的心聲：“教師，在您上課的時(shí)候，我希望更多的是聽到您的英語課呀……”這樣的呼聲讓我們深思“難道是我做錯(cuò)了嗎？我是班主任��？班主任不說誰說？可是同學(xué)們說的也沒錯(cuò)呀！”龐老師反思之后調(diào)整自己，心中記住我是一個(gè)班主任，管理班級(jí)固然是我們的責(zé)任，但是我也是任課教師，當(dāng)課上安排的是“英語”課而非“班會(huì)課”時(shí)，我的身份首先是英語老師。我告訴自己：“鈴聲響起，我就是任課教師！”
想想如果上課期間講與課堂無關(guān)的事情，意味著縮短了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們又該向誰來討還這失去的時(shí)間呢？而且，這樣還會(huì)影響到學(xué)生的聽課情緒，引起學(xué)生的反感。而這又會(huì)引起教師的不滿意，所以為什么我們不改變一下，讓二者都好，何樂而不為呢？
二、教師讓出一分，學(xué)生會(huì)努力十分
我們有時(shí)測(cè)試經(jīng)常遇到這樣一件事，有的同學(xué)偏偏就得59分，離及格就差1分之遙，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)及格率時(shí)很失望，恨其不能多得一分，誰知道最遺憾的還不是老師，而是學(xué)生�！斑@次期中考試，我有三科都得59分，但卻沒有一個(gè)老師愿意給我提1分……”，這句話恰被吳軍老師聽見，經(jīng)詢問得知孩子非常想得這一分，因?yàn)樗羌案衽c不及格的分界線，于是便蒙生“那借1分，期末還10分怎么樣？”的提議，讓孩子破涕為笑。
想到自己教學(xué)中也經(jīng)常遇到此類情況，在這1分的處理上卻沒有認(rèn)真考慮過。我們都知道檢查性考試是一種督促鼓勵(lì)學(xué)生努力的方法，只要能達(dá)到這個(gè)目的，有無分?jǐn)?shù)都是次要的，而知識(shí)的掌握情況才是更主要的。這1分的關(guān)鍵不在于是否是及格的分界線，而是給了孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；給了孩子一個(gè)希望，更加努力學(xué)習(xí)的希望。以后我們盡可心“以寬容、理解的心態(tài)想信學(xué)生、理解學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的外部環(huán)境。
書中像上面這樣的事例很多，每一事例都說得很詳細(xì)，都從新課程改革的理念出發(fā)，進(jìn)行細(xì)致辭的分析闡述，都很值得我去借簽反思，讓我不知不覺有著更多新的觀念性的轉(zhuǎn)變，用以質(zhì)疑思考自己的教育教學(xué)。如：
1、“請(qǐng)遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室”。------寬容比懲罰更有力量。
“報(bào)告”聲打擾正在講課的教師，接著還會(huì)發(fā)生相關(guān)的情境……，為何不讓學(xué)生安靜地走進(jìn)教室？遲到的學(xué)生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學(xué)生也是個(gè)別人，在上課時(shí)間內(nèi)，為了問清一個(gè)人的遲到原因而耽誤全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)在得不償失。課上詢問后無論是老師，遲到的、還是沒遲到的學(xué)生，精神都無法馬上集中到課堂教學(xué)中。如果課下提醒，其教育效果不經(jīng)比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊“報(bào)告”自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會(huì)收到意想不到的效果。
2、“改報(bào)告為敲門”-------沒有尊重就沒有教育，而尊重的基石就是平等。
有多少學(xué)生在辦公室的門前喊完“報(bào)告”，因?yàn)槔蠋煕]聽見而被“晾”在門外？“報(bào)告”兩個(gè)字造成人格的不平等。但軍訓(xùn)時(shí)，軍事化的管理是純粹上下級(jí)關(guān)系，是軍人絕對(duì)服從的要求，而師生關(guān)系更多的是在平等交流中相互學(xué)習(xí)。再試想生活中又有什么時(shí)候用到報(bào)告，朋友式的會(huì)面，一定要敲門，這是禮儀，這是進(jìn)入別人領(lǐng)地時(shí)相互尊重的需要，學(xué)校里我們可改掉“報(bào)告”但請(qǐng)敲門，讓我們尊重從敲門開始。
3、從“你聽明白了嗎”到“我講清楚了嗎”
你聽明白了嗎？”言下之意是，作為老師，我把該講的知識(shí)都傳授給學(xué)生了，要講的事情我已經(jīng)表達(dá)清楚了，如果學(xué)生有不懂或不清楚的地方，那應(yīng)該是學(xué)生的理解有問題了。而“我講清楚了嗎”，是我們教師把“沒聽懂”的責(zé)任道德承擔(dān)起來。一句“我講清楚了嗎”增進(jìn)了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通。一句“我講清楚了嗎”可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。
4、“把試卷扣著發(fā)給學(xué)生”
教師把試卷發(fā)給學(xué)生的目的是什么？難道僅僅是為了“刺激”學(xué)生？當(dāng)然不是�？粗活w顆像做了賊似的不敢抬起小腦袋，老師的一句句分析，一個(gè)個(gè)讀出成績對(duì)學(xué)生是激勵(lì)？還是自尊心的傷害？。有人曾說：“學(xué)校教書育人，如果最后培養(yǎng)出來的是沒有自尊的人，這是件多么可怕的事情！”我們不防也學(xué)習(xí)把試卷背扣著發(fā)給學(xué)生，同學(xué)們也會(huì)自覺得詢問他人的分?jǐn)?shù)，課代表有一份沒有名字的成績單供學(xué)生參考，也能很好地到競(jìng)爭的作用。
5、“考卷一定要簽字嗎”
多數(shù)的家長只看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高了還好說，分低了輕則一頓罵，重則一頓打，所以有些同學(xué)不愿意讓家長簽字。出于同上學(xué)生考試心理的需要，我們也可不要逼著沒簽名的學(xué)生一定要回家簽。“以后考試之后，卷自愿簽字”，這句話會(huì)引起怎樣的行？。學(xué)生們都想讓家長知道自己的進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)，爭取更好的試卷拿回家去，高高興興地把簽字送給老師看。
看到最到最后，我突發(fā)這樣一個(gè)比喻想法，不知是否合適：“至于習(xí)慣教育改革，我們要像是在拋球，改革過程中，把舊習(xí)慣這只球高高拋起，實(shí)踐新的觀點(diǎn)方法，當(dāng)新實(shí)施成功之時(shí)，便是舊球落地陳封之日，當(dāng)新實(shí)施失敗之后，便是我們接起原來的舊球，決定是否繼續(xù)拋起，及怎樣再次將它拋起。
讀反思有感2
閑暇時(shí)，拜讀了宋運(yùn)來老師主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，特別是《每天反思一下自己》這篇文章，讓我從中受益良多。在這篇文章中，首先列舉了一些中外教育大家對(duì)教學(xué)反思的看法：美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，他也只能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
隨后他列舉了一個(gè)經(jīng)典的案例。特級(jí)教師龔春燕，是全國著名的教育專家、重慶教科院教育發(fā)展研究所所長、研究員、聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目課題組組長，他撰寫了5部有關(guān)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的專著，在20xx年還被應(yīng)邀到美國芝加哥大學(xué)作了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的專題報(bào)告。他在談到自己成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)是這樣說的：“工作21年來，我堅(jiān)持每天晚上反思一下當(dāng)天的工作，并且把自己所思、所感、所得都記下來，日積月累，形成了很珍貴的原始素材，多次整理，寫了不少的文章”。
我個(gè)人認(rèn)為龔老師的成功秘訣在于“與思考相伴”，他的反思具有如下的幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、反思要持續(xù)不斷
偶而的反思并不困難，也是絕大多數(shù)的老師能夠做到的.，但持續(xù)不斷的反思卻不見得是每個(gè)人都能可以做到的。比如我自己經(jīng)常就會(huì)給自己找個(gè)不是理由的理由偷懶。龔老師將反思變成一種習(xí)慣，貫穿在自己日常的教育教學(xué)工作中，工作21年來，他堅(jiān)持每天晚上反思一下當(dāng)天的工作，并且把自己所思、所感、所得都記下來，這個(gè)是需要頑強(qiáng)的毅力的。
第二、反思要與讀書結(jié)合起來
對(duì)于教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，不是單純地冥思苦想，而是以書籍作為思考的后盾，要將反思與讀書結(jié)合起來，要廣泛地閱讀，書籍能讓你的反思更理性，更厚重。龔老師每年都從工資中取出一部分買書或訂閱報(bào)刊。每一次出差，買回的東西中書是最多的，不僅教育方面的，還有哲學(xué)、傳統(tǒng)文化方面的，21年來，他藏書5000多冊(cè)，幾乎每天都學(xué)習(xí)到深夜。
第三、反思要與撰寫結(jié)合起來
實(shí)際上每位老師上完課之后都或多或少地進(jìn)行一些反思，只是沒有以書面的形式書寫下來而已。在大力倡導(dǎo)反思的今天，有的老師說：“反思難道非得流于書面形式嗎？有寫的必要嗎？”我個(gè)人認(rèn)為很有必要！停留于大腦里的思考，往往是零碎的，紊亂的，倘若你拿起筆將所思寫下來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，還需要對(duì)自己的思考做一番整理，而整理的時(shí)候又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰而深刻。不僅要勤于思考，善于思考，還要及時(shí)將所思所想寫出來，這也是龔老師取得成功的一個(gè)重要方面，20多年來，他一直堅(jiān)持把自己的所思、所感、所得都記下來，日積月累，形成了很珍貴的原始素材，經(jīng)過多次整理，寫出了多篇論文和多部專著”。
我個(gè)人還認(rèn)為教學(xué)反思讓我逐漸學(xué)會(huì)了思考、探索和解決教育過程中存在的方方面面的問題，改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使自己在教育技能和職業(yè)道德修養(yǎng)上也得到了較大程度的提高。在今后的教學(xué)中，我將通過不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思，以此來提高個(gè)人的文化素質(zhì)修養(yǎng)和工作能力，繼續(xù)保持良好的師德師風(fēng),做一名稱職的好教師。
讀反思有感3
人生是一條曲折又充滿艱辛的路，你一出生就代表在這條路上起步了，你必須做好面對(duì)摔跤、跌倒、遭受打擊的準(zhǔn)備，還要面對(duì)疲倦、想停下來的時(shí)候……一切的一切都會(huì)阻擋我們?cè)谌松缆飞锨斑M(jìn)的步伐。
終有一天，你會(huì)在某個(gè)地方與童年的玩伴告別；終有一天，你會(huì)在某個(gè)地方與親愛的父母告別；終有一天，你會(huì)在某個(gè)地方與你的愛人告別……你做好準(zhǔn)備了嗎？
這些就是你無法擺脫的事情，逃避是沒有用的，你所能做到的就是去戰(zhàn)勝它們，用自己所經(jīng)歷的一切去預(yù)測(cè)未來，準(zhǔn)備我們必須要面對(duì)的事。
文章告訴我們一個(gè)道理：人是靠不斷反思來進(jìn)步的。只有不斷地反思自己的過錯(cuò)，不斷地了解自己的不足，才有可能進(jìn)步，也就是說，我們要通過不斷地反思過錯(cuò)，才可以找出戰(zhàn)勝未來的困難的辦法。犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該及時(shí)改正，并且反思自己為什么會(huì)犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，以避免在下一次問題來臨時(shí)，一錯(cuò)再錯(cuò)。
另外，作者還告戒我們：不論遇到什么問題都應(yīng)該臨危不亂�；艔垥�(huì)令你不知所措，而在這種情況下人往往會(huì)作出錯(cuò)誤的選擇。所以，遇到難題時(shí)首先應(yīng)該做的是保持鎮(zhèn)靜，沉著冷靜地面對(duì)問題，這種狀況下作出的判斷至少會(huì)好一點(diǎn)。
讀反思有感4
在本次高級(jí)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》一書。這是一本很好的書，他的通篇內(nèi)容都很貼近我們的工作實(shí)際，所以我是一口氣讀完了這本書。看后感受很深，也得到了許多的啟發(fā)。
反思活動(dòng)是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經(jīng)做得很好了。通過看本書，我對(duì)反思活動(dòng)有了一個(gè)新的了解。幼兒園的反思活動(dòng)他有三種形式，即內(nèi)省、撰寫文字材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能讓我們收益匪淺的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候可以與同事進(jìn)行交流，并且用文字的形式記錄下來，這樣能夠幫助我們今后在反過來來看這件事，堅(jiān)持關(guān)注一件事情，都能讓我們的感受越來越多的。
看了這本書之后，我知道反思有兩條主線：
一、關(guān)注教師的反思，他主要可以從以下方面去進(jìn)行反思：
教育目標(biāo)的適宜性：
1、是否適宜幼兒年齡特點(diǎn)、符合本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平指定目標(biāo)。
2、是否考慮幼兒的已有和能否促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。（對(duì)教育目標(biāo)的反思是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)反思的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教育內(nèi)容的選擇、教育方法與教育策略的運(yùn)用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標(biāo)即兒童發(fā)展，所以在反思一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先和重要的應(yīng)是對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適宜性的分析）
教育內(nèi)容的適宜性：
1、是否依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的興趣需求有機(jī)結(jié)合。
2、是否體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和為兒童發(fā)展服務(wù)。
教育策略的有效性：
1、是否依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定組織形式、方法與手段，并充分體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性、多樣性與創(chuàng)新性。
2、策略的實(shí)施是否能夠?qū)τ變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)與探索起到積極的促進(jìn)作用：是否能提出挑戰(zhàn)性的問題、有效激發(fā)幼兒思考，是否給于幼兒積極的回應(yīng)等。
環(huán)境材料的支持性：
1、是否營造寬松、自主、積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)氛圍。
2、是否充分合理利用時(shí)間、空間條件。
3、物質(zhì)材料（學(xué)具、教具、玩具等）的提供，是否對(duì)幼兒構(gòu)成挑戰(zhàn)，能引發(fā)與支持幼兒探究，對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)起到積極的支持、引領(lǐng)、保障與促進(jìn)作用。
4、材料的結(jié)構(gòu)是否適宜，具有層次性，并有利于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的有效學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注幼兒的反思，他可以從以下方面去進(jìn)行反思：
關(guān)注幼兒的情緒與態(tài)度：
1、幼兒情緒是否高漲，是否對(duì)活動(dòng)有興趣。、
2、活動(dòng)中幼兒是否自然、專注、自主。
關(guān)注幼兒的思維與表達(dá)：
1、幼兒注意力是否集中，思維是否活躍、積極、主動(dòng)。
2、是否愿意與教師、同伴或他人交流。
3、行動(dòng)與交流是否圍繞主題或活動(dòng)的主要內(nèi)容開展。
關(guān)注幼兒活動(dòng)中探索：
1、幼兒是否積極參與到教學(xué)過程中，并表現(xiàn)出探索的欲望與熱情。
2、幼兒通過活動(dòng)探索是否獲得了活動(dòng)所蘊(yùn)涵的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
3、幼兒在活動(dòng)中的探索是否自覺、主動(dòng)、深入、持久等。
我們只要理清了這些思路，并且在一個(gè)活動(dòng)中抓住重要的一條線索進(jìn)行反思，這樣我們自己的思路是很清晰的，并且在撰寫反思的時(shí)候也不會(huì)東抓一把，西撓一下。并且從這條線索切入下去，深入反思，并且結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和其他教師的建議，對(duì)不合理的部分提出可行的建議，構(gòu)想自己新的實(shí)施策略。這樣的反思才是有效的反思。
每天的反思，看似簡單，看了這本書之后，也讓我明白，寫好反思還要自己有扎實(shí)的基本功底，因?yàn)榉此急旧戆膬?nèi)容也是面面俱到的，他同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)教師的教育理念，教育水平，以及教育的智慧。
本書中，也提到了其他的一些反思的形式，如區(qū)域活動(dòng)中的反思、個(gè)案反思、生活活動(dòng)的反思等等，這些形式也都很好。通過反思能夠幫助我們?cè)诮逃虒W(xué)水平中進(jìn)行自我提高，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)提升，因此認(rèn)真做好反思是很重要的。
讀反思有感5
中國教育的近況和的出路或者說今后的改革方向是什么，這一直是在教育第一線工作者時(shí)常思考與探究的課題。這個(gè)學(xué)期我認(rèn)真閱讀了《反思中國教育》這本書，它以平實(shí)的文字,活躍的思想,開闊的視野,深刻的體會(huì),說出了一名普通教育工作者在平時(shí)的教育中碰到的問題并提出了值得思考的建議與解決的方法，對(duì)我觸動(dòng)很深。
我認(rèn)為《反思中國教育》這本書最大的價(jià)值，不在它能指明一條中國教育發(fā)展的道路，不在它提供了什么點(diǎn)石成金的教學(xué)良方，甚至不在它痛切而焦慮的呼喚，不在它來自基層案例的鮮活，而在于，它提出了關(guān)系著中國教育現(xiàn)狀和未來發(fā)展的真問題。
我走上教育工作崗位這十幾年，在日常的教學(xué)中，我思考的很少很少。很少想過專家說的思想、辦法，是否合理，是否需要批判。沒有想過，也想不出，我自己到底是怎樣做的。沒有勤于思考的習(xí)慣，也就沒有思考的能力。我看不清自己走過的路和正走著的路，只是盲目前行。課題研究，也是這樣。不知道為什么要研究，也要做。其實(shí)教育中存在的不少問題，可能不是一線老師反思就能解決的，但是讀完這本書，給我最大的體會(huì)是：我不想反思中國的教育，可我是否應(yīng)該反思一下自己，反思一下自己的教育生涯。
我現(xiàn)在剛上一年級(jí)的語文教學(xué)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，使一年級(jí)的學(xué)生語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，從而做好起步階段的閱讀課訓(xùn)練。
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