讀《差生》有感
當(dāng)品味完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的讀《差生》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《差生》有感1
本書由吳法源和王瑩兩位編者匯集了50個(gè)"問(wèn)題學(xué)生"的成功教育案例，展示了許多優(yōu)秀教師高超的教育藝術(shù)特色。案例范圍包括了小學(xué)到高中，而且還有很多比較尖銳的學(xué)生問(wèn)題如：早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)、叛逆、娘娘腔、自閉等等，每個(gè)案例都是非常有代表性，而且也是貼近現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際的。書中也就是通過(guò)這50個(gè)案例展示了教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中所起到的重要作用。
蘇霍姆林斯基曾所說(shuō)：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)"差生"的工作是最難啃的"硬骨頭"之一。雖然如此，作為差生的父母和老師，誰(shuí)也無(wú)權(quán)放棄"轉(zhuǎn)化差生"的努力，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找著教育差生的最佳途徑。
沒有天生的差生，只有天生有差異的孩子孩子。多角度地看待學(xué)生，以期待的心情去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都是豐富的生命個(gè)體，他們個(gè)個(gè)都是那么優(yōu)秀。
我們班的小威，一個(gè)隨父母親從四川來(lái)這里做生意的孩子。開學(xué)后一周的一個(gè)早讀課上，英語(yǔ)老師拿著他的默寫本給我看，天哪，英文書寫歪歪扭扭不算以外，那分?jǐn)?shù)才叫慘不忍睹，不是零分就是五分。我安慰英語(yǔ)老師，讓我先了解一下情況再說(shuō)。下課后，我把戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的小威帶到了辦公室，輕聲詢問(wèn)起他小學(xué)時(shí)的情況，從他斷斷續(xù)續(xù)的述說(shuō)中，我終于弄明白了，由于他們那里小學(xué)疏于英語(yǔ)教學(xué)，作為初中生的小威，英語(yǔ)水平只有我們這里四年級(jí)孩子的水平，甚至還不如。我把小威的情況告訴了英語(yǔ)老師后，決定和英語(yǔ)老師一起幫助這個(gè)孩子。我先給小威換了個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好的同桌，讓同桌每天早上督促他讀英語(yǔ)單詞，如有不會(huì)幫他糾正；同時(shí)我布置小威每天把從英語(yǔ)老師布置背誦的單詞中挑自己想背的5個(gè)單詞，背熟并能默出，第二天我來(lái)抽測(cè)默寫。第一第二天實(shí)施情況還不錯(cuò)，可是第三天，我抽測(cè)的五個(gè)單詞，他只默出了3個(gè)，我忍不住大聲道："怎么只要你默5個(gè)，你都不會(huì)，何況同桌每天都在教你讀。"見我生氣了，小威頭都不敢抬，一聲不吭。當(dāng)下，我就后悔了，我的初衷不是要幫這孩子嗎？我怎么三天就沒了耐心，我還要求孩子要對(duì)自己有耐心呢。于是，我叫他到教室外面，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)他昨晚背誦情況。他很委屈地說(shuō)："老師，我很認(rèn)真背了，只是昨天的單詞都很長(zhǎng)，我早上來(lái)的時(shí)候還背給了小燕聽了呢，可是你報(bào)給我默的時(shí)候我一緊張就忘了。"聽了孩子的話，我慶幸自己沒有拂袖而去，而是耐下性子問(wèn)明情況了，否則我的計(jì)劃不就功虧一簣了么！接下來(lái)的半個(gè)月，我天天和小威的同桌堅(jiān)持著，而小威也挺爭(zhēng)氣，都能把他承諾的5個(gè)單詞默對(duì)。那天星期一，我一進(jìn)教室，小威就拿著默寫本跑到前面，小臉漲的紅紅的，說(shuō)："老師，今天我可以多默幾個(gè)單詞嗎？"我立刻很夸張地大聲說(shuō)："當(dāng)然可以，你能默幾個(gè)？""我試試看，可能會(huì)有十幾個(gè)。"接下來(lái)，小威果然不出眾人所望，默出了13個(gè)單詞，其中大部分的單詞都還挺長(zhǎng)的。下面的同學(xué)給了他很熱烈的掌聲，我也獎(jiǎng)勵(lì)了他兩本英語(yǔ)本子。英語(yǔ)老師也經(jīng)常在課堂上叫他回答問(wèn)題，在班上表?yè)P(yáng)他。從此，他學(xué)英語(yǔ)的勁頭更足了。這不，在期末考試中，他居然考到了54分，雖然還不及格，但是對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)很薄弱很薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，這可是質(zhì)的飛躍啊。他自己也開心地說(shuō)："老師，謝謝您，我下學(xué)期爭(zhēng)取考及格。"
愛默生說(shuō)："教育的秘訣是尊重學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護(hù)學(xué)生。這是我看完本書最大的感受，確實(shí)，學(xué)生是正在發(fā)展中的人。我們需要用發(fā)展的眼光看待他們，欣賞他們成長(zhǎng)的腳步。也只有這樣學(xué)生才能有尊嚴(yán)的成長(zhǎng)。而且每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，在學(xué)生小小的心靈里，同樣包藏著艱辛和快樂、苦澀和幸福。一個(gè)群體中的學(xué)生總是各有差異、形形色色的。對(duì)待那些學(xué)習(xí)上馬馬馬虎虎，在品德上又多半不給人好感的學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的責(zé)任在于是全體學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，為此，老師不能只抓"西瓜",而忽略了"芝麻".教師要在實(shí)際工作中因材施教，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒�，�?愛"撒向?qū)W生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生好的方面，肯定和表?yè)P(yáng)他們可愛的地方，并且要用學(xué)生喜歡的方式去關(guān)心他們愛他們。
沒有幾個(gè)孩子愿意和老師和教育做對(duì)，更沒有幾個(gè)孩子愿意學(xué)習(xí)成績(jī)不好。每一個(gè)孩子都有渴望成功的愿望和意識(shí)，讓我們都能點(diǎn)石成金，用我們的愛心、耐心、熱心、信心，使每一顆年幼的心靈得到潤(rùn)澤，感受到師愛的溫暖！
讀《差生》有感2
今天點(diǎn)開電子書，看了一下我沒看過(guò)的那些文字與歲月，但是當(dāng)我看到那段關(guān)于差生的文字與歲月的時(shí)候，感嘆萬(wàn)千。
《差生》這篇文章所講述的是一個(gè)差生的經(jīng)歷。主角是一個(gè)不被上帝眷顧的人，他高考失利，拳賽落敗，他爸爸的工廠也破產(chǎn)了。接二連三的打擊，讓他感覺到眼前出現(xiàn)了一片迷茫，無(wú)助，就好像在一片汪洋大海，不知道該抓住些什么。他連上大學(xué)的費(fèi)用都湊不齊。
還好有一位明智的拳擊教練幫他保管了一些獎(jiǎng)金，并且購(gòu)買了理財(cái)產(chǎn)品，他上了大學(xué)。在大學(xué)里，他像極了在無(wú)助中的我們，他不知道往哪走，高考，仿佛決定了他的一生，他沒有辦法走出來(lái)。整個(gè)大學(xué)他都沒有認(rèn)真的聽過(guò)一次課，沒有好好的認(rèn)真學(xué)習(xí)，艱難上的大學(xué)就要被揮霍了，人生也好像到了盡頭。人生本來(lái)就是一次機(jī)會(huì)，憑什么不珍惜呢。
他失去了這個(gè)機(jī)會(huì)，名副其實(shí)的被老師和人們稱為：差生，一位老師還罵他：滾出去！他連個(gè)畢業(yè)證都沒有，他曾經(jīng)多次曠課，還欠著幾次學(xué)分，他崩潰了，用一種無(wú)用的行為持續(xù)著他的生活。走進(jìn)社會(huì)，眼前還是迷茫，不知所措。他成為了一名裝卸工，每天都忍耐著高溫，忍耐著疲勞，忍耐著心中的憤怒。
這樣的人不被人尊重，因?yàn)樗麄儜卸�，他走向了戀愛，但是�?duì)方的父母絕對(duì)不會(huì)同意。把自己的女兒交給一個(gè)這么不靠譜的人，至少，那個(gè)人應(yīng)該勤懇一點(diǎn)，踏實(shí)一點(diǎn)。他好像失去了所有。他應(yīng)該做些什么了。他看到了自己的陰影，開始瑟瑟發(fā)抖，但是同時(shí)他也要讓自己心中的火焰燃燒。
千千萬(wàn)萬(wàn)的人，有的千千萬(wàn)萬(wàn)的活法，憑什么自己就不能闖出一番天地呢。他逐漸開始走出高考的陰影，他要過(guò)的現(xiàn)實(shí)點(diǎn)。他開始學(xué)習(xí)，他知道自己學(xué)的太晚了，他開始加倍的努力，面對(duì)別人的藐視，他默默的承受了，他要把自己充實(shí)起來(lái)。
最后的結(jié)果是美好的，他過(guò)的越來(lái)越好，他的父親也東山再起，他們又過(guò)上了幸福的生活。最后，本文的作者，就是罵他滾出去的那位老師，他看到了一個(gè)差生的決心，看到了差生的那段墮落歲月，我們看到了很多前輩的感嘆，他們?cè)?jīng)都是這樣一個(gè)差生，有的走上了成功，有的過(guò)著平庸的生活，有的自甘墮落。
還是那句話，人的活法有千萬(wàn)種，每個(gè)人都有屬于自己的差生歲月，我希望你能好好的面對(duì)一切，更加希望你能從這段文字里品味到不一樣的歲月。
讀《差生》有感3
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣總有好差之分。作為一名教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，也要重視“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些“差生”，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說(shuō)“差生”就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。作為一名好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一名好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。
“差生”一般在學(xué)習(xí)和品行上存在較多不足之處，他們受到的指責(zé)和懲罰多于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，所以他們會(huì)有一種自卑心理，常常以為別人對(duì)他們是輕視和厭棄，基于這個(gè)心理，他們往往不知道自己的長(zhǎng)處在那里，陷在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的泥潭里難以自拔。而他們的閃光點(diǎn)就是某些方面表現(xiàn)出來(lái)的積極思想和良好的行為，或者他們的某些特長(zhǎng)。找出他們的閃光點(diǎn)，這就是轉(zhuǎn)化他們的良好契機(jī)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，激勵(lì)他們，并使之成為他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因，滿足他們渴望尊重的心理需要。許多老師都明白教育學(xué)生要抓閃光點(diǎn)，然而當(dāng)面對(duì)“差生”時(shí)，又覺得其閃光點(diǎn)何其少，尋找“差生”的閃光點(diǎn)的確是不容易，但是我們一定要扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上他們身上有不少可以反光的地方，當(dāng)這些地方?jīng)]有遇到陽(yáng)光時(shí)，自然就顯現(xiàn)不出閃光點(diǎn)。
讀《差生》有感4
他，曾經(jīng)是人人都“敬”而遠(yuǎn)之的學(xué)霸；他，曾經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至一個(gè)月花了近4萬(wàn)元；她，曾經(jīng)冷漠地看著父親向自己下跪……許許多多的問(wèn)題學(xué)生，走進(jìn)徐老師教育訓(xùn)練工作室?guī)讉�(gè)月后，全都脫胎換骨了。
1996年，這位下過(guò)鄉(xiāng)，參過(guò)軍，打過(guò)仗，當(dāng)過(guò)大學(xué)老師的徐老師在江蘇創(chuàng)辦了“徐老師教育訓(xùn)練工作室”，成為我國(guó)填補(bǔ)教育界“擇差”教育空白的第一人。到20xx年已經(jīng)有300多名被學(xué)校認(rèn)為是無(wú)可救藥的“差生”，在他的工作室里都被培養(yǎng)成了優(yōu)等生。
這本書用大量真實(shí)的事例，詳盡地?cái)⑹隽恕皬U鐵”煉成鋼的奇跡。給那些無(wú)助惶惑的“差生”和在焦急萬(wàn)分中期盼的父母帶去了光明，也使我們這些為人師者深受啟發(fā)。我覺得徐老師老師能成功主要有以下幾點(diǎn)：
一、進(jìn)步的學(xué)生觀。
在徐老師的心目中，“差生”只比一個(gè)正常人身上多了一些“灰塵”。他不只是這樣說(shuō)說(shuō)，在他的名片背后就印著“向洋眼中無(wú)差生”，一進(jìn)他的工作室大門就能看到一行用白漆寫的醒目大字“向洋眼中你們是最棒的！”他在向世人傳遞一種信念——每個(gè)孩子都是人，每個(gè)孩子都是應(yīng)該得到尊重的人！
工作室的老師（書中稱管帶）也沒有放棄這些被家長(zhǎng)“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”送來(lái)的學(xué)生，多觀察，多談心，多研究，尋找與“差生”平等對(duì)話的“通道”，并努力發(fā)現(xiàn)差生身上流露出來(lái)的“閃光”。總之，徐老師他們給予這些孩子充分的自信和足夠的自尊，讓他們?cè)谑r(shí)找到了重新起跑的勇氣，在迷路中找尋到了新的航向。
徐老師說(shuō)：對(duì)一個(gè)年少的孩子，一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們不應(yīng)該用一種靜止不變的眼光去看待他們，他們也許會(huì)在某個(gè)時(shí)刻迷失自己，但他們一旦走上正途，他們同樣會(huì)用心去創(chuàng)造自己的不平凡。是啊，那些差生在常人眼中是“野馬”“烈馬”甚至是“狼”，可在有本事的“伯樂”眼中，他們照樣能成為“千里馬”！
二、真正的愛護(hù)。
徐老師教育訓(xùn)練工作室是全日制全年制的寄宿學(xué)校，一旦進(jìn)入，學(xué)生就住校受訓(xùn)，沒有正規(guī)學(xué)校的寒暑假。因?yàn)�，�?duì)一個(gè)“差生”的轉(zhuǎn)化工作一旦開始，就不能放假了！
在徐老師教育訓(xùn)練工作室，管帶老師和他的學(xué)生同吃同住。這是落實(shí)“盯、管、抓、查”的一項(xiàng)必要措施。也就這樣發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。
在一個(gè)炎熱的晚上，鄭穎同學(xué)始終靜不下心來(lái)睡覺，時(shí)常說(shuō)上幾句。郭老師悄聲提醒她，鄭穎提出了一個(gè)莫名其妙的要求“你讓我咬一口，我就不講話�！惫蠋熅尤簧斐鲆恢皇�，讓鄭穎咬一口。鄭穎咬過(guò)后問(wèn)老師疼不疼，老師說(shuō)不疼。當(dāng)鄭穎打開手電筒，http://www.520xy8.com/看到自己咬出的牙印，惶恐地說(shuō)：“我舍不得再咬了，你肯定很疼的！”郭老師卻摸了摸鄭穎的.頭，說(shuō)：“如果我喊疼，你不一定會(huì)感覺到我疼，如果你能感覺到我疼，說(shuō)明你已經(jīng)懂得用心去體會(huì)別人的感受，顧及別人的利益了……
讀到這兒，我對(duì)郭老師肅然起敬。這位老師已經(jīng)把鄭穎當(dāng)成了自己的孩子。在自己受傷時(shí)還顧及到學(xué)生的心理感受。
作為老師，我們都有這樣的體驗(yàn)，很樂意把聰明、乖巧的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，可要把出爾反爾，時(shí)時(shí)惹事生非的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那可有很大的難度。郭老師對(duì)鄭穎的無(wú)理要求，給予了理解，這不是對(duì)陶行知“捧著一顆心來(lái)”最形象、最生動(dòng)的詮釋嗎？
正如心理學(xué)家哈姆柴克所說(shuō)：“只有維持良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)和諧的教育氛圍，才能使學(xué)生在心理上感到安全，而不會(huì)有因失敗而受懲罰的恐懼，他們才
會(huì)退縮，從而敢于嘗試學(xué)習(xí)�！边@樣的愛才是真正的愛。
三、科學(xué)的訓(xùn)練方法
訓(xùn)練室最終的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，徐老師先與“差生”及其父母談話，分析、歸類，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教育方案。徐老師經(jīng)過(guò)細(xì)心研究認(rèn)為，被送到他這兒的“差生”可以說(shuō)是“差生中的差生”，是正規(guī)學(xué)校的老師管不了的學(xué)生，是父母沒法管的孩子。常規(guī)方法是不起作用的。于是他們對(duì)那些讓老師和家長(zhǎng)都束手無(wú)策的“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行診斷、鑒別，從而對(duì)他們的心理特征、形成原因以及轉(zhuǎn)變過(guò)程有進(jìn)一步了解，從他們身上尋找傳統(tǒng)教育的問(wèn)題和不足，給他們量身打造訓(xùn)練方法。
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，他們認(rèn)為這些“差生”的智力屬于正常范圍，但由于各種不同的原因，使得他們不能適應(yīng)常規(guī)學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致了他們的智力得不到有效的開發(fā)，潛能沒有得到很好的挖掘、發(fā)展和完善。是啊，難怪蘇霍姆林斯基要說(shuō)，沒有教不好的學(xué)生。
在徐老師教育訓(xùn)練工作室，紀(jì)律像部隊(duì)一樣嚴(yán)格。令行禁止，言出必行是徐老師教育工作室的一條鐵律。
在行軍中，學(xué)生的體能、品格得到磨練；在同吃同行時(shí)，學(xué)生的情感得到共鳴。在這樣的集訓(xùn)中，學(xué)生遠(yuǎn)離了網(wǎng)吧等誘惑……就這樣一個(gè)個(gè)“差生”脫胎換骨了。
是啊，真誠(chéng)的愛和科學(xué)的方法相結(jié)合是可以創(chuàng)造奇跡的。
讀《差生》有感5
在每一位老師的教學(xué)生涯中，似乎教的每一批學(xué)生中都有幾個(gè)這樣的孩子，他們課上聽不懂老師的問(wèn)題，也不能在課上積極動(dòng)腦思考，沒有自動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，整天坐在那兒猶如聽天書一般，一問(wèn)三不知。這類孩子在學(xué)習(xí)上接受能力差，不能把每節(jié)課老師所講的內(nèi)容接受、消化、吸收。所以功課落得越來(lái)越大，新知識(shí)越學(xué)越難，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)的科目也越來(lái)越多，也就越來(lái)越招架不了，壓力越來(lái)越大，慢慢的自己就破罐子破摔，漸漸就淪為老師眼中的差生。我是教科學(xué)小學(xué)科的，在我的眼中這類“差生”就更多了，語(yǔ)數(shù)英學(xué)科在家長(zhǎng)老師的壓力下，他還會(huì)逼著自己去學(xué)，而小學(xué)科他就無(wú)暇顧及，只能聽之任之，漠然處之。
前幾天期中考試結(jié)束了，看著茹的40分、昂的31分，想到他們聽講時(shí)那茫然的眼神，渾身都是無(wú)力感。到了班上把卷發(fā)下去，他們的表情、神色沒有一絲變化，我還能有什么期望呢，他們已煉成了處變不驚的神功，抗壓能力極強(qiáng)，所以在我講評(píng)試卷時(shí)，茹還是一如既往的茫然，眼神盯到一個(gè)地方就不在動(dòng)了，而昂則還極有興致的逮著機(jī)會(huì)就和旁邊的淳，還有更遠(yuǎn)處的霄說(shuō)的眉飛色舞�？粗麄�，我覺得我的教育真是失敗，我的工作毫無(wú)價(jià)值可言。
看著小舟筆下的米坤、滑冰四人組的變化，不由的佩服小舟老師對(duì)待所謂“差生”的耐心、愛心及其高超的教育智慧。想著小舟老師在有區(qū)教育區(qū)領(lǐng)導(dǎo)聽課的情況下肯讓米坤說(shuō)上20分鐘而不打斷他，就是為了給他一次機(jī)會(huì)，給他一份信心；為了讓他有朋友一起玩，為他量身度做的呼啦圈比賽，讓米坤在這次比賽中成為一匹黑馬，贏得了同學(xué)的贊賞與尊重，想著小舟老師的良苦用心，心里的感動(dòng)、欽佩倍增，同時(shí)更為自己浮淺的教育思想汗顏。總是覺得認(rèn)真的備好課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技能為宗旨，盡量讓學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，就盡到了一個(gè)老師的責(zé)任，可是沒有足夠的愛心和耐心的前提，這種教學(xué)方法受到的成效甚微，所以才會(huì)有看著學(xué)生的茫然，包圍在身邊的無(wú)力感。不能為了教書而教書，教書更要育人，育人先要育心。
“足夠的愛心和耐心+科學(xué)有效的方法=沒有差生”，簡(jiǎn)單的一句話，蘊(yùn)含著高深的教育智慧，讓我?guī)е@句話重新上路吧，做到這一點(diǎn)需要長(zhǎng)期的付出與探索，那就從讓我的學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，讓他們都能感受到成功和創(chuàng)造的快樂開始吧！
讀《差生》有感6
丁有寬老師是一位全國(guó)特級(jí)教師。他在希望的田野上勤懇耕耘了四十多個(gè)春秋，播下了希望的種子，灑下了辛勤的汗水，傾注了畢生的心血，如今已是碩果累累，桃李滿天。一些往日快要枯萎的幼苗，如今已長(zhǎng)成參天大樹，一些往日被稱為無(wú)可救藥的頑童，如今已成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才。讀著丁老師《偏愛差生》的論述，踏著丁老師走過(guò)的坎坷道路，看著丁老師那飽經(jīng)風(fēng)霜的皺紋，我似乎被一顆赤誠(chéng)的心深深地感動(dòng)了。這是一顆飽蘸著熱愛學(xué)生情感的紅心，這是一顆凝聚著教育教學(xué)思想光輝的決心，這更是老一輩教育工作者孜孜以求，無(wú)私奉獻(xiàn)的恒心。追根溯源，丁老師為什么在年愈七十古來(lái)衡的今天，仍然對(duì)教育事業(yè)一往情深，那么執(zhí)著呢？那就是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛，對(duì)學(xué)生的一片真性。特別是"偏愛差生"這個(gè)觀點(diǎn)，更是丁老師為之傾注了畢生心血的思想精髓。我受丁老師這一思想的影響，在自己的教學(xué)實(shí)踐中也作了一些嘗試：
一、用愛心去感動(dòng)差生
差生一般是指那些不守紀(jì)律，成績(jī)落后的學(xué)生。他們可以分成兩種情況：一種是行為習(xí)慣差，表現(xiàn)為經(jīng)常與同學(xué)吵架打架，上課不專心，搞小動(dòng)作，常常遲到，曠課，作業(yè)不按時(shí)完成。另一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差。表現(xiàn)為經(jīng)常不完成作業(yè)，上課時(shí)雖然沒有搞小動(dòng)作，但是，注意力不集中，精神恍惚，對(duì)老師的提問(wèn)不舉手發(fā)言，每次水測(cè)試成績(jī)都不合格。接受能力以及思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都較差。這些學(xué)生，各所學(xué)校，各個(gè)年級(jí)，各個(gè)班級(jí)，都會(huì)有不同程度的存在。面對(duì)這些學(xué)生，我們是采取歧視，置之不理的態(tài)度呢還是采取積極教育，努力轉(zhuǎn)化的態(tài)度呢？這是衡量一個(gè)老師是否合格的準(zhǔn)則。丁老師面對(duì)這樣的學(xué)生，理直氣壯地提出了“偏愛差生"的口號(hào)，總結(jié)出"挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，把握轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)"這一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)，為我們教育轉(zhuǎn)化差生提供了有益的借鑒。我教的班級(jí)，曾有一個(gè)學(xué)生，父母離異，家庭缺少溫暖，放學(xué)回到家中父母都不管。他穿衣無(wú)人管，作業(yè)無(wú)人問(wèn)，有苦無(wú)處訴，有話無(wú)處說(shuō)，形成了一種孤獨(dú)苦悶，痛苦彷徨的性格。來(lái)到學(xué)校也不合群，一個(gè)人坐在那里發(fā)呆，上課不舉手發(fā)言，作業(yè)也不完成。老師提問(wèn)他的時(shí)候，他只是低著頭，一言不發(fā)。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，就利用課余時(shí)間找他談心，了解情況。開始他還吞吞吐吐，經(jīng)過(guò)老師多次耐心的詢問(wèn)，他才說(shuō)出了內(nèi)情。與他同住一個(gè)地方的同學(xué)也提供了一些情況。怎么辦？用愛心去感動(dòng)他！我利用假日到他家，同時(shí)還帶上了一些筆記本，《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等資料送給他。鼓勵(lì)他克服困難，獨(dú)立自主，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)我還抽出時(shí)間給他補(bǔ)課，動(dòng)之以情。曉之以理。有時(shí)他沒有吃飯，我還自己掏出錢買飯給他吃。使他深受感動(dòng)。后來(lái)，這位差生重新振作精神，從嚴(yán)要求自己，作業(yè)逐步能交了，在課堂上有時(shí)也能舉手發(fā)言了。我抓住這些閃光點(diǎn)，馬上給予表?yè)P(yáng)，給他鼓勵(lì)打氣。由于老師有愛心，深深地感動(dòng)了他那幼小的心靈，他不斷的嚴(yán)格要求自己，克服了以前那種自暴自棄的缺點(diǎn)，終于趕了上來(lái)，成為一名好學(xué)生。
二、用熱心去教育差生
熱心是搞好工作的前提。有了熱心，才有工作的干勁，才有克服困難的勇氣和信心。丁老師正是有工作的熱心，才能在四十余年的教學(xué)生涯中腳踏實(shí)地，無(wú)私奉獻(xiàn)，以自己辛勤的汗水和不懈的努力，創(chuàng)造性地發(fā)明了語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合法"，為我們上好語(yǔ)文課，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，開辟了一條成功之路。對(duì)待差生，我們更加要有熱心。我們要用熱心去融化差生那冷卻的心靈，我們要用熱心去溫暖差生那扭曲的感情，我們要用熱心去鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。丁老師就是轉(zhuǎn)變差生的典范。他在幾十年的教學(xué)生涯中觀察，摸索，總結(jié)出差生的八種性格類型，用自己的心血和不懈的努力，先后轉(zhuǎn)化了26個(gè)差班，使這些被老師們公認(rèn)的差班轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)班，把300多名差生一步一步地轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，這不愧是"春風(fēng)化雨暖人心，鞠躬盡瘁育新人，轉(zhuǎn)化差生作努力，有口皆碑贊園丁�！蔽疫\(yùn)用丁老師關(guān)于轉(zhuǎn)化差生的成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的實(shí)踐。我班有這樣的一個(gè)差生，他家庭條件很好，生活富裕，夸張地說(shuō)，是過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，父母把他視為小太陽(yáng)，百般遷就。然而，由于過(guò)分的溺愛，教育方法不正確，使孩子形成一種任性，自夸，驕傲的性格特征，也養(yǎng)成了惰性，隨意性。作業(yè)經(jīng)常不交，寫字十分馬虎潦草。有時(shí)交上來(lái)的作業(yè)也是偷工減料，只完成其中的一部份。上課時(shí)經(jīng)常與同學(xué)亂講話，搞小動(dòng)作。下課時(shí)經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，打傷同學(xué)，受到家長(zhǎng)的投訴。這樣，他在班里就成為一匹熬杰不馴的烈馬，誰(shuí)都怕他三分。他曾在班上一度孤立，成績(jī)不斷下降。我把這位學(xué)生的種種表現(xiàn)向其家長(zhǎng)匯報(bào)，家長(zhǎng)聽在耳里，急在心里，罵也不是，打也不是，如狗咬刺猬，感到無(wú)從下手。我了解到這種情況，就主動(dòng)地到這位學(xué)生家里進(jìn)行家訪，了解情況，與其父母共同商討教育的方法。請(qǐng)他父母不要過(guò)分遷就孩子，該批評(píng)的還是要批評(píng)。在學(xué)校，老師對(duì)他要求嚴(yán)格，不交的作業(yè)該補(bǔ)做的還是要補(bǔ)做。還發(fā)動(dòng)班里的同學(xué)親近他，幫助他，老師利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)課。教育他不能驕傲，不能自夸，要謙虛謹(jǐn)慎，腳踏實(shí)地。這位學(xué)生在失敗的教訓(xùn)中，感到再如此下去，就行不通了，于是，逐步有了改變。我抓住這些有利時(shí)機(jī)，以極大的熱情鼓勵(lì)他，幫助他，使他逐步地克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。后來(lái)，終于考上了重點(diǎn)中學(xué)，成為一個(gè)很有潛力的學(xué)生。
三、用恒心去轉(zhuǎn)化學(xué)生
轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作，不是一朝一夕的事情，這是一項(xiàng)艱苦細(xì)致而又長(zhǎng)期的思想教育工作。只有在長(zhǎng)期的教育工作中，耐心而細(xì)致地觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，行為習(xí)慣，情緒變化，課堂表現(xiàn)等，才能真正了解差生的內(nèi)心世界，從而也就能有的放矢，對(duì)癥下藥，解決差生的思想問(wèn)題，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)變。丁老師在幾十年的教學(xué)生涯中，以其特有的恒心，傾注在轉(zhuǎn)化差生的工作中，頑童一個(gè)個(gè)變成了乘孩子，后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變成了先進(jìn)生，這的確是對(duì)教育事業(yè)的又一巨大貢獻(xiàn)。這種轉(zhuǎn)變差生的教育工作，對(duì)于孩子們今后的成長(zhǎng)，將會(huì)終生得益，產(chǎn)生巨大的影響。我也遇到這種情況，一個(gè)差生時(shí)好時(shí)差，當(dāng)你緊緊抓住他，與他家長(zhǎng)密切配合，從高從嚴(yán)要求時(shí)，他就好一些，作業(yè)基本能完成，上課尚能遵守紀(jì)律。但是，過(guò)一段時(shí)間，稍微放松了一點(diǎn)，他就睡懶覺，早上遲到，作業(yè)又缺交，還與同學(xué)吵架打架，如此反反復(fù)復(fù)。面對(duì)這位同學(xué)，就要有極大的恒心去教育幫助他。上課時(shí)，當(dāng)他說(shuō)沒有書本時(shí)，我就想辦法給他找書，做作業(yè)時(shí)，他說(shuō)沒有作業(yè)本，我就幫他找作業(yè)本，遇到難題，他說(shuō)不會(huì)做，我就耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)他，他感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他，受到感動(dòng)，以后，他就慢慢的改正了缺點(diǎn)，作業(yè)認(rèn)真完成，上課認(rèn)真聽講，很少與同學(xué)吵架，打架了。和以前相比有了很大的改變，成為一個(gè)受大家歡迎的好同學(xué)。
實(shí)踐證明，偏愛差生，是轉(zhuǎn)變差生的需要。對(duì)于差生，我們的確要花更多的精力，付出更多的心血，作出更多的努力。轉(zhuǎn)變了一個(gè)差生，就是挽救了一個(gè)生命。這不僅是對(duì)差生本人還是對(duì)他的家庭，乃至對(duì)祖國(guó)都是十分有益的。我們要繼續(xù)用愛心去感動(dòng)差生、用熱心去教育差生、用恒心去轉(zhuǎn)化差生，為把下一代青少年培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才而貢獻(xiàn)自己的畢生力量。
四、用細(xì)心去關(guān)愛差生
對(duì)差生的一舉一動(dòng)，一言一行，我們老師都要看在眼里，記在心里，分析他們的內(nèi)心世界，給他們多一份愛心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的變化，迅速采取有效措施，使他們不良的苗頭在萌芽狀態(tài)中消失。例如：我班有一個(gè)貪玩的學(xué)生在中午上課時(shí)，偶爾會(huì)打磕睡，精力不集中。下課后，我把他找來(lái)，細(xì)心去詢問(wèn)情況。但是，他欲言又止，說(shuō)話吞吞吐吐，我猜想里面必有奧秘。于是，我就找到了解他情況的同學(xué)細(xì)心詢問(wèn)。原來(lái)，中午的時(shí)候，他去一間游戲機(jī)室里玩游戲機(jī)，中午不睡覺，到上課時(shí)，就沒有精力了。了解到這個(gè)情況，我再次找他談心，講清楚這種做法的危害性，并與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，取得幫助，中午他一個(gè)人沒有特殊情況不要出去，以免發(fā)生意外。在雙方的努力下，這位調(diào)皮的學(xué)生改正了缺點(diǎn)，變得可愛了。
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，世界的希望，教育和培養(yǎng)他們的健康成長(zhǎng)，是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。讓我們?yōu)樽鎳?guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才而貢獻(xiàn)畢生的力量。
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