《中國課堂的奇跡》讀后感（通用5篇）

　　當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《中國課堂的奇跡》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《中國課堂的奇跡》讀后感 1

　　這個暑期，通過讀《中國課堂的奇跡》，我認(rèn)識了一位神奇的校長。他就是石家莊精英中學(xué)的校長——李金池。通過簡介我知道了他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長。擔(dān)任衡水中學(xué)校長12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國名校，被譽為“創(chuàng)造了一個教育的神話”。20xx年奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長。

　　20xx年他出任石家莊精英中學(xué)的校長時這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊，年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校管理混亂、運行機制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤散沙，偌大的一個學(xué)校，竟然沒設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長管不了校部，校部管不了各個年級部，朝小野大，諸侯割據(jù)。由此導(dǎo)致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標(biāo)難以實現(xiàn)，學(xué)生日常管理工作無法到位。這樣的一所中學(xué)隨時都會垮掉。

　　但是就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，對學(xué)校進行了全方面的改革和創(chuàng)新，博采眾家之長、汲取全國課改名校的成功經(jīng)驗，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實現(xiàn)了逆勢崛起。讀完整本書，書中所寫的“高效課堂”的理念和具體實施方法給我留下了深刻的印象。從書中我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生議的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的'主體。我認(rèn)為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個方面：

　　一、教師高效。

　　如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷自我提升，用最新的教育理念來武裝自己。而經(jīng)驗交流、名師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等也是不錯的學(xué)習(xí)方式，但我認(rèn)為最為關(guān)鍵一步是教師要走進課堂、走進文本、走進學(xué)生。走進課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，放下名利榮譽，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來上課。課前多花時間備課，做到備教材、備學(xué)生、備教法。課后再進行及時的反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會收到事半功倍的效果。走進文本就是教師要認(rèn)真解讀課標(biāo)，再解讀教材。教師對自己所教學(xué)段的課標(biāo)要非常清晰，總目標(biāo)是什么？階段目標(biāo)是什么？本學(xué)年讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？在尊重課標(biāo)、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能做到輕負(fù)高效。走進學(xué)生則體現(xiàn)在兩個方面，一是關(guān)注學(xué)生的成長，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時與學(xué)生交流談心，幫助學(xué)生打開心結(jié)，以積極的情緒來學(xué)習(xí)；二是教師要明確哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說有難度，容易混淆，容易產(chǎn)生錯誤，在教學(xué)時教師要努力幫助學(xué)生突破難點內(nèi)容，讓學(xué)生體驗到“跳一跳就能摘到桃子的喜悅”，感受到學(xué)習(xí)并不是什么難事，從而樹立他們在學(xué)習(xí)方面的自信心。

　　二、學(xué)生高效。

　　學(xué)生高效是高效課堂的另一個關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生從原先的學(xué)會走向會學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會學(xué)呢？我覺得學(xué)生上課前要學(xué)會充分預(yù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。對于自己通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的知識絕不留在課堂。在課上，要集中精力聽課，聽講時思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時用什么方法、技巧；聽老師講對問題有哪些提問和解釋，把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說學(xué)生高效了。

　　以上就是我讀完這一本書后的一點理解和看法，可能不夠深刻，但是不管怎樣，我都會在今后的工作中用上加以合理的運用，以便檢驗我個人的成長。

　　《中國課堂的奇跡》讀后感 2

　　讀完《中國課堂的奇跡》這本書，我的內(nèi)心充滿了震撼和敬佩。這本書以李金池校長的課堂教學(xué)改革為主線，向我們展示了一場教育領(lǐng)域的深刻變革，讓我對課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解。

　　首先，我被李金池校長堅定的教育信念和勇于改革的決心所打動。面對傳統(tǒng)教育模式的束縛和困境，他選擇了勇敢地挑戰(zhàn)和突破。他堅信，只有不斷地改革和創(chuàng)新，才能讓教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值。在他的引領(lǐng)下，一批優(yōu)秀的教師團隊也積極參與其中，共同為課堂教學(xué)改革貢獻智慧和力量。

　　在書中，我深刻感受到了李金池校長對教育的.深刻洞察和理解。他敏銳地抓住了教育的核心問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。他提出了“問題教學(xué)法”，通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。這種教學(xué)方法不僅改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了更多的自主權(quán)和主動性。

　　此外，書中還詳細(xì)介紹了李金池校長如何將實操的問題流程化，將每節(jié)課所承擔(dān)的任務(wù)變成各種教學(xué)流程，融入到學(xué)校的“問題教學(xué)法”中。這一創(chuàng)新舉措不僅提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和有針對性。

　　在閱讀過程中，我也被書中對于“神話”的描述所打動。這個“神話”說明，只要我們有堅定的信念和決心，敢于挑戰(zhàn)和突破，就沒有什么是不可能的。李金池校長和他的團隊所創(chuàng)造的這個“神話”，不僅是對他們自身努力的肯定，也是對教育事業(yè)發(fā)展的巨大貢獻。

　　然而，這本書也給我留下了深刻的思考。雖然李金池校長的課堂教學(xué)改革取得了顯著的成效，但我們也要看到，教育是一個復(fù)雜而漫長的過程，需要不斷地探索和實踐。我們不能僅僅滿足于眼前的成果，而應(yīng)該繼續(xù)深入思考如何在未來的教育工作中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐精神。

　　總之，《中國課堂的奇跡》是一本非常值得一讀的好書。它讓我深刻認(rèn)識到教育的重要性和復(fù)雜性，也讓我對教育改革有了更加清晰的認(rèn)識和理解。我相信，在李金池校長和他的團隊的引領(lǐng)下，中國的教育事業(yè)一定會迎來更加美好的未來。

　　《中國課堂的奇跡》讀后感 3

　　讀完《中國課堂的奇跡》這本書，我深受啟發(fā)，對中國教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新有了更深層次的理解與感慨。

　　首先，這本書生動描繪了中國課堂教學(xué)改革的過程與成果。書中通過一系列真實而鮮活的教學(xué)案例，展現(xiàn)了我國教師在教學(xué)實踐中如何積極探索、勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，這讓我深感敬佩。尤其是那些在艱苦條件下依然堅持教育初心，努力提升教學(xué)質(zhì)量的教師們，他們的付出與堅守?zé)o疑是中國教育事業(yè)進步的重要動力。

　　其次，《中國課堂的奇跡》也揭示了中國教育面對挑戰(zhàn)時的智慧與力量。隨著時代的`發(fā)展，我們面臨著教育資源分配不均、素質(zhì)教育推進困難等諸多問題，但無論是城市還是鄉(xiāng)村，許多學(xué)校都在嘗試用新的教學(xué)理念和技術(shù)手段來解決這些問題，這些實踐和探索無疑為我國教育現(xiàn)代化進程注入了活力，也創(chuàng)造了屬于中國課堂的獨特“奇跡”。

　　最后，作為讀者，我深深感受到教育對于國家和民族未來的重要性。每一個發(fā)生在課堂上的微小變革，都可能影響到一個孩子的未來，甚至影響到整個社會的進步。因此，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注和支持教育改革，期待更多的“中國課堂奇跡”出現(xiàn)，為中國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻力量。

　　總的來說，《中國課堂的奇跡》是一本富有啟示和深度的著作，它既是對我國教育工作者辛勤付出的致敬，也是對我們繼續(xù)推動教育創(chuàng)新、實現(xiàn)教育公平的激勵。

　　《中國課堂的奇跡》讀后感 4

　　《中國課堂的奇跡》這本書，通過深度剖析和生動展現(xiàn)中國基礎(chǔ)教育的獨特實踐與成果，給我留下了深刻的印象。它揭示了中國課堂在面對教育挑戰(zhàn)時所展現(xiàn)出的智慧與堅韌，以及在提升全民素質(zhì)、培養(yǎng)人才方面的積極探索與創(chuàng)新。

　　首先，我深深被書中描繪的教師們的敬業(yè)精神和無私奉獻所感動。他們堅守在教育一線，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了中國教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　其次，書中的案例展示了中國課堂如何將傳統(tǒng)的知識傳授與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，如注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考能力和團隊協(xié)作精神等，這無疑是中國教育不斷進步、適應(yīng)時代發(fā)展的有力證明。

　　再者，《中國課堂的奇跡》也揭示了一些存在的問題與挑戰(zhàn)，如應(yīng)試教育的壓力、教育資源的不均等，這使我認(rèn)識到，我們在為取得的.成就自豪的同時，也要正視并努力解決這些問題，推動教育公平和素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　總的來說，《中國課堂的奇跡》不僅是一部記錄中國教育發(fā)展歷程的作品，更是一部啟迪我們深思教育本質(zhì)、探索未來教育改革方向的重要文獻。讀完此書，我對我國教育事業(yè)充滿信心，并對未來中國教育能夠?qū)崿F(xiàn)更大的突破與飛躍滿懷期待。

　　《中國課堂的奇跡》讀后感 5

　　在深入閱讀了《中國課堂的奇跡》之后，我被李金池校長的課堂教學(xué)改革實踐所深深震撼。這本書不僅是對李金池校長及其團隊的教學(xué)改革成果的詳細(xì)記錄，更是對現(xiàn)代中國教育改革的一種深刻反思和前瞻。

　　首先，我被李金池校長對教育的執(zhí)著追求和堅定信念所打動。他敢于直面教育的困境，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，引領(lǐng)著一批“神將”創(chuàng)造了一個“神話”。這種“沒有什么不可能”的信念，讓我深感敬佩。

　　書中，李金池校長詳細(xì)闡述了其課堂教學(xué)改革的理念和實踐。他強調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。他將每節(jié)課所承擔(dān)的任務(wù)變成各種教學(xué)流程，融入到學(xué)校的“問題教學(xué)法”流程當(dāng)中，這種將實操問題流程化的做法，不僅提高了教學(xué)的效率，也使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。

　　同時，我也看到了李金池校長對教育的全面理解。他明白，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。他注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

　　此外，書中對“實施”和“保障”兩個部分的深入剖析，也讓我受益匪淺。實施部分詳細(xì)闡述了教學(xué)改革的具體步驟和方法，讓我對如何進行教學(xué)改革有了更清晰的認(rèn)識。而保障部分則強調(diào)了教育改革的必要條件和支持體系，使我明白，教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要全社會的共同努力和支持。

　　讀完這本書，我深感教育改革的必要性和緊迫性。我們需要像李金池校長那樣，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，以開放的心態(tài)和堅定的'信念，推動教育的改革和發(fā)展。同時，我們也需要全社會的支持和配合，共同為創(chuàng)造一個更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境而努力。

　　總的來說，《中國課堂的奇跡》是一本值得每一位教育工作者深入閱讀的書。它讓我看到了中國教育的希望和未來，也讓我更加堅定了自己投身教育事業(yè)的決心。我相信，只要我們像李金池校長那樣，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，我們一定能夠創(chuàng)造出更多的教育奇跡。

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