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做最好的班主任讀后感

時間:2021-04-29 11:34:57 讀后感 我要投稿

做最好的班主任讀后感5篇

  讀完一本書以后,想必你一定有很多值得分享的心得,何不靜下心來寫寫讀后感呢?可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的做最好的班主任讀后感,歡迎閱讀與收藏。

做最好的班主任讀后感5篇

做最好的班主任讀后感1

  自從放假開始。我利用空閑時間讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前,故事感人至深。

  在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。

  李鎮(zhèn)西先生說:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正格,要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤,不要認(rèn)為犯錯是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。

  要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤,不要認(rèn)為犯錯是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。

  從他的教學(xué)中,感覺最大的是:他不僅僅是在教書,而更多是在育人,教會本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生,不管優(yōu)生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來,傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的,只是一種習(xí)慣,一種責(zé)任,現(xiàn)在看來卻是無價之寶了,是一份上佳的教育記錄。

  在讀李老師的書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。 受到書中的”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識不夠,特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”,這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。 教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講,教育是師生心靈和諧共振,互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的創(chuàng)造。

  創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個性,個性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個性,教育要有人性。人性與個性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性,但沒有人性和個性,就絕對沒有創(chuàng)造性。

  教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講,教育是師生心靈和諧共振,互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的創(chuàng)造。 創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個性,個性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個性,教育要有人性。人性與個性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性,但沒有人性和個性,就絕對沒有創(chuàng)造性

做最好的班主任讀后感2

  對李鎮(zhèn)西老師聞名已久,但真正拜讀他的作品,通過閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧,這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任,這本書便充滿“平凡的詩意”地記敘了他獨到的教育哲學(xué)和教育人生。

  一、品味閱讀人生

  初讀李老師的這本著作,我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動。都說李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任,不僅如此,他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學(xué)氣、浩然氣、人文氣呢?不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數(shù)家珍,還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來,都表現(xiàn)出李老師的文學(xué)底蘊之深厚,這自然離不開李老師長久以來手不釋卷的閱讀積累。不光是讀,李老師也堅持筆耕不輟,天天毫無功利之心地堅持寫教育隨筆,已經(jīng)成為他難以舍棄的習(xí)慣,就像他對教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不可動搖。竇桂梅老師也曾說過,是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們,做最好的班主任,首先要學(xué)會閱讀,熱愛閱讀與寫作。

  閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有善于閱讀,喜愛閱讀,才能在課堂上“上下五千年,縱橫九萬里”,有足夠的話語和思想來啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。作為一名班主任,雖說不上“日理萬機(jī)”,但每天的雜事瑣事經(jīng)常讓人心力交瘁,時常因為這樣的借口而放棄了閱讀,遺忘了那一份沉浸在書海里的寧靜與美妙。古人有言,士三日不讀,則其言無味,其容可憎。如若這樣,望望鏡中的自己,該是多么的面目可憎了。老師要讀書,班主任更要讀書,擬一份書單,覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書,從現(xiàn)在開始,與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書。

  二、品味大愛人生

  李老師是一位有大愛的人,他愛學(xué)校、愛老師,尤其愛學(xué)生。當(dāng)他將凌飛從不太優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的典型,當(dāng)他充滿耐心地教育好張超威,當(dāng)他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁,一件件,無不展示了李老師毫無保留的師愛。他常常在繁忙的旅途中給學(xué)生寫信,與學(xué)生分享快樂與憂愁。他也會在百忙中抽空與學(xué)生在QQ上無拘無束地交心長談,為他們解開心結(jié),排憂解難。他與學(xué)生的關(guān)系,甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗更能深刻地影響學(xué)生。

  論起愛學(xué)生,我也許還能自信地挺起胸膛。但是,我能擁有像李老師那樣“一個也不能少”的耐心和毅力嗎?假如我遇到李老師的那些學(xué)生,也許只會無謂地發(fā)火,將師生矛盾激化,讓問題更加嚴(yán)峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的`差異嗎?不能教,教不好,那便是愛得不夠,對學(xué)生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。

  永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”;“作為教師,永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的”;“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時光”李老師這些充斥著滿滿師愛的話,總是在我耳邊繚繞,令人時刻難忘。

  李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長,他不光愛學(xué)生,他還深深地?zé)釔壑约旱耐拢瑹釔壑械陌嘀魅,所有的老師。他總是不斷地思索著教師的幸福,班主任的幸福。在外出講學(xué)中,他總是坦然而堅定地表示,他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張?zhí)岣甙嘀魅未觯踔猎?jīng)提出,在一個學(xué)校,同等條件下,收入最高的應(yīng)該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。

  三、品味智慧人生

  李老師的智慧,是一種將心比心的理解智慧,是一種以心換心的談話智慧,是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學(xué)”的理念,在與學(xué)生的心心相印中,不斷升華發(fā)展著他的教育智慧。他善于思考,這從他那一篇篇內(nèi)容充實的教育日記上就能明顯看出來。處處留心皆學(xué)問,李老師就是這樣一點一滴地積累,使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。

  像我這樣的班主任,最大的不足,也許就是缺了那點教育智慧。有時候,明明能看見能清楚地知道學(xué)生的難處,但苦于沒有良好的補救和應(yīng)對,只得擱置下來,待耐心耗盡,便就此作罷。多思考、多學(xué)習(xí)、多理解、多求學(xué),如此我也能滋長些智慧,收獲些能解學(xué)生燃眉之急的方法了么?

  “高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之”,讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,也許“上下求索”的路上并不是那么平坦,至少有李老師與我們一路同行。

做最好的班主任讀后感3

  讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻,“作為教師,永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲!拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時光。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。

  冰心曾經(jīng)說過:“有了愛,就有了一切!弊鳛榘嘀魅,要對學(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端,這才是做老師最大的幸福。

  做有“愛”的班主任,我認(rèn)為要從以下幾個方面做到。

  其一,對學(xué)生要細(xì)心。

  一個好的班主任應(yīng)該是:用細(xì)心,去融化他們心中的冰雪;用細(xì)心,去喚醒他們向上的信心;用細(xì)心,去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。

  “細(xì)心”能使班主任不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)方面,要細(xì)心觀察學(xué)生知識方面存在的問題,找出病因及時訂正;在思想方面,要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動向,把握學(xué)生的思想脈搏,發(fā)現(xiàn)不良苗頭,應(yīng)及時根據(jù)不同對象、不同情況,采取有效措施,使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面,要細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面,如有反,F(xiàn)象,幫其查出病因,盡快治療。

  在讀此書前,我一直認(rèn)為:做好一名老師,只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書,我オ知道,一名深受學(xué)生喜愛的老師,不僅要不斷學(xué)習(xí),而且要善于觀察學(xué)生,了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能,了解他們的個性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想興趣,愛好,才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇,我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅,一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子,等待我將土地松弛,輔助他們陽光和養(yǎng)分,給予成長的一份空間,靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。

  其二,對學(xué)生要耐心。

  “十年樹木,百年樹人”,教育從來就是一種慢藝術(shù),需要鐵杵磨針,滴水穿石的耐心,尤其是對于后進(jìn)生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認(rèn)可,希望自己有實力、有成就和有信心。然而因為習(xí)慣的問題,他們可能會“屢教不改”。這時,班主任要以誠相待,和風(fēng)細(xì)雨,正所謂“精誠所至,金石為開”,尋找他們身上的閃光點,適時地當(dāng)面表達(dá)激勵之意,讓他們感受到自己的成功之處,就會起到一石激起千層浪的作用,使之振奮精神。

  一個教育家曾經(jīng)說過:“沒有教不好的學(xué)生,只是沒有找到教好學(xué)生的方法。”教師要做到“因材施教”,就必須對這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。了解每一個孩子的家庭背景,性格特點、智力水平、身體狀況、興趣愛好,這樣在課堂上才能"使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功樂趣"。

  對待學(xué)生,作為班主任一定要有足夠的耐心,點亮學(xué)生心中那盞燈,讓它不斷的照亮,直到照亮整個自己。

  其三,要用“平常心”看淡成績。

  新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象,那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績,每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個個考試分?jǐn)?shù),仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里,我們無法改變教育體制,我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心,盡力而為,看淡一點,看遠(yuǎn)一點,孩子們有進(jìn)步,有成長,我們就是幸福!

  每個孩子都是一粒花種,只是每個人的花期不同,只要我們用愛心去澆灌,用耐心去等待,用平常心去呵護(hù),相信每一;ǚN都會慢慢地長大,給世界一抹美麗。相信孩子,靜待花開,這何嘗不是一種幸福?

  路在腳下延伸,而我剛剛起步。路在腳下延伸,而我正在鋪路!我將用自己的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心默默耕耘,共同托起明天的太陽。

做最好的班主任讀后感4

  《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書后,給我最大的啟示是:

  一、“苦”中之樂,樂之無窮

  一直以來,我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解!白鳛榻處,永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的!薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時光!边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事,不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運的,而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。

  當(dāng)一個幸福的班主任,說起來很簡單,但做起來卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端,這才是做老師最大的幸福。

  二、科學(xué)民主的班級管理

  李老師作為一名班主任,在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始,他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會,不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會。比如:從給學(xué)生良好的第一印象;給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學(xué)生一份有意義的見面禮,給學(xué)生一個做主人的機(jī)會以及開一個記者招待會等等,他更是細(xì)心準(zhǔn)備,讓每個孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過,他給學(xué)生安排座位的原則是:“尊重學(xué)生,有力學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換。”想想自己,別說尊重學(xué)生了,輪換座位基本上是兩周一次,沒有考慮到學(xué)生的身體健康。有時學(xué)生想調(diào)位,我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求,想想真是霸道。

  三、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生,“溺愛”后進(jìn)生

  每一位老師都會遇到各種各樣的學(xué)生,而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

  再談優(yōu)等生。對于他們,我似乎很少有提升他們的意識。因為在我的觀念中,他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好,甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級的任務(wù),是老師的好助手。面對這些優(yōu)等生時,誰會不流露出喜愛之情呢?但是,在李老師告訴我:優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注,只不過對于他們,我們的側(cè)重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來。在李老師的班中,每位優(yōu)等生都上了一個臺階?梢赃@樣說,他們在李老師處不僅僅學(xué)到了知識,更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這,才是真正的優(yōu)等生呀!

  四、堅持寫教育日記

  他十幾年如一日的給他的女兒寫成長日記、寫信交流溝通,十幾年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記,教學(xué)隨筆,教學(xué)反思,與學(xué)生家長通信,為他的學(xué)生編輯班級史冊,他把一個個教育智慧,教育故事記錄了下來,讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績,他的這種持之以恒的精神最打動我的心。我常感嘆自己的平庸,感嘆自己荒廢時光,而讓自己感嘆遺憾的正是自己,自己總抱怨工作太累,生活太辛苦,把許許多多美好的時光讓他平庸的流逝,于是自己的生活也變得平庸了。

  書看完了,有一句話永遠(yuǎn)銘記在心:永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。接下去,我準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。希望有一天,我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

做最好的班主任讀后感5

  最近,我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我,要想成為一個優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛心和責(zé)任心。這對低年級的班主任尤為重要。

  一、童心

  工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡,總是不能學(xué)生和很好的溝通,換來的是自己感嘆這是一種代溝。

  李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時,其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時,他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點。

  我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時,我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此,因為孩子們總是懷著善良而美好地動機(jī)去做自己認(rèn)為對的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事,或許會好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時,自己就會變得平易近人,會使學(xué)生覺得你親近,具有親和力。

  童心決定著童心,教育者的童心,是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

  二、愛心

  李老師說“離開了情感,一切教育都無以談起”,可見教育離不開情感。

  常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說:我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們,愛心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。

  對學(xué)生的愛,并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵,他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來,“愛心”化作了分?jǐn)?shù),不會去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重。。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的!崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼,只要我們真心愛學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個學(xué)生。

  李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂,自己攢錢買船帶孩子去旅行,他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸!薄N蚁刖途褪恰皭坌摹。

  三、責(zé)任心

  常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績好,考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

  未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止,都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長,進(jìn)而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生,今天作學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對待他人,我們手中誕生的是未來的人才,我們的責(zé)任重大。

  責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想,F(xiàn)今社會越來越功利化、技術(shù)化、庸俗化,我們的理想正在漸漸失落,更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè),這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺,自然談不上什么教育理想,也就不會所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任,是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣,有超越苦難的精神,有披荊斬棘的雙手,有遙望未來的眼睛,在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想(責(zé)任心)的火距。

  教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無愧于教師的歷史使命。

  我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時,我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

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