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《教育其實很美》讀后感
當仔細品讀一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《教育其實很美》讀后感，歡迎大家分享。
《教育其實很美》讀后感1
今年的暑假中，讀了劉可欽老師的《教育其實很美》這本書，本書共分為五章，分別是：營造共同成長的氛圍，彰顯學校文化場域之美；從一般走向優(yōu)秀，彰顯教師職業(yè)之美；讓學生站在正中央，彰顯學生成長之美；尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學生命之美；打開另一扇窗，彰顯教育博大之美。
這是一個校長站在一定高度上來看待教育的一本書，書中講了一些關(guān)于學校發(fā)展，教師成長，學生成長的小故事，讀來并不乏味。讀后，我將其中的某些思想進行了總結(jié)概括，消化吸收，總結(jié)起來如下：
一、為師，我們要堅守教育信念。
書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個學生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學生。如果不能讓學生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線�！睍羞�寫道：“我們要堅持，不拋棄、不放棄、不冷漠，相信教育會使他改變，這就是當教師不能丟掉的教育信念�！边@些話一字一句，字字錐心�；叵胍幌�，當我們面對反反復復、挑戰(zhàn)教師忍耐極限的孩子時，我們是否曾動搖過堅持的信念？是否用心去尋找過那第51種方法？是否還甘愿堅守為師的底線？劉可欽校長的提醒，更督促我反思。
五、六年級的學生似乎處于學習的疲憊期，好像活躍勁的孩子成績與習慣已經(jīng)比較穩(wěn)定了，而學習困難的孩子似乎已然泄勁不好好努力了。班級里形成了較大的落差，我們做教師的`有時會處于一個“分裂”的狀態(tài)的角色。一邊面對優(yōu)秀的孩子，引領(lǐng)著他們前進；一邊更要激勵那一部分心猿意馬的孩子，讓他們回到課堂上來，激發(fā)他們的學習熱情，盡力去幫助他們收獲快樂和自信。往往此時，我們多少都會有厭煩情緒，急躁情緒，但是我們一定要管理好自己的不良情緒，平靜下來，努力相信他們能變，這個過程有時真的需要耐心與等待。在本書中有這樣一個例子：一個一年級新入學的小女孩，不肯進班級，大哭大鬧，后來竟然躺到劉校長的辦公室的沙發(fā)上，后來一連數(shù)日，劉校長辦公，她就在劉校長辦公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后來，這個小孩子漸漸地進入班級，和其他的小孩子一樣正常地學習活動了。
有人問劉校長，說：“這個孩子在你辦公室不影響你工作嗎？”劉校長回答：“讓她喜歡上學就是我的工作啊�！彼晕覀円欢ㄒ嘈藕⒆佑袩o限的可能，她能變好。看了這本書讓我重新的審視自己以往的教育觀念與教育行為，因為每個孩子都無限的可能，“天生我材必有用”，每個孩子將來都會有自己的合適的位置，老師你要相信他們。在小學面對孩子們六年的變化，我想，我們做老師的別說看人家一輩子如何如何，就連孩子六年后發(fā)展如何我們都看不準，我們唯一能做的就是相信孩子能變好，我們力求合適的方法以及孩子能接受的方式讓孩子變得更好。我在思考：教育是什么？腳奴不是讓孩子考高分，也不是培養(yǎng)聽話的孩子，教育也不是優(yōu)中選優(yōu)的選拔，教育是極復雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅定不移地相信他會更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來的事情。所以，我從今天起，對孩子的成長不要苛求，對孩子成長中出現(xiàn)的小差錯，不要過于當真，更不要小題大做，多點寬容，多點善待，相信他會成長得更優(yōu)秀，堅守教育底線，堅守教育信念。
二、為師，我們要恰當?shù)仃P(guān)愛學生。
書上第79頁寫道，“好的教育是‘當春乃發(fā)生’的，因而能帶來‘潤物細無聲’的美妙效果。”
是啊，教師能夠理解和尊重學生，順應他的心中渴求，真正在乎他的成長需要，孩子才可能自然接受你的關(guān)愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內(nèi)心世界，說一千道一萬，也是枉然。
在豁達、平等的學生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學生與老師的對話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于數(shù)學，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點燃他心中的小小火種�；蛟S糾正了他偏差的一點人生方向。孩子們的快樂與不悅很大程度上與老師有關(guān)系。憑心而論，大多老師對孩子實施教育的出發(fā)點都是希望孩子變好，但結(jié)果卻不一樣，原因就是我們的教育沒有走進孩子內(nèi)心，少一點尊重與理解。
三、為師，要享受職業(yè)帶給我們的幸福。
學生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過他的成長歲月是幸運的。無論對于學生還是教師，幸福都是一種體驗，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的“小學回憶”，應該是一些伴隨終身的良好習慣，是一些人生思維的雛形。
我們努力，讓開放性教學在學生心中種下“尊重、分享、嚴謹、求知、努力”的種子，為他的一生奠定堅實的基礎，這就是我要追尋和實現(xiàn)的教育目標！
教師需要喚醒、激勵、引導，學生同樣也需要，而不是一味地命令，可能他們會一時忍受，并可能會去努力，但這種外在的強迫無法使他們堅持多久，而只有內(nèi)心的動力被喚醒，他們才會有源源不斷的動力。其實，無論什么樣的學生，在老師眼里都應該是正常的，我們要做得不是埋怨、責怪、批評、控制，而是要尊重學生的天性，在具體的情境中，幫助孩子體會規(guī)則與秩序，學會交往技能。學會對學生的引導，學生在這一機會中學會“規(guī)則與秩序”，“學會交流技能”。讓我們善待學生的錯誤。
《教育其實很美》這本書帶給我不少思考，讀它，讓我心靜；讀它，讓我心亮；讀它，讓我心中充滿力量。
《教育其實很美》讀后感2
教育其實很美。這樣的標題，聽起來并不陌生，因為我們也經(jīng)常這樣引用，但是真正認為很美的人恐怕不在多數(shù)。
我們先來分析一下劉可欽校長所撰寫的教育著作的名稱，“其實”二字道出了很多人的真實想法，說明教育在很多人的心目中并不美，說到教育我們泛指老師和家長眼中的教育，可能大多數(shù)老師和家長眼中的教育就是以目標和結(jié)果導向型的教育，如果無法達成想要的目標，或者教育的結(jié)果與自己的目標相差甚遠，那就會產(chǎn)生強裂的沮喪感、挫敗感，逐漸就形成了習得性無助，要么成為教師職業(yè)倦怠之始，要么成為破罐子破摔的肇端，家長也為如此，對孩子的期望過高，等到發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實不是如此時就會焦躁不安，變得沒有耐心，他們還會認為教育的美好嗎？誠然，一個沒有目標和結(jié)果導向的教育不是一個有效的教育，也不是我們真正想要的教育。但是，片面追求成績、分數(shù)、精英、升入重點高中、考入一流大學的教育就是教育的全部嗎？顯然不是！
我理解劉可欽校長的眼中的教育是以目標前提下過程導向型，追求和享受教育本身原本應有的美的元素，美是客觀存在的，之所以許多人（包括我們）沒有發(fā)現(xiàn)，是因為我們沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當然，也許受到其他太多“不美”的因素的影響。
教育的美，在劉校長看來，它有學校文化的場域之美，教師在職業(yè)生涯從一般走向優(yōu)秀的職業(yè)之美，靜待花開的學生成長之美，課堂教學的生命之美，能夠在教育中打開另一扇窗的教育博大之美。
在本書的`第三章《讓學生站在正中央，彰顯學生的成長之美》章節(jié)中，彰顯學生的主體地位是作者的核心思想。比如，空間有多大，孩子的發(fā)展就有多大，掩卷深思，我們是否給足了孩子們足夠的發(fā)展空間，有沒有充分的把該放手的放給孩子們?nèi)プ�？是不是真正把孩子沒的利益放在首位，是不是以孩子們的發(fā)展為中心，還有多少是站在老師的角度去對待孩子。比規(guī)則更重要的是老師的愛，一說學校固然少不了幾率、制度、規(guī)范和規(guī)則，但是面對違反規(guī)則的孩子，我們是維護規(guī)則重要呢，還是站在孩子未來的發(fā)展更重要呢，也學有人說，這是一個兩難選擇，其實回答這個問題也很簡單，難道就沒有一個兩全其美的選擇嗎，我相信是有的！那就是在堅持孩子發(fā)展第一的前提下去維護規(guī)則。那就是在處理具體問題上去體現(xiàn)教師的智慧，教育是一門科學，更是一門藝術(shù)，藝術(shù)不是機械化的原則堅持，而是具有創(chuàng)造性的加工和塑造。那時把教師比作藝術(shù)家的事業(yè)。所以，本書97頁說，老師不能丟掉的教育信念。我想也許就是“靜靜地等待花開”。
67頁中，《你對學生說話的聲音有多高？》也對我頗有感觸，面對喧囂的課堂，或者犯錯的學生，我們是不是經(jīng)常性的喜歡用更大的嗓門來制止學生或者壓制學生？我們憤怒的聲音和沖動的情緒對于學生只會讓學生更加抵觸，行動上暫時收斂，但并沒有心服口服，還會徒增我們的生氣和煩惱，實際上顯得自己的無能。記得一位優(yōu)秀的班主任說過，要想讓教室里安靜的唯一方法就是老師要帶頭在班上閉嘴，減少經(jīng)常性嘮叨，在自習課上老師不能想起啥就說啥，要養(yǎng)成有條理的習慣，嘗試在學生面前講話要有準備，而不是想到說出；要有條理，而不是東拉西扯；要有感染力，而不是空洞說教；要有鮮活事例，而不是單講大道理。更重要的要講究講話的藝術(shù)，降低聲調(diào)講話，而不是聲嘶力竭！同時，低聲調(diào)的講話將更多的包含教師對學生深沉的愛！有愛才有教育！這是一條亙古不變的真理。
學校教育，特別是義務教育，面對的是未成年的孩子，它不同于成人的世界和成年人的社會。我們應該也必須“走出非此即彼的誤區(qū)”（112頁），作者說，我想，如果任由互助、關(guān)愛、理解、尊重等這些人間可貴的情感在教育消失的話，付出的代價可能比懲罰一個偷懶的孩子，趕走一個犯了眾怒的“壞學生”還要大。誠然，我將我校的學校精神在經(jīng)過周密調(diào)研和思考后確定為：熱愛、尊重、理解、珍惜，也把它鐫刻在墻上，以期達到對廣大教師的感染和影響，希望廣大教師能夠熱愛教育事業(yè)，具有師者應有的教育理想和信念，熱愛自己的學生；尊重學生的人格，尊重學生成長過程中的差異，尊重知識、尊重科學、遵循教育規(guī)律；理解家長對教育能力的不足、理解家長的難處，理解學生在認識上的偏差和學習能力上的不足，幫助學生掌握學習方法，幫助有困難的學生渡過難關(guān)；珍惜教育生涯給我們帶來的幸福和快樂，珍稀一段師生之緣，珍惜美好的教育時光！
教育其實很美，教育真的很美。期待花開和傾聽生命拔節(jié)的聲音，都是值得留戀和珍惜的！教師的幸福就在于回過頭來看走過的路，看自己播種的希望一個個能夠長成了參天大樹，雖然，有的偉岸挺拔、有的枝繁葉茂、有的僅有一片濃蔭、有的是花香四溢、還有的是結(jié)滿了果實，它們都在為這個社會做著不同的貢獻。但愿我們共同享受這份教育的美好！
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