讀《冬》有感
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的讀《冬》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《冬》有感1
最近，我讀了一本書(shū)叫《森林報(bào)冬》的書(shū)。
第一篇是誰(shuí)用什么寫(xiě)字，第二篇是正體字和花體字，第三篇是小狗和狐貍，大狗和狼等等。就給你們講第三篇吧!
狐貍的腳印很像小狗的腳印一樣，狼的腳印很像大狗的腳印，因此它們的腳印很像是因?yàn)橹挥羞@么一點(diǎn)區(qū)別：狐貍把腳掌縮做一團(tuán)，幾個(gè)腳趾頭并得很攏。狗的腳張開(kāi)，所以它的腳印很淺一些。狼的腳印很像大狗的腳印，只有一點(diǎn)區(qū)別：狼的腳掌上兩邊往里 縮攏，狼的腳爪和狼的腳掌上那幾塊小肉疙瘩，在雪上印得深一些。一行行的狼腳印，特別難讀，因?yàn)槔窍矚g�；ㄕ�，把自己的腳印給搞的亂七八糟的，狐貍也會(huì)把自己的腳印搞得亂七八糟的，讓人看不出來(lái)！
從這一篇文章中讓我想起了一件事情。記得有一次，我回老家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)腳印，我拿起腳量一量，可是總不對(duì)，爺爺出來(lái)了，說(shuō)：“這是狗的腳印，”我說(shuō)：“哪里像人的腳印。”
從這里，我知道了:動(dòng)物的腳印是各種各樣的。
讀《冬》有感2
沒(méi)有接觸鐵皮鼓的《冬去春又來(lái)》之前，我感覺(jué)自己是一名真正意義上的教師，起碼自我感覺(jué)是一個(gè)合格的教師，現(xiàn)在看來(lái)自己只不過(guò)是一個(gè)概念意義上的教師而已；同樣在沒(méi)有接觸鐵皮鼓的《冬去春又來(lái)》之前，我認(rèn)為自己不是一個(gè)“教書(shū)匠”，實(shí)際自己只不過(guò)是一個(gè)現(xiàn)代意義上的“教書(shū)匠”，除了書(shū)本上的東西，我還能給學(xué)生什么？！沒(méi)有接觸鐵皮鼓的《冬去春又來(lái)》之前，我感覺(jué)自己已經(jīng)潛下心來(lái)在教書(shū)育人，其實(shí)自己依然是那么的浮躁；沒(méi)有接觸鐵皮鼓的《冬去春又來(lái)》之前，我感覺(jué)自己是在從事教育，然而實(shí)際上自己只是在完成一項(xiàng)很機(jī)械的任務(wù)——上課或是下課，因?yàn)槲腋具�沒(méi)有真正了解教育。
《冬去春又來(lái)》使我不得不對(duì)自己以前的教育行為進(jìn)行反思，不得重新認(rèn)識(shí)自己的教育工作�！抖ゴ河謥�(lái)》的作者鐵皮鼓，他在教育實(shí)踐中積淀出來(lái)教育思想的寬度與厚度，和他輕視功利追求教育本身的教育實(shí)干精神，使人折服！鐵皮鼓使我突然明白了一個(gè)道理，那就是教育絕對(duì)不是萬(wàn)能的�？赡苡腥藭�(huì)發(fā)笑，這么簡(jiǎn)單的道理誰(shuí)都知道！實(shí)際，我們總認(rèn)為教育是“萬(wàn)能”的。這種“萬(wàn)能”指的是我們總認(rèn)為對(duì)學(xué)生采取幾次特定的教育方式或是行為之后，他們會(huì)有大的變化，認(rèn)為這是教育的“規(guī)律”所在，所以當(dāng)事情并沒(méi)有朝著我們預(yù)期的這種變化發(fā)展時(shí)，我們便開(kāi)始動(dòng)搖了，開(kāi)始變得失去了理智。由于急于求成——追求自己脫離教育本身而形成的預(yù)設(shè)目標(biāo)，開(kāi)始變得有些浮躁，認(rèn)為有些學(xué)生是“頑固不化”“不可救藥”，而慨嘆現(xiàn)在的學(xué)生怎么這樣，于是我們便將矛頭指向了家長(zhǎng)，指向了家庭，指向社會(huì)，卻沒(méi)有停下來(lái)反思自己的教育是否有問(wèn)題。以前對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這句話我很是信服，甚至我將它作為自己教育工作中的信條，然而今天，當(dāng)“遇到”鐵皮鼓時(shí)我發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這句話其實(shí)是自己在欺騙自己，許多教育事實(shí)表明就有許多“教不好的學(xué)生”，這樣的列子幾乎每天都在我們身邊發(fā)生。教育是什么？
《冬去春又來(lái)》中鐵皮鼓是這樣理解的：“在大多時(shí)候，我們不能夠使學(xué)生‘搖身一變，成為好人’，我們只能不斷地影響他們，去點(diǎn)燃他們的希望之光，人性之光。”我們不可能通過(guò)幾次特定的教育方式就期盼學(xué)生能夠發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，這是教育的規(guī)律。所以我們不能總是對(duì)自己某種具體的教育行為報(bào)有過(guò)高的要求，或者說(shuō)期望。這樣我們才能靜下心來(lái)，才能心平氣和地面對(duì)教育工作，而不至于那么浮躁。這種浮躁往往使我們違背教育本身，無(wú)法“生活在真實(shí)中”。
“‘現(xiàn)代教師’的感念就是建立在這個(gè)‘現(xiàn)代人’的感念基礎(chǔ)上的�！F(xiàn)代人’首先是‘站起來(lái)的人’，‘現(xiàn)代教師’首先是有自由思想、獨(dú)立人格，具有批判與創(chuàng)造精神的人，‘不跪著教書(shū)’就成為他們最基本的信條�！�
鐵皮鼓是一位有思想、富有探索精神、有強(qiáng)烈的追求精神、敢于實(shí)踐自己的思想、不斷在反思中探索、在反思中提升自己而又不完全“超越”自己的教師。
說(shuō)鐵皮鼓不完全“超越”自己，指的是他面對(duì)教育表現(xiàn)出來(lái)的那種超脫世俗的意識(shí)境界：生活在真實(shí)中�！吧钤谡鎸�(shí)中”是他在《冬去春又來(lái)》一書(shū)“寫(xiě)在前面的話”的開(kāi)場(chǎng)白，它是鐵皮鼓《冬去春又來(lái)》的靈魂！其實(shí)也是鐵皮鼓對(duì)教育的追求，我是這樣理解的。鐵皮鼓試圖還原教育的原樣，其實(shí)也就是教育的本身，所以他必須生活在真實(shí)中，真實(shí)地對(duì)待教育每一個(gè)行為�！抖ゴ河謥�(lái)》將一個(gè)真實(shí)的鐵皮鼓不加任何掩飾地展現(xiàn)在我們的面前。鐵皮鼓要“生活在真實(shí)中”，那就意味著他要尊重自己的教育實(shí)踐，他是這么想的，也是這么做的。因此在這本書(shū)里面我們時(shí)刻可以體會(huì)到地道原汁原味的教育情景，不迎合世俗，完全回歸教育。書(shū)中許多故事讓人讀來(lái)感到是那么的熟悉，那么的親切，許多事情自己似乎也經(jīng)歷過(guò)。鐵皮鼓尊重自己的教育，所以在他的教育實(shí)踐過(guò)程中，讀者是看不到他有如何的輝煌：“于是，你會(huì)看到一個(gè)原本問(wèn)題多多的班級(jí)是如何在‘我’的調(diào)教下一步一步地走向‘光明’的，而先前的失敗與痛苦，不過(guò)是黎明前的黑暗，是音樂(lè)中高潮到來(lái)之前的序曲，你將看到與現(xiàn)在完全不同版本的日記。但請(qǐng)你相信，我絕對(duì)不是在有意偽飾，我始終相信自己在書(shū)寫(xiě)‘真實(shí)的歷史’”。
例如，它如實(shí)記敘了鐵皮鼓先后四次與學(xué)生徐克丁的“碰撞”與“恩怨”；還有，比如在涉及到學(xué)生作弊問(wèn)題上，鐵皮鼓在“真實(shí)地面對(duì)自己”、“我同意作弊”、（‘我同意作弊’表達(dá)的是一個(gè)學(xué)生對(duì)“作弊”看法）“又見(jiàn)作弊”、“作弊又起（上）”、“作弊又起（下）”都談到了作弊這個(gè)話題。這些看起來(lái)沒(méi)有什么，但正是這些原汁原味的教育情景，它們是對(duì)鐵皮鼓：“在大多時(shí)候，我們不能夠使學(xué)生‘搖身一變，成為好人’我們只能不斷地影響他們，去點(diǎn)燃他們的希望之光，人性之光。”思想的佐證。鐵皮鼓在真實(shí)地生活在《冬去春又來(lái)》中，他沒(méi)有偏離自己的教育實(shí)踐，他也就沒(méi)有“超越”自己。他很實(shí)在，實(shí)實(shí)在在地在實(shí)踐教育本身。
說(shuō)他沒(méi)有“超越”自己，其二指的是鐵皮鼓首先是一個(gè)教師，不管他多么的優(yōu)秀，他的身份始終是一個(gè)教師，這一點(diǎn)在他的《冬去春又來(lái)》中體現(xiàn)的很充分。書(shū)中幾乎看不到鐵皮鼓有多么深刻獨(dú)特讓人感到可望不可及的教育理念，有的只是一個(gè)教育實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的各種“瑣事”和“無(wú)聊”之事�！岸鷻C(jī)事件”就是一個(gè)例子。在“耳機(jī)事件”的處理過(guò)程中，他不停地通過(guò)反思自己的行為，通過(guò)反思修正自己的實(shí)踐尋求問(wèn)題的解決。這些問(wèn)題的解決，鐵皮鼓實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。
教育者和教育家的區(qū)別，我是這樣理解的：教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施者。教育者分兩種，一種是思想?yún)T乏、無(wú)追求或求不高的教育者，另一種是思想豐富具有探索精神的教育者。自然，這兩種教育者當(dāng)中后者應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者。一個(gè)優(yōu)秀的教育者常常是在工作中創(chuàng)造性地豐富著某種教育思想，所以他們使得某種教育思想變得有血有肉。一個(gè)優(yōu)秀教育者的思想讓人感到真實(shí)而親切，而不是那么苦澀讓人望而生畏。一個(gè)優(yōu)秀教育者往往用自己的教育實(shí)踐證實(shí)著自己對(duì)教育的追求，這種追求就是對(duì)教育本身的追求。
鐵皮鼓不是教育家，“現(xiàn)在的我，才更像一個(gè)教育者。”鐵皮鼓是一個(gè)有血有肉的教育者，他不會(huì)“超越自己”！我愿鐵皮鼓是一個(gè)永遠(yuǎn)的教育者，而不要成為一個(gè)教育家！教育家很多時(shí)候是無(wú)法體會(huì)到教育具體實(shí)踐當(dāng)中的苦與甜，痛與樂(lè)。
讀《冬》有感3
今天，我讀了一篇作文《冬》。讀后，我的心依舊沉浸在小作者那優(yōu)美的文筆與小作者眼里美麗的冬天中。
文章寫(xiě)的是作者的家鄉(xiāng)——北京。在冬天，作者與伙伴盡情玩耍，嬉戲。一起看雪景，觀雪花，堆雪人，打雪仗，大一點(diǎn)的孩子還會(huì)做冰雕……
這篇文章，寫(xiě)得美，寫(xiě)得妙！特別是那最后一段，更表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)北京的留戀�！澳瞧利惖难⿲⒂肋h(yuǎn)印在我的心中�！�
任何人都有家。我的外祖母的家在別處�？伤狭�，有心無(wú)力了。我理解她的心情——一個(gè)人若是不能在死前見(jiàn)家一面，那將是終身遺憾！
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！惫枢l(xiāng)是令人深深牽掛的地方。
讀《冬》有感4
今天我讀了林海英叔叔的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，我是第一次讀他的作品，因此讀得格外仔細(xì)。 冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì) 這三個(gè)看似互不相連的詞語(yǔ)是如何被作者聯(lián)系起來(lái)的呢？本文作者林海英將自己的童年記載成了以個(gè)故事，讓我們和他一起經(jīng)歷了一個(gè)有趣的童年，“冬陽(yáng)和駱駝隊(duì)”仿佛成了童年的縮影，因?yàn)檫@些景象浮現(xiàn)在眼前時(shí)。仿佛童年又回到了“我”的身邊，使我感到溫馨，讓我懷念！ 還原成生命本來(lái)的摸樣。 作者以一個(gè)孩子的眼眸看世界，給這個(gè)世界蒙上了一層夢(mèng)幻般的明朗，因?yàn)椴欢耸离x合，因?yàn)闊o(wú)力探究世事糾紛，所以便沒(méi)有人世的掙扎與痛苦。 讓人不由得驚嘆；回憶原來(lái)這么美！ 作者選取童年回憶的片段，娓娓道來(lái)，溫厚淳和，這樣的純凈淡泊，讓人心頭漾起一絲絲溫暖。
是啊！人的生命只有一次，童年也只有一次。長(zhǎng)大后，我們就會(huì)覺(jué)得小時(shí)候那些想法是多么可笑，但那是我們童年的純真，是不可能忘記的美好的回憶。那些美好的想法將會(huì)銘記在我們的心里，永遠(yuǎn)不會(huì)被抹去。
讀《冬》有感5
在冬天賴(lài)床，似乎成為了一件習(xí)以為常的事。但你知道嗎？一時(shí)的懶惰，會(huì)讓我們錯(cuò)過(guò)許多趣事�？旌臀乙黄鹱x《森林報(bào)·冬》，把它們補(bǔ)回來(lái)吧！
“現(xiàn)在，田野和林間的空地就像一本巨大的書(shū)，非常整潔。經(jīng)過(guò)這里的人，都會(huì)在這本巨大地書(shū)上留下簽名：某某到此一游�！弊x到這里，我很奇怪：“簽名”，動(dòng)物怎么會(huì)“簽名”？讀下去，我們就會(huì)明白，原來(lái)動(dòng)物是通過(guò)腳印、氣味等“簽名”的。但別的動(dòng)物是怎么讀出上面的“簽名”呢？好奇心驅(qū)使我繼續(xù)讀下去，很快便找到了答案。書(shū)上拿狗當(dāng)例子：“就拿狗來(lái)說(shuō)吧，它用鼻子嗅書(shū)上的字母，就可以識(shí)別出——這里有只狼來(lái)過(guò)，或者有只兔子剛剛跑過(guò)�！�
可是，冬天很冷，動(dòng)物是怎么跑到外面去“簽名”呢？不用擔(dān)心：“鳥(niǎo)獸們只要吃飽，就什么也不用怕了。一頓飽飯可以使鳥(niǎo)獸們從體內(nèi)散發(fā)熱量，使它們的血液活絡(luò)起來(lái)，全身的血管都傳播出溫暖的力量。”讀到這里，我就不擔(dān)心前面的那個(gè)問(wèn)題了，可又一個(gè)問(wèn)題接踵而來(lái)：冬天，許多鳥(niǎo)獸都去溫暖的地方過(guò)冬，那森林里就沒(méi)多少動(dòng)物了，食物也沒(méi)有，剩下的動(dòng)物怎么過(guò)冬？除非剩下的動(dòng)物都會(huì)冬眠。讀下去，我漸漸明白了：“風(fēng)雪過(guò)后，森林衛(wèi)生員會(huì)馬上出來(lái)清掃，猛禽和野獸也這森林里到處搜尋，想把這暴風(fēng)雪里凍死的尸體收拾干凈”。看到這里，我既為那些因嚴(yán)寒而犧牲的動(dòng)物感到惋惜，又為幸存下來(lái)的幸運(yùn)者感到歡喜。
通過(guò)閱讀，我了解了森林中各種動(dòng)物的生活習(xí)性；通過(guò)閱讀，我了解了自然界的生存法則；通過(guò)閱讀，我了解了人與自然應(yīng)該和平相處。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。作為一個(gè)學(xué)生，我們更應(yīng)該熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)看書(shū)，做到：都萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！
讀《冬》有感6
那是極度的嚴(yán)寒。凜冽的風(fēng)在撕扯，肆虐的雪在咆哮。我看到有個(gè)瘦小的身影，好像銀白的花朵，受盡風(fēng)雪摧殘，仍舊在同風(fēng)暴抗衡。我一直記著她的名字——忍冬，那個(gè)無(wú)數(shù)次模糊了我眼眶的花季的少女�！}記
我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記故事里的那幅灰白插畫(huà)。那是一個(gè)少女，孤獨(dú)無(wú)助地癱在泥湯似的山路上，背后簍筐里灑出一地潔白的米，被雨水浸濕了大半。冗長(zhǎng)的山路上，只她一個(gè)人，跌倒在地上，傷心地哇哇大哭。那是她拖著上了一天課的疲憊身子連續(xù)兩天割得稻，好不容易背過(guò)好幾座大山連夜趕到城里才打好的米��！她還要用它掙錢(qián)給媽媽治病。雨在下，不停得下。女孩在哭，天也在哭。
那個(gè)畫(huà)面中的女孩叫忍冬，她才只有十四歲。一個(gè)原本快樂(lè)，掛滿笑容的女孩，一個(gè)原本和媽媽過(guò)著平淡卻幸福的生活的女孩兒一夜之間連續(xù)的悲劇毫無(wú)征兆地發(fā)生在她的身上，讓她竟然連哭的力氣都沒(méi)有。各種各樣的苦難一次次將她打垮，可她又一次次爬起來(lái)，為什么？她說(shuō)她要照顧媽媽?zhuān)疹櫦摇?/p>
爸爸拋棄了她們母女倆，走了。媽媽也瘋了。她不再記得忍冬，她猙獰著傻笑，瘋狂地?cái)_亂一切。那又是怎樣一副觸目驚心的畫(huà)面，怎樣的凄慘而我們根本不愿意去看，不忍心去想。一個(gè)瘋女人，每天瘋跑在村子里，身后是一個(gè)弱小的女孩拔腿在追，風(fēng)吹亂了她烏黑的頭發(fā)，她嘶啞著聲音哭叫“媽媽——媽媽——”破碎的聲音，破碎的她的心。
這一切都來(lái)得毫無(wú)征兆，也都毫無(wú)感情。命運(yùn)就這么一次次地想要擊垮她，將所有的痛苦所有的意想不到的災(zāi)難都?jí)航o她一個(gè)人面對(duì)。她還只是個(gè)孩子，一個(gè)什么都不懂的花季的少女。她本該享受學(xué)習(xí)，享受最最美好珍貴的青春。為何上天會(huì)要如此摧殘和折磨這朵稚嫩的花，剝奪她的陽(yáng)光，她的依靠與陪伴，剝奪她的春天，讓她獨(dú)自面對(duì)嚴(yán)冬，獨(dú)自面對(duì)鋪天蓋地的風(fēng)暴！
到后來(lái)，我?guī)缀醵寄貌蛔∵@本書(shū)，我怎么忍心再看下去，怎么忍心！但是后面的事情又是怎么的叫我震驚，叫我敬佩！她滿身傷痕地站起來(lái)了，她撐過(guò)了最痛苦的時(shí)光。媽媽的病漸漸有了好轉(zhuǎn)，她一直悉心照顧，頑強(qiáng)得扛起千萬(wàn)斤的生活重?fù)?dān)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的磨難。終于，她們又回到了原來(lái)的生活。看著他迎風(fēng)綻放的燦爛的微笑，真的就像是歷經(jīng)風(fēng)雨洗刷后的忍冬花。是啊，最后她還是笑了，那笑容如此的美麗，堅(jiān)忍而勇敢，頑強(qiáng)而可愛(ài)。忍冬花開(kāi)，那是風(fēng)雨過(guò)后最為美麗的風(fēng)景！
并不是所有人都像我們一樣幸運(yùn)卻幸福。那些山區(qū)里的孩子，又有多少是如忍冬一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢且懂事，又有多少孩子遭受命運(yùn)的劫難，或是沒(méi)有家人的照顧與陪伴或是無(wú)法讀書(shū)亦或許更多�？墒强嚯y也鑄就了他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、懂事、會(huì)珍惜、吃得了苦。他們都是花，是平凡卻堅(jiān)強(qiáng)美麗的忍冬花。我們算得上什么！收起那些無(wú)聊的優(yōu)越感罷，謙虛地低頭向他們學(xué)習(xí)“忍冬”精神。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都有長(zhǎng)處，我們要懂得去發(fā)現(xiàn)。上帝給予我們明亮的雙眼是為了尋找別人身上的閃光點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。內(nèi)心陰暗的人雙眼是陷在陰霾之中的，是無(wú)神的.。誰(shuí)喜歡那樣的眼睛呢。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。忍冬感動(dòng)了我，她也告誡了我。她的心臟被風(fēng)雨歷練得很強(qiáng)大。我們都還不夠，稚嫩的花朵是禁不住摧殘的，要蛻變。面對(duì)困難要像忍冬一樣堅(jiān)忍，直到最后穿上一身燦黃笑著迎接太陽(yáng)絢爛的光輝。
外婆在我眼里一直很堅(jiān)強(qiáng)。我以為是她的性格生來(lái)如此，后來(lái)才知道她以前的生活是多么多么的苦。饑餓，疾病，失去親人。那個(gè)時(shí)候，她年僅十二。
還有那次感恩演講活動(dòng)，哭了多少人。程老師沒(méi)哭。前去擁抱她的時(shí)候她的眼里是堅(jiān)忍，她的擁抱是力量。大家都叫她女強(qiáng)人。她又擁有著怎樣的心路歷程。
人，不可能生來(lái)就堅(jiān)強(qiáng)，每一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈都是被生命的坎坷、困難鑄就而成的。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)波折的人不可以想象到那一路下來(lái)的艱辛、困難。像忍冬、外婆還有程老師。
僅此獻(xiàn)上對(duì)每個(gè)堅(jiān)強(qiáng)靈魂的崇高敬意。
讀《冬》有感7
今天老師讓我們讀《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》這篇文章。
講的是：小時(shí)候有一支駱駝隊(duì)到我家門(mén)前，爸爸向商人買(mǎi)煤，我站在駱駝面前看它吃草，想起老師和我們說(shuō)駱駝脖子底下會(huì)系個(gè)鈴鐺。我問(wèn)爸爸為什么要系鈴鐺？可爸爸說(shuō)完后我又有自己的想法。過(guò)了幾年，駱駝隊(duì)還是會(huì)來(lái)，可我的童年卻一去不復(fù)返了。
是啊！人的生命只有一次，童年也只有一次。長(zhǎng)大后，我們就會(huì)覺(jué)得小時(shí)候那些想法是多么可笑，但那是我們童年的純真，是不可能忘記的美好的回憶。那些美好的想法將會(huì)銘記在我們的心里，永遠(yuǎn)不會(huì)被抹去。
雖然是這樣，但是小時(shí)候我們的想法大人一定不會(huì)了解，比如在我們心里天空也可以變綠，但大人卻說(shuō)不可能。
還記得小時(shí)候媽媽跟我說(shuō)人都是由猴子進(jìn)化成的，可我卻認(rèn)為長(zhǎng)得美的人是蝴蝶變得，長(zhǎng)得丑的人是蛤蟆變的，小孩是小蝌蚪變的！
多么美麗而純真的想法呀！這也許就是小孩的本性吧，天真有可愛(ài)。
……
讀《冬》有感8
又是冬雪飄飄時(shí)，白茫茫的世界不見(jiàn)冬花絢爛。
期末成績(jī)?nèi)缂s而至，我終將面對(duì)一個(gè)不那么愉快的春節(jié)。
“嘩嘩啦啦……”院內(nèi)，雨重重地砸在地上，也砸疼我的眼眸。為了躲避屋舍的清冷，也為了不讓父母看見(jiàn)我眼眶中打轉(zhuǎn)的液體，只身前往“湖心亭”。
天灰蒙蒙的，亦如我那沉重的心情。也許是冬雪的到來(lái)，湖中早已沒(méi)有那滿眼的綠意，沒(méi)有那“日出江花紅勝火”的夏荷。在寒風(fēng)中陪伴我的，也許只有那幾只在風(fēng)中搖曳的殘荷吧。
冬天，太容易傷感。才致使我憶起夏荷那份熱烈，猶記得沐浴在陽(yáng)光下的荷塘宛如披上了一件金色的紗衣；荷塘里，翠綠而碩大的荷葉擠擠挨挨，從那荷葉叢中竄出的，一枝枝亭亭玉立的夏荷，含苞，盛開(kāi)，分外迷人。
回憶固然美好。可眼前只有那幾枝荷，那幾枝雖被風(fēng)雪榨干了豐腴的肢體，但仍一直筆直地佇立在那兒的堅(jiān)毅的冬荷。裸露的經(jīng)脈像枯樹(shù)的殘枝觸目驚心，可在它們的骨子里，卻又似乎藏著那份勃勃的生機(jī)，那份執(zhí)著的對(duì)春天的向往。以至于再刺骨的寒冰也阻擋不住它們對(duì)美好未來(lái)的憧憬。冬天的荷花竟能開(kāi)得如此絢爛！心中悲涼的我，此刻已被它們不屈不撓與寒冬抗?fàn)幍膱?jiān)毅所震撼，所驚嘆。如此瘦小的身軀何來(lái)這般的勇氣？想到這兒，不禁反問(wèn)自己：你連幾株植物都比不過(guò)？你還算是一個(gè)男子漢嗎？然而，這靜默不語(yǔ)的絢爛冬荷給了我最堅(jiān)毅的解答。
冉冉升起的紅日，讓人充斥在溫暖之中，難道這就是所謂的雨過(guò)天晴么？看著荷葉上的積雪慢慢融化，我的心也在那一刻變得清澈透明，似是被雨雪刷洗過(guò)一般。
俗話說(shuō)：“春桃夏荷，秋桂冬梅”，可我偏偏要贊美這滿池蕭條的冬荷，這滿池飽藏生機(jī)活力的冬荷，這滿池不屈抗?fàn)帲瑘?jiān)毅的冬荷！
讀《冬》有感9
寒假，我讀了《153天的寒冬》這本書(shū)，受了很大的教育。這次的閱讀之旅無(wú)疑是緊張、驚險(xiǎn)、驚心動(dòng)魄，但是從中我又能感受到一絲絲的溫暖與甜蜜。
這本書(shū)的主人公是一個(gè)名叫佳姍的小女孩，從小跟著父母嬌生慣養(yǎng)，因母親又快生孩子了沒(méi)有辦法照顧她，她不得不離開(kāi)父母，離開(kāi)熟悉的蒙古小鎮(zhèn)，去大草原上和爺爺生活。但佳姍并不喜歡她的爺爺，在她眼中，在蒙古大草原上放牧的爺爺性情粗暴，對(duì)待小孫女也不留情。所以佳珊因此特別痛恨這個(gè)不近人情的“瘋老頭”。
然而，在這153天里，那個(gè)“瘋老頭”爺爺教會(huì)了佳珊怎樣馴養(yǎng)老鷹。爺爺?shù)难蛟诙炖锉焕浅粤�，爺爺打算去找狼�?bào)仇。但是爺爺去后沒(méi)有回來(lái)，佳姍就叫她的鷹王去找爺爺。找到爺爺后，佳珊把爺爺帶回氈房，并認(rèn)真的照顧爺爺。祖孫二人經(jīng)過(guò)大自然的洗禮，他們的關(guān)系變得十分親切。等到佳珊回家時(shí)，她已經(jīng)不是原來(lái)那個(gè)軟弱的女孩了。
這本書(shū)的主題語(yǔ)就是“溫室里的小花朵，在大草原一樣可以怒放�！比闹饕嬖V我們這樣的道理：一個(gè)人只有經(jīng)歷磨難，才有可能內(nèi)心強(qiáng)大，才有可能走向成功。在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
我們要有一顆堅(jiān)定的心，不要像溫室里的花朵一見(jiàn)風(fēng)就倒，不要被家里人用溺愛(ài)泡著，要經(jīng)歷風(fēng)雪波折，才能學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，內(nèi)心強(qiáng)大，才能不懼怕生活的各種困難。
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