讀《鷸蚌相爭(zhēng)》有感4篇

　　品味完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讀《鷸蚌相爭(zhēng)》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

讀《鷸蚌相爭(zhēng)》有感1

　　最近，我重讀了《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言故事，再次深思鷸和蚌的悲劇，正應(yīng)了孟子的那句名言“生于憂患，死于安樂(lè)。”

　　蚌優(yōu)哉游哉爬到河灘曬太陽(yáng)，悠然自得，哪里意識(shí)到鷸的到來(lái)；鷸看到又肥又嫩的蚌，垂涎三尺，哪里會(huì)料到蚌的反擊；它們僵持不下，互不退讓的時(shí)候，哪里想得到漁翁的得利？如果它們?cè)谙順?lè)時(shí)，能多想想潛在的危機(jī)，也不會(huì)成為漁夫的戰(zhàn)利品。

　　在我們的學(xué)習(xí)生活中，這樣的例子不勝枚舉。我們班就有很多同學(xué)一心想著玩電腦游戲，模仿娛樂(lè)節(jié)目中的游戲……課間玩得滿頭大汗，不亦樂(lè)乎；課上想入非非，心不在焉；作業(yè)馬馬虎虎，敷衍了事；考試暈頭轉(zhuǎn)向，一塌糊涂。他們玩的時(shí)候是開(kāi)心的，享樂(lè)的，和鷸蚌沒(méi)有區(qū)別，忘記了作為學(xué)生的責(zé)任，對(duì)學(xué)習(xí)缺少憂患意識(shí)，煩惱也就接踵而來(lái)：在學(xué)校怕老師批評(píng)，同學(xué)笑話；回家怕被父母罵，鄰居問(wèn)。以至于憂心忡忡，甚至厭學(xué)。這不正是典型的“生于憂患，死于安樂(lè)”嗎？

　　如果他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中能早些意識(shí)到浪費(fèi)時(shí)間的'后果，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的局面。

　　今天，我們生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐裕的時(shí)代，更應(yīng)該多些憂患意識(shí)。切記：勿學(xué)鷸蚌，死于安樂(lè)；多點(diǎn)遠(yuǎn)慮，生于憂患。

讀《鷸蚌相爭(zhēng)》有感2

　　前幾天，我讀了鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事，我深受感觸，下面我來(lái)給大家講一講吧！

　　一天，有一只河蚌張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)。

　　有只鷸看見(jiàn)了，猛地把嘴伸近殼里啄肉。河蚌不知所措，急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴巴不放下來(lái)。

　　鷸廢盡九牛二虎之力，還是拔不出嘴來(lái)，便威脅河蚌說(shuō)：你不松開(kāi)殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天也不下雨，明天的明天還不下雨，沒(méi)有了水，你就會(huì)死在這河灘上！

　　河蚌毫不示弱，得意洋洋地說(shuō)：我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來(lái)，明天拔不出來(lái)吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！

　　就這樣，鷸和蚌相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。正當(dāng)雙方爭(zhēng)吵的筋疲力盡的時(shí)候，有個(gè)漁夫看見(jiàn)了，不禁喜笑顏開(kāi)。他沒(méi)費(fèi)上點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。

　　這個(gè)故事告訴我們：各種紛繁復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)中，如果對(duì)立的雙方相持不下，就會(huì)兩敗俱傷，使第三者受利。所以，我在生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)矛盾，如果雙方爭(zhēng)執(zhí)不下的話，就會(huì)兩敗俱傷，因小失大。從而使第三者獲得最終的利益。

　　五年級(jí):倩倩

讀《鷸蚌相爭(zhēng)》有感3

　　上善若水，水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)！陳金龍老師的這節(jié)《鷸蚌相爭(zhēng)》，故事的一切起源于“爭(zhēng)”，可是終結(jié)于“不爭(zhēng)”，爭(zhēng)與不爭(zhēng)在課堂上剖析的很到位！

　　陳老師，一個(gè)俯下身和孩子交流的老師，這點(diǎn)讓我很是感動(dòng)，高高的個(gè)子，胖胖的體型，可是整節(jié)課他彎腰附身，似乎每一分鐘都在和孩子親切的交流，大多時(shí)候孩子都是坐著的，他像一個(gè)小記者跑來(lái)跑去，為的就是更多的孩子能回答問(wèn)題，為的就是孩子能放松的去回答問(wèn)題，真的很敬佩他這種心里一直裝著學(xué)生的精神！

　　陳老師，一個(gè)幽默的老師，他特別會(huì)調(diào)動(dòng)氣氛，特別會(huì)引起學(xué)生共鳴，他的語(yǔ)言緊跟時(shí)代的步伐，大量的網(wǎng)絡(luò)新詞被他帶入課堂，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，孩子們很是興奮。

　　陳老師，一個(gè)智慧的老師，他的朗誦水平特別高明，善于抓住關(guān)鍵詞，抓住提示語(yǔ)，讓學(xué)生揣摩人物形象，分角色演講，指導(dǎo)很是及時(shí)，學(xué)生在課堂上有了明顯的進(jìn)步。他的板書(shū)也是精彩，雖然字?jǐn)?shù)不多，但是每一個(gè)字都是書(shū)法，每一個(gè)字都是藝術(shù)，對(duì)孩子的寫(xiě)字是潛移默化的！另外環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也很智慧，鷸的威脅，蚌的毫不示弱，設(shè)計(jì)情境，讓孩子去體會(huì)角色，體會(huì)兩者的心態(tài)，在得出一切源于爭(zhēng)的結(jié)論之后，再引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寓意，感受不爭(zhēng)的好處，最后把整個(gè)故事放入到歷史背景中，讓學(xué)生回到戰(zhàn)國(guó)相爭(zhēng)的年代，老師扮演趙王，學(xué)生去扮演燕國(guó)的蘇代，在人物對(duì)話中復(fù)述故事，學(xué)會(huì)生動(dòng)的講故事，理解深刻的寓意，再遷移到課本外，讓學(xué)生對(duì)不爭(zhēng)的理解更加深刻，學(xué)會(huì)做水一樣的人！

　　來(lái)到旅游的城市，真的做了比旅游更有價(jià)值的事情，很精彩，收獲很多！

讀《鷸蚌相爭(zhēng)》有感4

　　爸爸媽媽給我買(mǎi)了本名校作文，里面有一篇是寫(xiě)鷸蚌相爭(zhēng)故事的文章《鷸蚌相爭(zhēng)續(xù)集》， 我覺(jué)得挺有意思，就多看了幾遍�，F(xiàn)在允許我把它的概要說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。鷸蚌相爭(zhēng)、漁翁得利，這個(gè)故事相信大家都知道，并且也唔懂了其中的道理。但《鷸蚌相爭(zhēng)續(xù)集》它這故事講得卻有點(diǎn)令人意外：那個(gè)漁翁抓到相爭(zhēng)鷸和蚌兩家伙后之后，就把蓋子蓋上，用繩子綁上后就美滋滋地去喝酒了，鷸和蚌腸子都悔青了，但是它倆想的都不一樣，鷸呢是覺(jué)得它已經(jīng)是網(wǎng)里的魚(yú)，籠里的鳥(niǎo)——跑不了了，蚌呢是覺(jué)得它還有機(jī)會(huì)。蚌不管鷸的死活，一張一合地將蓋子頂?shù)艉筇恿�，突然砰一聲把鷸和蚌嚇了一跳，原�?lái)是老漁翁他的酒瓶掉到地上了，這可使老漁翁酒勁醒醒了一半，他想起了鷸和蚌，就急急忙忙的跑過(guò)去看鷸還在，蚌沒(méi)了老漁翁急了，老漁翁四處尋找。��！蚌還在慢吞吞地著，老漁翁拿起蚌，將它放在籮筐里，重新系好繩子，蓋上蓋子。蚌并不氣妥，繼續(xù)夾著繩子，這時(shí)鷸說(shuō)起了風(fēng)涼話，蚌說(shuō)要將以前的恩恩怨怨一筆勾銷(xiāo)一起來(lái)想辦發(fā)逃生，鷸覺(jué)得蚌說(shuō)的有道理，和蚌想盡了一切辦法終于逃生了。

　　如果鷸蚌雙方還是死死地咬住對(duì)方結(jié)果肯定是漁翁的美餐或者被漁翁拿去集市換成錢(qián)。還是難逃死亡的厄運(yùn)。但是鷸蚌兩者最終還是和解，相互幫助并成功逃生。在這里，我想在我們?nèi)祟?lèi)世界中由于激烈競(jìng)爭(zhēng)，不懂得團(tuán)結(jié)而時(shí)時(shí)發(fā)生這樣或那樣的鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象，斗個(gè)你死我活。這是我么可悲的事情啊。如果大家在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，通力協(xié)作而取長(zhǎng)補(bǔ)短共謀發(fā)展，為提升人類(lèi)和各種生活需求多做貢獻(xiàn) ，那該多好��！

【讀《鷸蚌相爭(zhēng)》有感4篇】相關(guān)文章：

讀《自立》有感04-16

讀犧牲有感04-15

讀《自信》有感04-07

讀《魯濱遜》有感04-06

讀《鯨》有感04-03

讀《冬天》有感04-01

讀養(yǎng)花有感【熱門(mén)】04-19

【精】讀養(yǎng)花有感04-19

讀黃繼光有感04-17

【熱】讀《皮囊》有感04-17