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讀《幸福教師五項修煉—禪里的教育》有感

時間:2022-08-23 09:55:56 讀后感 我要投稿
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讀《幸福教師五項修煉—禪里的教育》有感

  認(rèn)真讀完一本著作后,大家一定都收獲不少,這時候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編收集整理的讀《幸福教師五項修煉—禪里的教育》有感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

讀《幸福教師五項修煉—禪里的教育》有感

讀《幸福教師五項修煉—禪里的教育》有感1

  近讀《幸福教師五項修煉—禪里的教育》一書,立刻被其深深吸引,書中借助大量的佛門公案從禪的角度來闡釋我們的教育,讀來耳目一新,直抵心靈,令人頓悟。文中提出幸福教師五項修煉即修煉一顆柔軟心,修煉一雙智慧眼,修煉一腔寬容懷,修煉一手絕活,修煉一副擔(dān)當(dāng)肩,對我們教師是何等的重要。掩卷深思之余,不禁被深深震撼,反復(fù)研讀,不忍釋手,遂執(zhí)筆寫下自己的感悟,希望有朝一日自己也能修煉出一雙指月手。

  1、教育如水

  印度哲學(xué)家奧修說:“當(dāng)鞋合腳時,腳就被忘記了。”真正的教育應(yīng)該是“暗教育”、“潛教育”,即最好的教育方式,應(yīng)該就像春雨,滋潤心田,又不傷根系。很多時候,我們教師一句輕描淡寫的鼓勵,一次看似隨意的愛撫,一道包含真情的眼神,一個不露痕跡的暗示,便會給孩子留下刻骨銘心的暗示,產(chǎn)生極大的影響。而這種影響,如春雨潤物,悄無聲息,但更具成效。

  印度詩人泰戈爾曾經(jīng)說:“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石!边@句話,道出了教育的純美境界。鐵器的敲打,會使石塊破碎,或是使其棱角更為分明,鋒芒更為逼人;看似柔弱的水,卻能在悄無聲息的流淌中,在載歌載舞的行進(jìn)里,在溫婉細(xì)膩的琢蝕下,讓石頭變得光潔圓潤。

  而那水就應(yīng)該是教師的柔情,是教師發(fā)自內(nèi)心的愛。只有深切的關(guān)懷和愛護(hù),才能使教育成為載歌載舞的.水。而成熟的教育工作者,就是那高明的水上舞者,在載歌載舞的歡快行進(jìn)里,使那些有棱角、有缺陷的石塊漸臻完美。

  2、沒有寬容就沒有教育

  人非圣賢,孰能無錯?我們教師面對的是成長和發(fā)展中的學(xué)生,他們的是非觀念正在形成,行為意識尚不穩(wěn)定,出狀況、犯錯誤是他們的權(quán)利。做教師的,面對學(xué)生的種種狀況,批評、訓(xùn)責(zé)或懲罰是一種方式,寬容的提醒和諒解也是一種方式——但無論哪種方式,都是為了教育,為了讓他們變得更美好。我們做教師的應(yīng)該像醫(yī)生一樣,要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶退幬。真正有效的教育,不是電閃雷鳴,疾風(fēng)暴雨,而是和顏悅色,柔風(fēng)細(xì)雨。柔風(fēng)細(xì)雨才能潤物無聲,浸入孩子心底,發(fā)揮長久功效。

  不禁想起蘇霍姆林斯基所說的“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”荷葉上的露珠,晶瑩、圓潤,多么美麗、可愛,又多么敏感、脆弱,一絲微風(fēng)或鳥兒的振翅,都可能讓他滾落、破碎——孩子幼小的心靈不正像這晶瑩的露珠嗎?教師要學(xué)會欣賞這露珠,用寬容的方式對待那些孩子露珠般的心靈。

  3、退步原來是向前

  談到教師的專業(yè)成長,我們一直強調(diào)反思,就是讓教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。美國心理學(xué)家波斯納說:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識!庇纱怂岢鼋處煶砷L的著名公式:經(jīng)驗+反思=成長。葉瀾教授曾經(jīng)有一句名言:“一個教師寫一輩子教案,也不一定能成為一名名師,但是寫三年反思就有可能成為名師!贝罅渴聦嵄砻,那些優(yōu)秀教師都是在“實踐-反思-再實踐”這個鏈條上成長起來的,如果我們的兩只眼睛死死盯著工作,每天處于備課、上課、批改、輔導(dǎo)的無限循環(huán)中,始終忙忙碌碌,而不能”留一只眼睛看自己”,不能為自己騰出一點反思的時間,所謂進(jìn)步和成長只能成為一句空話,最終的結(jié)果只能是看似忙忙碌碌,實則原地踏步。

  德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說:“教育是靈魂的回頭,是頓悟的藝術(shù)。”靈魂回頭正是反思,唯有反思,才能成長,或許我們就像一個農(nóng)人,在“教育的水田”里不斷地插下秧苗,不斷的退步反思,——“退步原來是向前!

  4、用一輩子去寫一首詩

  教育是科學(xué)更是藝術(shù)。要想教好書,教師必須在詩外下功夫,這樣才能寫出好的教育詩篇。誠如《紅樓夢》中描述的香菱學(xué)詩一樣。香菱苦志學(xué)習(xí)寫詩,以至于達(dá)到廢寢忘食的地步,坐臥行走、睡里夢里都在作詩,以至于精誠所至金石為開,終于于夢中得詩一首。香菱的苦心學(xué)詩,猶如我們覺醒教師迫切的想專業(yè)成長一樣,我始終堅信,課堂教學(xué)的廣度,取決于教師教學(xué)視野的廣度;課堂教學(xué)的深度,取決于教師教育思想的深度;課堂教學(xué)的高度,取決于教師道德情操的高度;課堂教學(xué)的厚度,取決于教師文化積淀的厚度,這就要求我們不斷的吸納,拼命的積累,這樣才能使自己不斷的提升。只有豐滿的教師,才能培養(yǎng)出全面的學(xué)生。只有教師的素養(yǎng)達(dá)到一定高度,我們的教育才能像心靈的旅行,才能向師生的輕盈共舞。每一個教師,既有既做好詩內(nèi)的功課,又下足詩外的功夫,才能真正寫好意境高遠(yuǎn)的教育詩篇。

  生活處處有禪理,關(guān)鍵是要有善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟的心靈。教育生活又何嘗不是如此?本書的每一篇,每一則,都從禪故事引申開來,剖析,詮釋,再舉例說明、懇求,不遺余力地訴說柔軟的溫度,智慧的力量,寬容的成全,絕活兒的魅力,擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾。謝云認(rèn)為:教育就是一場修行,除了技術(shù)與能力層面外,還包括生命狀態(tài)和精神境界,教師應(yīng)通過“修正行止”,來完成生命的成長和精神的豐富。在他看來,教師應(yīng)該是溫潤的、柔軟的、寬仁的,如禪師一樣淡泊寧靜,智慧超然;學(xué)生是嬌嫩的花朵,不染塵埃的天使,充滿生命張力的雛鷹。教育,就是教師用超強的人格魅力和溫潤的精神光輝去感染和點亮學(xué)生,讓他們慢慢地覺醒,成長,找到自己。

讀《幸福教師五項修煉—禪里的教育》有感2

  《幸福教師五項修煉—禪里的教育》是由謝云所著的,他在該書中提出要“像禪師一樣做教師”,這句話看起來對老師的要求很高,但正如他所說的:“正因山峰高邁,才需要我們不息攀登;正因道路險遠(yuǎn),才需要我們不斷跋涉;正因教育艱難,才需要我們始終堅持――教育的復(fù)雜,決定了教師的尊嚴(yán);教育的艱辛,決定了教師的價值!币苍S,正是因為我們很多教師的職業(yè)幸福感不強,所以才需要我們不斷修煉。

  泰戈爾曾經(jīng)說過:“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石!苯逃缢。那水,就是教師的柔情,是教師發(fā)自內(nèi)心的“愛”。 要使那些有棱角、有缺陷的孩子漸臻完美,教師就要將自己的柔情融入到對學(xué)生深切的關(guān)懷和愛護(hù)中去,這應(yīng)是每個教師永遠(yuǎn)追求和努力的方向,也恰恰證明我們教師需要不斷地修練,不斷地成長,不斷地完善自我。

  孩子們就像是一顆脆弱的幼苗,而我們的教育應(yīng)該像春雨,滋潤心田,又不傷根系。很多時候,我們教師一句輕描淡寫的鼓勵,一次看似隨意的愛撫,一道包含真情的眼神,一個不露痕跡的暗示,便會給孩子留下刻骨銘心的暗示,產(chǎn)生極大的影響。而這種影響,就如春雨潤物,悄無聲息,但更具成效。由此可見,潤物細(xì)無聲的教育才是最深入人心的,因此,我們每個教師要時刻將孩子放在心里,關(guān)注他們的點滴,給予恰如其分地表演或鼓勵。這些事說起來容易,但要真正落到實處卻不是一件容易的事。所以,我們教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,努力擴(kuò)大知識面,讓自己賴以教育學(xué)生的一桶水變?yōu)橛性吹?活水,常換常新,源源不斷。

  “教育是心靈的事業(yè)。讓我們學(xué)會悅納自己、豐富自己、成全自己,讓自己的心靈始終飽滿、溫潤、寧靜、敞開,始終保持精神的愉悅、智慧的明亮,始終保持教書的睿智、育人的清醒,這既是對教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),也是對自己的修煉與提升!敝x云的這段話讓我明白,教師在教育學(xué)生的同時就是在不斷地修煉,當(dāng)有一天我們學(xué)會“像禪師一樣做教師”時,才配稱為“人類靈魂的工程師”。

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