讀《做最好的教師》有感
讀完一本書以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編精心整理的讀《做最好的教師》有感，希望對大家有所幫助。
讀《做最好的教師》有感1
假期我在家讀了《做最好的教師》這本書，我被李鎮(zhèn)西老師深深地感動了，李老師對學(xué)生的愛，對工作的認真負責(zé)，都在我心里留下了深刻的印象。
李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。
老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點.
在李老師教學(xué)中我看到了愛，看到了作為一名教育者對于教學(xué)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，我深信愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育!
讀《做最好的教師》有感2
一直以來，我都認為自己是最好的家長，給了孩子全部的愛。經(jīng)別人推薦今年寒假我認真仔細的讀完了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的家長》一書，我真正明白了什么樣的家長才是最好的家長，真是受益匪淺，同時也自覺慚愧。下面，我談?wù)勎业膸c體會：
一、讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。習(xí)慣是人生的基礎(chǔ)。讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子擁有一個健全的人格，就給了孩子一個幸福的人生。李老師和孩子一起商量制定學(xué)習(xí)、生活常規(guī)，希望養(yǎng)成的好習(xí)慣也包含其中，和孩子一起努力將常規(guī)變成行動，并堅持下去。和李老師相比，我這個家長慚愧。孩子許多行為習(xí)慣需要加以提升。孩子做事拖拖拉拉，特別是時間寬裕的時候，總是等等。表現(xiàn)最突出的假日的作業(yè)，不到最后時刻決不著急，用我們的調(diào)侃是心理素質(zhì)好。讀了此書，我豁然開朗，在今后我要讓孩子樹立時間緊迫的觀念，明確任務(wù)，減少猶豫，規(guī)定在有限的時間內(nèi)完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、鼓勵孩子增強自信心。
要經(jīng)�？隙ê⒆尤〉玫倪M步或成績，哪怕再微小的進步，也要及時給予夸獎，要善于從細微之處經(jīng)常發(fā)掘他的閃光之點，強化他的信心和自豪。任何一個家長都希望自己的孩子學(xué)習(xí)、考試成績好，但優(yōu)秀不只學(xué)習(xí)成績一方面來體現(xiàn)。假如孩子一時表現(xiàn)不很出色，如果家長只是一味地批評、怪怨，那么孩子的自信心必然會受到打擊、挫傷，久而久之很可能會形成習(xí)慣和接受自卑，破罐子破摔，取得適得其反的效果。對孩子的鼓勵和信心的培養(yǎng)，李鎮(zhèn)西老師給了我們很多的啟示。比如，李鎮(zhèn)西老師的女兒第一次語文考試只考了77分，他克制住自己的情緒，在心里告誡自己千萬不要把他自己的難過無意中傳染給女兒。他故作輕松地說："呀，第一次考試就得了77分，下次爭取上78分"沒有哪個家長不希望孩子考試成績好，但是，面對已經(jīng)很糟糕的考試成績，如果家長一味地責(zé)怪，那么孩子的自信心必然會受到挫傷，這比糟糕的考試成績更糟糕。所以多鼓勵少批評，孩子的自信心是夸出來的。
三、做最好的自己。
“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比――昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。 有的家長對孩子的成績永遠不滿意，這是因為在他們的心靈深處，總把自己的孩子當(dāng)成天才，而不把孩子當(dāng)成一個普通人。是天才，每次考試都應(yīng)該滿分，所以家長永遠對孩子表示失望。一個人不應(yīng)該簡單的與別人相比，而應(yīng)該跟自己比，用昨天的我跟今天的我相比，看是否有進步。不要對自己的孩子太苛求，遺傳、環(huán)境等很多外因和內(nèi)因注定了孩子成長的差異，天生我才必有用，只要你在同個領(lǐng)域，自己一天比一天進步，長此下去，你就是最好的自己。 對于教師也一樣，在自己的工作崗位上，盡心盡力，盡職盡責(zé)�！白詈玫淖约骸痹谧约焊诺娜咧v臺前，用一顆童心貼近孩子，和學(xué)生保持共同愛好。用一顆愛心澆筑孩子，師生之間互相依任。用一顆責(zé)任心點燃孩子，和孩子一道成長！不追名，不逐利。優(yōu)秀、先進固然是好，你只要做自己的最好就行。每個人也都有適合自己的位置。我們不必去追求那些遙不可及的夢想，只要做一個真實的、最好的你就足矣！
家長先進的理念，先進的言行，必然會給孩子一個陽光燦爛的幸福人生。作者的女兒很平凡，但是一路健康成長，全面發(fā)展，最終成為一所名牌大學(xué)的學(xué)生。我想：本著"讓自己的孩子自信快樂地成長！"這個理念，與孩子一同牽手，共同成長，相信自己的孩子也能克服成長道路上的一個又一個困難，一步一步地成長起來！
讀《做最好的教師》有感3
閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《讓“后進學(xué)生”享受成功》、《把更多的關(guān)愛給“后進生”》等文章，感觸頗多，這讓我回想起我數(shù)學(xué)課堂上的一個故事：我在處理《節(jié)日禮物》一課（義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)【北師大版】四年級上冊的內(nèi)容）的練習(xí)題時，發(fā)生了這樣的一件事情：原本課堂上的時間比較緊，但有一個學(xué)生老舉著手，我一看，原來是一向多事的劉寒，他在我的數(shù)學(xué)課堂上從來都是“無事生非”，“他舉手又有什么事情？別浪費時間了！我還是接著處理練習(xí)題吧！”我想到這里，就打算接著處理練習(xí)題，但在我與劉寒的眼神一剎那的交匯時，我看到了一個積極回答問題的渴望之心，我略作遲疑，說：“劉寒，你有什么要說的嗎？”“老師！書上印錯了，課本64頁根本沒有正確答案。”“什么？沒有正確答案？”同學(xué)們一片驚訝聲�！澳隳苷f一說你的想法嗎？”我也有些驚訝�！袄蠋煟跁械挠^察圖中，在房子后分明圍著柵欄，而選擇時圖中卻沒了柵欄，你說對嗎？”經(jīng)他這么一說，我們大家急忙看書，“是呀！”“是呀！”學(xué)生紛紛拿起鉛筆在圖中畫了起來……雖然這節(jié)課我因為這個小小的“插曲”沒有完成教學(xué)任務(wù)，我分明讀懂了尊重學(xué)生對于教師教學(xué)的意義，在我們的課堂中，每個學(xué)生都渴望得到教師的尊重，引起教師的注意，我們在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)完成的同時是否真正關(guān)注了學(xué)生？是否真正走進了學(xué)生的心靈？作為教師我們是否該好好反思一下我們習(xí)以為常的教學(xué)行為，看看這些我們自認為做得很對的事情是否促進了學(xué)生的發(fā)展。不要把尊重學(xué)生當(dāng)作掛在嘴邊的空話，讓我們的教學(xué)行為處處充滿尊重，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。
讀《做最好的教師》有感4
面對后進生，李老師似乎更加偏愛。當(dāng)學(xué)校安排李老師擔(dān)任“六年一貫制實驗班”（即優(yōu)生班）班主任和語文教師時，他卻給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了一個大膽的建議，將分班考試中最后幾十名的學(xué)生編成一個班，也由他擔(dān)任班主任和語文老師，實施真正的素質(zhì)教育實驗。在李老師看來，轉(zhuǎn)化后進生，是最好的教育科研。只有讓每一個后進生都在原來的基礎(chǔ)上有較大的提高，這才是真正的“名師”！因此，李老師在后進生身上傾注了更多的關(guān)愛，選取特別典型的孩子，每天觀察他們的變化，每晚堅持寫教育手記，體驗教育過程的艱辛和快樂，從而積累教育經(jīng)驗，為日后研究轉(zhuǎn)化“后進生”的規(guī)律提供素材。在這些教育手記中令我印象特別深刻的是《我和萬同的故事》，當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬同偷了同學(xué)的隨身聽，李老師不露聲色，騙他說暫時支走了公安局的人，自己想當(dāng)一回福爾摩斯親自破案，從而擊潰了萬同的心理防線，坦白承認了自己的過錯，事發(fā)后李老師千方百計保護萬同的自尊心；當(dāng)看到萬同課堂上實在聽不進去卻調(diào)皮搗亂，李老師對他深深地同情，認為聽不懂課而又必須坐在教室里，而且還不許做其他事，這是多么痛苦的事！于是李老師別出心裁，竟然破例讓萬同上課時可以抄寫《烈火金剛》，讓他在練字的同時識字認字，腦子里多裝些抗日英雄的形象；當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬同與“同病相憐”的女生早戀時，李老師推心置腹，給他講自己中學(xué)時代的經(jīng)歷，讓他懂得什么叫責(zé)任心，后來在萬同的請求下，親自幫他回絕了女生的“情書”；當(dāng)李老師用“報喜單”的辦法不斷激勵萬同取得的點滴進步，萬同的自信心、上進心越來越強，主動為班級、為學(xué)校增添榮譽，成了光榮的國旗下講演者……
誰不希望班上多些好學(xué)生，輕輕松松取得各項驕人的成績？誰又希望自己班上有成群結(jié)隊的后進生，整天跟在他們后面處理那些瑣碎的煩心事？因此我們閑談時常常羨慕別人班上優(yōu)生多差生少，可事實上畢業(yè)后想起小學(xué)老師卻更多的是那些曾經(jīng)讓你操碎了心的后進生，這又是為什么？在應(yīng)試教育的背景下，我們往往只注重“優(yōu)生”的分數(shù)，“一好遮百丑”，無意中夸大了他們的優(yōu)點，卻忽視了他們的思想偏差、人格缺陷等；而那些學(xué)生時代的后進生，因為常常生活在別人歧視的目光中，所以只要你老師對他哪怕只有一點點的好，他就會“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”了。李老師的教育理念使我更加深刻地理解了“因材施教”的含義，作為教育者，我們既要面向全體學(xué)生，又要針對每個學(xué)生的個性特點進行教育，盡可能挖掘并發(fā)展每個學(xué)生的潛力，盡可能讓每個學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為對國家對社會有用的高素質(zhì)人才。可以說，成長記錄，見證了生命前進的足跡，為生命敞開了一片天。做教育的有心人，必將實現(xiàn)師生的雙贏。
讀《做最好的教師》有感5
暑假期間，再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。書中內(nèi)容清新雋永，語言質(zhì)樸生動，猶如夏日里的陣陣清風(fēng)，汩汩甘泉，沁人心脾，滋潤蕩滌著我的靈魂。字里行間，細細品味，禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動，繼而為之深深折服。書中諸多教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅給了我很大啟示，更照亮了我前行的方向。
“沒有最好，只有更好”。所謂做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷反省，不斷超越，而并非與他人比較。萬千世界，人各不同，受自身條件、家庭環(huán)境、社會環(huán)境的制約，我們的修為也各不相同，有的人可以成為藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家；可更多的人卻最終淪為社會最底層的勞動者，工人、農(nóng)民、個體經(jīng)營者……即便如此，我們也無需抱怨，更無需沮喪，雖然我們也許成為不了“家”，但我們完全可以成為最好的自己。正如李老師所說，我們生活的世界就像一片森林，有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人卻是婆娑的楊柳。
作為一名教師，我們更應(yīng)該學(xué)會不斷反思，更應(yīng)該學(xué)會自己和自己比，拿今天的自己和昨天的自己，而不是拿我們敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比，唯有如此，方能迅速成長。古語云：“吾日三省吾身”，說的不正是這個道理嗎？回想近20年來教學(xué)生涯，我也曾一度抱怨過中國式教育體制的種種不和諧；亦曾對“后進生”發(fā)出過“孺子不可教”的感慨；為人處事雖篤信“我為人人，人人為我”的理念，卻總不乏被人誤解亦或埋怨……反思自己，講的、信的盡是世間大道理，卻從未想過如何從源頭、細微處入手，從日常生活、教學(xué)中的點點滴滴入手，從知己知彼、推己及人的關(guān)心理解入手。相反，總是在固有經(jīng)驗及學(xué)識水平的支撐下偏執(zhí)、堅韌，故而往往弄得自己身心疲倦，卻收效甚微。此次讀了李老師的書，讓我深刻意識到：作為一名教育工作者，我應(yīng)該每天學(xué)會從以下這些方面不斷反省自己：我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天面對大家的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……也許每天都不是最好的，甚至每天都有遺憾，但只要我每天都這樣自己和自己比，學(xué)會反思，堅持自省，我就能不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
“ 童心是師愛的源泉，愛心是好教師的基本條件，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。細細品味，覺得李老師的話語實在是精辟。作為一名小學(xué)教師，我所面對的孩子小的6歲，大的11-12歲，他們純樸、稚嫩，天真無邪。他們的話語或許天真，沒有太多的邏輯性，卻質(zhì)樸真誠；他們的游戲或許簡單，沒有過多的刺激性，卻帶給人快樂；他們的禮物或許粗糙，不具備過多的收藏觀賞價值，卻彌足珍貴。如果我們不抱有一顆童心，那么孩子的一切，在我們大人的世界里又怎會得到認同，又怎能有一席之地？因此作為教師，擁有一顆童心彌足珍貴�；叵胛乙酝挠⒄Z教學(xué)，機械單調(diào)的的重復(fù)，導(dǎo)致我的學(xué)生開始討厭我的課堂，甚至對學(xué)英語表現(xiàn)出厭惡的情緒，究其原因，只因我的教學(xué)太過成人化，不符合兒童口味，未貼近兒童心理。而今，在課堂教學(xué)改革的今天，我摒棄、拋開自己那份固有的矜持，融入學(xué)生活動之中，和孩子們一起做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動作……可正是這笨拙的動作，在不知不覺中，拉近了我和還孩子們的距離。他們開始信賴我，愿意和我交朋友，同時也更喜歡上我的課了。其實，和孩子一起做游戲，和孩子一起說著天真爛漫的話語，并非降低了自己作為人師的尊嚴，相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。只有懂孩子，才能愛孩子，才會欣賞孩子。
我是學(xué)校的值日教師，每周一當(dāng)我迎著第一縷朝陽站在校門口迎接我的孩子們時，我的心情總是那樣舒暢，感覺世上萬事萬物都不如那一刻美好，一切惆悵，所有的不如意都煙消云散。孩子們見到我總是主動對我說：周老師好！老師早上好！而我也從不漠視孩子們對我的問候，我總會親切地一一回應(yīng)孩子們問候，讓他們感受到我的真誠，我對他們的尊重、理解與關(guān)愛。
童心是師愛的源泉，愛心是好教師的基本條件。學(xué)會反思，締造愛心，將是我教育生涯中孜孜以求的目標(biāo)。
讀《做最好的教師》有感6
李鎮(zhèn)西老師在《閱讀與寫作，提高教師素質(zhì)》一文中談到：“讀書、教書、寫書，就是我現(xiàn)在生活的全部內(nèi)容�！�
作為教師，閱讀讓我們視野更開闊，寫作記錄了我們成長的過程，表達個人的思考，研究讓我們更理性看待教學(xué)，當(dāng)讀書、寫作、研究走進教師的專業(yè)化歷程時，我們就會收獲專業(yè)成長的快樂。讀書、寫作、研究要在日積月累中進行，少一些功利，讀書是為了提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，寫作更是為了自己，因為我們堅信：每個人都是作者。研究教學(xué)中存在的真問題，學(xué)會思考�；仡櫸易x書、寫作、研究的成長歷程，我深深的感受到了促進自身成長的作用，讓我體驗到了專業(yè)成長的快樂，也讓我從一個默默無聞的年輕教師逐漸成為一名有自己獨特思考的教師，真正在讀書、寫作、研究中不斷的提升自我，發(fā)展自我。
讀書,能夠使我們更加理性的思考教育教學(xué)，在閱讀中汲取成長的力量；寫作，促進我們在思考中梳理自我，在不斷反思中書寫自我的教育傳奇；研究，能夠讓我們基于證據(jù)，用證據(jù)進行陳述自我的.觀點，用研究的眼光、視角看待我們的教育教學(xué)，在不斷的問題解決中提升自身的專業(yè)成長。作為教師，我們需要在讀書、寫作、研究中智慧成長，在不斷完善自我的過程中收獲自我的教育人生。
讀《做最好的教師》有感7
李鎮(zhèn)西老師在《對“優(yōu)等生”培養(yǎng)的思考》一文中有這樣一個真實的事件：某直轄市有關(guān)部門對該市16名市級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部進行了一次特殊考試——“特殊”之處在于這次考試有些設(shè)計是隱性的。在考場門口放有一把倒地的掃帚，結(jié)果，進教室的16名學(xué)生無一人彎腰把掃帚扶起來；考試前，需要削鉛筆，結(jié)果，削完鉛筆后主動把鉛筆屑打掃干凈的僅有三人！考試完畢后，主持人對所有學(xué)生說：“今天的考試結(jié)束了，但我很遺憾地告訴大家，你們都未通過今天的考試，因為你們在考試過程中的言行已經(jīng)給自己的文明習(xí)慣打了個不及格的分數(shù)！”是的，上面這個例子涉及的都是微不足道的小事，但正因為是小事，才說明其普遍性；更何況，這些應(yīng)試的當(dāng)事人都是中小學(xué)生中的佼佼者啊！這讓我再次思考好孩子好在哪里？
在我的心目中，好孩子是這樣的：
1、好孩子是健康、快樂的孩子。
對于孩子而言，如果失去童心、童真、童趣，板著臉給你講一些成人的話，作為家長，你有何感想？覺得這樣的孩子是可愛還是可憐？童年是人生中最具童趣的生活，而現(xiàn)在的孩子多了一些成熟，少了一些天真。孩子就是孩子，應(yīng)該是開開心心的、快快樂樂的，在學(xué)校中自信的成長，在家庭中快樂的生活。
2、好孩子是富有愛心的孩子。
孩子本身是很有愛心的，他懂得去關(guān)愛父母、老師和同學(xué)，從平凡的小事中，從平常的舉動中常常給周圍人帶來感動，正是這小小的感動讓我們讀懂了孩子的愛心。
3、好孩子是善于和他人溝通的孩子。
每天課余時間，總有幾個全寄宿的孩子去找我“聊天”，交流孩子近一段時間的學(xué)習(xí)、生活和家庭情況。溝通，讓我們彼此多了一些分享，溝通，讓我和孩子成為最好的朋友，善于和他人溝通的孩子必定是一個好孩子。
4、好孩子是敢于創(chuàng)新的孩子。
只有敢于創(chuàng)新，才能與眾不同，只有敢于創(chuàng)新，才能讓孩子得到最好的發(fā)展，我們不要苛求孩子的“聽話”，但一定敢于創(chuàng)新，這樣的孩子才是最有希望的。
5、好孩子是善于思考、愛學(xué)習(xí)的孩子。
作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但學(xué)習(xí)是有方法的，只有善于學(xué)習(xí)、愛思考的孩子才最有潛質(zhì)，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，只有這樣，才會將學(xué)學(xué)習(xí)作為一種興趣、愛好，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
當(dāng)然，好孩子還有很多標(biāo)準，但在我看來以上5點是最重要的，我們不奢求孩子的完美無缺，但我們一定要讓孩子成為最優(yōu)秀的自己。
今年，我任教三三班的數(shù)學(xué)課，在我和三三班孩子接觸的過程中，一個孩子卻總是出現(xiàn)在我的視野里，她就是孫姝涵，每次總是很熱心的在你面前問：“宋老師，有什么幫忙的嗎？”每次在大課間和中午吃飯后總是到教導(dǎo)處來幫助老師抱作業(yè)。起初，我很有顧慮，以為孩子要競選數(shù)學(xué)課代表，要在宋老師面前表現(xiàn)，我認為我現(xiàn)在的兩個數(shù)學(xué)課代表很優(yōu)秀，我沒有競選數(shù)學(xué)課代表的計劃，于是，我就直言相告：“你幫助老師是想競選課代表還是幫老師的忙呢？”誰知孩子一臉天真的說：“我就是特別喜歡，想幫老師的忙！”看來，我是誤會孩子了，在以后的日子里，孩子仍舊是很準時出現(xiàn)在我的辦公室里。在班級博客里，通過和家長的交流，我了解到：孫姝涵上幼兒園的時候就愛多帶一套文具，她說怕同學(xué)忘記好借給別人用，我問她知道什么是助人為樂的時候，她一臉天真的說：“是把幫助別人當(dāng)作快樂的事情去做，別人為因得到了自己的幫助而快樂，自己也因為能幫助別人而快樂。這就是助人為樂！”
真的很感動孩子這么富有愛心，真的感謝孩子給我再次上了一堂生動的人生之課，讓我的心靈得到洗滌，讓我的思想得到凈化，我們從事的教書育人的事業(yè)不崇高。和這樣的孩子在一起，我們教師的心靈怎能不幸福！同辦公室的老師都羨慕的說：“宋老師有這樣一個認真負責(zé)的學(xué)生幫忙真幸福！”感謝你，我的孩子，幸福是你給予宋老師的，宋老師永遠分享你帶來的快樂！
讀《做最好的教師》有感8
自古教師是最受尊敬的職業(yè)，也是最值得永遠尊敬的職業(yè)。因此，教師的修煉顯得非常重要。自古以來，圣賢之人都是在一代又一代的教師的辛勤培養(yǎng)下造就出來的。今天，讀著這本《如何做最好的老師》，愛不釋手細細品讀，認真領(lǐng)會其中的真諦。
“教育在廣義上說，就是精神上的不斷豐富不斷更新的過程，無論對受教育者還是教育者講，都是這樣。教師對于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權(quán)利來教育學(xué)生，才能承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)……（蘇霍姆林斯基語）”
教師的精神生活在蘇霍姆林斯基看來，教師豐富多彩的精神生活是其從教的前提下和取得教學(xué)成效的基礎(chǔ)。在課堂上對學(xué)生的直接影響與教師的個人的精神力量和素養(yǎng)是分不開的，他認為好的教師必須具備兩種素養(yǎng)，一種是一般素養(yǎng)，包括教師所具有的知識儲備和傳授知識所需要的技術(shù)與技能到；另一種素養(yǎng)即教師集體和個人的道德品質(zhì)和精神生活的豐富程度。教師不僅具備正常生命體征所需的精神生活，更有一般人的精神生活所不具備的，那就是教師要成為學(xué)生的知識的源泉，就在永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中。也就是說教師要成為精神生活的榜樣，這就要求教師要有極高的素養(yǎng)。
教師素養(yǎng)的提高，我個人認為應(yīng)該從以下幾個方面來發(fā)展，才能指導(dǎo)學(xué)生從而影響學(xué)生的一生。
一、用心閱讀
閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的重要源泉和重要標(biāo)志。沒有書籍的滋潤，難以得來深厚的常識和素養(yǎng)！在課堂教學(xué)中，教師的“閱讀能力”能使學(xué)生更多地受益。閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類吸收文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一，是智慧的源泉。教師應(yīng)該使得自己的求知渴望和閱讀愛好成為影響學(xué)生的個性教育力量的源泉。
二、潛心研究
教師是一種研究性的工作，是能創(chuàng)造性的工作。教學(xué)中研究學(xué)生應(yīng)該是貫穿教師一生教育事業(yè)的主題。讀書是一種研究，寫作更是一種研究。教師不光是自己會寫，要在日常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作。文字是思想的載體，教師不僅應(yīng)該通過勤于練筆善于表達，并且善于反思自己教育教學(xué)經(jīng)歷，在反思中不斷提升自己的認識程度，在寫作的過程中獲得理論的幫助從而迅速提高自己的專業(yè)水平。
三、興趣健康
個人的興趣愛好是豐富的精神生活的一個生要組成部分，不一定限定在所教學(xué)科的內(nèi)容，可以是文學(xué)、藝術(shù)、園藝等方面。健康的興趣愛好既可以鍛煉一個人的能力，也可以舒展身心，緩解疲勞和壓力，構(gòu)成個人完滿的精神生活。同時也可以組織和參加校內(nèi)外開展各種各樣豐富多彩的活動，用美來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好。使教師的自身精神生活真正成為豐富學(xué)生的精神生活的源泉。
四、交游廣泛
教師的生活軌跡非常單調(diào)，外出的機會很少，接觸面狹窄，使教師的社會文化程度受到一定的影響。而教師的風(fēng)度舉止和閱歷會成為無形的教育資源從而一點一滴地影響著學(xué)生。教師應(yīng)該多外出郊游、多謹慎交友。通過與人、與自然的親身體驗不豐富自己的精神世界和心靈世界，只有豐富了自己才能豐富你的學(xué)生。
古云：師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師想把學(xué)生培養(yǎng)成什么人，教師自己就應(yīng)該是什么人。教師的自身形象、人格魅力對學(xué)生有潛移默化的感染、熏陶、感化的作用。正是有每個教師的的不同愛好，才構(gòu)成了整個集體、整個社會的全面活力。
讀《做最好的教師》有感9
教育需要民主
——讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的教師》有感
李鎮(zhèn)西老師的《在平等中培養(yǎng)平等》一文中寫到老師向?qū)W生借紅筆和學(xué)生向老師借喝水的紙杯的細節(jié)對比，感受教育過程中的不平等、不民主�；仡櫧逃倪^程，許多都是假民主，教育教學(xué)中的諸多細節(jié)讓我們看到自己司空見慣的行為中沒有民主，獨立、民主還有很長的路要走，教師作為教學(xué)的主體，總習(xí)慣滔滔不絕的講解，而無論學(xué)生原有的水平，教師總習(xí)慣高高在上，而忽略了孩子內(nèi)心的真實情感；教師總習(xí)慣為人師表，而從未蹲下身子和學(xué)生交流，真正蹲下來，心靈才能得到彼此的感應(yīng)，蹲下來，教師就能真正理解孩子，教育教學(xué)才會真正民主。其實，平等的氛圍需要心靈深處的喚醒，尤其是對待后進生，更需要教師付出更多的平等來喚醒孩子內(nèi)心的民主，讓這些孩子體會到做一個有尊嚴的學(xué)生，只有這樣，平等才會真正深入師生心靈，成為理性的認識，成為一種理念。
新課程倡導(dǎo)的平等、民主的師生關(guān)系，民主的教育是教師思想、觀念的轉(zhuǎn)變，是為了學(xué)生的教育；民主的教育是為了學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育，學(xué)生在民主的氛圍中感受到心靈的豐盈和精神的愉悅，感受教育的真、善、美，這樣的教育讓孩子擁有正直，學(xué)會了生存，真正讓學(xué)生擁有美好的童年，引領(lǐng)學(xué)生有尊嚴的學(xué)習(xí)和生活。
真正的民主是學(xué)生自信的表達，是學(xué)生平等的對話，是學(xué)生智慧的思考，讓學(xué)生真正感受到同在藍天下，引領(lǐng)學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會求知、學(xué)會做人。
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