打造兒童閱讀環(huán)境讀后感（精選8篇）
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的打造兒童閱讀環(huán)境讀后感，歡迎閱讀與收藏。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇1
認(rèn)識(shí)這本書是在學(xué)校的閱讀分享會(huì)上，小旭老師介紹了這本書。這是專為老師、家長、圖書館員寫就的兒童閱讀指南，并入選影響教師的100本必讀書書目。作者是英國廣受歡迎的兒童文學(xué)家兼閱讀活動(dòng)推廣家艾登.錢伯斯。
正是讀書交流會(huì)大家讀書的分享，讓我想一睹這本書的精彩！讀完這本書，讓我有了以下的感受：
沒有想到為閱讀的選書都要有這么多的準(zhǔn)備。首先要有一批有用的藏書，即有我們感興趣的種類，而且這些書是隨時(shí)可以拿到手的。這些書如何陳列展示都很關(guān)鍵。當(dāng)孩子注意到書架上的書，并能在書架上挑出一本她想讀的書，最后終于找個(gè)地方坐下來好好閱讀這本書，就達(dá)到了閱讀的起點(diǎn)。
沒有想到，閱讀的回應(yīng)也很重要。一個(gè)人讀完一本喜歡的書后，期待能再經(jīng)歷相同的閱讀樂趣。這種感覺會(huì)去使我們想重讀這本書，或想去看看同一作者的其他作品，或者是相同主題的更多作品。要么是在讀完一本喜歡的書之后，迫不及待地想和人談?wù)撟约旱拈喿x心得。這樣可以驅(qū)使我們想去看看朋友們的書，想去閱讀更多的覺得有趣的書。
更沒有想到，講故事和讀故事更有講究。不是所有的故事都適合每一位聽眾。如何選擇合適的故事？答案很簡單，就是在犯錯(cuò)的過程中去不斷地摸索�？梢詼�(zhǔn)備一些小故事，讓孩子們適應(yīng)你的風(fēng)格，暖場后，在進(jìn)入講故事的情境之中。在讀故事時(shí)，我們要善于把圖書當(dāng)做劇本，將文字轉(zhuǎn)化成一幕幕影像，帶孩子走進(jìn)故事。聽完故事后就想立刻再看一遍那本書，開啟新的閱讀循環(huán)。
讀書讓我深深地感受到，自己是多么渺小無知！不知道的東西太多了。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇2
熱愛閱讀的兒童一般都來自于比較好的閱讀環(huán)境。對(duì)于兒童來說，他不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到閱讀很重要而去閱讀，生下來就熱愛閱讀的兒童很少。美國的一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自于不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大。當(dāng)一個(gè)知識(shí)分子家庭的孩子和一個(gè)勞工家庭的孩子一起走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，他們的詞匯積累、背景知識(shí)、閱讀興趣有很大的差異，當(dāng)然學(xué)習(xí)能力的差異也會(huì)很大。在一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校也是一樣，一個(gè)重視閱讀的老師的班級(jí)出來的學(xué)生，一定比別的老師教的學(xué)生更加熱愛閱讀。
什么才叫一個(gè)好的閱讀環(huán)境？我覺得應(yīng)該包括這么幾個(gè)方面：
1、一個(gè)好的閱讀環(huán)境首先是家長、教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。
2、孩子擁有可以閱讀的時(shí)間和空間和足夠多的書。
在家庭，在孩子可以開始閱讀的時(shí)候，給他一個(gè)房間，房間內(nèi)可以有一些玩具，更重要的要有一個(gè)書架、一個(gè)書桌，一些可以激發(fā)他興趣的書。兒童閱讀的環(huán)境跟成人不一樣，他們可能需要矮桌子或是沙發(fā)，而不一定是端端正正地坐好。不用要求孩子坐有坐樣站有站樣，因?yàn)檫@樣對(duì)孩子太“殘忍”了。一個(gè)好的校長，應(yīng)該想辦法，讓學(xué)校的圖書館成為孩子們流連忘返的地方。一個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)該想辦法建立班級(jí)圖書館，并試圖在班級(jí)營造濃厚的閱讀氛圍，給學(xué)生安排可以享受閱讀的時(shí)間。帶著孩子們讀書，帶領(lǐng)孩子開展班級(jí)讀書會(huì)，讓孩子們走到書本的海洋里去。
3、和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光。
如果你是一個(gè)家長，你的孩子到現(xiàn)在為止還沒有好的閱讀興趣和習(xí)慣，最好請(qǐng)你每天在孩子睡覺前關(guān)掉電視，把你精心挑選的、孩子可能會(huì)感興趣的書讀給他聽，一直念到他睡著，把書角折起來明天晚上接著讀。
哪怕一天只讀15分鐘。你堅(jiān)持讀下去，也許一個(gè)學(xué)期，也許三個(gè)月，也許一個(gè)月，你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀興趣會(huì)越來越濃，而你一定還會(huì)有另外的收獲，那就是你覺得你們親子關(guān)系會(huì)得到很大的改善。如果你是一個(gè)老師，那么你可以成為一個(gè)講述者，在一個(gè)固定的時(shí)間，講述你喜歡的故事給孩子聽，或者你也可以成為一個(gè)朗讀者，選擇經(jīng)典的有趣的童書大聲讀給孩子聽。老師也可以選擇一本書，上課前就念五分鐘，每天念，等你有一天不念的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)生說：“老師，你知道你忘了什么嗎？”他們是在期待你為他們朗讀。
4、給孩子足夠的鼓勵(lì)，并和他談閱讀后的感受。
如果你經(jīng)常因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)有進(jìn)步、表現(xiàn)好，帶他到肯德基去，那么你可以說，今天我們到書店去，讓他購買他喜歡的圖書。在他閱讀的時(shí)候，給他盡可能多的鼓勵(lì)，如果可能，和他談?wù)勀愫退沧x一本書以后的感受。
閱讀將帶給孩子一生的成長。作為一個(gè)老師，和孩子們一起討論你們共同讀過的一本書是一件非�？鞓返氖虑�。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇3
精心選書一本用心挑選的圖書
選書是閱讀活動(dòng)的開始，要想有書可讀，就得先選出一本書來，當(dāng)孩子注意到書架上的書，并能在書架上挑出一本他想讀的書，最后終于能夠找個(gè)地方坐下來好好閱讀這本書，就達(dá)到了閱讀的起點(diǎn)。每次閱讀，我們都在經(jīng)歷一定的閱讀循環(huán)。幫學(xué)生選書的幾種方式中老師全權(quán)做主的方式最值得探討。傾聽孩子的心聲，要讓選的書孩子愛讀，尊重孩子們的品味尤其重要，孩子一旦受到鼓勵(lì)，知道自己的所有意見都彌足珍貴，就能暢所欲言。如果讓孩子們知道，不管什么樣的閱讀品味都能收到尊重，所以我們在選書時(shí)必須愿意考慮孩子們的選擇。
創(chuàng)造空間一塊心無旁騖的場所
我們通常在不同的場合通常會(huì)有不同的行為舉止，比如，我們常常會(huì)看見，我們一踏入宗教場合時(shí)，就會(huì)變得一本正經(jīng)起來。我們的心境、態(tài)度，會(huì)隨著不同的認(rèn)知環(huán)境而有所調(diào)整。一個(gè)心無旁騖的閱讀場所，才能專注融入書本。在學(xué)校，給孩子一定的時(shí)間，可以在中午的時(shí)候讓孩子放下手中的筆，在教室安安靜靜地看書，不要和他人交談，也別動(dòng)來動(dòng)去，影響其他的安靜讀書的小讀者。一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，一些簡單的閱讀規(guī)則，讓每個(gè)孩子感受到我們對(duì)閱讀的重視，讓每個(gè)孩子在一定的時(shí)間內(nèi)沉浸其中。
給予回應(yīng)一塊暢所欲言的良地
我們期望孩子閱讀后有回應(yīng)就是希望孩子在閱讀后有再閱讀的沖動(dòng)，在回應(yīng)中讓孩子感受到自己在書中確實(shí)有所得，有所感，在思維的碰撞中也能發(fā)現(xiàn)自我閱讀時(shí)沒感受到的空白區(qū)。通過閱讀這本書，我還覺得“回應(yīng)”也可以增進(jìn)小伙伴們之間的感情，其實(shí)我們以閑聊的方式談及自己的閱讀心得是，也是一種社交時(shí)的一部分，讓孩子邊讀變交流邊收獲。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇4
假期里，工作室為每位成員購買了《打造兒童閱讀環(huán)境》一書，看完這本書，我覺得要營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，是需要多方面的配合并協(xié)助孩子來完成。
書中講述了該如何正確打造出一個(gè)適合于兒童閱讀的環(huán)境的方法。從書中的例子可以看出我們中國對(duì)于課外閱讀的實(shí)施比國外時(shí)間要晚，當(dāng)然，國外關(guān)于閱讀的實(shí)施方法也有很多值得我們參考。近年國家讀書統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國國民養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的閱讀率很低，所以說，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣是需要從小就進(jìn)行滲透和培養(yǎng)的。
那在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，里面有提到一些實(shí)際的問題，例如，如何選擇閱讀環(huán)境、如何選擇圖書、如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，甚至包括書籍的擺放等具體問題。接下來，我就幾點(diǎn)來說下我讀過這本書的感受。
一、營造良好的兒童閱讀環(huán)境。
我們作為一名教師內(nèi)心渴望為所有的學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境條件，讓學(xué)生在合適的環(huán)境里，有著美好的`樂讀的心境，從而由內(nèi)而發(fā)的主動(dòng)地去閱讀，那么這樣學(xué)生就很容易樂在其中。當(dāng)然最理想狀況，應(yīng)該是孩子可以隨時(shí)找到他們想看的書，并在他們需要的時(shí)候，可以順利地拿到想要的書。那么在校時(shí)間我們?nèi)绾谓o孩子營造溫馨寧靜的閱讀環(huán)境呢？學(xué)校的閱讀氛圍在學(xué)生的閱讀生活中起到了“潤物細(xì)無聲”的獨(dú)特作用。如：每個(gè)教室里也都有屬于自己的圖書角，孩子們可以隨時(shí)去取書去閱讀，這樣就給學(xué)生一個(gè)“圖書室就在身邊”的感覺。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)
只有喜愛閱讀的孩子，才能享受到閱讀帶給他們的快樂，使閱讀成為一種愉快的享受過程。因此，語文教師怎樣幫助學(xué)生去讀書，去選書，如何讀整本書就顯得很重要。如果要想孩子養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，也必須得到有閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人在一旁協(xié)助，讓學(xué)生覺得閱讀根本不是一件很難的事情，它很容易，甚至讓人沉浸其中無法自拔。
作為閱讀路上的領(lǐng)路人，作為老師更應(yīng)該多讀書，讀好書，做學(xué)生行為上的榜樣，可以在課堂上可以大聲為孩子讀書，起到示范作用。每天早讀陪同孩子們大聲朗讀以開啟每天的學(xué)習(xí)，或許在這樣的環(huán)境下，孩子的閱讀興趣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。來達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。而在周末時(shí)間，孩子在家時(shí)，家長們也應(yīng)該在閑暇時(shí)間鼓勵(lì)孩子去閱讀，陪同孩子一起體驗(yàn)閱讀的樂趣。
三、保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生每天都有足夠的時(shí)間去閱讀自己喜愛的書。在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也需要明確，老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書！同時(shí)我們鼓勵(lì)孩子放假在家時(shí)，可以去閱讀自己喜愛的書籍，也可以將自己讀完后的感受寫一寫，記錄下來。于是，我們學(xué)校就給孩子們建立了閱讀卡，便于學(xué)生來記錄自己的閱讀情況。同時(shí)，也是為了激勵(lì)學(xué)生愛上閱讀。
讀書讓我深深感受到自己多么渺小無知，需要學(xué)習(xí)的東西太多了！
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇5
最新的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。從某種程度上說，閱讀能力決定了孩子未來的命運(yùn)。
《打造兒童閱讀環(huán)境》是英國作家艾登錢伯斯的作品，是他常年研究、推廣兒童閱讀的理論與實(shí)踐總結(jié)。次數(shù)指導(dǎo)老師和家長通過環(huán)境與活動(dòng)的整合，幫助兒童親近圖書，進(jìn)而鼓勵(lì)兒童愉悅的閱讀。
我們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，殊不知，為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境更是培養(yǎng)興趣的前提�！懊夏溉w”的故事已經(jīng)流傳了千百年，至今還為人稱道，就足以說明環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。你可曾發(fā)現(xiàn)，一個(gè)再好學(xué)的孩子，你若把他帶到游樂場，他也會(huì)和小伙伴們一起瘋狂地玩耍；而一個(gè)再調(diào)皮的孩子，你若是帶他去圖書館，他也會(huì)學(xué)著他人的樣子捧起書本津津有味地讀起來，可見環(huán)境對(duì)于讀書而言是多么重要啊！
在我們培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)，老師和家長們要怎樣為孩子打造好閱讀的環(huán)境呢？
首先我們的身邊要有一些可供閱讀的適合兒童閱讀的書籍。這些書籍必須是學(xué)生喜聞樂見的種類。其次，除了要有適合兒童讀的書，還要有合適的閱讀時(shí)間。我們的學(xué)生在校期間基本上都是以教材為主，課后也都以做作業(yè)為主。而且，一些學(xué)生由于缺少大人的督促，沒有閱讀的好習(xí)慣，即使在家有一些時(shí)間也被浪費(fèi)了。另外，“心境”和“情境”對(duì)營造閱讀環(huán)境也是非常重要的。作者在書中提到，所謂“心境”可以說是我們對(duì)事情的一種比較情緒化的感性態(tài)度，而“情境”指的是所置身的環(huán)境與我們所參與的活動(dòng)是否合宜。作者還認(rèn)為，心境的影響力比情境更大。因此，很明顯不管是還是學(xué)生，對(duì)閱讀的心境都將深深的影響閱讀的成果，而這個(gè)成果又是因?yàn)橹車沫h(huán)境而有所變化。所以，我們有必要認(rèn)真的思考理想的閱讀環(huán)境中每一項(xiàng)因素對(duì)人們閱讀心境的影響。
給學(xué)生時(shí)間閱讀，老師在學(xué)校中，家長在家庭中都應(yīng)該幫助孩子們創(chuàng)造讀書環(huán)境，幫助孩子們一點(diǎn)點(diǎn)增加閱讀時(shí)間，品味文學(xué)，給他們帶來讀書樂趣，是老師及家長的一項(xiàng)重要工作。讓我們一起來為孩子提供一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓他們能自在的遨游于閱讀世界中。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇6
這本書實(shí)際上包括兩個(gè)部分：《打造兒童閱讀環(huán)境》和《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》，旨在指導(dǎo)家長和老師通過活動(dòng)、提問等技巧，幫助孩子親近圖書、自主而愉快地閱讀。這本書為常年與兒童、圖書打交道的老師和家長而寫，它能有效地幫助我們規(guī)劃、建立一個(gè)讓孩子能快速進(jìn)入狀態(tài)的閱讀環(huán)境，學(xué)習(xí)、實(shí)踐一種讓孩子與別人分享閱讀并拓展個(gè)人閱讀的方法。
《打造兒童閱讀環(huán)境》總共有16章節(jié)，包括：閱讀循環(huán)、心境和情境、藏書、陳列方式、閱讀區(qū)、瀏覽、閱讀時(shí)間、掌握閱讀情況、講故事、讀故事、圖書的經(jīng)營、邀請(qǐng)名家、朋友與同學(xué)、協(xié)助選書、回應(yīng)、有協(xié)助能力的大人�！墩f來聽聽：兒童、閱讀與討論》共15章節(jié)，包括：揭開“說來聽聽”的序幕、三種分享、四種表述方式、兒童也是評(píng)論家、兒童就是評(píng)論家、彌足珍貴、為什么要“說來聽聽”、你的意思是、你是怎么知道的、選書、文本閱讀、突顯討論重點(diǎn)、“說來聽聽”問題架構(gòu)、“說來聽聽”實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場、玩游戲。
錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中！
對(duì)于具有教師和家長雙重身份的我們來說，這實(shí)在是一本值得一讀的好書。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇7
《打造兒童閱讀環(huán)境》，作者錢伯斯主要是對(duì)學(xué)校的閱讀環(huán)境分析、討論，并提出行之有效的能促使孩子成為熱情的閱讀者的措施，詳細(xì)具體的回應(yīng)了封面上的一句話：我們該如何引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀的世界？
在我們最初推行自由閱讀時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)許多孩子只是對(duì)閱讀這件事情感興趣，覺的這是一個(gè)排遣時(shí)間的好活動(dòng)。比如每天晚飯后的四十分鐘自由閱讀時(shí)間，其中部分孩子不是真正的喜歡閱讀，而是覺得不用寫作業(yè)多好，根本沒有被書中的文字所吸引，而只是純粹的浮光掠影的掃過一排排文字，至于什么內(nèi)容？毫無收獲。我所期望的是，閱讀能使孩子們學(xué)會(huì)思考。我們該如何幫助孩子們成為一位成熟會(huì)思考的讀者？我覺得以閱讀筆記的方式鼓勵(lì)孩子多去思考也許是一個(gè)不錯(cuò)的想法。同時(shí)在閱讀時(shí)，能留下一些簡單的記錄，幫助我們對(duì)書中的情節(jié)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也許更能增添閱讀的樂趣，也更能使孩子在閱讀時(shí)思考，在思考中受益。如何掌握孩子們的閱讀狀況？要不要孩子做閱讀記錄？一直很困擾。在書中的第75頁讓我找到了答案：從現(xiàn)在開始，每個(gè)孩子都有必要記閱讀筆記，這樣老師和家長就能很好的掌握孩子們的閱讀狀況。我沒有直接要求孩子們?nèi)ビ洠前盐业睦L本閱讀筆記和我閱讀時(shí)做完批注的書拿到班級(jí)里，讓孩子們?nèi)タ�，讓孩子們隨意的翻到哪一頁，我就可以告訴他們我對(duì)哪一部分印象很深刻。在班里對(duì)于閱讀筆記分享過后，我就看到有心的學(xué)生在閱讀時(shí)也拿起了筆，在書中做著自己喜歡的批注，不少女生就跟著效仿起來。接下來，我會(huì)試著讓孩子們的閱讀筆記。
在班級(jí)里分享，去影響更多的孩子，也希望這些閱讀習(xí)慣可以一直陪伴著他們。一定要注意，在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫下他們對(duì)書的感想，讓他們選擇自己喜歡的方式，也許只有孩子自己懂得方式，不要讓孩子們將它看成一項(xiàng)作業(yè)，那么孩子會(huì)有壓力的。
錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界�；叵肫�3年前自己曾經(jīng)說過的話：張馨怡，我給你買多少書都舍得，可是，你就是不讀。我只是一味的埋怨，從未思考過自己的過失。張馨怡最大的變化就是喜歡上閱讀，這跟我們學(xué)校的閱讀氛圍分不開。她之前一直要求五年級(jí)回縣城上學(xué)，我對(duì)她說：“會(huì)去可以，我對(duì)你的學(xué)習(xí)成績不擔(dān)心，可我最擔(dān)心的是逐漸養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢消失。”又一次提起她轉(zhuǎn)學(xué)的事情，她卻說我五年級(jí)還要在咱們學(xué)校上，我沒有問為什么，我想這應(yīng)該是閱讀的力量。所以接下來我要做的就是：為自己定下一個(gè)閱讀目標(biāo)，為孩子們打造閱讀環(huán)境，以實(shí)際行動(dòng)讓孩子們見證一位優(yōu)秀讀者該有的樣子，把更多的孩子引上閱讀之路。
打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇8
一、閱讀時(shí)間要有保證。
我們不能期待每個(gè)孩子會(huì)利用下課或回家后去閱讀，而且很多孩子都是來自沒有閱讀習(xí)慣的家庭中，可能都會(huì)因?yàn)榭措娨暋㈦娔X、玩耍而虛度了時(shí)間。所以可以的話，一定要在學(xué)校保證孩子的閱讀時(shí)間。在孩提時(shí)期或青少年時(shí)期若培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，那么他以后一定是個(gè)好的讀者。
固定的閱讀時(shí)間長短是指整個(gè)時(shí)段都用在閱讀，這時(shí)間不包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情安定下來和老師指導(dǎo)時(shí)間。通常7歲左右的孩子，一次大約15分鐘；9歲左右的孩子，一次大約30分鐘；13歲左右的孩子，一次大約40-45分鐘左右。有時(shí)我們看學(xué)生拿出書坐下來，一會(huì)兒又蠢蠢欲動(dòng)時(shí)，也就是專心度減弱了。而在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也是很重要的，老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書！有時(shí)低年級(jí)的孩子看書，總喜歡和同學(xué)分享有意思的故事情節(jié)，進(jìn)而比手畫腳起來，這時(shí)間老師不需要刻意去要求他們安靜，否則他們會(huì)覺得閱讀被壓抑了。中年級(jí)以上的孩子，便要要求他們安靜，因?yàn)橐_始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。
二、教會(huì)孩子做讀書筆記。
很少人能夠過目不忘，所以當(dāng)我們再次翻閱這本書時(shí)，我們可能像是發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，發(fā)現(xiàn)到之前未能注意到的地方，而對(duì)一本書有不同的看法或是觀點(diǎn)。所以，若是我們能對(duì)書中做個(gè)簡單的記錄時(shí)，就像念書記下重點(diǎn)，那對(duì)書中的情節(jié)會(huì)更有記憶，也會(huì)增加閱讀的樂趣。孩子也是如此，如果在閱讀時(shí)沒有留下任何記錄，老師和其他人又將如何得知孩子的閱讀歷程？所以每個(gè)孩子都有必要記錄下他們的閱讀筆記，并善于運(yùn)用。老師要不斷鼓勵(lì)孩子做這件事。
在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫下他們對(duì)書的感想，因?yàn)槲覀兂３?huì)發(fā)現(xiàn)孩子在寫評(píng)語時(shí)大部份只會(huì)寫“很好看！”“很有趣！”所以不需要特別寫讀后感。此外，老師也絕對(duì)不要將同學(xué)之間互相做比較，老師和家長也避免在孩子的閱讀筆記本上寫“你寫得太簡單了！”，因?yàn)檫@純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看成一項(xiàng)作業(yè)，那么孩子會(huì)有壓力的。
三、堅(jiān)持“講故事，讀故事”。
有專家指出，時(shí)常聽講故事的孩子將來也會(huì)有機(jī)會(huì)成為一位讀者。講故事，是著重在說者與聽眾間的互動(dòng)活動(dòng)；讀故事，是著重在作品內(nèi)容呈現(xiàn)的活動(dòng)。孩子若不曾經(jīng)歷過聽講的話，便很難邁向自行閱讀的階段，為孩子念讀故事是幫助孩子成為真正讀者的必經(jīng)歷程。而作者也認(rèn)為針對(duì)所有在學(xué)的孩子們來說，都有它存在的價(jià)值與必要，不是只有低年級(jí)的孩子們。最理想的狀況，是應(yīng)該讓孩子每天都有機(jī)會(huì)聽上一段文學(xué)念讀，這學(xué)期開始，我想在班級(jí)試著做一做。
所以，我們可以試著將一個(gè)故事分成幾天來讀，每一個(gè)重要插曲間不要拖太長，如此一來孩子才有期待。相信每個(gè)老師都曾經(jīng)念讀故事給孩子聽，孩子們專注的眼神、聆聽的表情，在這當(dāng)中我們都可以感受到彼此的認(rèn)同感與歸屬感，所以若時(shí)間允許的話，多花些時(shí)間念故事給孩子聽吧！
四、舉行讀書交流會(huì)和積極的回應(yīng)。
有時(shí)候我們在選擇一本書最普遍的理由，就是從友人處聽到某某書不錯(cuò)，于是我們便會(huì)拿來看。所以，花些時(shí)間鼓勵(lì)孩子們彼此談?wù)撻喿x過的一些書籍，就等于是幫助孩子們閱讀更多的書。我們可以安排一個(gè)固定的時(shí)段，讓孩子暢所欲言他們所讀過的書，以及他們希望同學(xué)也能讀一讀的書。這時(shí)候老師所扮演的角色只是主持人，盡可能的讓同學(xué)交流。讀書會(huì)的活動(dòng)，也正是老師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮同學(xué)影響力的最佳活動(dòng)。
我們最希望孩子們能夠有的閱讀回應(yīng)，就是他想再繼續(xù)閱讀，不管是再讀一次剛看完的書或是讀另一本書，因?yàn)楹⒆幽軌蛑芏鴱?fù)始的閱讀循環(huán)，才能真正的成為一位愛好文學(xué)的讀者。每個(gè)孩子的童年都只有一次，而當(dāng)我們每次接到一個(gè)新的班級(jí)，也是不可能有再重新來過的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們跟孩子接觸到的第一天，我們就應(yīng)該多協(xié)助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
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