教育的奇跡讀后感
讀完一本名著以后,你有什么總結呢?寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢?下面是小編精心整理的教育的奇跡讀后感,歡迎大家分享。
教育的奇跡讀后感1
讀了《教育的奇跡》這本書,讓我感觸很深。作者主要講了教育的驚人作用,一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等,但是,他們后來卻成功了:牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”,這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然,是教育在起作用。
在我們現實的教育生活中,缺乏愛心的現象實在太多:當學生有化解不開的思想癥結,不是努力捕捉,認真發(fā)現,耐心引導,而是視而不見,甚或冷嘲熱諷,大潑冷水;當學生有不遵守紀律的行為,我們不是循循善誘,而是毫不留情,大聲呵斥,甚至揮以拳頭;當學生成績有波動,不是和他一起分析原因,熱情鼓勵,而是公開批評,使他懊喪不已,一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
愛是教育學生的`起點和基礎,愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙。學生就如同是一株株幼苗,需要真心的關注,悉心的澆灌和細心的呵護。愛就如陽光一樣給孩子溫暖,似甘露一樣給孩子滋潤,一個孩子的成長,需要教師的無限關愛無論他是——差孩子”、“壞孩子”,“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。每個孩子都具有無窮的潛能,每個孩子都有自己的強項和弱項,他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦,對孩子的教育,應該從孩子的實際情況出發(fā),既不要和別的孩子攀比,也不要和家長當年有能力相比,應該多為孩子喝彩,多對孩子進行鼓勵。關鍵是父母和教師如何去挖掘。愛是一種等待,愛是一種引領,愛是一種責任。讓愛走進校園,讓愛走進家庭,讓愛產生智慧,讓愛留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育,因愛而美麗!
每個孩子都有閃光點,我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢!
教育的奇跡讀后感2
最近讀了《教育的奇跡》這本書,感想很多。十幾年的教齡,說來也不短,通過閱讀,再結合現在的小學教學經驗,感觸頗多。通過閱讀這本書,才真正感覺到教育的無窮力量,要當一名好教師的職責與不易。本書共錄入18個真實的故事,每個故事都讓人刻骨銘心,讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的領導,他們都相信一條:教育最重要的事情就是要相信孩子和學生,相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現孩子與學生,發(fā)現他們的潛能與個性,讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師,我們該從中學習什么呢?書中提到了要“公平對待所有的學生”?吹竭@我不禁想起了剛剛工作的時候發(fā)生的一件事,至今難忘。
記得一天布置完作業(yè)后,其他學生都飛快地拿起筆開始做了起來,卻見某某同學仍在傻傻的發(fā)愣。我不由的怒火中燒,因為這個學生本來基礎就差,再加上學習興趣不濃,所以成績很不理想。我站在講臺前厲聲說道:“某某,你是不是又不想做作業(yè)了?”他輕聲回答說:“我不舒服!薄澳悴灰o我找借口了,不想學就早點回家。”說完我也不去看他,就去巡視其他學生做得怎么樣。過了不多久,只聽一個學生叫到“老師,某某吐了!”幾乎所有的學生都把視線轉向那里,我也趕緊走到他身旁,只見他臉色煞白,神情非常痛苦。我連忙叫一個學生去弄點水給他漱口,另外叫一個學生打掃嘔吐物。此時我多想對他說聲“對不起,老師錯怪你了!钡珔s始終沒有說出口,只簡單的'說聲你休息一會,就走開了。
回到家我在想,如果那是一位好學生,我會怎樣去做。也許我會走到他身旁,仔細地詢問他哪兒不舒服,或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙。但我不僅什么都沒做,而且還粗暴地訓斥了他,這所有的一切都只因為他是一個后進生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學生,不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學生。其實越是成績不好的孩子,他們更需要老師的關懷與愛護,他們的心更敏感。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠,受到老師的漠視有著很大的關系。作為一名老師,只要你能做到公平對待所有的學生,甚至多點關懷后進生,孩子們才會更親近你。
教育的奇跡讀后感3
《教育的奇跡》一書,一本神奇的書籍我讀完了這本書,受益匪淺,受到的啟發(fā)很大。本書告訴我們的道理是:父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應該學習各種教育理論,幫助孩子成長,而不是一味地給孩子過高的壓力,強迫孩子去成長。
“沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農民”。農民怎樣對待莊稼,決定了莊稼的命運。同理,在教育孩子的問題上,每個父母都是農民,孩子就是莊稼,你對待孩子的態(tài)度,就在一定程度上決定了孩子的命運。
是的,作為父母和老師切忌不要隨意地把孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”,只有把每一個孩子當成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對待,他們才可能成為父母和老師所期待成為的人。實際上,每個孩子都具有無窮的潛能,每個孩子都有自己的強項和弱項,他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的`天賦。對孩子的教育,應該從孩子的實際情況出發(fā),既不要和別的孩子攀比,也不要和家長當年的能力相比,應該多為孩子喝彩,多對孩子進行鼓勵。
教育的奇跡讀后感4
《教育的奇跡》這本書主要講了教育的驚人作用,一些當代的著名人物曾經是父母、老師眼中的"差等生"、"笨小孩"、"問題孩子"、"殘疾孩子"等,但是他們后來卻成功了。牛頓–被人瞧不起的"差等生"、愛迪生–不受老師歡迎的"糊涂蟲"、達爾文–愛"說謊"的"討厭鬼"、愛因斯坦–連續(xù)考試不及格的"愚笨兒",這些不好的'"頭銜"根本沒有影響他們成才。這是為什么顯然,是教育在起作用。這讓我從中悟到對每個學生都要充滿愛,賞識他們身上的閃光點,以此激勵他們。對教師來說,沒有什么比愛心更重要的。教育家夏丏尊說:教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。
每個孩子都有閃光點,作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢!
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