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讀《班主任工作漫談》有感

時(shí)間:2021-02-27 14:44:57 讀后感 我要投稿

讀《班主任工作漫談》有感

  認(rèn)真品味一部名著后,大家心中一定有不少感悟,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的讀《班主任工作漫談》有感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感1

  如今,教師處于素質(zhì)教育改革的大潮中,工作壓力越來越大,而學(xué)生呢,“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),總之,教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。

  面對(duì)這些難題怎么辦呢?我們?cè)跓o奈中流露出不滿!敖處煛保@個(gè)曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!闭媸且徽Z驚醒夢中人。埋怨是沒有用的,主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師,曾兼帶兩個(gè)班的語文課、班主任,還要經(jīng)常外出開會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛心,以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

  魏書生老師還告訴我們:“許多事情是沒有選擇的,但你可以選擇態(tài)度!笔堑,人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來,不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會(huì)自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。

  魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部內(nèi)涵可以用四個(gè)字來概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力。

  在班級(jí)管理中,我開始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書生老師說:“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生助手!币郧,在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”,只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí),光一個(gè)班長就連任兩個(gè)學(xué)期,因?yàn)槲铱傆X得交給別人不放心。長久下來,其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì),偶爾有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思,我也沒在意,只是當(dāng)眾念念,鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí),卻沒放手施之行動(dòng)。時(shí)間長了,幾個(gè)班干部覺得累,其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿,變得不太服管了。我開始反思,學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā),要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式,怎么行得通?我嘗試實(shí)行班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力,F(xiàn)在,大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段,好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任,要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。

  讀魏書生老師的《班主任工作漫談》,使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)!

讀《班主任工作漫談》有感2

  魏書生,為書而生。作為一個(gè)教書的人,不愛書是難以想象的,不讀書是不可思議的,不作書則是缺少了提升自己的寶貴機(jī)會(huì),魏書生不但做了,而且做得很好,他當(dāng)之無愧地成了我們教師的楷模。因此,特地去看了他的《班主任工作漫談》,粗淺地來談?wù)勎以谧x這本書時(shí)的一些感受。

  教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個(gè)平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。

  在有一章里,魏書生講了很多班主任的個(gè)人修養(yǎng)問題,也偶爾涉及了我所感興趣的關(guān)于如何對(duì)待學(xué)生的問題,我想作為一個(gè)班主任是有別與普通任教老師的,他對(duì)學(xué)生的影響不光是在課堂上,而是融合在日常教學(xué)以外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,班主任對(duì)人對(duì)事的態(tài)度直接影響著學(xué)生觀點(diǎn)和習(xí)慣的形成,因此班主任的個(gè)人修養(yǎng)也非常重要。

  魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。而在《多互助》一文中,魏書生講了一個(gè)讓我很受啟發(fā)的比喻。他說:“教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣,而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的,同樣教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的!边@一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開會(huì)時(shí)總聽到學(xué)校里的教師在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“素質(zhì)差,沒法教”的話,而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己,但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。

  魏書生書中還有這么一段話:“管理是班集體的骨架,班級(jí)是個(gè)小集體,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置!边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班,給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長氛圍,養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)自信心。

  一、健全評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)施科學(xué)管理

  沒有規(guī)則就很難進(jìn)步,良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展,達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初,每個(gè)學(xué)生出謀劃策,制定班規(guī),把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分,張貼于墻,讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照,反省自己。

  二、無為而治,培養(yǎng)學(xué)生的能力

  教學(xué)中,學(xué)生是主體、主角,要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力,就要努力做到無為而治,培養(yǎng)好用好班干部,大膽放權(quán),做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤,多找班主任自己的原因,充分信任、理解、支持,讓班委各顯神通,出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力漸漸提高,積極性也充分調(diào)動(dòng)。每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我,培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到內(nèi)容的編排,每天可分配專人負(fù)責(zé),大家參與,并形成制度。

  三、角色體驗(yàn),幫助特殊學(xué)生

  特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的,還有一類是內(nèi)向悲觀的。

  人之初性本善,搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好,只是自制力相對(duì)較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處,讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀,老師和同學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的幫助他,為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長收作業(yè),紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員,紀(jì)律監(jiān)督員。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師,讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。

  我們往往重視調(diào)皮學(xué)生,而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長處,給他們展示自我的機(jī)會(huì),把贊美聲送給他們,讓每一位孩子心理健康成長。

  雖然我們低年級(jí)的班主任工作和中、高年級(jí)班主任工作有著很大的區(qū)別,但正如我們常說的“教育是相通的”,魏書生的班主任工作之所以干得如此出色,就因?yàn)樗朴谒伎、嘗試和總結(jié)。同樣的工作,卻能做出不同的業(yè)績,這就是把教育當(dāng)作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別,也是教育工作的魅力所在!我想,讀了它之后,已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)取得更優(yōu)秀的成績,而像我一樣的年輕教師將會(huì)有更大進(jìn)步!

讀《班主任工作漫談》有感3

  魏書生老師,他是位熱愛教育,教育方式獨(dú)特的教師。讀魏書生老師的《班主任工作漫談》,不禁感慨萬千。

  書中魏老師說過這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。"這句話給我留下了很深的印象?吹竭@句話時(shí),我想起我在班級(jí)管理中一些事,剛開始帶小學(xué)一年級(jí)時(shí),看到孩子們,感覺他們是那么小,總感覺他們什么都不懂,什么都做不好,好多事情我都代勞,結(jié)果自己弄得非常疲憊,時(shí)間一長,孩子們的許多事情形成了依賴性,覺得自己因愛而害了孩子。想想魏老師說的話,也許有的事情真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ,要相信孩子的能力,曾有人說"教育學(xué)生,要站在學(xué)生角度看問題,要重視孩子已有的知識(shí)",我讀了這本書也想了很久……

  看完這本書以后,我改變自己的想法,試著使用魏書生老師的教育方法,讓孩子們協(xié)助我做事,每一次的工作在他們的幫助下,我們很快就能完成,我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)!

  大家都知道魏書生老師身兼數(shù)職,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡靠的是學(xué)生,魏老師把學(xué)生當(dāng)助手,把學(xué)生當(dāng)成班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生"商量商量".最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這"商量"就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的"商量"、"商量"的參與,是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。孩子們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重,需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作時(shí)比較欠缺的。

  在讀了魏老師的《班主任工作漫談》以后,我調(diào)整了自己的班級(jí)管理方法,讓孩子們?nèi)巳藚⑴c管理,人人接受管理。既培養(yǎng)了孩子們的自我教育能力,又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。

  魏書生老師在書的自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。"魏書生老師的《班主任工作漫談》蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,讀完這本書我覺得"班主任"這三個(gè)字更加神圣而高貴,班主任的形象在我心中也更加高大,覺得自己更不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。

讀《班主任工作漫談》有感4

  第一次閱讀魏老師的《班主任工作漫談》,這也是我的教學(xué)經(jīng)歷中的第一本關(guān)于班主任工作的書籍,書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。書中以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。讓我明白了應(yīng)該正確地去認(rèn)識(shí)自我和改變自我,去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生,去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

  很多人都覺得教師是一個(gè)輕松的職業(yè),每天只要上上課,改改作業(yè)就可以了,每周雙休,國家法定節(jié)假日放假,還有寒暑假,不僅福利好,而且薪資還高,但是大家看到的都只是表面而已,老師們背后的辛苦與勞累,是局外人所看不到的。面對(duì)著一群脾性不同的孩子,每天都會(huì)有各種問題需要老師去解決。做一個(gè)班主任,看似簡單,實(shí)則很難。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過程中才發(fā)覺困難重重,常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情,讓人感到力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,才察覺在育人方面自己要學(xué)的還有很多很多,傳統(tǒng)的"壓、罰"方式,對(duì)于現(xiàn)在富有個(gè)性的學(xué)生來說,已經(jīng)不是最好的辦法了,有時(shí)候可以說根本沒有用處,只會(huì)讓學(xué)生越來越叛逆。不管是作為一名班主任還是一位普通的任課老師,都需要不斷更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),與學(xué)生多去交流,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,和學(xué)生一起來共同管理集體,讓學(xué)生參與到管理的工作當(dāng)中,老師和學(xué)生之間建立一種互幫互助的配合關(guān)系,才是最佳的狀態(tài)。教學(xué)過程中,常常會(huì)遇到一些不配合的學(xué)生,喜歡和老師對(duì)著干,有時(shí)候想一想也許最大的問題不在于學(xué)生有多么的難搞定,而是老師和學(xué)生之前還缺少了一架真正的信任橋梁,一旦這架橋梁被建起,老師和孩子之間的心距縮短了,很多問題難題自然不攻自破,就像魏老師說的:"走入學(xué)生的心靈世界中去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解,使教師的工作如同有了源頭活水,常做常新。"只有采用這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做,才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng),理解到我們灌輸給他們的道理,也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們真正成為一名文明守紀(jì)的好學(xué)生。想要了解學(xué)生心靈,要讓他們信服你,接受你,就必先疏通他們的思想,使他們心悅誠服地接受教育,這樣才可能進(jìn)到他們的心靈,探索他們的需求,從而達(dá)到教育的真正目的。

  書中能感受到魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,在管理班級(jí)過程中多次出現(xiàn)"商量"這樣一個(gè)實(shí)在簡單的詞語。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等,他都與學(xué)生"商量"著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被管制受人驅(qū)使的"奴隸".我想,今后一定會(huì)更注重與學(xué)生保持"尊重、理解、互幫互助,共同進(jìn)取"的良性關(guān)系,使學(xué)生在班里樹立起真正的主人翁意識(shí),努力使班級(jí)達(dá)到"自治"的效果。

  除了教學(xué)方面,魏老師還說到了作為老師所應(yīng)該保持的心態(tài):積極樂觀,笑對(duì)認(rèn)識(shí),這樣也能使學(xué)生受到一定的感染。"什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生",這句話說的并不是沒有道理的,一個(gè)充滿正能量的老師帶出來的學(xué)生一定也是帶有滿滿的正能量的,就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)一樣,主領(lǐng)導(dǎo)者的狀態(tài)往往也就決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員的狀態(tài)。

  通過這本書,感覺受益匪淺,以后在工作之余,自己還需要不斷給自己充電,更新自己,使自己得到更大的提升。

讀《班主任工作漫談》有感5

  《班主任工作漫談》這本書,魏老師用通俗易懂的語言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法,為我指點(diǎn)了迷津,幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”?戳诉@本書,我覺得值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的數(shù)不勝數(shù)。

  魏老師的教育思想很新鮮很深刻,具有很大的獨(dú)創(chuàng)性,他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn),而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系,而不是互斗的關(guān)系,因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些,人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。

  魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的,切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持民主的、商量的辦法,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,通過訓(xùn)練過程達(dá)到三個(gè)方面的開發(fā),即知識(shí)、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級(jí)不是“管”出來的,他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里,有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。在魏老師所教的班級(jí)中做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事干”。在我們眼中的麻煩事,到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做,學(xué)生得到了鍛煉,班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕,真是一舉兩得!

  魏老師有一句格言:“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作!笔茄,生活是瑣碎的、平凡的,工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活,去對(duì)待工作,那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境,變苦為樂,通過努力將困難化解,從逆境中走出,其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí),還有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?

  總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

讀《班主任工作漫談》有感6

  《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書,其中許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。

  作為老師,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養(yǎng)許多得力助手,讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí),一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當(dāng)好班主任,魏老師便寫了這樣一句話:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手!痹谖铱磥,師生之間真能建立互助的關(guān)系,幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。

  最重要的一點(diǎn),魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼,選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué),F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候,有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣,本來學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈,幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做,而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。

  在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學(xué)生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣。

讀《班主任工作漫談》有感7

  暑假,我唯一最有收獲的就是靜下心來讀了魏先生的《班主任工作漫談》,書中的語言樸實(shí)而讓人受益匪淺,雖然我當(dāng)了十幾年的班主任,可今天讀這本書仍然覺得親切而有實(shí)用。

  當(dāng)了班主任,總有一種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場;學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績下降,又心急如焚——————。總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜,也是井然有序,但這是用累作為交換的,能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢?從魏書生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級(jí)行之有效的方法。書中蘊(yùn)涵著的深刻的哲理,閃耀著的智慧的光芒令我們班主任學(xué)之不盡。魏書生在書中寫道:世界也許是很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大,班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話,我一下子覺悟出班主任這三個(gè)字眼的神圣。

  魏書生不僅以德治班,更是以法治班,在他的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé),到課代表的職責(zé),從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī),一周常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,也就形成了一個(gè)良好的班集體,也讓我感受到,班主任工作一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。

  魏書生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng),讓人仰視,讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學(xué)習(xí),學(xué)著他去做,把班級(jí)工作做得更完美,我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級(jí),管出自己的特色。

讀《班主任工作漫談》有感8

  這個(gè)假期,我再次拜讀《魏書生班主任工作漫談》一書,把我引領(lǐng)一個(gè)“處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里,教育是享受,更絕妙的是書里面有許多實(shí)用的班主任工作方法,值得我去學(xué)習(xí)借鑒。

  班級(jí)像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭,通過在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí),才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才,應(yīng)從小抓起,而培養(yǎng)學(xué)生能力更會(huì)落到班主任的肩上。

  此書所寫“我像個(gè)埋頭種地的農(nóng)民,我喜歡在自己班級(jí)的田地里耕作,但又不能不到別的地里去干活,這自然擠占了我本來可以用于班級(jí)管理的時(shí)間!保矣型。班主任工作千頭萬緒,加上自己的所從事各項(xiàng)教學(xué)工作,比較繁重。有的時(shí)候?qū)τ诎嗉?jí)管理會(huì)力不從心,所以書中魏老師對(duì)如何做好班主任工作提出了很好的建議,令人耳目一新。這也是我讀這本書百讀不厭的原因!翱茖W(xué)”、“民主”是魏老師管理班級(jí)的兩大法寶。例如:“一料瓜子殼1000字說明書”,寫說明書成為他的民主科學(xué)管理班級(jí)的一大特色。我的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,衛(wèi)生成了頭等大事,學(xué)校沒有垃圾池,要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個(gè)垃圾場。我想各種辦法,收效甚微。我覺得魏老師的做法很值得學(xué)習(xí)。實(shí)際上,魏書生在科學(xué)管理班級(jí)方面的理念凸現(xiàn)他關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的意識(shí)。正如他講的:“干部不覺得自己總是處于管理者的位置,同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者,經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì),這也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉(zhuǎn)換,長大后,便容易適應(yīng)社會(huì)!笔聦(shí)上,魏書生在班級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上,從選好常務(wù)班長、值周班長、值日班長,都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。

  班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注,陽光般的呵護(hù)。我班學(xué)生徐志平,課堂上愛做小動(dòng)作,經(jīng)常喜歡交頭接耳,作業(yè)馬馬虎虎,要么不完成作業(yè),成績很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映,“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”,才能對(duì)癥下藥。于是我通過多方了解,才知道他從小失去父親,母為生活常在為打工,經(jīng)常處于無人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習(xí)比較懶散、怠慢。有了這些了解,我就多次找他談心,給他精神鼓勵(lì),讓他找到學(xué)習(xí)的目標(biāo),生活的信心;生活上給他無微不至的幫助,中午不回家,經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯,有家的溫暖;我還特別利用課間、午間時(shí)間,安排學(xué)習(xí)幫助小組,輪流給他輔導(dǎo)。放學(xué)后我抽出半小時(shí)給他輔導(dǎo)家庭作業(yè),他的成績?cè)诖蠹液妥约旱呐ο略絹碓胶。學(xué)期結(jié)束,他居然取得了優(yōu)異的成績。拿到獎(jiǎng)狀時(shí),他的眼神流露著高興、激動(dòng)、感激,還有一份難得的自信。我們用陽光般的呵護(hù),使他真正體會(huì)到了大家庭的溫暖。再者,通過與家長的及時(shí)聯(lián)系,讓老師與家長一起,幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

  在班級(jí)管理中,作為班主任的我們只有“細(xì)”無止境地努力,讓“陽光”照耀到每一個(gè)“角落”,讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預(yù)期的方向發(fā)展,成為社會(huì)的棟梁之才。

讀《班主任工作漫談》有感9

  魏書生的教書育人之道沒有精深的理論,卻很有說服力、吸引力,具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。他的教書育人之道和銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的精神給我們這些青年教師帶來了諸多的思考,不斷啟迪我們感悟科學(xué)育人的道理。

  魏書生是個(gè)平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。魏書生愛他的學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等,他都與學(xué)生“商量”著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;魏書生老師科學(xué)的班級(jí)管理很是獨(dú)到,再對(duì)比自已的班級(jí)管理顯得蒼白無力,我缺少的不正是這種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度嗎?受魏書生老師管理方法的啟發(fā),我要在今后的教學(xué)工作中更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系,使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí),努力使班級(jí)達(dá)到“自治”的效果。最后,我想用魏老師的話來表達(dá)我的感受:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史!蔽蚁嘈胖灰细┫律碜訉W(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教書育人的思想,必定能尋找到一座指引航向的燈塔。在日后的工作中,我還會(huì)再仔細(xì)拜讀魏書生的《班主任工作漫談》,以此指引自已的教學(xué)工作。

讀《班主任工作漫談》有感10

  讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,有很多感悟。

  魏老和我們一樣也是一位平凡的教師,令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事,讓他看重了,利用了,研究了,解決了;學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了,思考了,發(fā)揮了,驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情,使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

  教書育人是教師的天職, 魏老師熱愛他的教育事業(yè),他做到了教書育人;他理解教師這一職業(yè),體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。他說:“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多,師生感情就越密切,一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生成績,還要關(guān)心他的身體,關(guān)心他的生活,關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體,他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體,從跑步到腹臥撐。一天兩天,學(xué)生們感受到的是一種樂趣;一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn);一年兩年,學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練,幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避,迎難而上,思想、學(xué)習(xí)雙豐收。

  班級(jí)像一個(gè)大家庭,更像一個(gè)小社會(huì),學(xué)生走出家庭,通過在這個(gè)小社會(huì)中學(xué)習(xí),才具有了一定適應(yīng)大社會(huì)的能力。既然是社會(huì)就有一個(gè)管理的問題。我已教了二十多年的書,當(dāng)了二十多年的班主任,看了魏老師的書我覺得自己不是一個(gè)合格的班主任。想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧,面對(duì)他們的時(shí)候總是很嚴(yán)肅?傉J(rèn)為當(dāng)老師尤其是班主任對(duì)他們要絕對(duì)的嚴(yán)肅。有些時(shí)候班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤還經(jīng)常惹你生氣,作業(yè)完成不及時(shí),忘記帶東西一天丟三落四……面對(duì)這樣的情況,有時(shí)自己就不自覺地生氣。今后的我每當(dāng)遇到這樣的情況我首先會(huì)冷靜,因?yàn)槲視?huì)想到魏書生老師說過:“為了孩子們,付出本身就是一種快樂!

  和學(xué)生在一起我覺得是幸福的,這是教師獨(dú)有的幸!,F(xiàn)在想想,一切為了孩子,為了一切孩子,我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì)更好,我相信只要有愛就會(huì)有一切,用愛去感染每一個(gè)孩子,用愛去編織孩子們的未來,我相信我可以做到的!

讀《班主任工作漫談》有感11

  讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》這一本書后,我感覺它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我走進(jìn)神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。我從這本書中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)悟了做人的準(zhǔn)則,F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

  一、擺正心態(tài),做一個(gè)快樂的班主任。

  作為班主任,擺正心態(tài)非常重要。我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中肯定會(huì)遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會(huì)導(dǎo)致我們教育熱情度的降低,甚至?xí)麡O應(yīng)付。面對(duì)不如意,魏老師說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!闭媸且徽Z驚醒夢中人,在班主任工作中埋怨是沒有用的,班級(jí)管理工作的成敗,關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應(yīng)該少埋怨,多改變自我,要學(xué)會(huì)自我更新。

  魏書生老師還告訴我們:“許多事情是沒有選擇的,但你可以選擇態(tài)度!鄙钕耒R子,你對(duì)他笑,它也就對(duì)你笑;你對(duì)他哭,他就對(duì)你哭。魏書生老師主張笑對(duì)人生,人在無法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境,而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的'心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)校,才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長,變班主任工作的“苦”為“樂”。

  二、以德治教,育人先做人。

  在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績來評(píng)估教師行為而疲于奔命,而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法,讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師的成功決非偶然,其在潤物細(xì)無聲中,與學(xué)生進(jìn)行著心與心的溝通。

  魏老師強(qiáng)調(diào)“以德治教”,身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說:“教師尊重了學(xué)生人格,就等于尊重了教育!痹谒慕逃砟钪,處處體現(xiàn)了以人為本的思想,所以才將工作開展得有聲有色。

  魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí),如在班級(jí)管理中,開展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言,而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思,在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如,有對(duì)自我的剖析,寫《勤與懶的對(duì)話》;引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者,人尊之》、《記長不記短》等;引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛自己的母親,寫《母親笑了》等;幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),寫《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》;引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國做了些什么》,提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我從中讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧!

  三、民主互助,自主管理,創(chuàng)建和諧班級(jí)。

  魏老師覺得做好班主任最重要的是:堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),你都要堅(jiān)信,他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中,許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系,從而做到“班級(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做;時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。”這也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己,班級(jí)就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心,促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。

  讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己,魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過程中的民主參與,通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法,人人受益。

  四、建立溝通,用信任構(gòu)建和諧班級(jí)。

  魏老師曾兼帶兩個(gè)班的語文課、班主任,還要經(jīng)常外出開會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是他對(duì)學(xué)生的絕對(duì)的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養(yǎng)。

  魏老師曾在書中這樣寫到,我覺得很形象,他說:“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……’”這也看得出來,班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解,同樣,班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽學(xué)生的聲音,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也不能一味的責(zé)罵,不然,學(xué)生一定不會(huì)和你說心里話,那你就無法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通,那又怎能談得上尊重理解呢?反思自己的班主任工作,常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后,沒有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育,特別是遇到那些平時(shí)愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案.其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。

  因此,作為一個(gè)班主任要和學(xué)生建立溝通并充分的信任他們,這樣才能構(gòu)建師生和諧的班級(jí)。

  五、善于反思,提升自己的教育智慧。

  要想管理好班級(jí),做一個(gè)有特色的班主任,教育反思極其重要。魏書生老師指出:寫日記有利于改變自己,改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說:“我建議每一位教師都來寫教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富!

  惰性使然,我們或許會(huì)說,我太忙,忙得后腳跟沒法著地。是的,我們確實(shí)忙,忙時(shí),我們可以記只言片語;不那么忙時(shí),我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中,可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級(jí)管理的反思、對(duì)工作態(tài)度的反思、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習(xí)慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情,改進(jìn)自己的教育行為,融洽師生的平等關(guān)系,營造學(xué)校的民主氛圍,發(fā)展自己的專業(yè)水平,享受教師的無限幸福,提升自己的教育智慧和生命境界。

  合上書,我的心靈仍深深的被震撼著。作為一個(gè)年輕教師,面對(duì)魏老師深邃的教育哲學(xué),敬佩之余卻不妨礙我向他學(xué)習(xí)。正如魏老師所言“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大!蔽視(huì)用一生去追求、踐行“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)境界!

讀《班主任工作漫談》有感12

  在魏書生老師《班主任工作漫談》的開篇自序中第一段文字:我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。這段文字正合我的心意,對(duì)魏書生老師早已聽聞已久,對(duì)于他科學(xué)、民主的管班方式通過讀書,能模仿一二,再次品讀這本經(jīng)典之作,融會(huì)貫通后,在實(shí)戰(zhàn)中更成為了利器,讓我在班主任工作中如魚得水,因?yàn)樽x書,能讓人成為一個(gè)有溫度、懂生活、會(huì)思考的人,讓我也成為了一名智慧而快樂的班主任。

  一種態(tài)度,讓班主任工作智慧陽光。書中說選擇積極角色進(jìn)入生活,容易使人成為一個(gè)成功者。日常生活中,我們無時(shí)不刻不面對(duì)各種角色的選擇,面對(duì)同一件事,我們可以扮演多種角色,沒有必要非要把自己裝扮成“嚴(yán)師”,總想著用高調(diào)的聲音,嚴(yán)厲的面孔,無表情的判斷來處理孩子的事情。新型的師生關(guān)系就是朋友間的談話,就是我雖然個(gè)子高,但我可以蹲下來和你說,和你一起游戲,一起談心,一起探討一道習(xí)題,當(dāng)我們把孩子都看成天使,我們的生活自然生活在天堂里,既然態(tài)度能改變我們的工作心情,進(jìn)而增進(jìn)工作效率,我們何樂而不為呢?我給自己起的QQ簽名就是微塵也快樂,我始終相信,只要我們熱愛生活,在大千世界里,每個(gè)小人物都能有自己的快樂,事實(shí)上教育這份充滿童真的事業(yè)里,樂趣何其多,我們經(jīng)常說累并快樂著!這總好過于累并痛苦著吧,一念之差,我們能選擇自己的生活,還如同魏書生老師說的,多改變自己,少埋怨環(huán)境,多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。愛笑的人運(yùn)氣都不會(huì)差,所以我們要微笑面對(duì)這份工作。

  一種方法,讓班主任工作積極向上。魏書生老師讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記,他認(rèn)為是道德長跑,我個(gè)人非常推崇記日記這種習(xí)慣,所以也會(huì)倡議我的學(xué)生們?nèi),寫日記的過程是教人求真的過程,教人向善愛美的過程,起初我沒有在意通過幾段文字能改變一種班風(fēng),本以為能讓孩子們積累作文的素材,可在實(shí)踐過程中,我發(fā)現(xiàn)了它的力量,我們班級(jí)的學(xué)生要寫班級(jí)日記,開篇由我來寫,每位同學(xué)一篇按著學(xué)號(hào)每天記錄,第二天分享給全班學(xué)生,起初大家對(duì)于新?lián)Q的老師過于嚴(yán)格而不適應(yīng),總要說老師太嚴(yán)格了,某些同學(xué)又挨訓(xùn)了,接連幾篇都是這樣的內(nèi)容,后來我就教他們要換位思考,老師為什么要嚴(yán)格你們的書寫,為什么對(duì)你們的作業(yè)容不得半點(diǎn)錯(cuò)誤?大家發(fā)言后,找到問題的癥結(jié),是因?yàn)樽约鹤龅牟粔蚝,書寫粗心的毛病的確該改,老師正在幫助我們培養(yǎng)好的習(xí)慣,后來的日記中就是給有毛病的同學(xué)提建議,希望看到他認(rèn)真的一面,再后來我告訴他們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的美好,去觀察生活中的美好,到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級(jí)故事,還有勵(lì)志的同學(xué)事跡,在小考前還有集體倒計(jì)時(shí)的彼此鼓勵(lì)。分享這樣一段話,孩子們自己在日記中編的兒歌:我們這一班,就是這么拽,可打可鬧可神氣,還那么可愛,后宮家里68,個(gè)個(gè)才藝頂呱呱,電視臺(tái)被采訪,研學(xué)北京一起闖,兒童節(jié)少代會(huì),聽黨話跟黨走,進(jìn)部隊(duì)去聯(lián)歡,解放軍叔叔來稱贊,省級(jí)優(yōu)秀班集體,名副其實(shí)靠我們自己!”一個(gè)厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶,更有成長中的樂趣,真正實(shí)現(xiàn)了道德長跑的意義,讓人心靈健康開闊,讓人求真、向善、愛美。

  學(xué)生我們需要去引導(dǎo),而我們自己的工作也需要記錄,有時(shí)我們回顧一個(gè)學(xué)期自己做了什么?仿佛每天都一樣,事實(shí)上是不一樣的,你每天發(fā)生的故事都記錄著,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美好。這個(gè)學(xué)期中,我自己每一周,每一天的工作都詳細(xì)記錄,一個(gè)學(xué)期下來,我發(fā)現(xiàn)瑣碎中有故事,忙碌中有成就。有時(shí)的一句話都能再次引起共鳴,從而讓我覺得生活是積極向上的。

  一種生活,讓班主任工作創(chuàng)意幸福。魏書生老師倡導(dǎo)集體生活的特色化,他們開展了游戲課、我們就開展了心理體驗(yàn)課;他們進(jìn)行河面上的接力賽,我們就進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)的跳繩比賽;他們跑進(jìn)快樂的天地,我們走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開展手拉手活動(dòng);他們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E,我們?nèi)⒓痈鞣N研學(xué)活動(dòng)。他每年對(duì)班級(jí)新年聯(lián)歡會(huì)的關(guān)注程度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。他認(rèn)為由同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演,這是大家在自娛自樂,更是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自新的過程。我對(duì)新年聯(lián)歡活動(dòng)也情有獨(dú)鐘,自己成長過程中的聯(lián)歡會(huì)都會(huì)歷歷在目,小學(xué)六年級(jí)時(shí),大家買了花生和瓜子,圍坐在爐子旁邊,唱歌,講故事,那是何等的快樂!初中時(shí),我們有學(xué)業(yè)的任務(wù),但青春的熱情不減,我們也會(huì)自己組合唱出心中的歌!我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活,也需要這樣的舞臺(tái),所以我愿意去給他們搭建,20xx年12月24日我們班級(jí)走進(jìn)八二部隊(duì)的聯(lián)歡活動(dòng)讓我大開眼界,課堂中沉悶的孩子蘇醒了,他們可以自由擺動(dòng)舞步;平時(shí)關(guān)注興趣愛好的同學(xué)成為了焦點(diǎn),鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等;有想法的孩子自編短劇,讓大家開懷一笑,舞臺(tái)上他們就是一顆顆明星。集體化的生活,讓孩子們懂得了包容、合作、團(tuán)結(jié),進(jìn)而就像一個(gè)大家庭一樣,每個(gè)人都能為此而收獲幸福。

讀《班主任工作漫談》有感13

  魏老師管理班級(jí)主要靠兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn),一是民主,二是科學(xué);一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。

  班主任主要是在學(xué)生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說教師這一職業(yè)是神圣的,那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態(tài)度去對(duì)待。在這個(gè)神圣的花園里,我們要用我們的熱情與愛心去澆灌每個(gè)花朵,要對(duì)得起每位學(xué)生。

  班主任工作辛苦尤其是小學(xué)一年級(jí)的班主任更辛苦。對(duì)著剛進(jìn)入小學(xué)大門的孩子來說,一切都是那么的新奇。班主任老師要領(lǐng)著孩子參觀新的校園,了解小學(xué)生活,尤其要抓孩子的安全問題。孩子畢竟小,好奇心又特強(qiáng),孩子的安全問題成了班主任老師的最關(guān)心的話題。我剛跨入教育這一神圣的職業(yè),對(duì)著那每一張可愛的笑臉,我充滿了激情,一上班我就擔(dān)任了一年級(jí)的班主任工作,工作之后才知道做老師有多么的辛苦,后來我讀了魏老師的《班主任工作漫談》,我收獲很多。

  一、多改變自己,少埋怨環(huán)境

  埋怨、灰心、等待的結(jié)果,是學(xué)生越來越難教,自己的脾氣也變得更槽糕,一事當(dāng)前,不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難,而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰,換來一大堆無用的指責(zé)埋怨,這真是人生最悲哀的事情。

  我體會(huì)到,比較有效、比較實(shí)際的做法,還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境,可能一絲一毫也不見效果,有時(shí)甚至?xí)m得其反,助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分,用來改變自己,就能使自己發(fā)生變化。

  人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。

  二、選擇積極角色進(jìn)入生活

  在火車上對(duì)乘客而言.我是擠火車者。對(duì)全人類而言,我只是五十億分之一,微不足道的一粒沙子。換個(gè)角度,有什么不微小呢?地球在太陽系還算個(gè)東西,太陽像西瓜那樣大,地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢?還有豆粒那么大嗎?不也成了一粒塵埃了嗎?

  變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,容易成為一個(gè)成功者。

  三、多互助

  堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。

  咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生理怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。班主任教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個(gè)意義上講,后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們,幫咱提高了教育水平。當(dāng)然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力,所以咱們這個(gè)組織叫互助組。

  四、多學(xué)習(xí),少批判

  如果總是忙著去尋找別人的缺點(diǎn),自然無暇顧及人家的長處.自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長處.吸收營養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

  與人交往時(shí),從吸收的角度出發(fā),益處也很多。一位班主任有什么樣的觀念,常常影響到學(xué)生。

  五、.多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任

  平時(shí)多槍挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任,多干活,少閑著,這樣,體力就好,適應(yīng)能力就強(qiáng)。

  人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。

  為了適應(yīng)明天的需要,我們今天就該儲(chǔ)備能力,增長能力,而增長能力的有效途徑便是:多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。即使不是為了明天,僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值,活得少一點(diǎn)懊悔,多一分自豪,我們也該多搶桃重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。

  六、提高笑對(duì)人生的能力

  人在一件又一件地不斷做實(shí)事的過程中,心里會(huì)產(chǎn)生自豪感,快樂感。至少在忙著做實(shí)事的時(shí)候,沒有時(shí)間煩惱憂慮。

  能助人時(shí)且助人。沒有能力相助時(shí),也決不貶低人,決不嘲笑人。

  人生苦短,人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機(jī)會(huì),人生值得高興的事情又這么多,如果不學(xué)會(huì)笑對(duì)人生,那真是永遠(yuǎn)無法挽回的損失!

讀《班主任工作漫談》有感14

  這是我擔(dān)任班主任工作的第一屆,所以利用空閑時(shí)間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實(shí)的書,讀完此書,感覺有很大收獲。這部書是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書,更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書,值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語,有的只是真誠與樸實(shí)的話語,可就是這樸實(shí)無華的語言,一次次深深地打動(dòng)著我,從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……

  讀完之后,不僅使我想到了從事班主任工作的這段時(shí)間,班主任工作千頭萬緒,要當(dāng)好班主任,管理好班級(jí),教育好學(xué)生,真是很不容易,感受頗深。

  從事班主任工作,班風(fēng)建設(shè)是“中心”。這是班級(jí)管理的關(guān)鍵。一個(gè)班級(jí),如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正,全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒,形成良好的競爭氛圍,互幫互學(xué),使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面。如何建設(shè)良好的班風(fēng)?首先對(duì)學(xué)生提出明確要求,比如要求孩子要誠實(shí)、勤奮、好學(xué)等;其次,也是最重要的就是要建立完善班級(jí)規(guī)章制度,“沒有制度,無以成方圓”,學(xué)生依懶性強(qiáng)、自覺行為意識(shí)差,他們的行為要依靠外力的監(jiān)督。因此,班主任必須要為他們建立起看的見、摸得著、可以仿效的參照系,比如可以指定公約,如《課堂公約》、《衛(wèi)生公約》等;接著要做好檢查評(píng)比,結(jié)合學(xué)校德育處的檢查評(píng)比,制定班級(jí)檢查評(píng)比制度;最后獎(jiǎng)其當(dāng)獎(jiǎng),罰其當(dāng)罰,該表揚(yáng)時(shí),絕不吝嗇;該批評(píng)時(shí),絕不姑息。對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì),少批評(píng),在實(shí)施過程中講分寸,講藝術(shù),但又不能濫用。

  從事班主任工作,巡視觀察要“細(xì)心”!凹(xì)心”觀察,善于發(fā)現(xiàn)情況,善于處理問題。深入學(xué)習(xí)、生活、多與學(xué)生交流,制定出合乎教育規(guī)律的班級(jí)規(guī)章制度。

  從事班主任工作,隊(duì)伍建設(shè)是“核心”。一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何,在很大程度上取決于班干部隊(duì)伍建設(shè)的成敗如何。作為班主任,把好選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)、使用監(jiān)督關(guān),建設(shè)一支良好的班干部隊(duì)伍,切實(shí)保證各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。

  從事班主任工作,日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級(jí)情況,建設(shè)一支班干部隊(duì)伍要有個(gè)過程,各類規(guī)章制度的健全和完善要有個(gè)過程,良好的班風(fēng)的形成要有個(gè)過程。因此,日常管理要持之以恒。

  總之,作為一名班主任要有責(zé)任心,真正做一個(gè)有“心”人。

讀《班主任工作漫談》有感15

  有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣,又很有哲理,一直想看看,卻始終不能如愿。一則自己懶,懶得借書。二則自己忙,這也就為我的“懶”找了個(gè)借口。好在不久前愛人把這本書借來,我才一睹廬山真面目。閑暇之余,便捧在手里。這應(yīng)該是最早的一個(gè)版本吧,書面發(fā)黃,讓我想起了九十年代的教育,心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書,一種九十年代的思想教育,真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎?魏書生,這個(gè)傳奇式的人物,到底有什么樣的魔力?帶著這些問題,我走進(jìn)了書本。

  《班主任工作漫談》一共有八章,一個(gè)附錄。在這里我僅對(duì)第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句,這一章又分為十三篇文章,我僅從前三篇講起。事實(shí)上,我也只看到這里而已。

  書中有這么一段話,很讓人受啟發(fā),他說:“有一次xx發(fā)言人袁木在我后面坐著,我就不好說:‘袁老,您這么高的地位,怎么能坐魏書生后面呀?咱倆換一換吧!阋笠膊豢赡軗Q,這樣安排自有這樣安排的道理,無需惴惴不安,很坦然地演好教師代表這個(gè)角色就是了!薄暗粘I钪芯蜎Q不能總惦記這會(huì)啦。日常生活中,我想的最多的,就是我跟賣冰棍的老大娘,跟賣白菜的老大爺,在人這個(gè)意義上是完全劃等號(hào)的,咱一點(diǎn)不比人家高!薄坝写巫疖,一個(gè)人從邊上踩了一腳,我覺得踩得也沒有什么不對(duì),便連說沒關(guān)系、沒關(guān)系,說得他不好意思起來,只好說對(duì)不起。”“倘若不尋找積極的角色來扮演,明明是擠火車者,卻不肯安心,總是牢騷滿腹,一百個(gè)不平,一千個(gè)氣憤,甚至埋怨:‘人民大會(huì)堂主席臺(tái)還有我的座位,怎么做個(gè)火車反倒連個(gè)座都沒有?!’這不是自我折磨嗎?”

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