《班主任工作漫談》讀后感
看完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?以下是小編精心整理的《班主任工作漫談》讀后感,歡迎閱讀與收藏。
《班主任工作漫談》讀后感1
暑假,我唯一最有收獲的就是靜下心來讀了魏先生的《班主任工作漫談》,書中的語言樸實(shí)而讓人受益匪淺,雖然我當(dāng)了十幾年的班主任,可今天讀這本書仍然覺得親切而有實(shí)用.
當(dāng)了班主任,總有一種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場;學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績下降,又心急如焚------?傊,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢?從魏書生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級(jí)行之有效的方法。書中蘊(yùn)涵著的深刻的哲理,閃耀著的智慧的光芒令我們班主任學(xué)之不盡.魏書生在書中寫道:“世界也許是很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大,班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史!弊x完這段話,我一下子覺悟出“班主任”這三個(gè)字眼的神圣。
魏書生不僅以“德”治班,更是以“法”治班,在他的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做”,其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé),到課代表的職責(zé),從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī),一周常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,也就形成了一個(gè)良好的班集體,也讓我感受到,班主任工作一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
魏書生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng),讓人仰視,讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學(xué)習(xí),學(xué)著他去做,把班級(jí)工作做得更完美,我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級(jí),管出自己的特色.
《班主任工作漫談》讀后感2
再次讀這篇文章,我深有感觸,后悔自己不早一點(diǎn)兒看到它。我常常因?yàn)檗k事優(yōu)柔寡斷,影響了辦事的效率和質(zhì)量,也錯(cuò)過了很多好時(shí)機(jī),這篇文章為我指點(diǎn)了迷津。
前幾天我講公開課,因?yàn)樵谶@之前學(xué)校開了一個(gè)例會(huì),讓大家抄筆記,內(nèi)容是課改資料。還有校長強(qiáng)調(diào)的課改是必然之路等。這些讓我迷茫,我不知道到底該怎么上課了。我猶豫著是按平時(shí)上課呢,還是按小組合作上課呢?我的時(shí)間就在猶豫中溜走了。等到該上課時(shí),才臨時(shí)決定要堅(jiān)持課改。因?yàn)橐郧奥犚恍┯⒄Z專家介紹,不要單獨(dú)記單詞,在讀課文中記單詞更好,語句、語法、單詞都記住了。我想試試讓學(xué)生先學(xué)課文再學(xué)認(rèn)字,我發(fā)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),可是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分,課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說只要學(xué)生學(xué)會(huì)就行,別人的評(píng)價(jià)不要在乎,可心里還是感覺不好。因?yàn)楠q豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”,可是我又不知道怎么改掉這個(gè)壞毛病。今天再次看到這篇文章,我知道該怎么做了。寫出來提醒自己,也供和我有同樣毛病的人借閱。
對(duì)于懶所導(dǎo)致的猶豫,不妨挑自己喜歡的事,抓過來先干著,干完一件,再找一件喜歡的事,從一大堆事里往外挑最喜歡的,容易使心里愉快。最終剩倆件事時(shí),仍有是比較喜歡的,最后只剩一件了,負(fù)擔(dān)輕了,做起來就容易了。
對(duì)于倆件事不知做那件好所導(dǎo)致的猶豫,立即采取一種較快選擇方式,不妨用扔幣(正面朝上則先做哪件事),等簡單迅速的方法來確定,這樣很容易把猶豫推到了一邊。
對(duì)于畏難導(dǎo)致的猶豫,則用“明知山有虎,偏向虎山行”的話來激勵(lì)自己,然后數(shù)三個(gè)數(shù),數(shù)完一二三,不管多難,立即開干。這樣時(shí)間長了,真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。
對(duì)于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫,則想:“先干,遇到困難再說!薄跋雀,干壞了再重干!薄败嚨缴角氨赜新,車先走,沒路了再找!
我今后,一定重視這個(gè)問題,一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱,學(xué)著做一個(gè)堅(jiān)決果斷,說干就干,雷厲風(fēng)行的人。
《班主任工作漫談》讀后感3
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書,它講述了作為一個(gè)教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,我讀過之后受益匪淺,覺得許多做法切實(shí)可行、具有較強(qiáng)的操作性,具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀念上更新,擺正師生位置,F(xiàn)在學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心、都要面子,班主任要放下架子,與學(xué)生平等交流,你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們,做他們的良師益友,讓他們感受到你的鼓勵(lì),你的笑,你的尊重,你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話,而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級(jí),就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關(guān)系,班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來感化學(xué)生。
其次生活中為人師表,注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。俗話說學(xué)生隨班主任,誰家的孩子像誰,什么樣的班主任教出什么樣的`學(xué)生。說的就是教師言傳身教,對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里,他就是什么樣的,說的就是這個(gè)道理,中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期,可塑性和可變性大,模仿性強(qiáng),班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性,甚至于影響學(xué)生的一生。班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用人格魅力影響學(xué)生。
再次我認(rèn)為教育要因材施教,注重個(gè)性差異,實(shí)行個(gè)性化教育。學(xué)生脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見肘,難以奏效。班主任應(yīng)巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,注重個(gè)性差異,實(shí)行個(gè)性化教育。展示豐富多彩的教育,實(shí)施桃李園里百花齊放,百花爭艷。
最后相信學(xué)生,樹立民主意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。學(xué)生潛能無限,在班級(jí)管理中,要充分相信自己的學(xué)生,放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理、管理班級(jí),讓學(xué)生在實(shí)踐中得以凈化和提升,喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事。
《班主任工作漫談》讀后感4
在大家的推薦下,我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書,在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀和反思下,我又一次深深地感受到了做老師的不容易,要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過:“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任,那真失去了增長能力的機(jī)會(huì),吃了大虧!蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀(jīng)十年了,也當(dāng)了十年的班主任,在與孩子們相處的階段,讓我感受到了自我的價(jià)值,但是,看了魏老師的書后,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問,只有你不斷的摸索,嘗試,你才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)提高自身的能力,讓你在做班主任的工作時(shí),輕松又成功。
其次,魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主,我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處,我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體,與他們商量和討論班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足,缺乏了及時(shí)的反饋制度,就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理,讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn),這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善,對(duì)孩子樹立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有,在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候,我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明,哪個(gè)孩子難教,接著就埋怨他怎么怎么樣,家長怎么怎么不配合,但是看過魏老師的書后,他說了這樣一句話:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”真是讓人不得不佩服啊,我想以后在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求孩子來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子,由此才能去改變孩子,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。
總之,在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,我感悟很多,如他的以“德”育人,以“法” 治班,還有對(duì)孩子曉之以理,動(dòng)之以情,都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,這還需要在今后的工作中慢慢品味。
《班主任工作漫談》讀后感5
臨近期末考試,望著那些老是完不成任務(wù)的問題生,我心中有些著急,就老想著,怎么才能幫他們提高學(xué)習(xí)效率呢?今天當(dāng)我看到這一篇文章后,我有了靈感。
每次上課鈴響后,我走進(jìn)教室,都發(fā)現(xiàn)大部分問題學(xué)生要么仰著臉無所事事,要么就是說話,要么就是做小動(dòng)作,更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況,我往往要求他們找些事干,比如練一分鐘字,看一分鐘書等,可效果不明顯。經(jīng)調(diào)查,大部分人不干實(shí)事的原因是:老師馬上就該來了,就那么一點(diǎn)時(shí)間干不了什么?看了這篇文章后,我知道問題生之所以不知道珍惜時(shí)間的原因,一是他們不會(huì)利用時(shí)間的邊角余料,二是我指導(dǎo)不到位,沒讓他們知道充分利用時(shí)間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時(shí)間能干什么?該干什么?從今后,在這方面,我應(yīng)該對(duì)他們多加指導(dǎo),針對(duì)這些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)狀,開展一分鐘競賽活動(dòng),一分鐘背誦比賽,一分鐘寫字比賽,一分鐘朗讀比賽,一分鐘聽力比賽等,通過這些一分鐘競賽活動(dòng),增強(qiáng)他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們的效率觀念和競爭意識(shí);同時(shí)也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對(duì)那些還不知道該干啥的學(xué)生,我就給他們明確任務(wù),比如:背或?qū)懸皇坠旁,或背一個(gè)單詞,做一道題等。通過這些一分鐘競賽活動(dòng),讓他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的“邊角余料”,并在他們利用時(shí)間的“邊角余料”的過程中,提高他們的學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,培養(yǎng)他們的惜時(shí)觀念。對(duì)那些自覺性較差的學(xué)生,就給他們?cè)O(shè)監(jiān)督員,幫助他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的邊角余料。
除了在課堂前,課堂上,讓問題學(xué)生利用“時(shí)間的邊角余料”提高成績,還鼓勵(lì)他們開展放、下學(xué)的路上一首詩或一個(gè)單詞活動(dòng);當(dāng)然也讓其他好學(xué)生在利用“時(shí)間的邊角余料”的過程中提升他們自己,讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語文老師的我,我更應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣。達(dá)爾文說:“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”,我將珍惜自己的每一分每一秒,讓自己在有限的時(shí)間內(nèi)干出更多的成績,也讓自己有限的生命更加有限。
《班主任工作漫談》讀后感6
有人說,讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,使我受益匪淺,對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。
魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師,令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事,讓他看重了,利用了,研究了,解決了;學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了,思考了,發(fā)揮了,驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情,使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
教書育人是教師的天職, 魏老師熱愛他的教育事業(yè),他做到了教書育人;他理解教師這一職業(yè),體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。他說:“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多,師生感情就越密切,一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生成績,還要關(guān)心他的身體,關(guān)心他的生活,關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體,他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體,從跑步到腹臥撐。一天兩天,學(xué)生們感受到的是一種樂趣;一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn);一年兩年,學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練,幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避,迎難而上,思想、學(xué)習(xí)雙豐收。
想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧,面對(duì)他們的時(shí)候總是很嚴(yán)肅。總認(rèn)為當(dāng)老師尤其是班主任對(duì)他們要絕對(duì)的嚴(yán)肅。有些時(shí)候班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤還經(jīng)常惹你生氣,作業(yè)完成不及時(shí),忘記帶東西一天丟三落四……面對(duì)這樣的情況,有時(shí)自己就不自覺的生氣。今后的我每當(dāng)遇到這樣的情況我首先會(huì)冷靜,因?yàn)槲視?huì)想到魏書生老師說過:“為了孩子們付出本身就是一種快樂!
和學(xué)生在一起我覺得是幸福的,這是教師獨(dú)有的幸!,F(xiàn)在想想,一切為了孩子,為了一切孩子,我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì)更好,我相信只要有愛就會(huì)有一切,用愛去感染每一個(gè)孩子,用愛去編織孩子們的未來,我相信我可以做到的!
《班主任工作漫談》讀后感7
通過讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我對(duì)班級(jí)管理工作有了新的體會(huì)。
一、樹立學(xué)生自主管理的意識(shí)自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中,充分利用學(xué)生的參與意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。實(shí)際上,僅有教學(xué)的主體性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué),還應(yīng)該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面,只有這樣,才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、發(fā)揮小主人的力量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理 在班級(jí)管理過程中,讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的小主人。 讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位,讓人人都有事做,F(xiàn)在,我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位:班長、體育委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、生活委員、圖書管理員、小組長等,每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任,都能夠盡全力把工作做好。
三、給后進(jìn)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)我認(rèn)為:學(xué)習(xí)、生活中對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事,教師要盡量滿足他們,讓他們成為成功者,享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問,讓他們擔(dān)任班干部,讓他們幫老師做些力所能及的事,讓他們擔(dān)任課代表等,這樣就會(huì)使后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。旭旭是我班的生活委員,他雖然學(xué)習(xí)成績不太好,但責(zé)任心卻很強(qiáng)。負(fù)責(zé)每天為同學(xué)們提水喝。每天,這個(gè)細(xì)心的小男孩都會(huì)給學(xué)生把水涼好,甚至有一次生病沒來,居然和媽媽說:"媽媽,今天我沒去學(xué)校,有人提水嗎?同學(xué)們能喝到熱水嗎?"真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子!第二天他來上學(xué)了,我對(duì)他說:"旭旭,你總算來了,昨天你不在,水都沒人提了!你的職位太重要了!"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表揚(yáng),少批評(píng)表揚(yáng)的力量是無窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng),后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中會(huì)犯老毛病,適時(shí),教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸,循循善誘,不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行,尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn),適時(shí)適度地進(jìn)行表揚(yáng),有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教,使他們記憶終生。班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn),我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。
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