第56號教室讀后感
第56號教室讀后感1
今天終于看完了第56號教室的奇跡一書，可能是之前對它的期望值過高，看完后并沒有感動的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺。其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
第56號教室的奇跡這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解�！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
第56號教室讀后感2
最初，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了第56號教室的奇跡一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅，從中領(lǐng)略了教育的魅力與奇跡。
雷夫埃斯奎斯——這個奇跡教室的締造者，他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調(diào)知識本身就是最好的獎品；他堅持著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本�！昂煤⒆�，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念。雷夫老師用知識、藝術(shù)，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂。從第56號教室走出的孩子，雖然生長環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠實善良，這是第56號教室的奇跡，這是教育的奇跡，這是人性的奇跡，這是一個普通的教師對于一群學(xué)生的偉大的愛的奇跡！而這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
愛有多大，教室就有多大！我不禁反問自己：我的教室會有多大？我有時會為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，因此對學(xué)生們進行教育、批評而耽誤了正常的教學(xué)；也有時因為對一個學(xué)生付出了很多的時間、心血，可是這個孩子并沒有你想象中得到進步；或者說是你教了很多遍的知識還有那么個別學(xué)生還是一副懵懂的樣子感到沮喪，甚至懷疑自己的能力。每每面對這些頑固不化讓我頭疼的學(xué)生時，我會認為教書是一件出力不討好的事，可讓我苦惱的種種問題對于雷夫來說卻是一件讓人覺得幸福的事，我想這些都是出于雷夫先生對于學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了愛，就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣，唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛才能創(chuàng)造出人間的奇跡。當然，單單有滿滿的愛心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗、總結(jié)。任何事物都是從錯誤中，從失敗中前行的。教師這份工作真的是需要從自己的錯誤中不斷學(xué)習、不斷吸取經(jīng)驗，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進而有所提高。
教育是藝術(shù)，是科學(xué)，教育需要慧心與真心，更需要細心與耐心。其實，每個孩子都是獨特的存在，也都有或多或少的問題呈現(xiàn)。我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，整裝待發(fā)，邊走邊播種，邊走邊澆灌，相信每棵小苗都能成長為參天大樹，每朵花都能散發(fā)出迷人的芬芳。因為：愛有多大，教室就有多大，奇跡就有多大！
第56號教室讀后感3
第56號教室的奇跡的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國霍伯特小學(xué)五年級的老師，在這個出自貧困家庭且非英語系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說是一個奇跡。但是，如果只用奇跡二字來概括，似乎又不夠貼切，因為，這實際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結(jié)果。第56號教室的奇跡告訴我們，教育其實很簡單，只有三個字：愛、方法。但是，第56號教室的奇跡同樣也告訴我們，要做到這三個字，卻也不簡單。
1、分享“道德六階段”。
雷夫老師就如同一般老師一樣時也會用一些“錯誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時，他會與學(xué)生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規(guī)則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準則并奉行不悖。
第56號教室是學(xué)生的避風港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟學(xué)與搖滾樂班上獨有的經(jīng)濟制度等。他讓孩子們了解團隊合作、語言的力量以及正確處理金錢的態(tài)度。對這些孩子來說他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。
雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問題永遠不會出現(xiàn)在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本�！安粫腥藛査麄兊�56號教室所重視的議題‘品格’、‘誠信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿绱四曔@些人生重要課題？或許是因為稍稍提高分數(shù)很容易教導(dǎo)誠信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題�！彼膶W(xué)生不但成績優(yōu)異，而且個個謙遜有禮、誠實善良，他們會在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。
2、以信任取代恐懼。
在他的教室里沒有“害怕”這兩個字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”與鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他強調(diào)知識本身就是最好的獎品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅�？疾缓弥淮硪患�，你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次�！崩追蚶蠋煹摹耙孕湃稳〈謶帧币鹆宋覍@件事的反思，不是嗓門越高，就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和記過往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無影無蹤，也是孩子感覺不到尊嚴的存在，甚至于對所有的批評刀槍不入，它的另一個直接后果是：你用什么樣的方式對待學(xué)生，孩子就會以同樣的方式對待周圍的人。對大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨立面對自己和同學(xué)的沖突時頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
3、成功無捷徑。
雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學(xué)習的成功無捷徑，對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑，對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學(xué)習的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽他為“當代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的`“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！
第56號教室讀后感4
看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做得更好。
“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，終于，我再也忍不住，當著全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已知道他又忘記寫作業(yè)，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤�？戳税锟怂沟倪@個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫?qū)Υ惿粯�，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……
隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。
通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。
書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習、茁壯的成長！
第56號教室讀后感5
第五十六號教室是一個神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。
曾經(jīng)有人這樣比喻說：每個孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對他們進行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業(yè)，認真地看書�；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問時，說不符合自己內(nèi)心的話。有的時候，要做某一樣?xùn)|西時，你表面上、嘴上說好，其實心里卻不屑一顧。這是一個親身經(jīng)歷：
在學(xué)校里的日子，有些時候，最怕老師問的問題就是：今天的作業(yè)多不多？有些時候，因為這個問題，會左右為難很久很久。有些時候，明明可能要做到九點鐘的作業(yè)，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習慣——跟著老師的喜好走。
曾經(jīng)的理想是老師，我當時的想法是：一心一意愛著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來看，這種方法并不行得通，因為如果你善待他們，他們也不會善待你，就像猴子耍把戲，很聽你的話，依著主人，但依然是要被人耍的。
做一個老師還是很有威風的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。
好吧，現(xiàn)在回到“奇跡”這一個話題。
值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個諧音字，解開了整個教室的核心：第五十六號教師的奇跡，這樣的一切，是教師創(chuàng)造出來的。
那是奇跡，又不是奇跡，很多人說愛可以創(chuàng)造出奇跡，很多人說愛可以誕生奇跡，一個教師需要用愛來創(chuàng)造奇跡，老師是為國家奉獻的，無論他愿意不愿意，總是要愛。奇跡會在那一刻降臨。
雷夫，一個普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號教室的奇跡，也是五十六號教師的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。
那種平凡，是偉大。他平凡地工作，平凡地播種與收獲，播種平凡，收獲奇跡，他不是用嘴與手，而是用自己的心與愛教學(xué)。像每一個母親都是偉大的一樣，每一個教師都是偉大的，平凡的偉大，只要付出了汗水，就是偉大的。
平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個普普通通的職業(yè)：教師。
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