《陶行知故事》讀后感
看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的《陶行知故事》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《陶行知故事》讀后感1
讀完這本書，引用蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的一句話就是:沒有愛，就沒有教育，馬卡連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。
作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，就產(chǎn)生教育效果。在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，調(diào)皮搗蛋，不盡人意的學(xué)生有很多，這就要求我們教育工作者需要付出一定的細(xì)心，耐心和愛心，但效果不是很好，我又該怎樣做才能做到藥到病除？我千萬(wàn)遍地質(zhì)問自己。后來(lái)，我靜下來(lái)仔細(xì)一想，終于悟出一個(gè)道理：從一開始我就沒有耐心，給予他的愛也微不足道，怎能要求他會(huì)隨我所愿，成為一名好學(xué)生呢？我從來(lái)都沒有站在一個(gè)孩子的角度上去思考問題，總是盯著問題、缺點(diǎn)以及背后的苛求，改變，統(tǒng)統(tǒng)把缺點(diǎn)掃除，以便適應(yīng)我的眼光，我的標(biāo)準(zhǔn)，我的高度。
而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當(dāng)走進(jìn)校門，看到這些天真爛漫的孩子，頓時(shí)感覺很放松，因?yàn)樗麄儗?duì)我來(lái)說就象顏料盒里那五彩繽紛的顏色，象畫紙上那美麗的風(fēng)景。我也因他們的精彩而精彩。
因此要想教育好學(xué)生，必須用真心來(lái)對(duì)待他，只有這樣才會(huì)更好。
《陶行知故事》讀后感2
陶行知的故事有很多，令我印象最為深刻的就是《大樹底下、小樹長(zhǎng)不好》。
這故事的最先吸引我的就是它的標(biāo)題、我只聽說過大樹底下好乘涼、這個(gè)“大樹底下小樹長(zhǎng)不好”是什么意思？
于是我認(rèn)真把它看完了，這個(gè)故事講述的是：張先生是曉莊學(xué)校的指導(dǎo)老師，戴子俺在曉莊追隨張先生學(xué)習(xí)幼兒教育。有一天陶行知先生說河南需要一個(gè)先生，想派遣戴先生去。戴先生認(rèn)為跟著張先生去廣西比較省力，于是他拒絕了，然后陶先生指著不遠(yuǎn)山坡上的兩棵樹讓戴先生看、一棵樹樹高大、挺拔、在大樹的下面有一棵小樹，這棵小樹躲在大樹底下，陽(yáng)光、水分、雨露都受到一定的限制，小樹生長(zhǎng)的不是很好。同樣的一棵樹，小樹沒有一塊自由的生長(zhǎng)土地、就顯得蒼白無(wú)力！然后陶先生讓自己的學(xué)生把這棵小樹從大樹的蔭影下移出來(lái)，換一個(gè)地方栽，它也會(huì)長(zhǎng)成參天大樹！戴自俺聽了若有所悟，他明白了陶先生的良苦用心，是為了讓他能夠獨(dú)當(dāng)一面地去接受鍛煉，最終戴先生接受了陶先生的安排，離開上海，奔赴河南百泉，走上了鄉(xiāng)村教育的道路。
這個(gè)故事使我明白了，若要想成才，長(zhǎng)成參天大樹、就要有生活自理能力，要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，自己的事情自己干，要有獨(dú)立能力，獨(dú)當(dāng)一面的去接受鍛煉！
《陶行知故事》讀后感3
我非常喜歡一個(gè)教育家，他是大名鼎鼎的陶行知，我讀了陶行知的修表的故事，我感觸很深！
這個(gè)故事主要講的是：一天，陶行知的一位朋友的夫人來(lái)看望他，他問那個(gè)夫人：“你孩子怎么沒有來(lái)呢？”夫人氣呼呼地說：“他把我氣壞了，我把他揍了一頓。”陶行知問：“怎么回事？”夫人回答道：“看看這我剛買的表，被他弄的七零八落。”陶行知說她的教育方式不對(duì)，他去夫人家看了看，孩子正聚精會(huì)神的觀察螞蟻，夫人剛想罵他，卻被陶行知攔住了。陶行知走上前去問：“孩子，你為什么要把媽媽的手表拆了呢？”孩子回答道：“我聽見里面有啪啪的聲音，想看看是什么在響”。陶行知便把孩子帶上一起去修表，孩子在修表師傅旁邊看的津津有味。表修好后，陶行知又買了一個(gè)舊鐘送給小孩。夫人問為什么，陶行知回答：“我們大人應(yīng)該關(guān)心小孩的興趣，讓他們成為國(guó)家的棟梁。”夫人聽了，連忙低下了頭。
我從這個(gè)故事明白了，應(yīng)該培養(yǎng)觀察、研究的興趣。在我現(xiàn)實(shí)生活中就有一位這樣培養(yǎng)我的人，她就是我的媽媽。還記得有一次，媽媽買了一把玩具搶送給我，我興奮極了，拿起來(lái)就往我房間里跑。過了5分鐘，媽媽來(lái)看我時(shí)，看到嶄新的玩具槍已經(jīng)面目全非，但媽媽沒有生氣，她教我槍有怎樣的構(gòu)造，讓我了解了槍的組成。
陶行知真是一位偉大的教育家呀！
《陶行知故事》讀后感4
讀了陶行知的故事，給我印象最深的就是《人才大才和天才》這個(gè)故事。
這個(gè)故事講述了陶校長(zhǎng)收留了一些因?yàn)閼?zhàn)亂影響而流落流離失所的孩子，并對(duì)他們進(jìn)行教育，這些孩子在不同方面，也顯現(xiàn)出不同的天分�？墒峭饨鐓s有很多人反對(duì)，最終陶校長(zhǎng)以“天才”的獨(dú)到見解，使他們心服口服。
文中的這些孩子，個(gè)個(gè)都離開了故鄉(xiāng)，失去了父母，但他們也是一個(gè)個(gè)活潑可愛、擁有聰明才智的孩子，他們每個(gè)人，都可以通過自己的能力成為天才。而我們都有爸爸、也有媽媽，我們還有一個(gè)幸福美滿的家。既然他們可以，那么我們?yōu)槭裁床荒苣�？我們�?dāng)然也可以，只要通過自身的努力，我們每一個(gè)人都有可能成為天才的機(jī)會(huì)，借陶校長(zhǎng)的話說：“天才絕不是天生而成的，除了白癡以外，每一個(gè)孩子只要培養(yǎng)，引導(dǎo)得當(dāng)，社會(huì)關(guān)心，環(huán)境適宜，再加上他們自己的不斷努力，都可以成為天才。”
讀完了這個(gè)《人才大才和天才》這個(gè)故事以后，給我很大的啟發(fā)，讓我知道了天才不是少數(shù)人才有的權(quán)利，而是大多數(shù)人都有機(jī)會(huì)。
《陶行知故事》讀后感5
有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米�？墒谴蠊u只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來(lái)。這時(shí)陶先生開始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定好得多！”臺(tái)下一時(shí)間掌聲雷動(dòng)，為陶先生形象的演講開場(chǎng)白叫好。
讀罷這篇文章，我陷入了深思。現(xiàn)在課程改革已經(jīng)走過了十個(gè)年頭，然而今天，我們的一些老師依然沒有接受到課改浪潮的熏陶，不愿學(xué)習(xí)、接受新的知識(shí)，還是像過去那樣上課。課堂教學(xué)模式基本是灌輸——接受。學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地套在考卷上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)�！奥牎背闪藢W(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)。當(dāng)他們走上社會(huì)后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)家羅杰斯說過：“我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧安全的氛圍，學(xué)生才會(huì)自主地學(xué)習(xí)�！�
因此，我們的老師要切實(shí)地改變自己的教育教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷地充實(shí)自己，完善自己，建立以“人”為本的新型的師生關(guān)系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一切有利的氛圍。
《陶行知故事》讀后感6
今天閱讀了《教師人文素養(yǎng)讀本》一書，其中有崔永元寫的一篇文章，題目是《教育的使命是什么》。在這篇文章中，崔永元講到了陶行知“四塊糖的故事”：
有一次陶行知看見一個(gè)叫王友的孩子，正用土塊砸同學(xué)，就制止了他，跟他說：“王友，你放學(xué)后到校長(zhǎng)室來(lái)。”放學(xué)后陶行知從外面辦事趕回來(lái)，王友就在校長(zhǎng)室門口等著兩位。陶行知把他叫進(jìn)校長(zhǎng)室，從兜里掏出一塊糖給王友，說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟銣?zhǔn)時(shí)來(lái)了我遲到了，所以我獎(jiǎng)勵(lì)給你一塊糖�！蓖跤呀舆^糖還不知道怎么回事，陶行知又掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阌猛翂K砸同學(xué)你馬上就住手了，說明你很尊重我。”王友就接過糖。陶行知變戲法一樣又掏出一塊糖，說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用土塊砸那個(gè)同學(xué)是因?yàn)樗蛔袷赜螒蛞?guī)則，他欺負(fù)女生，你砸他說明你富有同情心和正義感，所以我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。”話音還沒落，王友就捧著這三塊糖哭了，他沒有想到陶行知用這樣的方式對(duì)待他。他說，校長(zhǎng)我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能對(duì)他采取這種方式。陶行知聽完以后笑了，又掏出一塊糖，說：“為你能正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一塊糖�！比缓蟾嬖V他現(xiàn)在我的糖沒了，咱們的談話也結(jié)束了。
從這個(gè)故事中，折射出陶行知愛的教育，教育的藝術(shù)。
其一，陶行知善于抓住學(xué)生錯(cuò)誤的行為不放，先阻止，后教育。用“土塊砸”貌似鄉(xiāng)村孩子間的一種平常的游戲，但究其行為是不正當(dāng)?shù)�。俗話說“小樹要修，孩子要教。”在日常的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤是難免的，有時(shí)連學(xué)生自己也不知道犯了什么錯(cuò)誤。但教師不能對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為熟視無(wú)睹，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，及時(shí)教育。目前在“應(yīng)試”教育的大背景之下，教師忙忙碌碌于教學(xué)工作，疏忽了對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)行為的矯治工作，“愛學(xué)生”是每一位教師經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)詞兒，那么要落實(shí)到行動(dòng)中，就要把學(xué)生當(dāng)作“小樹”一樣去修剪，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，因?yàn)榻處熓菆@丁，是有義務(wù)、有責(zé)任的。
其二，陶行知善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)循循善誘�！八膲K糖”四次獎(jiǎng)勵(lì)，每一次的獎(jiǎng)勵(lì)都是挖掘了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有謀有略，循循善誘，使學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，由衷地感悟自己錯(cuò)誤的行為。同樣是一件平常小事，有的教師或許看見就會(huì)當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)幾句就了事，這樣學(xué)生往往是口服心不服，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后還會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤�！皵夭菀保處熞獙�(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為徹底的糾正過來(lái)，就要讓學(xué)生知其然而知所以然，這樣學(xué)生就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。所以用贊許的眼光，用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，不僅拉近了師生間的距離，更是融洽了師生間的情感，讓學(xué)生感悟到教師的和藹可親，平易近人，這比粗暴的指責(zé)，效果要好上幾十倍，所以說堵不如疏。
其三，陶行知善于抓住了學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生所需。一塊糖在現(xiàn)在的學(xué)生眼里是算不了什么的，但是在當(dāng)時(shí)的歷史條件下也算是孩子心目中的奢侈品。陶行知每一次的獎(jiǎng)勵(lì)，都有獎(jiǎng)勵(lì)的原因，同時(shí)每一次的獎(jiǎng)勵(lì)，都給學(xué)生一次心靈上的愉悅與震懾，以至于王友“捧著這三塊糖哭了”，由此可見收到的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“三塊糖”的價(jià)值�，F(xiàn)在許多教師同樣采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，但更多的是有獎(jiǎng)勵(lì)的目的性的。如考試前，教師會(huì)說考到什么分?jǐn)?shù)就獎(jiǎng)勵(lì)什么，這種獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)際上是一種交易式的獎(jiǎng)勵(lì)，與陶行知的獎(jiǎng)勵(lì)是不能相提并論，是無(wú)可倫比的，陶行知的獎(jiǎng)勵(lì)是“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，學(xué)生更會(huì)銘記于心，而交易式的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生往往有一種理所當(dāng)然，心安理得的感覺，不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。所以教師的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)適得其需，應(yīng)適得其所，應(yīng)震撼學(xué)生的心靈。
其四，陶行知善于實(shí)事求是，把握事情的真相，做到有禮有節(jié)�！拔乙呀�(jīng)調(diào)查過了，你用土塊砸那個(gè)同學(xué)是因?yàn)樗蛔袷赜螒蛞?guī)則，他欺負(fù)女生，你砸他說明你富有同情心和正義感”，看似一件普通的小事，陶行知卻能認(rèn)真地深入到學(xué)生中，仔細(xì)了解事情的真相，如實(shí)地掌握第一手資料，讓學(xué)生由衷地感悟到作為教師的公正、公平、公開，更讓學(xué)生激起對(duì)教師的敬畏，使教師對(duì)學(xué)生的教育言之有物，言之有理，言之有節(jié)，凸顯了愛的分寸，彰顯了愛的魅力。而當(dāng)前許多教師推脫忙碌缺少深入學(xué)生中的時(shí)間，缺乏對(duì)學(xué)生課余生活的把握，一旦遇到事情就妄加指責(zé)，往往會(huì)冤屈學(xué)生，甚至給學(xué)生的心理造成教師不公正的陰影。長(zhǎng)此以往教師的威信就大加折扣，教育的效果也就甚微了。
總之，教育的愛是一個(gè)永恒的主題，教育的藝術(shù)是一個(gè)常新的課題，讓愛如空氣一樣，充斥在校園的周圍，充滿到學(xué)生的內(nèi)心。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，只要教師擁有愛，真情付出愛，就會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛力。讓學(xué)生沿著陶行知的“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人成真”的理念健康成長(zhǎng)。作文
《陶行知故事》讀后感7
讀了《節(jié)約糧食》這個(gè)故事后，讓我非常感動(dòng)。陶行知先生的計(jì)算題告訴我們，什么叫積少成多，更讓我知道了浪費(fèi)的危害和節(jié)約的重要性.........
縱觀我們現(xiàn)如今的生活，比那個(gè)時(shí)代要好上許多倍，可浪費(fèi)卻依然存在，現(xiàn)如今我們吃的大米已沒有沙子，可好多同學(xué)吃的盒飯里剩了好多的米飯。我想計(jì)算出來(lái)的結(jié)果更加觸目驚心!
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”不是讓我們只記在心里，而是要讓我們用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。讓我們?cè)诩依锞凸?jié)約，珍惜糧食。
我想說，我會(huì)更加的注意節(jié)約、，在生活中不浪費(fèi)。如果大家都珍惜糧食的話，我們的國(guó)家會(huì)更加富有，更加強(qiáng)盛，富有強(qiáng)盛的國(guó)家節(jié)約是必不可少的！
《陶行知故事》讀后感8
陶行知這個(gè)名字，以前對(duì)我來(lái)說很陌生，可是讀了《大樹底下小樹長(zhǎng)不好》寫篇文章后，讓我真正認(rèn)識(shí)并了解了陶行知，這個(gè)偉大的人民教育家。
這個(gè)故事講述了陶行知先生鼓勵(lì)他的學(xué)生戴自俺去河南教書，可是戴自俺因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有獨(dú)立過，所以有點(diǎn)膽怯不敢去，于是陶行知先生就鼓勵(lì)他說，一顆小樹如果一直在大樹下生長(zhǎng)，陽(yáng)光，水分都受限制，沒有自己的鍛煉，是永遠(yuǎn)都不可能長(zhǎng)成大樹的。戴自俺明白了陶行知先生的良苦用心，終于邁出了成長(zhǎng)的重要一步。
通過這個(gè)故事讓我懂得了一些道理。從小我就是在家人的保護(hù)下長(zhǎng)大，就像一顆小樹苗從未經(jīng)過任何的風(fēng)吹雨打，我今年都八歲了，還是讓媽媽幫我洗衣服，梳頭發(fā)，疊被子，每天叫我起床，教我做作業(yè)。通過這個(gè)故事的啟發(fā)，我明白了凡是自己能做的事要自己完成，不能依靠家人，要獨(dú)立自主，在自己的空間里茁壯的成長(zhǎng)，才能長(zhǎng)成一顆真正的參天大樹。感謝這個(gè)故事讓我懂得這些道理。
《陶行知故事》讀后感9
我最喜歡的'一個(gè)名人，就是陶行知，他是一位務(wù)實(shí)的人民教育家，陶行知故事讀后感。他的名言是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，反映了他獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大精神。
陶行知出生在一個(gè)農(nóng)民家庭，生活比較艱難，他很懂事，小小年紀(jì)就能主動(dòng)幫助媽媽做許多事情。中午媽媽給他一個(gè)紅薯吃，他總要再硬塞一半到媽媽嘴里。他真是一個(gè)有孝心的孩子。在現(xiàn)在的生活里，許多獨(dú)生子女都是家里的“小皇帝”、“小公主”，衣來(lái)伸手、飯開張口，不知道報(bào)答父母。這些人和陶行知比一比，難道不感覺慚愧嗎？
等他再大一些時(shí)，父母送他去當(dāng)?shù)孛麕焻菭枌捘抢镒x書。他刻苦學(xué)習(xí)，不懂就問，知識(shí)面不斷擴(kuò)大。作為一名學(xué)生，我們要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種奮發(fā)向上的精神，迎難而上，勇攀科學(xué)高峰。
14歲那年，他寫下了“我是一個(gè)中國(guó)人，要為中國(guó)做出一些貢獻(xiàn)”的座右銘。這表明他有遠(yuǎn)大的志向和偉大的愛國(guó)精神。我們是炎黃子孫，無(wú)論我們走到哪里，都要記住一句話：“我們的根在中國(guó)”。我們也要有自己的理想，將來(lái)在祖國(guó)各行各業(yè)創(chuàng)建一片輝煌。要實(shí)現(xiàn)美好理想，從小就要打好基礎(chǔ)，否則“少壯不努力，老大徒傷悲”。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。同學(xué)們，讓我們一起加油吧！
“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，就產(chǎn)生教育效果。
在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，調(diào)皮搗蛋，不盡人意的學(xué)生有很多，這就要求我們教育工作者需要付出一定的細(xì)心，耐心和愛心，但效果不是很好，我又該怎樣做才能做到藥到病除？我千萬(wàn)遍地質(zhì)問自己。后來(lái)，我靜下來(lái)仔細(xì)一想，終于悟出一個(gè)道理：從一開始我就沒有耐心，給予他的愛也微不足道，怎能要求他會(huì)隨我所愿，成為一名好學(xué)生呢？我從來(lái)都沒有站在一個(gè)孩子的角度上去思考問題，總是盯著問題、缺點(diǎn)以及背后的苛求，改變，統(tǒng)統(tǒng)把缺點(diǎn)掃除，以便適應(yīng)我的眼光，我的標(biāo)準(zhǔn)，我的高度�，F(xiàn)在想實(shí)在是羞愧難當(dāng)，但是，我已經(jīng)有了期待的信心：愛的教育一定能夠使這一些粗糙的小草變成一棵香草，香氣怡人，芬芳撲鼻。
把每個(gè)孩子都當(dāng)成一塊可雕琢的璞玉或是深埋沙礫中的金子，把“指責(zé)、批評(píng)、抱怨”，努力換成“啟發(fā)、賞識(shí)、激勵(lì)”，那展現(xiàn)在我們眼前的將是一片充滿生機(jī)、充滿真誠(chéng)和愛意的美好天地。
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，讀后感《陶行知故事讀后感》。當(dāng)走進(jìn)校門，看到這些天真爛漫的孩子，頓時(shí)感覺很放松，因?yàn)樗麄儗?duì)我來(lái)說就象顏料盒里那五彩繽紛的顏色，象畫紙上那美麗的風(fēng)景。我也因他們的精彩而精彩。記得在課堂中的一個(gè)有趣的事情讓我感動(dòng)：“孫崇玉，你今天表現(xiàn)的特別好”。他抬起頭對(duì)我害羞的笑了笑。（直直的看）“老師，你的這個(gè)牙快掉下來(lái)了�！薄安皇茄�，我的這個(gè)牙就長(zhǎng)的這個(gè)樣，排列不夠整齊，有點(diǎn)亂�！薄澳悄憧梢园阉蔚�，然后按上假的呀，我爺爺奶奶的就是假的，我想那樣就好看了（自信的笑）�！薄澳撬麄兡昙o(jì)大了，我還很年輕，再說別人都說我這牙長(zhǎng)的很可愛呀�！保ú换蟮臉幼�、搖頭）“我感覺……不好看！”嘿！這個(gè)小家伙觀察能力還挺強(qiáng)，并且還很堅(jiān)持自己的意見。我摸摸他的頭，忍不住笑了起來(lái)，他看看我，也不好意思的撇撇嘴。
幾年前就看到這個(gè)故事，當(dāng)今天在教師學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)課程《有效上課》上看到這個(gè)故事，我的感受更深了。故事說的是：有一次，著名的教育家陶行知應(yīng)邀到某地做一次關(guān)于教育的報(bào)告。報(bào)告開始，只見他拎著一個(gè)口袋疾步走上臺(tái)，從口袋里捉出一只雞，然后在桌子上撒了一把米，接著將雞的頭使勁往桌子上按，可是雞就是不吃，一直在 叫，翅膀撲騰，雞爪狂抓······數(shù)分鐘后，他將雞放到地上，也撒了一把米，雞自由地走了一會(huì)兒后，開始悠閑地吃起米來(lái)。最后，他走到話筒前說了句“報(bào)告完畢”。全場(chǎng)愕然！
在人們驚異的眼光中，他道出了教育的真諦，難道教育不是如此嗎？只有主動(dòng)學(xué)習(xí)者，才是真正的學(xué)習(xí)者，任何外在的強(qiáng)制力都是無(wú)用的。
是的，幾年前我也犯下了類似的錯(cuò)誤，好在這幾年我已意識(shí)到。而現(xiàn)在我們有的老師還沒有意識(shí)到，仍然是一條道走到黑，結(jié)果付出了大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。甚是可悲、可嘆！因?yàn)樗粚W(xué)習(xí)，不了解孩子的生理、心里特點(diǎn)。不學(xué)習(xí)新知，而憑自己的高壓政策去強(qiáng)逼孩子學(xué)習(xí)，膽小聽話的孩子因害怕老師而去好好學(xué)習(xí)，固然暫時(shí)取得一定的好成績(jī)。但他們的心理是不痛快的，是壓抑的，是感到累的，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。而對(duì)于那些膽大的，個(gè)性張揚(yáng)的孩子，高壓政策只能物極必反，他們始終成績(jī)不夠理想，而且厭惡學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為極其痛苦的事。
說到這里，有的人會(huì)說，你這樣說，那么是不是我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)少關(guān)注一點(diǎn)，忙自己的事情，由他去。答案是否定的。我們現(xiàn)在獨(dú)生子女多，誰(shuí)不想自己的子女憑著出色的成績(jī)，綜合能力強(qiáng)而有一個(gè)美好的未來(lái)呢？因此大多數(shù)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)把所有的精力都放到了孩子身上。他們不能看孩子有一點(diǎn)空閑的時(shí)間，一天到晚三句話不離學(xué)習(xí)倆字。孩子本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)挺感興趣的，但是長(zhǎng)此以往，滿腦子都是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，他們一提到學(xué)習(xí)就反感，就厭惡。就像一個(gè)喜歡吃桃子的人，一天到晚讓他吃桃子，長(zhǎng)此以往，他一看到桃子不是欣喜，而是反胃。這和我們學(xué)習(xí)是一樣的道理。
在我任教的上屆和這屆家長(zhǎng)中，真有一些對(duì)孩子很負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子的那種愛，那種關(guān)心，為了孩子犧牲了很多的精神真令人感動(dòng)。他們的孩子在他們的關(guān)心下，有的確實(shí)成績(jī)很好，令人欣慰！但有的卻不盡如人意。有的家長(zhǎng)很委屈，也很傷心，他們不明白為什么自己付出了這么多，孩子卻沒有取得優(yōu)異的成績(jī)？是孩子智力不行，還是孩子天生就不是讀書的料？與其這樣，不如干脆放棄算了。我要說的是，對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管而致孩子成績(jī)不夠理想的家長(zhǎng)來(lái)說，上述的家長(zhǎng)是可敬的。孩子為什么對(duì)學(xué)習(xí)反感，成績(jī)落后。就其原因，主要是你們采用了強(qiáng)逼的態(tài)度，孩子不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，孩子當(dāng)然不會(huì)有出色的成績(jī)。
因此無(wú)論是作為一名老師，還是一名家長(zhǎng)，我們必須了解孩子，運(yùn)用我們的智慧，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺自愿的學(xué)習(xí)，只有這樣，我們的付出才有價(jià)值，才有回報(bào)。親愛的同仁和家長(zhǎng)朋友們，讓我們共同努力，為了國(guó)家和民族的未來(lái)，想盡一切辦法讓孩子自覺自愿的學(xué)習(xí)，用我們的雙手托起明天的太陽(yáng)吧 ！
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