這條小魚在乎讀后感
1、我讀了《這條小魚在乎》這篇課文，并將它介紹給全家，經(jīng)過我們?nèi)业挠懻摯蠹乙恢抡J(rèn)為：這篇課文里的一個(gè)小男孩是一個(gè)富有愛心的小男孩，那個(gè)大人是一個(gè)冷漠的大人。
這篇課文給我們留下深刻的印象是：小男孩說的一句：“我知道�！边@句話就表達(dá)了小男孩對小魚有深深的愛意。還表達(dá)了小男孩不想讓別人阻止自己做好事，也不想讓小魚失去一條生命。而那個(gè)大人心想：反正魚早晚要死的，不救也無所謂，救了也不會(huì)報(bào)答你，這沒什么。還催那個(gè)小男孩不用扔，救了也是白救。我讀了這篇?jiǎng)尤说恼n文，感到文章里的小男孩很珍惜小動(dòng)物的身命，有一顆善良的心。
2、人活著應(yīng)該多為他人著想。面對成百上千條被困在淺水洼里的小魚，你也許沒在乎，我也許沒在乎，然而小男孩卻在乎，小魚卻在乎。小男孩的可貴在于他能站在小魚的角度來看問題。其實(shí)人與人之間何嘗不是這樣呢？同學(xué)、鄰居、朋友之間，哪怕是路上、車上、船上不相識的人與人之間，如果大家都能多站在對方的角度，多為別人想想，一定會(huì)省去許多煩惱、誤會(huì)、爭吵與不和—諧。俗話說得好：理解少煩惱，誤解生禍殃。一個(gè)心中時(shí)常裝著別人的人，才可能心中裝著偉大的祖國，同樣，一個(gè)心中裝著別人的人，生活才會(huì)快樂。
3、海潮將成千上萬條小魚沖上沙灘，擱淺在一個(gè)個(gè)小水洼里……一個(gè)小男孩在海灘上奔跑，他捧起一條又一條小魚，奮力的將它們?nèi)踊卮蠛�。有大人道：孩子啊，別忙了，這么多的小魚，你一個(gè)人救的完嗎？再說，誰在乎呢？小男孩頭也不回，說：小魚在乎！這條小魚在乎，這條，還有這條……
“小魚在乎”，每一次在和孩子們讀起這篇文章時(shí)，我都會(huì)從“在乎”這一詞匯中讀到沉甸甸的道德分量，其潛臺詞是：還有我（小男孩）！我在乎小魚的在乎！……據(jù)說，許多人讀到這里時(shí)都禁不住潸然淚下——這就是“在乎”的感人力量。
回想起自己走過的教書之涯，十幾年的漫漫人生路，面對自己的.教育觀、育人觀、班級管理觀，才猛然悟出，育之不當(dāng)，乃源于“誰在乎呢？”不在乎他們的言行舉止、感受、一顰一笑，乃至內(nèi)心情感，孩子們何又在乎你——老師的存在呢？懂了在乎，我不在盲目，懂了在乎，在我眼里，學(xué)生就是孩子——是一群正在成長的人。他們有理想、有自尊、有差異、有個(gè)性，他們天真、單純、活潑、（來源：新世紀(jì)范本網(wǎng)）好奇、想學(xué)習(xí)、渴望關(guān)愛，于是我和他們談學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)、談對老師的感受。每一周中，他們總網(wǎng)會(huì)有個(gè)時(shí)間要求我和他們聊天，我很在乎，這時(shí)的我便成了他們無話不說的朋友，漸漸地，孩子們在乎了我這個(gè)班主任，晨訓(xùn)課上的一句話，課間、課堂上的一個(gè)眼神，甚至上課時(shí)，我在他們身邊停留時(shí)間的長短，他們都很在乎，也就在這不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)自己班級好“管”了！活潑了、團(tuán)結(jié)了！
原因是否在于一個(gè)小小的“在乎”呢？“在乎”是否也包含著一種更高的境界呢？好幾次聽課，總感覺到一堂好課中，也源于這個(gè)小邪在乎”二字，老師在乎學(xué)生，學(xué)生在乎老師，這也不是教學(xué)的一種最高的境界嗎？
人活著應(yīng)該多為他人著想。面對成百上千條被困在淺水洼里的小魚，你也許沒在乎，我也許沒在乎，然而小男孩卻在乎，小魚卻在乎。小男孩的可貴在于他能站在小魚的角度來看問題。其實(shí)人與人之間何嘗不是這樣呢？同學(xué)、鄰居、朋友之間，哪怕是路上、車上、船上不相識的人與人之間，如果大家都能多站在對方的角度，多為別人想想，一定會(huì)省去許多煩惱、誤會(huì)、爭吵與不和—諧。俗話說得好：理解少煩惱，誤解生禍殃。一個(gè)心中時(shí)常裝著別人的人，才可能心中裝著偉大的祖國，同樣，一個(gè)心中裝著別人的人，生活才會(huì)快樂。
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