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《教有所思》讀后感

時(shí)間:2021-01-30 14:51:46 讀后感 我要投稿

《教有所思》讀后感

  讀完某一作品后,大家心中一定有不少感悟,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的《教有所思》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

《教有所思》讀后感

《教有所思》讀后感1

  讀李鎮(zhèn)西的《教有所思》讓我感動(dòng),感動(dòng)的是:“愛(ài)是教育的前提,但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé),這才是教育的真諦”。讀張文質(zhì)的《教育的十字路口》讓我激動(dòng),激動(dòng)的是:“如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴,從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界;如果從來(lái)沒(méi)有讀到一本令他(她)激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物,從來(lái)沒(méi)有苦苦地思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題;如果從來(lái)沒(méi)有一個(gè)令他(她)樂(lè)此不彼、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域,從來(lái)沒(méi)有過(guò)一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn);如果從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏,從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆``````那么,他就沒(méi)有受到過(guò)真正的、良好的教育!弊x朱永新的《新教育之夢(mèng)》讓我感嘆,感嘆的是“現(xiàn)實(shí)存在的教育與理想意義的教育差距竟如此大!”讀蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》讓我醒悟,醒悟的是:“難怪我們現(xiàn)實(shí)的教育在學(xué)生成長(zhǎng)中顯得那么蒼白無(wú)力!”

  通過(guò)讀書(shū),終于讓我明白:教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài),要改變這種生存狀態(tài),使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿一種吸引力,最好的辦法就是讀書(shū)。讀書(shū)會(huì)讓我們教師更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁;讀書(shū)會(huì)讓我們教師更加富有教育的智慧,領(lǐng)略教育的真諦;讀書(shū)會(huì)讓我們的教育更加美麗。

  教師,歷來(lái)被人稱為知識(shí)分子。讀書(shū),在教師身上體現(xiàn)出來(lái)的,不僅是知識(shí)數(shù)量的增加,更是文化內(nèi)涵、素養(yǎng)品質(zhì)的提升。教師讀書(shū)的根本目的在于發(fā)現(xiàn)自己、充實(shí)自己、發(fā)展自己,教師只有通過(guò)讀書(shū)才能讓自己豐富起來(lái)、深刻起來(lái)、精神起來(lái)。

《教有所思》讀后感2

  很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)李鎮(zhèn)西老師的大名,知道他是全國(guó)著名的班主任,是從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的,由于之前我所教的專業(yè)與他相離太遠(yuǎn),因此沒(méi)有去拜讀他的文章。直至今年寒假前期,我無(wú)意中看到了李鎮(zhèn)西老師撰寫的教育隨筆選集——《教有所思》,隨手翻閱,沒(méi)想到被書(shū)中那一個(gè)個(gè)小標(biāo)題吸引住了,繼而翻看其中內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)那散文式的敘述我頗為喜歡,決定細(xì)細(xì)研讀。

  從此,一有時(shí)間我就認(rèn)真閱讀,經(jīng)常被其中的一些文章所感動(dòng)。當(dāng)讀到《尋找楊老師》、《姨媽》、《鐵皮鼓印象》等文章時(shí),心里總禁不住地說(shuō):“真感動(dòng)!庇袝r(shí)甚至忍不住紅了眼眶。也每每對(duì)他的文章產(chǎn)生共鳴,如《家長(zhǎng)也是教育者》中李老師提到對(duì)于學(xué)生來(lái)講,他的真正成才,教師或者說(shuō)學(xué)校教育的功勞最多占三分之一,還有兩個(gè)三分之一分別是其家長(zhǎng)的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮,也就是說(shuō),成功的學(xué)生=1/3老師的教育+1/3天賦+1/3家教。是啊,孩子是社會(huì)人,生活于社會(huì)群體中,與組成社會(huì)的各個(gè)群體有著絲絲縷縷的聯(lián)系,只有各方面的共同努力,才能教育好孩子。當(dāng)我讀到這樣一篇文章《把祝福獻(xiàn)給普通的老師們》中的這些話語(yǔ):“他們可能一輩子都沒(méi)發(fā)表過(guò)一篇論文,卻兢兢業(yè)業(yè)地上好每一堂課;他們也許從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課,卻把一批又一批的學(xué)生送進(jìn)了高級(jí)學(xué)!辈挥傻梅浅>磁迥切├蠋。我想,他們應(yīng)該也是成功的老師。那么成功對(duì)教師來(lái)說(shuō)是不是盡自己最大的能力,教出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生,不是光說(shuō)成績(jī)有多么的優(yōu)秀,而是要對(duì)社會(huì)有用,適用社會(huì)的健康的人呢?

  身為一個(gè)語(yǔ)文老師,李老師所提到的一些觀點(diǎn)也讓我獲益匪淺,如《讓語(yǔ)文課充滿活力與靈氣》中他說(shuō)到:“師生內(nèi)心深處的豐富多彩的思想感情要在課堂上流淌與飛揚(yáng),讓課堂呈現(xiàn)富于變化的蓬勃生機(jī)。要讓語(yǔ)文課有靈氣與活力的主要原因是教師,教師要讓自己成為自己教學(xué)的主人,有自己的東西、自己的個(gè)性。”李老師還希望教育者《以書(shū)為友》,不停地閱讀,是每位語(yǔ)文教師乃至所有教師教育生命的體現(xiàn)方式。大家都知道,“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”,只有多讀書(shū),多充實(shí)自己,才能不斷地進(jìn)步。

  李老師的文章語(yǔ)言質(zhì)樸、直白,娓娓道來(lái),沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的枯澀的論述,有的只是一個(gè)個(gè)他經(jīng)歷過(guò)的、所想到的細(xì)節(jié)上的描寫,但又蘊(yùn)意其中。李老師認(rèn)為,今天中國(guó)需要一種把人當(dāng)作人的教育,我們向往并為之奮斗的教育,應(yīng)該是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育,是充滿著民主精神,散發(fā)著科學(xué)芬芳,閃爍著個(gè)性光芒的教育。那么,當(dāng)代老師就應(yīng)具有童心、愛(ài)心。童心:赤子之心;愛(ài)心:對(duì)學(xué)生的所有能包容的愛(ài)。對(duì)于李老師來(lái)說(shuō),勤奮是成功的關(guān)鍵,但顯然,童心、愛(ài)心同樣是他成功的基礎(chǔ),讓他塑造獨(dú)特的自己,這從他的文章《童心萬(wàn)歲:寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)!》、《讓孩子們走向大自然》、《學(xué)生請(qǐng)我吃火鍋》等可以看出來(lái)。一個(gè)老師有童心、有愛(ài)心,才會(huì)有事業(yè)心,老師有童心、有愛(ài)心,才會(huì)有責(zé)任心。捫心自問(wèn),我有童心、愛(ài)心嗎?學(xué)生是否愿意和我說(shuō)悄悄話,是否愿意和我開(kāi)玩笑,是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中,他們是否會(huì)喜歡我這樣一個(gè)老師呢?……細(xì)想起來(lái),我做得實(shí)在還不夠。

  我愿以此自勉,在教育的道路上繼續(xù)跋涉,追求成功。

《教有所思》讀后感3

  看到全國(guó)名師李鎮(zhèn)西的《教有所思》時(shí),我也在思索。一個(gè)學(xué)期又一次畫下句號(hào),作為教師,我的生命歷程又刻寫了許多或難忘或短暫,或明晰或困惑,或開(kāi)心或郁悶的痕。我用了一天的時(shí)間總結(jié)整理下來(lái),我認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。借到書(shū)后,我沒(méi)有像看其他書(shū)一樣一睹為快,而是把它輕輕地?cái)R置到書(shū)架的最頂層,幾乎每天都能看到“教有所思”這四個(gè)字。我想激勵(lì)自己利用假期這段寶貴的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)。于是,有了很多更明朗積極的想法、更客觀理智的評(píng)價(jià)。

  當(dāng)思緒處于“山窮水復(fù)疑無(wú)路”時(shí),我捧起了《教有所思》。

  剛開(kāi)始,我還有空閑將書(shū)中精美的語(yǔ)句抄下來(lái),后來(lái),幾乎忘記了做筆記。因?yàn)槔罾蠋煹奈淖秩缫粔K神奇的魔石引領(lǐng)我忘情地讀著,二十一萬(wàn)字的書(shū)竟然只用了五天全部讀完。當(dāng)讀完最后一篇時(shí),心中生出些許遺憾。合上書(shū)靜靜思索,竟有口留余香、余音繞梁之感。

  全書(shū)分為六輯:邊教邊想、胡言亂語(yǔ)、師恩難忘、心動(dòng)時(shí)刻、說(shuō)語(yǔ)論文、凝望窗外。分別從語(yǔ)文教學(xué)、教育現(xiàn)象、與名師交流、自己的人生經(jīng)歷、語(yǔ)言文字、時(shí)事評(píng)論等方面,選取不同的觀察點(diǎn)進(jìn)行闡述。有的文章清秀雋永,如海面上一朵輕盈的浪花;有的文章熱情澎湃,如熊熊燃燒著的烈焰;有的文章慷慨激昂,如那只與暴風(fēng)雨搏斗的海燕;有的文章發(fā)人深省,如一支穿透腐朽思想的利箭……李老師熟讀各種教育經(jīng)典,與葉圣陶、蘇霍姆林斯基等教育大師對(duì)話,很多文章引用大師的名言幾乎是信手拈來(lái);他尋找各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、寫作,提高自己的水平,拓展自己的視野,增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟力。因此,書(shū)中文字讀來(lái)甘之如飴。

  李老師選了這樣一段話放在書(shū)的封面,十分鮮明地表明自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí),也是他整個(gè)教育思想的濃縮:今天的中國(guó),需要什么樣的教育?我認(rèn)為,需要一種把人當(dāng)成人的教育!我們向往并為之奮斗的教育,應(yīng)該是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育,是充滿著民主精神,散發(fā)著科學(xué)芬芳,閃爍著個(gè)性光芒的教育!

  在教學(xué)中,他也是這樣執(zhí)著地實(shí)踐著,并且時(shí)時(shí)自省著。李老師由向?qū)W生借筆,發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地雙手奉送,反思作為老師的自己沒(méi)有親自將水杯送到學(xué)生手中,而深深地自責(zé)源于自己根深蒂固的潛意識(shí):師生是不平等的。又從五千年的封建意識(shí)挖掘開(kāi)去,呼吁大家(包括學(xué)生、家長(zhǎng)和同行們)摒棄“師道尊嚴(yán)”的落后思想,追求師生在人格和感情上的天然平等。試想,這樣的老師,怎能不被學(xué)生尊崇?這樣的老師,怎能不使家長(zhǎng)感動(dòng)?這樣的老師,怎能不被同行敬佩?由此,我想到自己,作為一名有良知的教師,自認(rèn)為做得很好了?墒桥c李老師卻有天壤之別。

  “我從來(lái)認(rèn)為,作為知識(shí)分子的特質(zhì)是思考,是批判,是創(chuàng)造。因此,我從來(lái)認(rèn)為,作為知識(shí)分子的教師,同時(shí)也就是一名思想者,他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課,他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界——國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)……”正是這種使命感和責(zé)任感,使已經(jīng)身居名師之位的他,時(shí)時(shí)牽掛著那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通教師,為千千萬(wàn)萬(wàn)的普通教師吶喊呼吁;使已經(jīng)身居名師之位的他,常常回到零出發(fā)點(diǎn)上思考當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注、對(duì)教師的重視程度;使已經(jīng)身居名師之位的他,敢于發(fā)現(xiàn)教育的弊病,并很尖銳地提出“萬(wàn)炮齊轟假教育”,教育科研:警惕‘偽科學(xué)’”,大聲地質(zhì)疑“儒學(xué)”能夠“救中國(guó)”,十分堅(jiān)決地反對(duì)從上到下“表演”公開(kāi)課的做法。

  寫到這里,我不禁汗顏。我在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè)地工作了二十幾年,與李老師的成就相比簡(jiǎn)直是自慚形穢。李老師的著作幾乎等身,而我卻沾沾自喜于得過(guò)獎(jiǎng)的幾篇拙文;李老師語(yǔ)文造詣和工作成就已經(jīng)很高了,仍然攻讀教育哲學(xué)博士學(xué)位,而我卻時(shí)常陶醉于讀幾本書(shū)或?qū)扅c(diǎn)小片段,還以年已不惑為由勸慰自己別累壞了身體;李老師主動(dòng)請(qǐng)纓,擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作,而我卻時(shí)常因?yàn)樽约喊嗬镉袔讉(gè)比較特殊的學(xué)生而大呼不幸……

  班里有一個(gè)小女孩,入學(xué)的第一天是爸爸抱著送到教室的,家長(zhǎng)如此嬌慣孩子,讓我大跌眼鏡。后來(lái)的表現(xiàn)更讓我連連叫苦。上課三心二意,下課卻生龍活虎;學(xué)習(xí)起來(lái)心猿意馬,對(duì)同位漂亮的鋼筆卻幾次據(jù)為己有;家庭作業(yè)幾乎不做,但說(shuō)起謊話來(lái)一點(diǎn)不臉紅。家長(zhǎng)對(duì)老師的要求表現(xiàn)出極端的不配合,每每強(qiáng)調(diào)自己的工作忙,甚至還認(rèn)為自己身居官位女兒的各種表現(xiàn)給自己丟人。這樣的一個(gè)學(xué)生,幾次三番的教育引導(dǎo)都沒(méi)有丁點(diǎn)進(jìn)步,從一年級(jí)到三年級(jí)的每一次考試語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都穩(wěn)居最后一名。學(xué)?己税嗉(jí)成績(jī)時(shí)每次都會(huì)把她的成績(jī)?nèi)∠,如此一?lái),更縱容了我對(duì)她的放任。上課時(shí),她的作業(yè)沒(méi)完成,我會(huì)很“寬容”地讓她下課補(bǔ)上,至于補(bǔ)上還是沒(méi)補(bǔ)上根本沒(méi)有去看;早晨,她遲到了,我也會(huì)很“和氣”地讓她回位上坐,而沒(méi)有進(jìn)一步詢問(wèn)遲到的原因;晚上的作業(yè)又沒(méi)做,我會(huì)在第二天晚上適量地給她減些作業(yè),美其名曰“異步作業(yè)”,實(shí)際上實(shí)在不愿意與她多生氣。

  看李老師的書(shū),我很慶幸還能感受到自己的面頰滾熱、心跳加快。李老師專門申請(qǐng)將全年級(jí)最差的學(xué)生集中到一個(gè)班,由他來(lái)帶。他與學(xué)生朝夕相處,結(jié)下了深厚的友誼,并將自己的教育隨筆集結(jié)成書(shū),《愛(ài)心與教育》《走近心靈》《心靈寫詩(shī)》《民主與教育》……一本本凝結(jié)著愛(ài)與責(zé)任、付出與汗水的著作給了多少人以智慧的點(diǎn)撥和實(shí)踐的證明?我不可能與這樣的名師相提并論,但我可以以他為榜樣,向他學(xué)習(xí)一種精神——對(duì)學(xué)生充滿著人性化的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),對(duì)教育充滿著昂揚(yáng)的熱情和理想,對(duì)社會(huì)充滿著強(qiáng)烈的責(zé)任和使命感。

  學(xué)生,首先是一個(gè)享有平等教育權(quán)利的人,而教育首先是教學(xué)生做人的教育。像我這樣做,是多么自私和不負(fù)責(zé)啊!今后,我會(huì)想辦法將過(guò)去遺失的找回來(lái)。如果她再不完成作業(yè),我會(huì)摟過(guò)她來(lái)輕輕地詢問(wèn)她:“為什么不做完?有什么困難需要老師幫忙?”然后針對(duì)她的情況幫助她。如果她再一次遲到了,我會(huì)了解情況后,和她約好老師會(huì)一直關(guān)注她,期待她的進(jìn)步;如果……是啊,一定會(huì)出現(xiàn)許多許多種令我想不到又心煩意亂的情況,我會(huì)記住李老師的叮嚀,用愛(ài)心和耐心,用寬容和責(zé)任。我也能把這些比較特殊的孩子當(dāng)成一種幸運(yùn)的教育資源,把我的關(guān)愛(ài)、理解和寬容給他們,讓他們和我相伴的日子成為一生寶貴的財(cái)富。

  寫這些時(shí),我接到學(xué)生的一個(gè)電話:“老師,我們小組明天到商場(chǎng)門口賣報(bào)紙,您會(huì)來(lái)支持我們嗎?”怎么會(huì)拒絕呢?和學(xué)生們討論研究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),很多學(xué)生選擇較難的.“賣報(bào)紙”。我感到欣慰,孩子們?cè)谖业臐撘颇,喜歡挑戰(zhàn),喜歡實(shí)踐,喜歡從多方面提高自己的素質(zhì)。

  上學(xué)期,學(xué)校安排我參加“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng),課已經(jīng)準(zhǔn)備好了,為了挑戰(zhàn)自我,又調(diào)整教案,分別在四個(gè)班進(jìn)行“一課多教”,到其他班級(jí)試課過(guò)程中進(jìn)行橫向比較。盡管很累,但自己在教學(xué)方法和課堂駕馭能力等方面更上一層樓。尋找到差距,又有了很多新的感悟,并寫下教學(xué)反思。另外,我設(shè)計(jì)了一次和沐浴店中心小學(xué)學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng),每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一封信或小卡片進(jìn)行交換,使學(xué)生有了一次新的體驗(yàn),在這次體驗(yàn)中增加了對(duì)農(nóng)村教育和同齡學(xué)生的了解,從而加深了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和感知。這是一節(jié)課帶給我和孩子們的新體驗(yàn)和新超越,也是在讀《教有所思》時(shí),能想到的為自己驕傲的一點(diǎn)。

  “多年來(lái),正是抱著這種信念,我一邊教書(shū),一邊讀書(shū),一邊思考,一邊寫作。教育與文學(xué)共進(jìn),思想與激情齊飛,青春與童心為伴,生命與使命同行!边@是我讀書(shū)時(shí)一直在默記的一段話,也是李老師教育思想的精髓。我會(huì)銘記心中,將生命與使命同行,使我的教育教學(xué)工作更有意義,讓我及與我共度時(shí)光的孩子們的生命綻放更多絢麗光彩。

《教有所思》讀后感4

  假期,我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》。李老師是一位非常成功的教師。同樣,我也想成為一名成功的教師。在書(shū)中,我慢慢思索,慢慢探尋,慢慢尋找答案。他之所以成功,在他身上一定有獨(dú)特的東西。教師獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愿意接近你、信賴你、被你感染、被你影響的重要條件。書(shū)中講到,教師應(yīng)具有三顆心:童心、愛(ài)心、責(zé)任心。我想,這也應(yīng)該是李老師成功的魅力所在吧!

  永葆童心之人,可以永遠(yuǎn)健康、陽(yáng)光、永遠(yuǎn)年輕,擁有更多的朋友,更何況是天天與孩子打交道的老師呢?回憶教過(guò)自己的老師,我喜歡那些和我們一起唱歌、一起跳舞、一起做游戲、一起歡呼、一起流淚的老師,他釋放自己的情感,直率而不虛偽;喜歡那個(gè)在我們面前不知為不知,有錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)的老師,他真誠(chéng)而不深沉;……

  有童心的老師,意味著我們可以和他開(kāi)開(kāi)玩笑,在愚人節(jié)那天讓他跑東跑西,而他絕不會(huì)生氣;意味著我們可以將自己的秘密告訴他,將自己的煩惱向他傾訴,而他絕不會(huì)一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)我們;……

  要怎樣才能保持童心呢?我把童心看成是教書(shū)的藝術(shù),既是藝術(shù),就帶有一定的天賦性。我想,童心還體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念,即尊重和相信學(xué)生。書(shū)中,李老師談到了葉圣陶老先生的一句名言:“教是為了達(dá)到不需要教!倍嬲龅讲恍枰,我們做教師的是應(yīng)該有放手的勇氣和信心的,多給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì),在一次次的機(jī)會(huì)中,學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)得更快,會(huì)越來(lái)越自信、自尊、自愛(ài),會(huì)越來(lái)越不需要教。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)。

  享有童心,方得學(xué)生之心。做一位有童心的教師,才能做一位成功的教師。

《教有所思》讀后感5

  每一個(gè)做教師的都渴望做一個(gè)成功的教師,那么什么是成功的教師呢?怎樣才能獲得成功呢?讀完《教有所思》這本書(shū),我從李鎮(zhèn)西老師身上找到了答案。他之所以成功,讓我感觸最深的是他的人格魅力。書(shū)中他談到的一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的教師,如魏書(shū)生、陳鐘梁、朱永新等都是有著獨(dú)特的人格魅力的人。書(shū)中講到,教師應(yīng)具有三顆心:童心、愛(ài)心、責(zé)任心。我想,這應(yīng)該是李老師的魅力所在吧!

  這本書(shū)中最打動(dòng)我的是一節(jié)專門談童心的文章:《童心萬(wàn)歲:寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》,摘錄如下:“保持童心,就是保持對(duì)人民的善良之心!3滞模褪潜3謱(duì)邪惡的正直之心。……保持童心,就是保持對(duì)事業(yè)的創(chuàng)造之心!3滞,就是保持對(duì)生活的熱情之心……”的確,童心非常重要,永葆童心,可以永遠(yuǎn)健康、陽(yáng)光。做老師又豈能沒(méi)有童心?!

  我不禁要問(wèn),我有童心嗎?學(xué)生們是否愿意和我說(shuō)悄悄話,是否愿意和我開(kāi)開(kāi)玩笑,是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中,他們是否喜歡我這樣一個(gè)老師呢?做老師做久了,忘了自己的學(xué)生時(shí)代,曾經(jīng)也是如此癡狂,不知掩飾。其實(shí),我們?cè)趯W(xué)生面前真正該忘記的是我們的年齡,我們的身份,這樣才能找回有童心的感覺(jué)。在與學(xué)生相處的過(guò)程中,時(shí)常檢查一下自己:我是否開(kāi)懷地笑了,我有沒(méi)有壓抑自己的感情;我是否在學(xué)生面前還想著成人世界的煩心瑣事,而帶著壞情緒來(lái)了;我是否因?qū)W生違背了一些尊師重道的潛規(guī)則而惱羞成怒了;……不要怕自己在學(xué)生們面前出丑,就端起教師的架子,不懂裝懂,而我們此時(shí)應(yīng)該想到是,人都會(huì)犯錯(cuò),學(xué)生更欣賞你認(rèn)錯(cuò)的勇氣和真誠(chéng);不要學(xué)生一有差池,立刻就拿出自己的教師身份去教育他,總覺(jué)得自己有這個(gè)責(zé)任,有這個(gè)義務(wù),與學(xué)生的距離不就在這時(shí)產(chǎn)生了嗎?我們應(yīng)該好好想想自己的成長(zhǎng)過(guò)程,是否也犯過(guò)諸如此類的錯(cuò)誤,為什么不相信自己的學(xué)生,相信他犯錯(cuò)誤的合理性,相信他自我教育的可行性,相信學(xué)生們相互之間的影響性?

  葉圣陶老先生有一句名言:“教是為了達(dá)到不需要教。”我們做教師的應(yīng)該有放手的勇氣和信心的,多給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)。

《教有所思》讀后感6

  用了三天時(shí)間,終于讀完了李鎮(zhèn)西的《教有所思》,掩卷閉目冥想,我收獲了什么?一路讀來(lái),一路思考,其實(shí)讀書(shū)也應(yīng)做到讀有所思,我們并不是一味單純地?zé)o條件接受別人的思想,每一個(gè)人都是鮮活的個(gè)體,每一個(gè)人都有自己的生活軌跡,豈能用別人的套路來(lái)充當(dāng)自己的燈塔。我們可以去借鑒,去汲取,但不必全盤接受,不是有句俗語(yǔ)說(shuō)的好嗎——博采眾長(zhǎng),為我所用,爭(zhēng)取做獨(dú)立且有特色的自己。

  一、微觀品教育

  之所以說(shuō)“微觀”,是因?yàn)槲疫有自知之明,一個(gè)普通的小學(xué)教師與名師們相差甚遠(yuǎn),豈能相提并論。我只能一葉障目似的看到自己眼前的教育,并不能上升到一定的理論和高度,高屋建瓴或跳出教育之外看教育。雖目之所及之處充其量還算不上冰山一角,但我依然熱衷于陶行知先生的“六大解放”,也不止一次的去品讀、去背誦,只有牢記在心,才能運(yùn)乎于行,把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生:“一是解放他的頭腦,使他能想;二是解放他的雙手,使他能干;三是解放他的眼睛,使他能看;四是解放他的嘴,使他能談;五是解放他的空間,使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問(wèn);六是解放他的時(shí)間,不把他的功課表填滿,不逼迫他趕考,不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻,要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué),并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望學(xué)的學(xué)問(wèn),干一點(diǎn)他自己高興干的事情!逼鋵(shí)這就是讓我們不僅在課堂上做到心中有生,而且生活中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn),正所謂“時(shí)時(shí)都是創(chuàng)造之時(shí),處處都是創(chuàng)造之地,人人都是創(chuàng)造之人”,寫到這里,不知為何倏然想起了《窗邊的小豆豆》里的小林校長(zhǎng)對(duì)孩子們的做法,應(yīng)值得我們深思。

  我喜歡小林宗作,因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)孩子都很關(guān)愛(ài),特別是小豆豆,每次見(jiàn)到她都會(huì)說(shuō):“你真是個(gè)好孩子!边@句話讓小豆豆有了很大的自信心。小豆豆總是很調(diào)皮,但校長(zhǎng)先生一次都沒(méi)有罵過(guò)他。小林校長(zhǎng)是個(gè)讓人喜歡的校長(zhǎng),有耐心,有愛(ài)心,還有一顆童心。他會(huì)對(duì)孩子們提出一些有趣的要求,比如午飯要帶“山的味道”和“海的味道”,吃飯前要唱“好好嚼啊”的歌,衣服要穿最差的;他會(huì)組織一些有趣的活動(dòng),比如別出心裁的運(yùn)動(dòng)會(huì),緊張刺激的“大冒險(xiǎn)”,新奇好玩的“露營(yíng)”、“泡溫泉”;他會(huì)用有趣的方式進(jìn)行教學(xué),比如孩子們可以自由挑選學(xué)習(xí)課程的順序,可以在完成了學(xué)習(xí)后進(jìn)行散步,邊玩邊學(xué),可以在課余時(shí)間爬樹(shù),還請(qǐng)來(lái)“旱田老師”給孩子們講課,甚至孩子可以在校園里隨意地挖開(kāi)廁所,只要把一切復(fù)原就沒(méi)有問(wèn)題……在他的眼里,連孩子們所犯的一切錯(cuò)誤都是正常的,都是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分。在他的“巴學(xué)園”里,每一個(gè)孩子都是平等的,每一個(gè)孩子都很自由,每一個(gè)孩子也都很快樂(lè)。呼吸著這樣自由平等快樂(lè)的空氣,孩子們知道了寬容,懂得了責(zé)任,也學(xué)會(huì)了愛(ài)。這些東西,都是比成績(jī)更重要的東西,是影響一個(gè)人一生的東西。我們作為老師的是否能從中感悟些什么?

  我們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話“教材無(wú)非是個(gè)例子”,在這個(gè)例子中,我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思。可試看當(dāng)下的課堂,還有多少教師在講臺(tái)上喋喋不休地把一篇篇文章嚼碎吐給學(xué)生,為什么不把時(shí)間留給學(xué)生自由思考呢?其實(shí)答案很簡(jiǎn)單——怕浪費(fèi)時(shí)間。雖然課堂上學(xué)生說(shuō)得亂七八糟,但恰恰暴露了孩子們不會(huì)學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)象,也正說(shuō)明為師者對(duì)于課堂上的收放還不能做到自如。一位合格的教師,不僅要有豐厚的文化底蘊(yùn),更應(yīng)能在學(xué)生不憤時(shí)啟,不悱處發(fā)。課堂如同散文,形散而神不散。

  開(kāi)始也許孩子們不會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)思考,不會(huì)提問(wèn)……真的會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,可如果長(zhǎng)此以往堅(jiān)持訓(xùn)練下去,教給他們?cè)鯓尤ヌ釂?wèn)、思考、學(xué)習(xí)……半個(gè)學(xué)期過(guò)后,定會(huì)面目非昨,我們既能輕松教學(xué),孩子們又能學(xué)趣盎然,何樂(lè)而不為呢?“授之以漁”比“授之以魚(yú)”更重要,教就是為了到達(dá)不需要教的境界。當(dāng)然,要想到如此境界,非得用心對(duì)待不可,正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的:用一輩子的時(shí)間去備課,這種“一輩子”的準(zhǔn)備,就是不要停住你閱讀的腳步,以書(shū)為友,在書(shū)海中暢游,徜徉在翰墨書(shū)韻之中。不間斷的讀書(shū),您做到了嗎?

  二、靜心做教師

  選擇了教師這個(gè)在職業(yè),就等于一輩子要與學(xué)生打交道,用我們的信念托起學(xué)生自由飛翔的心靈,讓學(xué)生成為真正意義上的獨(dú)立人。我們不應(yīng)囿于按教案教參照本宣科,一個(gè)不思進(jìn)取的老師,怎能讓學(xué)生們奮發(fā)圖強(qiáng)。作為教師正如李鎮(zhèn)西所言:我們應(yīng)一邊教書(shū),一邊讀書(shū),一邊思考,一邊寫作。教育與文學(xué)共進(jìn),思想與激情齊飛,青春與童心為伴,生命與使命同行。讓我們拂去生活中的繁瑣,拭去吞噬人心的急功近利,為自己的靈魂恪守一方凈土。在純真中感動(dòng),在樸實(shí)中升華,用愛(ài)去融化。書(shū)中“師恩難忘”“心動(dòng)時(shí)刻”及“凝望窗外”讓我看到了一個(gè)性情的李鎮(zhèn)西,那一份份情愫,那一縷縷感懷,在歲月中蔓延、沉淀、留香。只管耕耘,莫問(wèn)收獲,書(shū)香、墨香、悠遠(yuǎn)飄香,靜思、凝思、一路沉思……

《教有所思》讀后感7

  細(xì)節(jié)決定成敗,這是我讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《教有所思》之后最大的體會(huì)。

  在書(shū)中,你清楚地可見(jiàn)李老師的為人、性格、喜怒哀樂(lè)。結(jié)合之前所看的《愛(ài)心與教育》、《最好的老師》,我對(duì)李老師為什么能夠取得令人羨慕的成就漸漸找到了答案。

  文如其人,通過(guò)讀李老師的文章,感覺(jué)到李老師是一個(gè)非常真實(shí)坦誠(chéng)的人,是一個(gè)率性而為的性情中人,是一個(gè)非常善良幽默的人,是一個(gè)感情極其豐富的人,是一個(gè)非常善于思考和創(chuàng)造的人,最重要的是因?yàn)樗且粋(gè)有追求有理想的人,是一個(gè)對(duì)祖國(guó)的教育事業(yè)乃至祖國(guó)的命運(yùn)有著強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感的人。

  以我,一個(gè)渺小的初出茅廬的執(zhí)教者的觀點(diǎn),李老師是做了真正的教育。別的撇開(kāi)不說(shuō),單就平常教育工作中的一件小事說(shuō)起。孩子渴了進(jìn)辦公室喝水和教師在教室改作業(yè)紅筆沒(méi)水了。這本沒(méi)什么大不了的,可李老師卻從中深挖到了一個(gè)教育界普遍的現(xiàn)象:平等關(guān)系,師生之間的平等關(guān)系。學(xué)生進(jìn)辦公室喝水肯定是自己動(dòng)手倒,臨走還會(huì)向你道謝。可你想到嗎?你在教室改作業(yè)紅筆沒(méi)水時(shí),學(xué)生們會(huì)紛紛拿出自己心愛(ài)的紅筆跑上講臺(tái)毫不猶豫地借給你。還有個(gè)女孩子更加細(xì)心地將紅筆轉(zhuǎn)一下,旋出紅筆芯塞到你的手中。而你拿起就抓緊時(shí)間改作業(yè)。不知你是否忘了一件事,還是你已與孩子們?cè)跓o(wú)形之中劃出了界限?你覺(jué)得這樣的師生關(guān)系平等嗎?

  開(kāi)始時(shí)我只對(duì)書(shū)中所描寫的師生故事感興趣,漸漸地卻對(duì)他的整個(gè)人產(chǎn)生了興趣。借用李老師書(shū)中谷建芬老師的話:“成功和成名是兩回事。有的人成名了,并不意味著他事業(yè)成功,事業(yè)成功的人也未必都成名成家。”李老師之所以由一名普通老師到一位名教師,我覺(jué)得其中最主要的還是人格的魅力。正如李老師經(jīng)常提醒自己:“先為人,次為知識(shí)分子,再為教育者,終為語(yǔ)文老師。作為知識(shí)分子的教師,同時(shí)也就是一名思想者,他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課,他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界——國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)……這些都應(yīng)該在他心靈的湖面激起思想的漣漪或巨瀾。”讀著李老師的書(shū),他的形象在我的眼前時(shí)而親切,時(shí)而熟悉,時(shí)而陌生,時(shí)而激越,時(shí)而幽默,但最后一點(diǎn)點(diǎn)高大起來(lái)。

  《教有所思》教我思考身邊的教育現(xiàn)象,教我觀察自己周圍的朋友同事,教我洞察自己的課堂,教我反思自己的教育行為,教我堅(jiān)守自己的理想……感謝您,李鎮(zhèn)西老師。正如一句古詩(shī)所言:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!睍(shū)本上與您相伴,雖然相隔天涯,但是卻感覺(jué)思想上在與您同行。中國(guó)有您這樣的優(yōu)秀教師代表,我們這些普通教師在前進(jìn)的道路上就有了燈塔,有了舵手,有了追趕的方向。

《教有所思》讀后感8

  翻開(kāi)書(shū)本——李鎮(zhèn)西《教有所思》教育隨筆,靜下心來(lái),細(xì)細(xì)翻閱,給炎日里浮躁的心帶來(lái)絲絲涼意。

  喜歡開(kāi)篇第一輯《邊教邊想》中的《童心萬(wàn)歲:寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》,永葆童心,可以使人永遠(yuǎn)健康、陽(yáng)光、永遠(yuǎn)年輕,擁有更多的朋友,在這方面,身為“孩子王”的老師可謂具有得天獨(dú)厚的條件,因?yàn)槔蠋熆梢蕴焯炫c充滿童真童趣的孩子打交道。

  先閉上眼睛,回憶教過(guò)自己的老師,他們是不是有童心的人呢?喜歡小學(xué)那個(gè)和我們一起唱歌、一起做游戲、一起歡呼的老師,她,直率而不虛偽;喜歡初中那個(gè)在我們面前不知為不知,有錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)的老師,他,真誠(chéng)而不深沉;喜歡高中那個(gè)敢于伸張正義、敢于向邪惡說(shuō)不的老師,他,正直而不世故;喜歡大學(xué)那個(gè)熱愛(ài)生活、不拘小節(jié)的老師,他,率性而不做作……

  有童心的老師,意味著可以和他開(kāi)玩笑;意味著可以將自己的秘密,煩惱向他傾訴,而他絕不會(huì)一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)學(xué)生;意味著可以大膽地提問(wèn),大膽地發(fā)表自己的獨(dú)特的甚至有些叛逆的邪說(shuō),而他一定會(huì)耐心傾聽(tīng)……

  我不禁要問(wèn),我有童心嗎?學(xué)生們是否愿意和我說(shuō)悄悄話,是否愿意和我開(kāi)開(kāi)玩笑,是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中,他們是否喜歡我這樣一個(gè)老師呢?細(xì)想起來(lái),我做得實(shí)在不夠。

  反思自己,看到有的學(xué)生成績(jī)下降了,有時(shí)竟用粗暴的態(tài)度和嚴(yán)厲的言辭來(lái)對(duì)待學(xué)生,有時(shí)還把怨氣撒到學(xué)生頭上。讀李老師的著作,心中如針在刺著。李老師的文章似一面明亮的鏡子,照出了自己自私狹隘的一面。從李老師的文章中,我深深感悟到了:以心靈贏得心靈,以人格贏得人格。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,不是自我感覺(jué)的。

  “走下神壇摘掉面具的教師才有長(zhǎng)久的魅力!睋(jù)調(diào)查,學(xué)生喜歡開(kāi)玩笑的教師,喜歡看老師自己犯了錯(cuò)誤抓頭皮的樣子,喜歡老師講義氣夠朋友,喜歡看老師在球場(chǎng)上與他們一起打比賽,喜歡聽(tīng)老師在臺(tái)上唱歌跑調(diào)……原來(lái)學(xué)生討厭老師擺架子,他們寧愿他們的老師有很多的小缺點(diǎn),然后他們有資格當(dāng)面評(píng)論你的小缺點(diǎn),希望你改正,這時(shí)學(xué)生是多么愛(ài)你!這樣的老師充滿魅力,因?yàn)槟惚旧銈(gè)性。你是普通的,你是善意的,你是真實(shí)的,因而你也是最美的。

  茅塞頓開(kāi),恍然大悟。當(dāng)教師首先是當(dāng)回自己,不要刻意扮演,更不要老想著證明自己像個(gè)老師。你無(wú)須證明,你就是老師。如果你真實(shí),如果你本色中有善良和美好,如果你有追求學(xué)問(wèn)的勇氣和策略,那么就盡情在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧,不必遮遮掩掩,不必正襟端坐,像個(gè)被人供奉的神靈。盡管你也許并不高大,也不漂亮瀟灑,但是,你是最美的。

  “一個(gè)老師有童心,有愛(ài)心,才會(huì)有事業(yè)心。老師有童心,有愛(ài)心才會(huì)有責(zé)任心!薄敖逃f(wàn)不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去進(jìn)行教育。我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為代價(jià)。剝奪學(xué)生的尊嚴(yán),這不是真正的教育!崩罾蠋煹奈恼伦屓肆私,教育是需要思考、需要理解、需要愛(ài)的。

  教有所思,是啊,教師在日常教育中既要勤奮踏實(shí),又要勤于反思;既要把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生,又要感受來(lái)自學(xué)生的愛(ài);既要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行,又不能踐踏學(xué)生的自尊性來(lái)達(dá)到所謂的教育目的。

《教有所思》讀后感9

  讀了李老師的《教有所思》這本書(shū),我被李老師對(duì)教育的熱誠(chéng)投入深深折服。真的教育,真的生活,真的隨想,真的反思在李老師樸實(shí)的筆觸中,可以感覺(jué)到他對(duì)學(xué)生的濃濃愛(ài)意,他把思想的觸角伸向社會(huì)的各個(gè)方面,反思教育,批判教育。我深深地感受到作為一名教師,教書(shū)育人,身上的擔(dān)子是沉甸甸的。這個(gè)擔(dān)子不能假手于人,必須親力親為,只能通過(guò)自己的摸索和自我能力提升,用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生送達(dá)快樂(lè)的彼岸。為什么說(shuō)是快樂(lè)的彼岸而不是成功的彼岸,因?yàn)樗^成功于不同的人而言,也是不同的。

  閱讀此書(shū),我的思緒也許會(huì)不知不覺(jué)隨李老師的心靈一起飛翔題記中寫道:“今天的中國(guó)需要什么樣的教育?我認(rèn)為需要一種把人當(dāng)成人的教育!我們向往并為之奮斗的教育,應(yīng)該是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情、人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育,是充滿著民主精神,散發(fā)著科學(xué)芬芳,閃爍著個(gè)性光芒的教育!”我的心靈不禁一顫:這才是我們“尋常百姓”教育一線工作者們愛(ài)讀的,這才是最貼近我們教學(xué)實(shí)際的呀!教書(shū)育人,就應(yīng)該以人為本,以學(xué)生為本!

  本書(shū)的代序上寫著:“生命與使命同行!北M管只有短短七個(gè)字,但是言簡(jiǎn)意賅。生命的范疇廣闊,可理解為人的生命,也可以理解為教師職業(yè)精神之魂,而使命,就是教師這份職業(yè)

  對(duì)我們的要求。如果說(shuō),教育是孕育新的生命,那這是每一位教育者責(zé)無(wú)旁貸的使命。這是李鎮(zhèn)西老師的理想,也是我們的理想,更是我們堅(jiān)定的人生信念!李老師正是抱著這種信念,一邊教書(shū),一邊讀書(shū),一邊思考,一邊寫作。教育與文學(xué)并進(jìn),思想與激情齊飛,青春與童心為伴,生命與使命同行!

  書(shū)中分為六輯,分別為:邊教邊想、胡言亂語(yǔ)、師恩難忘、心動(dòng)時(shí)刻、說(shuō)語(yǔ)論文、凝望窗外。每一輯都是那么樸實(shí)而又深刻,使人啟迪,引人共鳴,促人深思。讀了這本書(shū),我最大的收獲就是要學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)換位思考。去年,我擔(dān)任四年級(jí)的班主任,剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒,我懷著滿腔的熱情和高昂的教育理想迎接孩子們。在我的眼里,他們都是一樣的,我要求自己要用關(guān)心和耐心感化每一個(gè)孩子。但是,隨著教學(xué)任務(wù)日益繁重,我分給孩子們的精力也越來(lái)越少,加之班級(jí)管理不成熟,孩子們的問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。初時(shí),我還是很有耐心地個(gè)別指導(dǎo)糾正,但是后來(lái),我的耐心在一次次的挫折中銳減。我的心態(tài)便發(fā)生了微妙的變化,我開(kāi)始出現(xiàn)“某某孩子真的是沒(méi)辦法教了”這一類的想法。我的脾氣也變得暴躁起來(lái),對(duì)著那幾個(gè)孩子,總有恨鐵不成鋼的憤恨。我甚至開(kāi)始抱怨,為什么我們班那么多讓人操心的學(xué)生。直到有一天,有一個(gè)人問(wèn)我:“你有想過(guò)他們?yōu)槭裁催@樣嗎?你有站在他們的角度想過(guò)嗎?”我頓然醒悟,是呀,我有換位思考過(guò)嗎?哪個(gè)孩子不想學(xué)好?如果每個(gè)孩子都能嚴(yán)于律己,那還要老師來(lái)干嘛?老師的職責(zé)不就是要幫助這些孩子找到正確的方向往上爬嗎?我翻看自己開(kāi)學(xué)初寫的日志,上面赫然寫著一段話“每個(gè)孩子在我心里都是一樣的,不管別人基于他們以前的表現(xiàn)給出什么評(píng)價(jià),在我的心里他們就是一張白紙。每個(gè)孩子都有閃耀的地方,我愿意花費(fèi)更多的時(shí)間發(fā)掘孩子們身上潛在的優(yōu)點(diǎn)。”看到這里,我羞愧無(wú)比,原來(lái)我已近迷失自我了,我把自己弄丟了。我沒(méi)有換位思考,我只按照大人的思維方式與孩子們相處,這是錯(cuò)的。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就要時(shí)刻準(zhǔn)備好奉獻(xiàn)。師者,所以傳道受業(yè)解惑者也。我們要做的,不僅僅是把知識(shí)交給他們,我們的一句話,就有可能改變他們的一生。所以,我必須花費(fèi)更多的時(shí)間,付出更多的愛(ài),不求所有的孩子受用,哪怕只有一個(gè)孩子聽(tīng)進(jìn)去了,也是成功的。所以,想要獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步,必須要學(xué)會(huì)反思,之不足而改之。

  愛(ài),也是李鎮(zhèn)西老師宣揚(yáng)的教育內(nèi)涵,要心中有愛(ài),才能教出有愛(ài)的學(xué)生。愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程,會(huì)愛(ài)學(xué)生,才能給學(xué)生民主平等。被世界公認(rèn)的大教育家孔子,他的教育行為堪稱愛(ài)生的楷模。在他與學(xué)生的交往過(guò)程中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。他經(jīng)常在一種愉快、和諧、理解與尊重的氣氛中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

《教有所思》讀后感10

  在我校今年開(kāi)展的教師讀書(shū)活動(dòng)中,我讀了李鎮(zhèn)西的《教有所思》。

  這是李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄, “作為知識(shí)分子的教師,同時(shí)也是一名思想者,他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課,他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界……”。我想,李老師正是抱著這樣一種信念,一邊教書(shū),一邊讀書(shū),一邊思考,一邊寫作的,也正因?yàn)槿绱,他才?huì)成為專家,才有如此累累的收獲的。

  為什么處在同樣的教育環(huán)境中,李鎮(zhèn)西老師就能從教育中感受到快樂(lè),成為名師,成為教育專家,而自己卻只能成為一個(gè)普通的教書(shū)匠呢?這時(shí)的我不禁要重新審視自己的教育生活,審視自己的懶惰,反思自己對(duì)工作的態(tài)度。

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》讓我感動(dòng)的是:“愛(ài)是教育的前提,但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé),這才是教育的真諦!”

  其中一篇《老師,用我的筆吧!》我感受特別深刻,老師在上課過(guò)程中有時(shí)急需用筆向?qū)W生借這是常有的事,而且我們向?qū)W生借筆時(shí),我們也有李鎮(zhèn)西老師的待遇,即享受學(xué)生爭(zhēng)先恐后遞筆的熱情。我這人是個(gè)馬大哈,往往借了學(xué)生的筆就忘了還。但我很榮幸,我的學(xué)生很理解我,說(shuō)是老師事多所以忘了還,每次還是熱情的借筆給我,學(xué)生的寬容又助長(zhǎng)了我有借無(wú)還的壞習(xí)慣,甚至每次享受這種習(xí)以為常的待遇時(shí)連思維也遲鈍了,從來(lái)都沒(méi)有像李老師那樣從小事中往深處思考:為什么學(xué)生向我借杯子,我想都沒(méi)想過(guò)親自把杯子遞給她呢?而我向?qū)W生借筆時(shí),為什么學(xué)生沒(méi)對(duì)我說(shuō):“喏,文具盒里有,自己拿吧”?細(xì)細(xì)反思自己這幾年對(duì)待學(xué)生的行為,雖然沒(méi)有惡劣到體罰學(xué)生的地步,但在生活中卻對(duì)學(xué)生的感情越來(lái)越淡漠。自讀了李老師的這篇文章后,讓我覺(jué)得很慚愧。李老師的文章似一面明亮的鏡子,照出了我冷漠、自私的一面,讓我明白真愛(ài)從小事做起,明白了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的真諦,我明白了李老師與很多庸碌無(wú)為的老師的不同之處正在于,李老師懂得有愛(ài)才有真正的教育,有思考才能閃現(xiàn)個(gè)性的光芒。

  李老師對(duì)教育是如此熱忱的投入,善于感受來(lái)自學(xué)生的愛(ài)是他工作的不竭動(dòng)力,他的批判反思精神是他成功的基石。李老師反思自己為什么不會(huì)親自倒杯水給學(xué)生,這根源在于根深蒂固的潛意識(shí):師生是不平等的。自古以來(lái)就有師道尊嚴(yán)、一日為師,終身為父之說(shuō),這表面上是尊重老師,實(shí)際上是要求學(xué)生完全服從老師。如果不服從便有了體罰,體罰說(shuō)得冠冕堂皇一點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生,我想理解了愛(ài)的真正含義,你絕不會(huì)說(shuō)體罰是愛(ài),不平等也是愛(ài)。愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。會(huì)愛(ài)學(xué)生,才能給學(xué)生民主平等。

  新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們有些老師也在努力朝著這個(gè)方向努力。然而曾幾何時(shí),我們真正把學(xué)生當(dāng)作了一個(gè)人去尊重,甚至去敬畏?又曾幾何時(shí),我們班上的事情是學(xué)生說(shuō)了算,我們只是去引導(dǎo)、去合作、去參與?因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)未完成,我們可能對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷;因?yàn)橐淮尾徽J(rèn)真聽(tīng)講,我們可能罰其面壁思過(guò) ……

  縱觀古今中外的教育思想,愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的主流。無(wú)論是被譽(yù)為“偉大的人民教育家”的陶行知,還是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”的蘇霍姆林斯基;無(wú)論是被譽(yù)為“愛(ài)的化身”的斯霞,還是機(jī)敏而敢說(shuō)真話的李鎮(zhèn)西,他們都追求實(shí)現(xiàn)師與生的交流,心對(duì)心的陶冶,用精神塑造精神,以智慧之火引燃智慧之火。李老師這樣的教育名家是一棵高大的樹(shù),一本厚重的書(shū)、一首凝練的詩(shī),他們的一舉一動(dòng)、一言一行永遠(yuǎn)盛滿鮮活的愛(ài),值得我們用心去品讀。

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