教育常識讀后感

　　帶著敬佩之心讀完了李政濤教授的《教育常識》，感動于李老師的坦誠，正如其在后記中所言：“無論如何，與多數(shù)人相同，我也希望當(dāng)下自己所做的工作，是一種前無古人，后無來者的工作�！�—終于說出了這句很多人都想說，但不好意思說，最終忍著還是沒有說出來的話。上帝啊，請原諒我的坦誠吧……”；更敬佩李老師用生命探索教育世界的精神：“命中注定我無法通過行政權(quán)力和科技創(chuàng)新的方式改變?nèi)耸�，我所能做的，只是在書齋里，在課堂上，在教育田野中，以書生的方式，盡我所想、盡我所言、盡我所行、盡我所寫，為那些同樣命中注定，將肉身和靈魂投入于教育世界中的生命而思，為那些有生命之緣的讀者而寫，他們可能是我的同時代人，也可能是未來時代的生命，他們在未知的時空里，也許會與我稚嫩的文字，與我曾經(jīng)鮮活過的魂魄相知相遇，感受到心靈共振時的微妙聲響。我將為此感恩和祈禱。”我想，有幸在有生之年與李老師的教育靈魂相遇，在拜讀李老師融入真體驗(yàn)、真性情的常識——真常識的過程中，我的靈魂努力感悟常識，用李老師經(jīng)由生命體驗(yàn)和感悟出來的教育常識來度量自我的教育現(xiàn)場。

　　為什么藏別人的東西——人性常識之人在表演和觀看中生長

　　班級中學(xué)生小張最近跟我反映自己的東西經(jīng)常不翼而飛，而奇怪的是小李同學(xué)最近更總會跟他講：“小張，看好自己的東西�！毙�張對小李起了疑心和防心，終于在一次有意留心觀察小李時，發(fā)現(xiàn)小李拿自己的橡皮，并藏在教室前的講臺里。小張將小李抓了個現(xiàn)行，并拉著小李找到了我。起初我也想不通小李為什么會有這樣的行為，后來從李老師的《教育常識》的人性常識中明白了小李行為背后的動機(jī)——表演的需要�！氨硌莺陀^看是一種普遍性的人類行為，人有表演和觀看表演的需要�！薄皟和癁榱诉_(dá)到某種目的，開始有了表演的需要�！崩罾蠋煹脑捵屛颐┤�頓開，小李的行為是一種表演，想要通過這種表演引起同學(xué)們的注意，引起老師的注意。這樣想一切疑惑迎刃而解。由于低年級時沒有打好基礎(chǔ)，加之性格內(nèi)向，小李在這個班級中屬于“沉默一族”，活在成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生的陰影下。課堂上不善于舉手發(fā)言，沉默不語；各項(xiàng)活動中也得不到關(guān)注，不能發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)的作用，游離于班級人群的邊緣。由于長期缺少表演的機(jī)會，使得其心理素質(zhì)、能力各方面與其他同學(xué)相差加大，內(nèi)心表演的需要和欲望只能通過藏別人的東西這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞降靡詽M足和宣泄。成功歸因后，我抓住小李書寫漂亮的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)眾表揚(yáng)了他。后來，小李的書寫越來越漂亮，并且已經(jīng)把對書寫的興趣遷移到了語文學(xué)習(xí)上，語文作文水平也有了突飛猛進(jìn)的提高。

　　小熊小詩——教育理想常識之為了喚醒的教育

　　四年級接手這個班級時，有個大眼睛的男孩兒吸引了我的注意。他向我這個年輕的老師投來的是不屑一顧的目光。平時，他的眼中總是一副迷離的眼神，行動上也很慵懶懈怠。課堂上他從來不舉手，但是我讓他起來回答問題時，才發(fā)現(xiàn)他的語言表達(dá)能力非同一般，交上來的作文也讓人刮目相看。隨著跟這群孩子慢慢熟識，相互適應(yīng)，其他孩子如快樂的小鳥般圍在周遭嘰嘰喳喳，說說笑笑。他卻依舊游離于邊緣，坐著自己的白日夢。后來有一日他媽媽給我打電話，讓我知道了這個孩子獨(dú)特的興趣愛好——寫詩。當(dāng)時我很震驚，請求他媽媽把詩稿發(fā)給我，并經(jīng)同意后發(fā)在了班級日志上。將這個消息告訴他后，他臉上露出從來沒有過的笑容。之后的事情證明我這一舉動增加了這個孩子的信心，他的作文更出眾了：將小標(biāo)題用在自己的作文中，成為班級中第一個使用小標(biāo)題作文的孩子；作文中大量的人物內(nèi)心獨(dú)白，出現(xiàn)文學(xué)意識流萌芽……元旦班級迎新活動中，我邀請他為同學(xué)的畫作進(jìn)行即興賦詩，他洋洋灑灑作詩幾首，贏得同學(xué)們的嘖嘖稱道，同學(xué)們贈他美譽(yù)“小熊小詩”。今日品讀李老師《教育常識》一書，才慶幸自己循著“為了喚醒的教育”的軌跡，珍視小熊這顆充滿藝術(shù)靈性的靈魂“種子”，為喚醒這顆種子提供了適當(dāng)?shù)耐寥馈⑺�分、營養(yǎng)，讓小熊的藝術(shù)天分得以萌芽、長葉、開花……

　　當(dāng)然，李老師從人性、教育理想、教育過程、教育內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)這七個維度總結(jié)歸納出來的51條常識帶著他特有的體溫和氣息，是李老師在“不惑”之年用靈魂描繪的教育痕跡。今天抱著敬佩之心感悟了其中的真諦，敬佩的是李老師對“常識”的尊重，敬佩的是李老師謙虛的為學(xué)風(fēng)范，敬佩的是李老師對生命的敬畏。今日站在李老師之巨人肩膀之上，感悟常識，在自我教育實(shí)踐中表達(dá)常識；明日能否在這條踐行教育理想的路上，用生命來體驗(yàn)和感悟，積累和發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)自我真性情的教育常識，能否再造常識？我想，這也是李老師書寫《教育常識》的目的吧。

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