《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字（通用20篇）

　　當細細品完一本名著后，你有什么體會呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字，希望對大家有所幫助。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 1

　　從我加入這個幼兒師范隊伍開始，由于自身比較偏愛美術(shù)，所以我平時喜歡找一些美術(shù)方面的書看。希望在書本和實踐中能進一步走進美術(shù)，繪畫水平普遍,想象力差等特點，雖然再上學期間已經(jīng)學過《學前兒童美術(shù)教育》一書，但是我還是愿意細讀這本《學前兒童美術(shù)教育》，促使我想挖掘更深處。

　　本書主要研究教育者如何根據(jù)學前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律及其年齡特點，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其價值對學前兒童實施教育，促進其身心和諧發(fā)展。全書共分九個章節(jié),從不同角度,不同側(cè)面闡述與分析著學前兒童美術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教育目標與內(nèi)容體系，以及幼兒欣賞、繪畫、手工教育的實施指導和美術(shù)評價，最后還展示了一組美術(shù)教育活動設計案例,給教師提供了一個很好的學習空間,也給正處在摸索階段的老師指明了方向,因為這些問題均來自我自己的實踐,所以,讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在,但尚處在迷惑中,沒有較好的解決方案。抱著向?qū)＜胰∪〗?jīng)，看能否從中解解惑的認真態(tài)度，我在通讀本書后還對有的章節(jié)還進行了精讀與摘錄。

　　從書中我看到這樣一句：從小班到中班上學期，兒童由于視覺的分化及情感關系，所畫的人大多都是沒有身體的頭足人，同時以非站立的平躺形式呈現(xiàn)。

　　再對于接下來我們將進行的主題《轱轆轱轆》的一節(jié)美術(shù)課畫車輪子，幼兒認為輪子是圓的，于是就直覺地用圓球來表現(xiàn)車子的輪子，不會注意到汽車的輪子是圓扁的等這些問題，其創(chuàng)作成分也就能體現(xiàn)其中了。就象書中所說的：教師應從學前兒童身心發(fā)展的特點出發(fā)，引導幼兒從寫生對象的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重于事物的神韻，即對象之內(nèi)在精神表現(xiàn)，而不糾纏于細節(jié)和精確描繪，不強求幼兒的繪畫表現(xiàn)和事物的“肖似”。

　　小班幼兒的繪畫水平處于象征初期，享受的是繪畫的過程，他們會用已經(jīng)掌握的圓形與線條組合成各種符號，來表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種顏色在作品上涂抹，但在表現(xiàn)圖象符號時，又很少調(diào)換顏色，致使作品色彩比較單調(diào)，有的幼兒甚至會轉(zhuǎn)動畫紙來作畫，完全不顧圖象之間的關系，從而導致了畫面的`雜亂。如此作品，教師若用成人的眼光“像或不像”來評價，那必然會抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對美術(shù)活動的興趣。

　　盡管如此，你還是會看到許多小班幼兒家長因為看不懂自己孩子的畫，覺得畫面不干凈，畫得不如其他小朋友，根本不理會幼兒的解讀。例如，一次離園時，祥祥拉著爺爺興致勃勃來到班級畫展前，小手指著墻上的“泡泡”說：“爺爺，那個是我畫的！”誰知，祥祥爺爺看到后，臉頓時拉了下來：“這是什么東西��？亂七八糟的，圓也畫得不圓，顏色也涂到了外面，你看看這個小朋友畫得多好啊，你上課一定又沒有認真聽，走走走……”幼兒從繪畫中獲取的無窮樂趣，就因為家長的一句評價而消失得無影無蹤。在評價小班幼兒的美術(shù)作品時，首先要根據(jù)小班幼兒的年齡特點，讀懂他們的作品。其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上 ,尊重幼兒的個人見解 ,盡量用肯定的方式評價幼兒的美術(shù)作品，多鼓勵，多表揚，盡可能地發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性的評價。最后，在讓幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品優(yōu)點的同時，還要引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進步，獲得成功感，進而萌發(fā)對下次美術(shù)活動的愿望，激發(fā)并保持對美術(shù)活動的興趣。

　　就這樣，我邊學習書中的有關理念,邊結(jié)合自身的實踐即時反思,共鳴,相信會對自己今后的教學十分有益，專業(yè)的閱讀讓我成長的更快！

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 2

　　昨日，我讀了《學前兒童美術(shù)教育》一文后，感觸很大。在美術(shù)教學中，由于我們對美術(shù)教育的目的認識不清，所以對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確，常常會教一些“概念化”的東西，機械模仿成分過多，創(chuàng)造成分不足。

　　我對美術(shù)形式的審美特征如：對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應不夠重視。還忽視審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)活動的內(nèi)容和形式上，沒有利用多種美術(shù)手段對幼兒進行有目的、有計劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，活動時間一味的拉長，活動內(nèi)容如大拼盤，而且是事先準備好各種活動的拼湊表演，看不到幼兒對周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。

　　文中提到，任何幼兒都應享有與其心智成熟程度相適應的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應有的自由。教師對幼兒的控制僅僅是因為幼兒需要幫助，而不是因為幼兒無知無能。控制也并不是意味著幼兒被動的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動中，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應該是繪畫技巧，而是幼兒自身的情感和感受。教師應該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認識并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美。

　　傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養(yǎng)，強調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評價幼兒作品的標準。在活動的組織形式上，局限于課堂教學及運用有限的`工具;在教學方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對美術(shù)的個性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

　　我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識、技能的掌握，忽略了幼兒對美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過程中內(nèi)容的實現(xiàn)和教學方法、組織形式的應用，忽略了幼兒對美術(shù)活動的興趣及在活動中是否自由、大膽地表達其內(nèi)心的情感與想法。

　　幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗不足，使他們常常把現(xiàn)實與想象、認識和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導和評價幼兒的作品時應該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。

　　在欣賞幼兒的作品時一定要多傾聽幼兒的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣，有利于我們對幼兒作品的理解，避免對幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 3

　　現(xiàn)代心理學的研究表明，3到6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們運用感官探索自己周圍的世界，而且對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。正因為如此，這就為向他們進行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多彩的色彩，形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過美術(shù)活動，可以隨心所欲地運用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識。所以，實踐證明，美術(shù)活動室對兒童實施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的理想活動。

　　學前兒童美術(shù)教育最重要的是給幼兒自由表現(xiàn)的機會，給予幼兒親身體驗的機會。一般來講，學前兒童的美術(shù)教育是以教育為取向的普通美術(shù)教育為主，但又和中、小學校的普通美術(shù)教育有所不同，學前兒童的美術(shù)是他們本真的生命活動。兒童的美術(shù)活動就是一種成長性需要的滿足，沒有直接的功利性，以活動過程本身為目的、為滿足。從這個層面上來說，學前兒童的美術(shù)也是一種特殊的純藝術(shù)的領域，它的著眼點是美術(shù)本身，即由美術(shù)本位出發(fā)的美術(shù)取向的美術(shù)教育。因此，以教育為手段，對學前兒童傳授一些基本的、簡要的美術(shù)知識和技能，在美術(shù)文化的意義上進行發(fā)展和延續(xù)也是必要的。當然，在教育的過程中教師和家長不能用成人的審美標準和意志去規(guī)范和扼殺兒童與生俱來的創(chuàng)造性和繪畫熱情，使兒童的繪畫失去兒童特有的天真、稚拙和淳樸。

　　教育取向的學前兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是什么？

　　學前教育的本質(zhì)是啟發(fā)兒童的智慧，開啟兒童的智慧之門，而不在于教會了他們多少“知識”，兒童美術(shù)教育的本質(zhì)應該是開啟兒童對自己未知世界的探索和描述能力，提高兒童的感知能力，專注力，觀察力，動手協(xié)調(diào)能力……更多的應該是啟發(fā)孩子對萬事萬物的形狀、顏色、觸覺、視覺……的感受(自己的想法，而非教師教的一是一二是二的知識)，讓孩子不要有太多條條框框的`束縛。

　　美術(shù)取向的學前兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是什么？

　　培養(yǎng)兒童對繪畫、藝術(shù)的興趣和樂趣。這是意義所在。這美術(shù)取向是孩子的還是家長的呢？如果是孩子的，千萬別上傳統(tǒng)老是范畫，孩子臨摹的那種。

　　最后在引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，同時激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 4

　　閱讀《學前兒童美術(shù)教育》，如同踏上了一段探索學前兒童美術(shù)奧秘的精彩旅程，一路行來，感慨萬千，對這一領域也有了全新的領悟。

　　書中詳細介紹了不同年齡段兒童美術(shù)能力的發(fā)展特點，這為精準施教提供了科學依據(jù)。小班幼兒處于涂鴉期向象征期過渡階段，他們繪畫多是隨性而為，線條簡單且雜亂。此時，教師應提供豐富的繪畫工具，讓孩子盡情體驗不同線條帶來的`觸感，如用粗蠟筆感受厚重、用彩鉛體會細膩，而不是過早強調(diào)形狀規(guī)范。中班孩子進入象征期，開始用圖形組合表意，像用圓形代表腦袋、三角形代表身體來畫人。教師便可引導他們觀察生活中的物體形態(tài)，豐富象征符號，拓展表達范圍。大班孩子邁向圖式期，畫面逐漸有了故事性，構(gòu)圖趨于復雜。這時，組織合作繪畫活動，培養(yǎng)團隊協(xié)作與溝通能力，能進一步提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

　　在教學活動組織上，書中倡導情境教學法頗具魅力。創(chuàng)設一個童話般的情境，如 “森林音樂會”，讓孩子們扮演不同動物角色，為自己設計演出服裝、道具，繪制邀請函等。孩子們在充滿趣味的情境中，熱情高漲，美術(shù)創(chuàng)作不再枯燥，而是充滿期待與歡樂。這種將美術(shù)與游戲融合的方式，完美契合學前兒童愛玩的天性，讓學習自然發(fā)生。

　　美術(shù)材料的拓展運用也讓我大開眼界。除了常規(guī)的紙、筆、顏料，生活中的廢舊物品皆可成為創(chuàng)作素材。用飲料瓶制作花瓶、紙盒搭建城堡、舊衣物改造成布娃娃服飾，不僅環(huán)保，還能啟發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，讓他們明白藝術(shù)源于生活，身邊處處皆可創(chuàng)作。

　　讀完這本佳作，我深知學前兒童美術(shù)教育是一座蘊藏無限可能的寶藏，需要我們用心挖掘，用愛呵護，依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，巧用教學方法，豐富材料運用，引領孩子們在美術(shù)天地暢游，開啟發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的人生旅程。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 5

　　翻開《學前兒童美術(shù)教育》，仿佛打開了一本通往學前兒童心靈藝術(shù)世界的秘籍，書中的一字一句都如同點點繁星，照亮了我對學前兒童美術(shù)教育的認知之路，令我受益匪淺。

　　書中著重強調(diào)了尊重兒童美術(shù)創(chuàng)作自主性的重要性。每個孩子都是天生的藝術(shù)家，他們用獨特的視角觀察世界，用純真的心靈感受生活。當看到孩子把天空畫成綠色，把太陽畫成藍色時，不要急于糾正，因為這可能是他們心中夢幻世界的呈現(xiàn)，或許在孩子的.想象里，夜晚的天空有著神秘的綠色光芒，藍色太陽散發(fā)著清涼的慰藉。教師要做的是傾聽他們的創(chuàng)作思路，給予肯定與鼓勵，保護這份彌足珍貴的想象力。

　　在課程設計板塊，書中提及的主題式教學給我留下深刻印象。圍繞 “我的家” 這一主題開展系列美術(shù)活動，孩子們可以通過繪畫自家房屋外觀、制作家庭成員的黏土塑像、設計家居裝飾畫等多種形式，全方位展現(xiàn)對家的認知與情感。這種主題貫穿始終的方式，既加深了孩子對生活的理解，又讓不同美術(shù)形式相互融合、相得益彰，提升綜合創(chuàng)作能力。

　　此外，對美術(shù)教育與其他領域融合的闡述極具前瞻性。將美術(shù)與語言領域結(jié)合，在孩子完成繪畫后，鼓勵他們講述畫面中的故事，鍛煉表達能力；與科學領域聯(lián)動，像在認識植物生長過程后，讓孩子用繪畫記錄，加深科學知識理解的同時，發(fā)揮美術(shù)的記錄功能。如此跨領域整合，拓寬了美術(shù)教育的邊界，讓孩子在多元學習中全面發(fā)展。

　　合上書本，我心潮澎湃，深知學前兒童美術(shù)教育肩負著啟蒙孩子審美、激發(fā)創(chuàng)造力、促進身心成長的重任。唯有秉持尊重、創(chuàng)新、融合的理念，用專業(yè)知識武裝自己，才能為孩子們的藝術(shù)成長之路保駕護航，讓他們在美術(shù)的絢麗花園中綻放最耀眼的光彩。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 6

　　研讀《學前兒童美術(shù)教育》，恰似在與一位資深幼教專家傾心交談，書中深入淺出的闡述，為我揭開了學前兒童美術(shù)教育的神秘面紗，帶來諸多思考與啟迪。

　　書中精準剖析了學前兒童美術(shù)行為背后的心理動機。幼兒繪畫往往是其情緒、愿望的直接抒發(fā)，比如一個孩子反復畫媽媽，可能是因為媽媽近期工作繁忙，他渴望得到更多陪伴。了解這一點，教師就能敏銳捕捉孩子的情感需求，在美術(shù)教學中給予適當引導，或組織親子美術(shù)活動，增進親子關系。這讓我意識到，美術(shù)教育不僅關乎藝術(shù)技能培養(yǎng)，更是心靈溝通的橋梁。

　　在教學策略探討上，書中提出的體驗式教學法讓人眼前一亮。組織孩子們?nèi)�戶外寫生，感受大自然的光影變化、四季更迭。春天看花朵綻放，夏天聽蟬鳴陣陣，秋天賞楓葉飄舞，冬天觀雪花紛飛，孩子們將親身體驗融入畫作，筆下的世界充滿生機與真實感。這種讓孩子在體驗中創(chuàng)作的方式，打破了傳統(tǒng)課堂的局限，激發(fā)了他們對美術(shù)的熱愛，也培養(yǎng)了觀察力與感知力。

　　關于美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設，書中給出了實用建議。打造一個充滿藝術(shù)氛圍的.教室，張貼名家畫作、展示孩子優(yōu)秀作品，設置創(chuàng)意手工角，讓孩子隨時隨地受到藝術(shù)熏陶。在這樣的環(huán)境中，孩子的創(chuàng)作欲望會被自然點燃，他們會在潛移默化中模仿、學習，提升美術(shù)素養(yǎng)。

　　讀完此書，我深刻領悟到學前兒童美術(shù)教育是一片充滿希望的沃野，需要我們用心耕耘。尊重孩子的心理需求，運用多元教學策略，優(yōu)化教育環(huán)境，助力孩子們用畫筆描繪夢想，用色彩裝點童年，開啟充滿無限可能的藝術(shù)人生。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 7

　　《學前兒童美術(shù)教育》這本書如同一把精準的鑰匙，開啟了我對學前兒童美術(shù)教育深入理解的大門，閱讀過程中，猶如在知識的海洋中暢游，收獲了滿滿的干貨。

　　書中細致梳理了學前兒童美術(shù)教育的歷史沿革，從早期注重技能模仿到如今強調(diào)創(chuàng)造力與個性發(fā)展，這一轉(zhuǎn)變歷程讓我看到教育理念的`與時俱進�；仡櫷�昔，傳統(tǒng)美術(shù)教育常以成人標準衡量孩子作品，扼殺了許多創(chuàng)意萌芽；而當下，我們深知每個孩子都是獨一無二的藝術(shù)創(chuàng)造者，應鼓勵他們自由表達內(nèi)心世界。如書中所舉案例，一個孩子用混亂的線條和大塊色彩涂抹出一幅看似無序的畫，經(jīng)了解，原來是他在表現(xiàn)游樂場的熱鬧與歡樂，這種獨特視角值得珍視。

　　在教學方法創(chuàng)新層面，書中倡導的合作學習法給美術(shù)課堂注入新活力。組織小組繪畫項目，孩子們分工協(xié)作，有的負責構(gòu)圖、有的調(diào)色、有的添細節(jié)，在交流碰撞中，創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)。例如以 “城市未來” 為主題的小組創(chuàng)作，孩子們集思廣益，畫出了飛行汽車、智能房屋等新奇景象，既鍛煉了團隊能力，又拓展了想象空間。

　　同時，對美術(shù)教育資源整合的論述拓寬了我的視野。挖掘社區(qū)藝術(shù)資源，帶孩子參觀美術(shù)館、藝術(shù)工作室，邀請藝術(shù)家進課堂分享創(chuàng)作經(jīng)歷，讓孩子近距離接觸專業(yè)藝術(shù)，激發(fā)他們的向往與追求。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，線上欣賞世界各地藝術(shù)佳作，打破時空限制，豐富孩子的審美體驗。

　　讀完這本書，我深感學前兒童美術(shù)教育任重道遠且大有可為。只有緊跟時代步伐，創(chuàng)新教學方法，整合多方資源，才能為孩子們營造一個自由、多元、充滿創(chuàng)造力的美術(shù)學習環(huán)境，讓他們在藝術(shù)的滋養(yǎng)下茁壯成長。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 8

　　閱讀《學前兒童美術(shù)教育》，仿佛是一場與學前兒童美術(shù)靈魂的對話，書中豐富的理論、實用的案例，讓我沉浸其中，對這一領域有了全新的洞察與感悟。

　　書中深入探討了學前兒童美術(shù)作品的解讀藝術(shù)。一幅孩子的畫，看似簡單幼稚，實則蘊含著豐富信息。孩子用歪歪扭扭的線條畫一條路，路上有幾個小人，這可能是他每天上學路上的記憶；用不同顏色的方塊堆砌房子，反映出他對家的認知與情感。教師若能掌握解讀技巧，就能走進孩子內(nèi)心，因材施教。記得班上有個孩子，繪畫時總是只用黑、白兩種顏色，通過交流得知他近期失去了心愛的`寵物，心情低落。于是我引導他用明亮色彩描繪回憶中的美好瞬間，幫助他走出陰霾，重新?lián)肀Ф嗖噬�活�?/p>

　　在教學活動設計創(chuàng)新方面，書中提出的項目式教學令人耳目一新。以 “美食之旅” 為例，孩子們首先要了解各地美食文化，收集素材，然后通過繪畫、手工制作美食模型、設計餐廳菜單等一系列活動，完成一個完整的項目。這種跨學科、綜合性的學習方式，不僅提升了美術(shù)技能，還培養(yǎng)了孩子的探究精神、解決問題能力以及文化素養(yǎng)。

　　關于美術(shù)教育與家庭教育協(xié)同的闡述也極具價值。家庭是孩子藝術(shù)啟蒙的第一站，家長的態(tài)度與參與至關重要。書中建議家長多與孩子一起進行親子美術(shù)活動，如涂鴉、捏黏土等，在過程中鼓勵孩子自由表達，不做過多干涉。同時，家長要學會欣賞孩子作品，給予正面反饋，與幼兒園教育形成合力，共同為孩子營造良好的藝術(shù)成長環(huán)境。

　　讀完此書，我深知學前兒童美術(shù)教育是一項充滿愛與智慧的事業(yè)，需要教師、家長攜手共進，依據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律，運用科學方法，激發(fā)孩子藝術(shù)潛能，讓他們在美術(shù)天地里綻放個性光彩，書寫屬于自己的藝術(shù)篇章。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 9

　　捧起《學前兒童美術(shù)教育》，如同握住了學前兒童美術(shù)教育領域的智慧寶典，書中的每一頁都散發(fā)著知識的光芒，照亮了我前行的道路，讓我在這一領域有了更為深刻的認知。

　　書中著重闡述了學前兒童美術(shù)教育的多元價值。它不僅僅是培養(yǎng)孩子繪畫技巧，更是促進其認知發(fā)展、情感表達、社交能力提升的重要途徑。通過繪畫，孩子認識形狀、顏色、空間等概念，如在畫一幅公園場景時，他們了解到圓形的花壇、綠色的草地、遠處的'亭子存在空間層次關系；在情感方面，孩子用畫筆抒發(fā)快樂、悲傷、恐懼等情緒，像用暗沉色彩表現(xiàn)生病時的難受，用鮮艷色彩描繪節(jié)日的喜悅；在社交上，合作繪畫讓孩子們學會溝通、協(xié)調(diào)，分享創(chuàng)意，共同完成作品。

　　在教學實踐指導方面，書中的范例教學法給我諸多啟發(fā)。選取經(jīng)典藝術(shù)作品，如梵高的《星月夜》，引導孩子觀察畫面中的色彩運用、線條流動，再讓他們模仿創(chuàng)作，用自己的理解詮釋大師風格。這樣既能提升孩子審美品位，又能激發(fā)創(chuàng)新思維。有一次，孩子們在欣賞完《星月夜》后，創(chuàng)作的星空圖各具特色，有的加入了火箭、外星人等科幻元素，想象力爆棚。

　　此外，對美術(shù)教育中教師角色定位的剖析精準到位。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是引導者、支持者、合作者。在孩子創(chuàng)作過程中，教師要敏銳捕捉他們的困惑與需求，提供適時幫助，如孩子不知如何表現(xiàn)海浪，教師可引導他觀察海浪形態(tài)、顏色變化，鼓勵他大膽嘗試；當孩子遇到創(chuàng)意瓶頸時，教師與其共同探討，激發(fā)靈感。

　　讀完這本書，我深感學前兒童美術(shù)教育是一片廣闊天地，蘊含無限潛力。作為教育者，我們要充分挖掘其價值，運用科學方法，轉(zhuǎn)換角色，陪伴孩子們在美術(shù)世界里自由探索，開啟絢麗多彩的藝術(shù)人生。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 10

　　閱讀《學前兒童美術(shù)教育》，猶如踏上了一條探尋學前兒童美術(shù)真諦的光明之路，一路研讀，一路思索，書中的智慧如涓涓細流，匯聚成我對這一領域深刻的感悟。

　　書中對學前兒童美術(shù)教育課程目標的.細化闡述讓我印象深刻。它涵蓋了技能、認知、情感、創(chuàng)造等多維度目標，且依據(jù)不同年齡階段層層遞進。小班注重感知色彩、體驗繪畫樂趣，中班強調(diào)圖形組合、表達簡單想法，大班追求構(gòu)圖完整、展現(xiàn)創(chuàng)意故事。這讓我明白，教學必須有的放矢，遵循孩子成長軌跡。例如，在小班美術(shù)課上，提供豐富的彩色材料，讓孩子們隨意涂鴉，感受色彩碰撞的奇妙，培養(yǎng)對美術(shù)的初始興趣；到了大班，組織創(chuàng)意繪本制作活動，孩子們自己編寫故事、繪制畫面，全面鍛煉綜合能力。

　　在教學組織形式探討上，書中提出的區(qū)域化教學模式獨具特色。在幼兒園美術(shù)活動室劃分不同區(qū)域，如繪畫區(qū)、手工區(qū)、陶藝區(qū)、印染區(qū)等，孩子們根據(jù)興趣自主選擇。這種自主探索式學習，滿足了不同孩子的需求，激發(fā)了內(nèi)在動力。有個喜歡動手的孩子，在手工區(qū)用廢舊紙盒制作出一個精美的城堡，成就感滿滿，從此對美術(shù)更加熱愛。

　　關于美術(shù)教育與科技融合的展望極具前瞻性。利用數(shù)字繪畫軟件、3D 打印技術(shù)等，為孩子提供全新創(chuàng)作體驗。數(shù)字繪畫軟件中的豐富工具、特效，能瞬間拓展孩子想象空間，讓他們輕松創(chuàng)作出奇幻畫面；3D 打印則將平面設計轉(zhuǎn)化為立體實物，增強創(chuàng)作成就感。這不僅跟上時代潮流，更能培養(yǎng)孩子適應未來社會的科技素養(yǎng)。

　　讀完這本書，我深知學前兒童美術(shù)教育正處于蓬勃發(fā)展的時代浪潮中，我們要把握機遇，精準定位目標，創(chuàng)新教學形式，融合科技力量，為孩子們鋪就一條充滿創(chuàng)意與驚喜的美術(shù)之路，助力他們成長為具有審美情趣、創(chuàng)新能力的未來之星。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 11

　　讀完《學前兒童美術(shù)教育》一書，猶如推開了一扇洞察幼兒藝術(shù)世界的大門，內(nèi)心滿是對學前兒童美術(shù)教育的全新認知與深深觸動。

　　書中開篇便強調(diào)了學前兒童美術(shù)教育的獨特價值，它絕非簡單的繪畫技能培養(yǎng)，更是幼兒表達自我、認知世界的關鍵窗口。孩子們用畫筆描繪出內(nèi)心的恐懼、喜悅、好奇，那些看似稚拙的線條與色彩，實則蘊含著他們最純真的情感。回想在幼兒園實習時，看到一個孩子在經(jīng)歷了與家人短暫分離后，畫中出現(xiàn)了小小的孤獨身影和灰暗色調(diào)，那一刻，我真切體會到美術(shù)是他們無聲的語言，訴說著成長的小煩惱與大夢想。

　　深入研讀，書中對于不同年齡段兒童美術(shù)發(fā)展階段的剖析，為教育實踐點亮了精準導航燈。小班幼兒處于涂鴉期，他們隨意的涂抹是手部肌肉控制與感知探索的初次嘗試，此時，成人應給予充分的自由與包容，讓他們盡情享受創(chuàng)作的快樂。中班幼兒進入象征期，開始用圖形表征事物，一個圓圈可能是腦袋，幾條直線便是四肢，教師需引導他們觀察細節(jié)，豐富表達。大班幼兒邁向圖式期，畫面有了初步的構(gòu)圖與故事性，鼓勵他們大膽創(chuàng)新、突破固有圖式則成為教育重點。理解這些階段差異，讓我明白因材施教在美術(shù)教育中的要義，尊重每個孩子的發(fā)展節(jié)奏，才能呵護他們的.藝術(shù)萌芽。

　　書中還詳述了多種美術(shù)教育方法與活動設計，兼具趣味性與教育性。手工制作、繪畫游戲、美術(shù)欣賞等活動，各有千秋。以廢舊物品手工為例，利用紙盒、易拉罐等材料，既能激發(fā)孩子環(huán)保意識，又能鍛煉空間想象與動手能力。組織繪畫游戲 “我的夢幻城堡”，孩子們在歡聲笑語中構(gòu)建心中的童話世界，想象力與創(chuàng)造力肆意飛揚。美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，引導幼兒賞析經(jīng)典畫作，從梵高的《星月夜》到中國傳統(tǒng)工筆畫，感受不同文化與風格碰撞，拓寬藝術(shù)視野。

　　《學前兒童美術(shù)教育》是一本集理論、方法、實踐于一體的寶典。它讓我深知，作為學前教育工作者，要懷揣對兒童藝術(shù)天性的敬畏之心，用科學的教育方法、豐富的活動設計，為孩子們營造充滿創(chuàng)意與愛的美術(shù)天地。在這片天地里，孩子們將自由馳騁，用色彩勾勒夢想，用線條編織未來，開啟一生對美的不懈追求，而我愿成為他們藝術(shù)之旅的忠實引路人。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 12

　　手捧《學前兒童美術(shù)教育》，逐頁品味，仿佛與學前兒童美術(shù)教育領域的專家展開一場深度對話，書中的每一個觀點、每一項研究都如同一束光，照亮我對這一領域的懵懂認知，帶來諸多深刻感悟。

　　書中著重闡述了美術(shù)教育對學前兒童情感發(fā)展的深遠影響。兒童通過美術(shù)創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心情緒，在快樂的時候用明亮鮮艷的色彩繪制歡樂場景，悲傷時則可能選擇深沉暗淡的色調(diào)。曾經(jīng)觀察到一位小朋友在家庭寵物走失后，畫作里滿是失落的表情和灰暗的背景，美術(shù)成為他排解憂傷的出口。這啟示我們，教師要敏銳捕捉畫面背后的情感密碼，給予孩子心靈的慰藉，讓美術(shù)課堂成為他們情感的避風港。

　　關于兒童美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的內(nèi)容，更是令我眼前一亮。傳統(tǒng)美術(shù)教育有時過于注重臨摹，易禁錮孩子的'想象。而本書倡導鼓勵兒童自由創(chuàng)作，提供豐富多樣的材料，如黏土、彩紙、布料等，激發(fā)他們嘗試不同表現(xiàn)形式。記得一次創(chuàng)意美術(shù)活動，給予孩子們羽毛、貝殼等材料，讓他們創(chuàng)作 “海底世界”，結(jié)果超乎想象，有的孩子用羽毛做出靈動的水母，貝殼變成了神秘的海底城堡，天馬行空的創(chuàng)意蓬勃涌現(xiàn)。這讓我堅定摒棄刻板教學，為孩子創(chuàng)造寬松創(chuàng)作氛圍的決心。

　　書中對學前兒童美術(shù)欣賞教育的論述也極具深度。欣賞經(jīng)典作品并非簡單讓孩子觀看，而是引導他們用感知、想象、情感去 “對話”。欣賞馬蒂斯的剪紙作品時，教師可啟發(fā)孩子觀察形狀、色彩，聯(lián)想畫面故事，感受藝術(shù)家的大膽與熱情。從中國民間剪紙到西方油畫，多元藝術(shù)文化的熏陶，為孩子審美素養(yǎng)奠基，讓他們從小擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的眼睛。

　　讀完這本書，深感學前兒童美術(shù)教育責任重大且魅力無窮。它要求教師既是藝術(shù)知識的傳播者，更是兒童心靈的呵護者、創(chuàng)造力的激發(fā)者。我愿將書中所學融入日常教學，用愛與智慧為學前兒童打造繽紛多彩的美術(shù)樂園，讓他們在藝術(shù)的滋養(yǎng)下茁壯成長，綻放獨特的藝術(shù)光彩，向著美的未來大步邁進。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 13

　　《學前兒童美術(shù)教育》這本書讀完，恰似經(jīng)歷了一場知識的盛宴，它全方位地剖析了學前兒童美術(shù)教育的方方面面，讓我沉浸其中，收獲滿滿，對學前兒童美術(shù)教育有了更為透徹的理解。

　　書中開篇點明學前兒童美術(shù)教育是兒童全面發(fā)展的重要組成部分。美術(shù)活動鍛煉兒童手部精細動作，為書寫等技能奠定基礎；培養(yǎng)空間感知，讓他們理解物體的位置、形狀關系；更重要的是，激發(fā)創(chuàng)造性思維，在自由創(chuàng)作中打破常規(guī)，探索無限可能。這使我認識到，美術(shù)教育絕非孤立的藝術(shù)培養(yǎng)，而是與兒童身心成長緊密相連的關鍵環(huán)節(jié)。

　　深入探究兒童美術(shù)創(chuàng)作過程，書中依據(jù)年齡特點細分階段，精準指導教育實踐。涂鴉期幼兒的亂涂亂畫是本能探索，教師應提供安全寬敞的.繪畫空間，任其釋放天性；象征期兒童開始賦予圖形意義，此時教師引導觀察生活，豐富繪畫素材，幫助他們準確表意；圖式期孩子畫面趨于復雜，鼓勵個性化表達、引導藝術(shù)風格探索成為關鍵。理解這些，如同握住了開啟兒童藝術(shù)世界的鑰匙，能根據(jù)他們的成長步伐適時引導。

　　在美術(shù)教育活動設計上，本書提供了豐富靈感。戶外寫生讓兒童親近自然，感受光影變化、色彩更迭，筆下的花草樹木更具生命力；主題繪畫如 “我的家人”，在描繪親人面容與互動中，增進情感認知，提升表達能力；合作美術(shù)項目，孩子們分工協(xié)作，共同完成大型畫作，培養(yǎng)團隊精神與溝通技巧。這些活動設計兼顧藝術(shù)熏陶與綜合素質(zhì)提升，為學前美術(shù)教育注入活力。

　　此外，書中強調(diào)教師素養(yǎng)提升至關重要。教師不僅要有扎實美術(shù)功底，更要懂兒童心理，能解讀作品背后情感；還要具備創(chuàng)新意識，不斷更新教學方法，適應兒童發(fā)展需求。這為我未來專業(yè)成長指明方向，激勵我持續(xù)學習，成為優(yōu)秀學前美術(shù)教育者。

　　《學前兒童美術(shù)教育》是我專業(yè)成長的智慧寶庫，它讓我明白，學前兒童美術(shù)教育承載著培養(yǎng)小小藝術(shù)家與健全人格個體的雙重使命。我將帶著這份領悟，在教育實踐中精心呵護兒童藝術(shù)幼苗，用畫筆為他們繪就燦爛明天，助力他們在藝術(shù)征途上揚帆起航。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 14

　　讀完《學前兒童美術(shù)教育》，內(nèi)心仿若被一場春雨澆灌，書中充盈的知識與智慧滋養(yǎng)著我對學前兒童美術(shù)教育的認知，促使我對過往經(jīng)歷進行深刻反思，對未來滿懷憧憬。

　　書中深入探討了學前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設的重要性。一個充滿藝術(shù)氛圍的教室，墻壁上展示著兒童作品、藝術(shù)大師畫作，角落擺放著豐富繪畫材料，能激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望�；叵雽嵙曈變簣@，打造美術(shù)創(chuàng)意角后，孩子們課余主動前往，自由涂鴉、制作手工，沉浸在藝術(shù)探索中。良好環(huán)境是無聲的老師，潛移默化引導孩子愛上美術(shù)，開啟創(chuàng)意之旅。

　　對于學前兒童美術(shù)評價體系，這本書有著獨到見解。摒棄單一以像不像為標準的評價，轉(zhuǎn)向關注創(chuàng)作過程、情感表達、創(chuàng)新思維。看到孩子用獨特色彩表達心情，即便畫面凌亂，也是內(nèi)心世界的'真實映照，應給予肯定。曾在美術(shù)課上，一位小朋友用黑色為主調(diào)畫了一幅 “夜晚的森林”，雖與常規(guī)認知不同，但充滿神秘氛圍，表揚后他繪畫熱情高漲，更勇于表達自我。這讓我深知，科學評價是保護兒童美術(shù)興趣的護盾。

　　書中在美術(shù)教育與其他領域融合方面給出精妙策略。與語言領域結(jié)合，讓孩子講述畫作背后故事，鍛煉表達；與科學領域聯(lián)動，觀察動植物形態(tài)后繪畫，加深認知；與音樂領域協(xié)同，聽音樂創(chuàng)作畫面，激發(fā)通感。一次音樂繪畫活動中，播放舒緩古典音樂，孩子們畫出寧靜山水、翩翩起舞人物，藝術(shù)細胞在跨領域碰撞中被激活。

　　《學前兒童美術(shù)教育》是我前行路上的指南針，它讓我明白，學前兒童美術(shù)教育要用環(huán)境熏陶、用科學評價護航、用融合教育拓展邊界。我將以此為指引，精心呵護每一顆藝術(shù)種子，讓他們在充滿愛的美術(shù)土壤中生根發(fā)芽，成長為參天大樹，向著藝術(shù)的天空自由舒展，為學前兒童的成長添上絢麗色彩。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 15

　　《學前兒童美術(shù)教育》如同一本寶典，翻開它，便開啟了一場深入了解學前兒童美術(shù)教育奧秘的旅程，每一頁都蘊含著深刻的教育智慧，讀完令我受益匪淺，對學前兒童美術(shù)教育有了全新的視角。

　　書中突出強調(diào)了學前兒童美術(shù)教育中的.文化傳承使命。在引導兒童欣賞民間美術(shù)，如剪紙、年畫、刺繡時，不僅是讓他們感受藝術(shù)之美，更是將中華傳統(tǒng)文化基因植入幼小心田。組織剪紙活動，孩子們從折疊紙張、設計圖案到剪出精美造型，體驗傳統(tǒng)手工藝魅力，領悟民俗寓意，文化自信悄然生根。這使我意識到，學前美術(shù)教育是文化傳承的前沿陣地，肩負著延續(xù)民族精神血脈的重任。

　　在激發(fā)學前兒童美術(shù)學習動機方面，書中有著獨到的方法。了解兒童興趣愛好，結(jié)合熱門動畫、童話故事開展美術(shù)活動，能迅速點燃熱情。以 “冰雪奇緣” 為主題繪畫，孩子們興奮不已，紛紛創(chuàng)作艾莎、安娜形象，在模仿中融入想象，畫出別具一格的冰雪場景。同時，設置展示平臺，如班級美術(shù)展覽、親子美術(shù)分享會，讓孩子收獲成就感，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)作動力。

　　關于學前兒童美術(shù)教育中的家園合作，書中也闡述得鞭辟入里。家庭是兒童美術(shù)啟蒙的第一站，教師與家長應攜手共育。通過家長講座傳授美術(shù)教育理念，指導家長在家為孩子提供創(chuàng)作條件，鼓勵親子共同創(chuàng)作�？吹郊议L從不懂如何引導孩子畫畫，到積極參與、見證孩子成長，家園合力為兒童美術(shù)發(fā)展筑牢根基。

　　《學前兒童美術(shù)教育》是我專業(yè)成長的摯友，它讓我明白，學前兒童美術(shù)教育承載多元使命，要用文化浸潤、用興趣驅(qū)動、用家園協(xié)同推進。我將帶著書中所學，在未來教育實踐中，為學前兒童打造多彩美術(shù)世界，助力他們用畫筆描繪夢想，書寫屬于自己的藝術(shù)篇章，向著美的遠方展翅翱翔。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 16

　　當我翻開《學前兒童美術(shù)教育》這本書，仿佛開啟了一扇通往兒童藝術(shù)世界的神秘大門，在字里行間探尋的過程中，內(nèi)心滿是震撼與收獲，對學前兒童美術(shù)教育也有了更為深刻且全面的認知。

　　書中首先強調(diào)了學前兒童美術(shù)教育絕非單純的.繪畫技能傳授，而是承載著多重深遠意義。它是孩子們表達內(nèi)心情緒的 “秘密花園”，每一筆涂鴉、每一抹色彩都是他們情感的直觀映照。曾見過一個孩子在父母鬧矛盾期間，畫作里充斥著灰暗色調(diào)與混亂線條，那是他內(nèi)心不安與恐懼的宣泄；待家庭氛圍緩和，畫面又重回明亮溫暖，色彩歡快跳躍。這讓我深刻領悟到，美術(shù)于孩子而言，是無聲卻有力的語言，訴說著成長中的喜怒哀樂。

　　深入研讀，不同年齡段兒童美術(shù)發(fā)展階段的精細剖析，猶如精準導航，為教育實踐指引方向。小班幼兒尚處涂鴉期，他們揮動小手隨意涂抹，看似毫無章法，實則是手部肌肉控制與感知探索的初次嘗試。此時，成人應給予充分自由空間，備好安全顏料與寬敞畫紙，任其盡情釋放天性。中班幼兒步入象征期，開始用簡單圖形表征事物，一個圓圈是腦袋、幾條直線成四肢，教師需抓住契機，引導他們觀察生活細節(jié)，豐富繪畫素材，助力其準確表意。大班幼兒邁向圖式期，畫面初步具備構(gòu)圖與故事性，鼓勵個性化表達、引導突破固有圖式成為關鍵，激發(fā)創(chuàng)新火花，讓孩子們大膽繪出心中奇思。

　　書中詳述的多元美術(shù)教育方法與活動設計，兼具趣味與教育性，恰似靈動音符，奏響創(chuàng)意樂章。手工制作環(huán)節(jié)，巧用廢舊物品，紙盒變身城堡、易拉罐化作機器人，既喚醒孩子環(huán)保意識，又鍛煉空間想象與動手能力；繪畫游戲妙趣橫生，“我的夢幻之旅” 主題下，孩子們暢想遨游太空、探秘海底，想象力與創(chuàng)造力肆意飛揚；美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，引領幼兒賞析經(jīng)典畫作，從梵高《星月夜》的奇幻色彩到中國傳統(tǒng)工筆畫的細膩筆觸，跨越時空與文化，拓寬藝術(shù)視野，感受不同風格碰撞交融。

　　合上書本，深感學前兒童美術(shù)教育責任重大且魅力無窮。作為教育者，要懷揣敬畏之心，珍視每個孩子獨特的藝術(shù)表達，依據(jù)發(fā)展階段因材施教，運用豐富活動點燃創(chuàng)作熱情，用科學教育方法精心呵護藝術(shù)萌芽。在這片充滿愛與希望的美術(shù)天地里，孩子們將自由馳騁，用畫筆勾勒夢想輪廓，用色彩編織未來華章，開啟一生對美的執(zhí)著追尋。而我，愿成為那束照亮他們藝術(shù)征途的光，伴其茁壯成長，見證繁花綻放。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 17

　　讀完《學前兒童美術(shù)教育》，仿若經(jīng)歷一場知識的甘霖洗禮，內(nèi)心久久不能平靜，書中對學前兒童美術(shù)教育全方位、深層次的解讀，為我打開全新視野，諸多感悟油然而生。

　　書中著重凸顯美術(shù)教育對學前兒童情感滋養(yǎng)的關鍵作用。兒童借由美術(shù)創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心感受，快樂的瞬間用明亮鮮艷色彩定格，悲傷時刻則以深沉暗淡色調(diào)傾訴。記得有個小朋友在幼兒園里丟失了心愛的玩具，后續(xù)幾日的畫作中反復出現(xiàn)孤獨失落的小人形象，色調(diào)灰暗壓抑。待玩具失而復得，畫面瞬間明亮活潑起來，孩子用畫筆完成了自我療愈。這啟示我們，教師要練就一雙敏銳慧眼，透過作品洞察孩子內(nèi)心，給予及時且溫暖的情感回應，讓美術(shù)課堂成為心靈避風港。

　　關于兒童美術(shù)創(chuàng)造力培育，書中見解獨到，令人拍案叫絕。傳統(tǒng)美術(shù)教育易陷入臨摹泥沼，禁錮孩子天馬行空的想象。本書倡導打破常規(guī)，提供豐富材料激發(fā)多元表達，黏土、彩紙、布料、樹葉等皆可為創(chuàng)作 “利器”。一次創(chuàng)意美術(shù)活動，給定 “森林音樂會” 主題，孩子們利用羽毛、樹枝、干果等天然材料，打造出各具特色的動物樂手與舞臺場景，創(chuàng)意爆棚。這堅定了我摒棄刻板教學、營造寬松創(chuàng)作氛圍的決心，讓每個孩子都能成為創(chuàng)意無限的 “小藝術(shù)家”。

　　書中對學前兒童美術(shù)欣賞教育的闡述鞭辟入里。欣賞經(jīng)典絕非走馬觀花，而是引領孩子用感知、想象、情感與作品深度 “對話”。賞析馬蒂斯剪紙作品時，教師可啟發(fā)孩子觀察形狀、色彩搭配，聯(lián)想畫面背后故事，體悟藝術(shù)家大膽奔放風格。從中國民間剪紙?zhí)N含的民俗風情，到西方油畫承載的'時代精神，多元文化熏陶如春風化雨，為孩子審美素養(yǎng)奠基，賦予他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的靈眸。

　　掩卷沉思，深知學前兒童美術(shù)教育責任重于泰山，教師既是藝術(shù)知識的播撒者，更是兒童心靈呵護者、創(chuàng)造力的喚醒者。我將把書中所學融入日常教學，用愛與智慧為學前兒童構(gòu)筑繽紛美術(shù)樂園，助力他們在藝術(shù)滋養(yǎng)下茁壯成長，向著美的未來振翅高飛，書寫屬于自己的藝術(shù)傳奇。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 18

　　《學前兒童美術(shù)教育》一書捧在手中，逐頁品讀，恰似與學前兒童美術(shù)教育領域的智者促膝長談，書中的每一個理論、每一項實踐指導都如熠熠星光，照亮我對這一領域懵懂的認知，帶來一場深刻的`思想啟迪之旅。

　　開篇明義，學前兒童美術(shù)教育是兒童全面成長的關鍵拼圖。美術(shù)活動宛如神奇魔法，鍛煉兒童手部精細動作，為書寫等后續(xù)技能筑牢根基；助力空間感知發(fā)展，讓孩子明晰物體位置、形狀關聯(lián)；更核心的是，點燃創(chuàng)造性思維火花，在自由創(chuàng)作中沖破常規(guī)束縛，探索無限可能。這使我豁然開朗，美術(shù)教育絕非孤立藝術(shù)技能雕琢，而是與兒童身心發(fā)展緊密纏繞、相互促進的有機整體。

　　深入探究兒童美術(shù)創(chuàng)作歷程，依據(jù)年齡精準細分階段的闡述，仿若手握神奇鑰匙，解鎖兒童藝術(shù)成長密碼。涂鴉期幼兒隨心而動的亂涂亂畫，是本能探索，成人需做的是提供安全繪畫環(huán)境，任其暢享創(chuàng)作初體驗；象征期兒童開啟圖形表意大門，教師應巧妙引導觀察生活百態(tài)，助力豐富繪畫 “詞匯庫”；圖式期孩子畫面趨于復雜，鼓勵個性化表達、藝術(shù)風格探索成為重中之重，為其創(chuàng)新思維插上翅膀。領悟這些，讓我能依據(jù)孩子成長節(jié)奏適時引導，護航藝術(shù)成長之路。

　　在美術(shù)教育活動策劃上，本書仿若創(chuàng)意寶藏，提供無盡靈感。戶外寫生讓孩子親近自然，感受光影變幻、色彩更迭，筆下花草樹木鮮活靈動；主題繪畫如 “我的家人”，在描繪親人面容、互動場景中，增進情感認知，提升表達功力；合作美術(shù)項目更是亮點，孩子們分組協(xié)作，共同完成大型畫作，團隊精神與溝通技巧在歡聲笑語中拔節(jié)生長。這些精心設計的活動兼顧藝術(shù)熏陶與綜合素養(yǎng)提升，為學前美術(shù)教育注入蓬勃活力。

　　此外，書中反復強調(diào)教師素養(yǎng)進階的緊迫性。教師不僅要有扎實美術(shù)專業(yè)功底，更要深諳兒童心理，精準解讀作品背后情感密碼；還需具備創(chuàng)新精神，持續(xù)更新教學方法，貼合兒童發(fā)展動態(tài)需求。這為我未來專業(yè)精進之路指明方向，激勵我篤學不倦，立志成為卓越學前美術(shù)教育者。

　　讀完此書，深感學前兒童美術(shù)教育承載厚重期望與使命。我將懷揣書中智慧，在教育實踐中悉心呵護藝術(shù)幼苗，用畫筆為孩子們繪就燦爛明天，助力他們在藝術(shù)海洋揚帆起航，逐夢前行。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 19

　　讀完《學前兒童美術(shù)教育》，心中仿若被一場春雨潤澤，全新的知識與深刻的見解如涓涓細流，滋養(yǎng)著我對學前兒童美術(shù)教育的理解，促使我對過往經(jīng)歷深刻反思，對未來滿懷憧憬。

　　書中深入探討了學前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設的非凡意義。一個滿溢藝術(shù)氛圍的教室，墻壁上錯落展示著兒童作品、藝術(shù)大師畫作，角落精心擺放豐富繪畫材料，宛如神奇魔法盒，能瞬間激發(fā)孩子創(chuàng)作沖動。憶起實習幼兒園打造美術(shù)創(chuàng)意角后，課余時間孩子們蜂擁而至，自由涂鴉、制作手工，沉浸在藝術(shù)探索歡樂中。優(yōu)質(zhì)環(huán)境仿若無聲導師，潛移默化引領孩子踏入美術(shù)殿堂，開啟創(chuàng)意之旅。

　　對于學前兒童美術(shù)評價體系，這本書見解獨到，撥云見日。摒棄單一以 “像不像” 論英雄的陳舊標準，轉(zhuǎn)向聚焦創(chuàng)作過程、情感抒發(fā)、創(chuàng)新思維展現(xiàn)。曾見孩子用獨特色彩抒發(fā)心情，畫面雖凌亂卻滿是內(nèi)心真實映照，此時恰當肯定意義重大。美術(shù)課上，一位小朋友用黑色為主調(diào)畫 “夜晚的森林”，與常規(guī)認知大相徑庭，卻充滿神秘奇幻氛圍，表揚后他繪畫熱情高漲，更勇于表達自我。這讓我深知，科學評價是守護兒童美術(shù)興趣的.堅固盾牌。

　　書中在美術(shù)教育與其他領域融合策略上給出精妙指引。與語言領域攜手，讓孩子講述畫作背后故事，表達能力在講述中淬煉；與科學領域聯(lián)動，觀察動植物形態(tài)后繪畫，知識理解在畫筆間加深；與音樂領域共鳴，聽音樂創(chuàng)作畫面，通感在藝術(shù)碰撞中激活。一次音樂繪畫活動，播放舒緩古典音樂，孩子們筆下誕生寧靜山水、翩翩起舞人物，藝術(shù)細胞在跨領域互動中被充分點燃。

　　《學前兒童美術(shù)教育》宛如前行路上的指南針，讓我明晰，學前兒童美術(shù)教育要用環(huán)境熏陶、用科學評價護航、用融合教育拓展邊界。我將以此為指引，精心呵護每一顆藝術(shù)種子，讓它們在充滿愛的美術(shù)土壤中生根發(fā)芽、茁壯成長，向著藝術(shù)天空自由舒展，為學前兒童成長添上絢麗華彩。

　　《學前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 20

　　《學前兒童美術(shù)教育》宛如一本教育寶典，翻開它，便踏上一場探尋學前兒童美術(shù)教育真諦的奇妙旅程，每一頁都蘊含深邃教育智慧，讀完令我受益匪淺，對學前兒童美術(shù)教育有了全新審視視角。

　　書中醒目強調(diào)學前兒童美術(shù)教育肩負的文化傳承重任。引導兒童欣賞民間美術(shù)，如剪紙、年畫、刺繡時，絕非簡單觀賞，而是將中華傳統(tǒng)文化基因深植幼小心田。組織剪紙活動，孩子從折疊紙張、設計圖案到剪出精美造型，全程體驗傳統(tǒng)手工藝魅力，領悟民俗寓意，文化自信悄然生根發(fā)芽。這讓我警醒，學前美術(shù)教育是文化傳承前沿陣地，承載延續(xù)民族精神血脈的神圣使命。

　　在激發(fā)學前兒童美術(shù)學習動力方面，書中妙招頻出，獨具匠心。洞悉兒童興趣愛好，結(jié)合熱門動畫、童話故事開啟美術(shù)活動，能迅速點燃熱情。以 “冰雪奇緣” 為主題繪畫，孩子們興奮異常，紛紛創(chuàng)作艾莎、安娜形象，在模仿中融入想象，畫出別具一格的'冰雪場景。同時，搭建展示平臺，如班級美術(shù)展覽、親子美術(shù)分享會，讓孩子收獲成就感，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。

　　關于學前兒童美術(shù)教育中的家園合作，書中闡述鞭辟入里。家庭是兒童美術(shù)啟蒙第一站，教師與家長應攜手共育。通過家長講座傳授美術(shù)教育理念，指導家長在家為孩子創(chuàng)造創(chuàng)作條件，鼓勵親子共同創(chuàng)作。見證家長從不知如何引導孩子畫畫，到積極參與、見證孩子成長，家園合力為兒童美術(shù)發(fā)展筑牢根基。

　　合上這本佳作，深知學前兒童美術(shù)教育承載多元使命，要用文化浸潤、用興趣驅(qū)動、用家園協(xié)同推進。我將帶著書中所學，在未來教育實踐中，為學前兒童精心打造多彩美術(shù)世界，助力他們用畫筆描繪夢想，書寫屬于自己的藝術(shù)篇章，向著美的遠方展翅翱翔。

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