《學(xué)生個(gè)案診療》的讀后感

　　暑假拜讀了《學(xué)生個(gè)案診療》，這本書既有深奧的理論，又有淺顯易懂的實(shí)踐，看到后面的診療案例，前面的個(gè)案診療理論部分又有點(diǎn)記不起來了，又回顧頭來有重點(diǎn)地看了理論部分，理論可以指導(dǎo)實(shí)踐�？戳诉@本書，我認(rèn)識到了教師參與個(gè)案診療的重要性，對提高教師的專業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

　　對于班級中存在的問題，老師解決問題的'思路是不同的，有的是行政思維，有的是文學(xué)思維，有的是科學(xué)思維……對于有的學(xué)生，行政思維、文學(xué)思維都不湊效，那時(shí)可以嘗試對學(xué)生進(jìn)行個(gè)案診療，運(yùn)用科學(xué)思維，它是一種理性的、冷靜的研究態(tài)度：搞清真實(shí)情況，邏輯推理，分析問題，解決問題，核查效果。這種思維方式會造就出研究型教師。

　　多年來我們手中其實(shí)只有兩種武器：行政的和文學(xué)的�？茖W(xué)思維，科學(xué)精神在中小學(xué)教育中很稀缺，老師們對科學(xué)這種思維方式太陌生了。當(dāng)然行政思維、文學(xué)思維是不可或缺的，但光靠這兩種思維是不夠的，關(guān)鍵時(shí)候科學(xué)思維能發(fā)揮更大的作用。

　　本書中個(gè)案診療的基本程序是這樣的：先由1位教師提供問題學(xué)生的原始案例，然后進(jìn)行問診，幾個(gè)教師分別提出自己的疑問，再由多位教師寫診療報(bào)告，內(nèi)容主要有思維過程、學(xué)生主要問題及原因、診療方向，最后是療效反饋。不同的學(xué)生有不同的問題，教師要具體問題具體分析，要因材施教，提出的診療報(bào)告要有較強(qiáng)的可操作性，比如要考慮家庭環(huán)境，家長的文化水平及素質(zhì)。

　　組織教師參加個(gè)案診療的活動，有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于解決問題學(xué)生的疑難雜癥。

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