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《教師的關(guān)鍵在育人》讀后感（精選5篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的《教師的關(guān)鍵在育人》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《教師的關(guān)鍵在育人》讀后感 1
暑假里我拜讀了李先軍老師《教書(shū)關(guān)鍵在育人》這本書(shū)，書(shū)中沒(méi)有華麗的辭藻、詩(shī)意的語(yǔ)言，一篇篇質(zhì)樸的，彰顯出一位勤勉、理性而溫暖的中學(xué)老師。
一、堅(jiān)持的力量
讓我最感動(dòng)的是《我只是堅(jiān)持做了一些事》，李老師在日常教學(xué)中做到了十五個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持批改學(xué)生周記并記錄；堅(jiān)持讓學(xué)生跑步；堅(jiān)持學(xué)生生日時(shí)送上祝福和小禮物；堅(jiān)持與學(xué)生同步到教室；堅(jiān)持站在學(xué)生立場(chǎng)思考問(wèn)題……教書(shū)的關(guān)鍵在育人，怎樣育人？不正是體現(xiàn)在這一個(gè)個(gè)堅(jiān)持中嗎？口號(hào)喊的再響亮，沒(méi)有實(shí)干，只能是空談。暑假馬上就要過(guò)完了，回首這兩個(gè)月，我收獲滿滿，堅(jiān)持早起鍛煉身體半小時(shí)，堅(jiān)持每周一本書(shū)并做筆記寫(xiě)心得，堅(jiān)持每天練字兩張紙。新學(xué)期開(kāi)始，我更要像李老師那樣，給自己制定一些目標(biāo)，在學(xué)生面前堅(jiān)持做下去，帶動(dòng)學(xué)生能堅(jiān)持做正確而平凡的小事。我們絕大多人都生而平凡，我們要接受自己的平凡，馬里奧？普佐說(shuō)"偉大的人不是生下就偉大的，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中顯示其偉大。"一個(gè)人堅(jiān)持做正確的事，只要方向是對(duì)的，時(shí)間終會(huì)幫助他達(dá)到自己的目標(biāo)。
二、教學(xué)從分析學(xué)生入手
在《沒(méi)有上不好的》這一輯我也受益良多，教學(xué)必須從分析學(xué)生入手，我對(duì)此深有感觸。記得我剛踏上工作崗位，教的是一年級(jí)，學(xué)生年齡小，我又不知如何與學(xué)生相處，每天講口干舌燥，還要處理各種各樣的小報(bào)告，忙得我焦頭爛額。究其原因，就是因?yàn)槲覜](méi)有站在兒童的視角看問(wèn)題，沒(méi)有分析學(xué)生的年齡特征，智力發(fā)展水平、個(gè)性特征……時(shí)至今日，雖說(shuō)我認(rèn)識(shí)到"以人為本"、"學(xué)為主題"的重要性，在看李老師書(shū)中的教育案例時(shí)，我會(huì)想如果是我，我會(huì)這樣處理嗎？我發(fā)現(xiàn)我還是常常會(huì)站在成年人的角度看問(wèn)題，所以"以人為本"、"學(xué)為主題"的思想不僅要認(rèn)識(shí)到，更要滲透在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)行為中。
三、堂教學(xué)的藝術(shù)
教育是科學(xué)，教學(xué)是藝術(shù)。堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是教師充分展示藝術(shù)的陣地。堂教學(xué)必須具備一定的藝術(shù)性，尤其是語(yǔ)言的藝術(shù)性，李老師常用的巧打比方、巧說(shuō)閑言碎語(yǔ)、巧用新聞時(shí)事、教學(xué)問(wèn)題巧妙聯(lián)系生活的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這幾種方法既創(chuàng)設(shè)了融洽的堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了教書(shū)育人的目的，這樣的堂是高效的、藝術(shù)的、有趣的、智慧的魅力堂。新改要求我們要讓學(xué)生做堂的主人，放手讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但開(kāi)放的堂更需要老師高超的引導(dǎo)技巧，李老師的堂教學(xué)藝術(shù)給了我很大的啟發(fā)。
在競(jìng)爭(zhēng)激烈、飛速發(fā)展的時(shí)代，教育無(wú)論怎樣改革都擺脫不了育人的本質(zhì)，教育的關(guān)鍵在育人，如何育人？仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，李先軍老師的《教書(shū)關(guān)鍵在育人》給我們集中展現(xiàn)了他的育人思想和具體做法，值得我們老師學(xué)習(xí)和借鑒。
《教師的關(guān)鍵在育人》讀后感 2
藝術(shù)，來(lái)源于生活，生活中運(yùn)用藝術(shù)。很多時(shí)候我們每一個(gè)人的經(jīng)歷都有大同小異。說(shuō)起來(lái)已經(jīng)有三年的教學(xué)生涯，在這三年中，我遇到過(guò)很多問(wèn)題，很多情況也得到了解決，也有許多問(wèn)題仍然待解決。
問(wèn)題有大有小，卻同樣可以反應(yīng)一些問(wèn)題。當(dāng)我讀到《教書(shū)關(guān)鍵在育人》第四輯_成長(zhǎng)比成功更重要。這一章中：學(xué)生在努力，家長(zhǎng)需學(xué)習(xí)，有深刻的體會(huì)和感受，尤其是，在這一年中，與家長(zhǎng)多次發(fā)生矛盾，溝通方面出現(xiàn)問(wèn)題，讓我覺(jué)得家長(zhǎng)與老師之間真的需要好好的溝通。所以針對(duì)學(xué)生再努力，家長(zhǎng)需學(xué)習(xí)這一節(jié)中，家長(zhǎng)會(huì)觀點(diǎn)集錦中，第五條家長(zhǎng)要調(diào)整心態(tài)，平常心，平靜心，理解心，信任心，尤其是信任心與理解心這兩項(xiàng)尤為重要。
還記得之前有一次學(xué)校要求學(xué)生穿校服，就有家長(zhǎng)對(duì)于這一行為不理解，不支持。在群里面開(kāi)始，無(wú)禮貌的咆哮：這么冷的天，讓學(xué)生穿校服，想凍感冒嗎？聲音充滿了怒氣和怒火。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到家長(zhǎng)的喊話之后，心立馬就涼了，為什么有些家長(zhǎng)就可以做到讓學(xué)生穿的暖一點(diǎn)？或者讓學(xué)生把校服穿到里面去，這就是很多時(shí)候?qū)W生家長(zhǎng)不能夠做到理解和信任或者說(shuō)不能夠用方法去解決問(wèn)題。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，總是去謾罵去找去咆哮，家長(zhǎng)的這一行為往往會(huì)影響學(xué)生，讓學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不去解決問(wèn)題，而是去抱怨，去埋怨。有時(shí)候家長(zhǎng)不僅僅是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響，還會(huì)影響老師的情緒。俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，父母的行為在某些時(shí)候顯得尤為重要，所以希望家長(zhǎng)能夠多理解，抱有一顆理解的心去對(duì)待學(xué)生和對(duì)待學(xué)校和學(xué)校發(fā)生的事情。
另外就是信任心，有一次發(fā)卷子的時(shí)候少了一個(gè)學(xué)生的卷子，不知道是不是學(xué)生沒(méi)有解釋清楚，家長(zhǎng)就開(kāi)始來(lái)質(zhì)問(wèn)老師為什么不發(fā)學(xué)生的卷子，是故意的'嗎？有時(shí)候家長(zhǎng)認(rèn)為老師，會(huì)故意針對(duì)學(xué)生或者說(shuō)是看不起后進(jìn)生。對(duì)于一些學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況，他們總是抱著一種，有色的態(tài)度去看待、去解決，或者是埋怨。作為一個(gè)老師，老師，希望每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，得到進(jìn)步，絕對(duì)不會(huì)去偏私或者說(shuō)是故意的損害某些學(xué)生的利益。所以有時(shí)候家長(zhǎng)在描述情況的時(shí)候，他們的語(yǔ)言或者溝通方式，或者語(yǔ)氣有時(shí)候會(huì)傷害或者拉長(zhǎng)老師與家長(zhǎng)之間的心靈距離，這是不利于家校溝通，幫助學(xué)生共同進(jìn)步的。我們會(huì)在生活中遇到許多問(wèn)題，有些問(wèn)題得到了解決，解決的問(wèn)題，就會(huì)成為我們的一種智慧，財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)。
家長(zhǎng)與老師之間的溝通是需要藝術(shù)化的改善，如溝通方式的改變，還有信任和理解方面的加強(qiáng)，希望家長(zhǎng)能夠做孩子的好榜樣，多一分理解，多一份信任，多一份平靜，做到換位思考，設(shè)身處地為他人著想，和平和諧的解決問(wèn)題。
《教師的關(guān)鍵在育人》讀后感 3
李先軍先生，在《不應(yīng)該忽視后進(jìn)生》這一篇中的一段話："每個(gè)學(xué)生都是家里的一盞燈，只能亮，不能熄。每一個(gè)人都有尊嚴(yán)，每一個(gè)孩子都渴望進(jìn)步，渴望得到認(rèn)可、欣賞、贊美。"感染了我，是呀，后進(jìn)生更應(yīng)該是我們給予更多關(guān)注的人，于是在新接的三年級(jí)學(xué)生身上，我做了如下安排，通過(guò)后進(jìn)生改變班級(jí)現(xiàn)狀。
不怕犯錯(cuò)，知錯(cuò)就改
這個(gè)三年級(jí)是一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太扎實(shí)的班級(jí)，語(yǔ)文拼音沒(méi)有掌握好的全班20人左右對(duì)拼音掌握80%，其余的學(xué)生掌握30%左右，學(xué)生的課堂沉默無(wú)聲，連自己沒(méi)有學(xué)會(huì)的聲音都沒(méi)有。于是針對(duì)學(xué)生的情況，我首先向?qū)W生傳遞一種思想:錯(cuò)誤的東西反而是你進(jìn)步的地方，正如黃后江老師說(shuō):錯(cuò)誤等于學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生不再恐懼自己犯錯(cuò)，也敢于大膽說(shuō)出自己不會(huì)的地方，以及承認(rèn)自己錯(cuò)了。當(dāng)學(xué)生不再懼怕犯錯(cuò)之后，我再幫助學(xué)生怎么改錯(cuò)以及把自己不會(huì)的學(xué)會(huì)。針對(duì)拼音，我利用兩個(gè)星期的時(shí)間，后黑板利用起來(lái)了，幫扶對(duì)子幫助了，課堂拼音重視了，晨讀讓學(xué)生放心問(wèn)等等方法應(yīng)運(yùn)而生。期中考試30人左右，有了進(jìn)步，不僅僅是成績(jī)，學(xué)生整體各方面都明顯成長(zhǎng)了。
獎(jiǎng)?wù)路e分主動(dòng)學(xué)習(xí)
成績(jī)只能代表一部分，所以為了檢驗(yàn)學(xué)生各方面的進(jìn)步，我采用了獎(jiǎng)?wù)路e分的.辦法記錄學(xué)生的每一次進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)。
獎(jiǎng)?wù)路秶?課前寫(xiě)地書(shū)，課堂回答問(wèn)題，展示參與課堂，課下學(xué)會(huì)自己不會(huì)的內(nèi)容，當(dāng)然也有幫助別人學(xué)會(huì)獎(jiǎng)?wù)�，作業(yè)完成，幫助他人做好事，衛(wèi)生，班群讀書(shū)，幫助學(xué)生改錯(cuò)字等等更全面的記錄學(xué)生的點(diǎn)滴努力。把學(xué)生的獎(jiǎng)?wù)路e分加到考試成績(jī)中，發(fā)給家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步、努力、變化，甚至自信、勇氣、主動(dòng)等方面。
學(xué)生變得主動(dòng)，變得開(kāi)始讀課外書(shū)了，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字了，敢于讀課文了，敢于問(wèn)問(wèn)題了。
一分付出一分收獲，期中考試后我們班級(jí)也頒發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生變得主動(dòng)自信，我也充滿了力量。
做一名老師，我有一份自豪感，我可以讓一個(gè)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓一個(gè)沒(méi)有自信的學(xué)生，變得大膽積極，也可以讓一個(gè)基礎(chǔ)不好的學(xué)生打好基礎(chǔ)�？吹綄W(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一次努力都會(huì)覺(jué)得自己的存在有價(jià)值，盡管還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，但是我對(duì)自己有信心，我相信自己一定會(huì)繼續(xù)努力的，因?yàn)槲疑岵坏媚欠萁處煹臉s譽(yù)感，忘不了教師的責(zé)任感，我想讓自己的存在有價(jià)值。
加油！一切會(huì)越來(lái)越好！
《教師的關(guān)鍵在育人》讀后感 4
炎炎夏日，人們常說(shuō)：心靜自然涼。這句話說(shuō)得真好，七月的大自然雖然每天都是蒸煮模式，但我卻能很自然地接受它，因?yàn)槲业男囊蜃x書(shū)而變得安靜了。
我用了二十天的時(shí)間，拜讀了李先軍老師所著的，《教書(shū)關(guān)鍵在于人》這本書(shū)，真是收獲頗豐。書(shū)里質(zhì)樸的語(yǔ)言中透露著真知灼見(jiàn)，李老師的話中閃耀著教育思想的光芒，他說(shuō)：教書(shū)很重要，育人更重要，教書(shū)不僅要傳授知識(shí)，更要傳授做人的道理。只有把教書(shū)和育人統(tǒng)一起來(lái)，把育人放在更加重要的位置，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。上面這些話是李老師從自己的`教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，見(jiàn)解獨(dú)到，同時(shí)也道出了素質(zhì)教育的精髓，這本書(shū)值得每一位教育工作者細(xì)細(xì)品讀。以下是我讀了《教書(shū)關(guān)鍵在育人》這本書(shū)后的兩點(diǎn)感受：
首先，教育需要愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度�！蔽矣X(jué)得，作為一名普通老師，要讓學(xué)生看到人的心靈美，應(yīng)該不斷地提升自己的教育能力，更重要的是教育要有愛(ài)心，愛(ài)心是教育的靈魂和生命。細(xì)想起來(lái)，自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不也滲透著愛(ài)心嗎？
下雨了，走在我前面的小同學(xué)沒(méi)帶傘，我跑步追上去和他共用一把傘，為他撐起了一片晴空，他看看我，甜甜地笑了；監(jiān)考時(shí)，我默默地?fù)炱鸬粼诘厣系囊粔K橡皮輕輕地放在考生桌子上，他微笑著向我點(diǎn)點(diǎn)頭；自習(xí)課，學(xué)生安靜地寫(xiě)作業(yè)，我糾正了他錯(cuò)誤的捏筆姿勢(shì)，他寫(xiě)得更認(rèn)真了；考試后，我?guī)筒钌J(rèn)真分析他試卷上的錯(cuò)題，他不再貪玩了，而是認(rèn)認(rèn)真真地改正……教育中有愛(ài)，才能啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能；教育中有愛(ài)，作為普通的教師才能感受到教書(shū)育人的幸福，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)！
其次，育人比教書(shū)更重要。我們經(jīng)常說(shuō)，教書(shū)育人。但在實(shí)際教育中，受應(yīng)試教育的影響，有些教師只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，常常忽視了育人，所以體會(huì)不到教育的幸福，感受不到教學(xué)的快樂(lè)。其實(shí)，我們教育工作者都應(yīng)該遵循這樣的教育觀念：要成才必先成人，錯(cuò)過(guò)了教育的關(guān)鍵期，人將無(wú)法成人，但即使學(xué)生成了人，成才還是需要時(shí)間的。我和李先軍老師的感受一樣——作為教師，育人比教書(shū)更重要。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育首先是人學(xué)”，在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，無(wú)論教育怎么改革都擺脫不了育人的教育。作為教師，真的應(yīng)該像李先軍老師那樣，教育中秉承以人為本的教育理念，膨出一顆滾燙的愛(ài)心認(rèn)真地做教育。
《教師的關(guān)鍵在育人》讀后感 5
《教師的關(guān)鍵在育人》這本書(shū)，作為教育領(lǐng)域的深刻洞察與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的集合，給我留下了深刻的印象。通過(guò)閱讀，我深刻理解到，教育的本質(zhì)不僅限于知識(shí)的傳授，更在于人的培養(yǎng)，即“育人”二字的深刻內(nèi)涵。以下是我對(duì)本書(shū)的一些感悟與思考。
教育的真諦在于“育心”
書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育的核心在于“育心”，即培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、思維方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，更要注重學(xué)生心靈的滋養(yǎng)和人格的塑造。正如書(shū)中提到，只有心與心的交流，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們成為有責(zé)任感、有同情心、有道德感的公民。
教師的角色多元
教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的引路人、心靈的導(dǎo)師、生活的榜樣。在《教師的關(guān)鍵在育人》中，通過(guò)豐富的案例和理論分析，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)當(dāng)具備多重角色：在知識(shí)傳授時(shí)是學(xué)者，在情感交流時(shí)是朋友，在道德指引時(shí)是導(dǎo)師。這種角色的轉(zhuǎn)換，要求教師具備高度的責(zé)任心、深厚的愛(ài)心以及不斷學(xué)習(xí)和自我提升的能力。
實(shí)踐中的創(chuàng)新與反思
書(shū)中通過(guò)多個(gè)章節(jié)展示了教師在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新，如采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，書(shū)中也強(qiáng)調(diào)了反思的`重要性，鼓勵(lì)教師不斷地審視自己的教學(xué)方法和效果，及時(shí)調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的變化。
情感教育的力量
情感教育是本書(shū)著重討論的一個(gè)方面，它指出，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基石。書(shū)中通過(guò)具體案例，展示了教師如何通過(guò)理解和尊重每一位學(xué)生，建立信任和親密的師生關(guān)系，從而在情感上支持學(xué)生，幫助他們克服困難，促進(jìn)其全面發(fā)展。
總而言之，《教師的關(guān)鍵在育人》這本書(shū)不僅是一份教學(xué)指南，更是一次心靈的觸動(dòng)。它讓我深刻理解到，教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人，是在學(xué)生的心田里播種希望，點(diǎn)燃?jí)粝�，培養(yǎng)他們成為社會(huì)的有用之才。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷自我提升，用愛(ài)心、智慧和耐心，去澆灌每一顆幼苗，讓其茁壯成長(zhǎng)，最終綻放出屬于自己的光彩。
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